SeccióN 3 Parvularia

Versión válida a partir del 2008

Elías Antonio SacaPresidente de la República

Ana Vilma de EscobarVicepresidenta de la República

Darlyn Xiomara MezaMinistra de Educación

José Luis Guzmán Carlos Benjamín OrozcoViceministro de Educación Viceministro de Tecnología

Norma Carolina RamírezDirectora General de Educación

Ana Lorena Guevara de VarelaDirectora Nacional de Educación

Manuel Antonio MenjívarGerente de Gestión Pedagógica

Rosa Margarita MontalvoJefe de la Unidad Académica

• Evelyn Escobar Quijano• José Luis Segovia• Karla Ivonne Méndez• Sandra Micaela Hernández

Equipo técnico

ISBN en trámite© Copyright Ministerio de Educación de El Salvador 2008

Derechos Reservados. Prohibida su venta. Esta publicación puede ser reproducida en todo o en parte,reconociendo los derechos del Ministerio de Educación de El Salvador.

• Ernesto Antonio García• Marta Alicia Bautista• Silvia Rebeca Ramos

Apoyo técnico

Estimadas maestras y maestros:

En el marco del Plan Nacional de Educación 2021, tenemos el placer de entregarles esta versión ac-tualizada del Programa de estudio de Educación Parvularia. Su contenido es coherente con nuestraorientación curricular constructivista, humanista y socialmente comprometida. Al mismo tiempo, in-corpora la visión de desarrollar competencias, concretando así los planteamientos de la política delCurrículo al servicio del aprendizaje.

Como parte de esta política hemos diseñado para el nivel de Parvularia, Libretas para las niñas y losniños, así como guías metodológicas para las maestras y los maestros. También hemos renovadolos lineamientos de evaluación de los aprendizajes para hacer coherente la propuesta de compe-tencias con el tipo de evaluación que necesitamos en el sistema educativo nacional.

Todos estos instrumentos se entregarán junto con los programas de estudio, a fin de que cuenten conlos recursos necesarios para echar a andar con entusiasmo y responsabilidad esta propuesta.

Aprovechamos esta oportunidad para expresar nuestra confianza en ustedes. Sabemos que leerány analizarán este programa con una actitud dispuesta a aprender y mejorar, tomando en cuenta suexperiencia y su formación docente. Creemos en su compromiso con la misión que nos ha sido dada:que los niños y las niñas de Educación Parvularia tengan mejores logros de aprendizaje y puedandesarrollarse en forma integral.

José Luis GuzmánViceministro de Educación

Darlyn Xiomara MezaMinistra de Educación

I. Introducción del programa de estudio de EducaciónParvularia

Innovación en el programa de estudio ........................................5Unidades del programa de estudio..............................................7Descripción gráfica de los ejes temáticos.........................................8Enfoque del nivel de Educación Parvularia .................................9Ámbitos de desarrollo y competencias .......................................9Lineamientos metodológicos.......................................................12Lineamientos de evaluación .............................................................14

II. Unidades de la sección 3 (6 años) de Educación Parvularia

Objetivos de la sección ................................................................16Unidad 1 .........................................................................................17Indicadores prioritarios primer trimestre ..................................35Unidad 2 .........................................................................................37Unidad 3 .........................................................................................47Iindicadores prioritarios segundo trimestre..............................59Unidad 4 .........................................................................................61Unidad 5 .........................................................................................75Indicadores prioritarios tercer trimestre....................................85

Bibliografía..................................................................................87

ÍNDICE

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Programa de parvularia. Sección 3

El programa de estudio está diseñado a partir de estos componentes cu-rriculares en el siguiente orden:

1. Descripción del enfoque, ámbitos y competencias de la EducaciónParvularia.

2. Lineamientos metodológicos que se desglosan en estrategias metodo-lógicas, organización de la jornada y planificación didáctica.

3. Lineamientos de evaluación: La evaluación se desarrolla por medio desugerencias y criterios aplicables a las funciones de la evaluación:diagnóstica, formativa y sumativa.

Existe flexibilidad para hacer adecuaciones en función de las necesidadesy el contexto de los estudiantes. Las adecuaciones respectivas serán posi-bles gracias al Proyecto Curricular de Centro (PCC), en el que se registranlos acuerdos que han tomado las docentes y los docentes de un centro edu-cativo sobre los componentes curriculares (objetivos, contenidos, metodo-logía, evaluación), a partir de los resultados académicos del alumnado, de

la visión, la misión y el diagnóstico del centro escolar escrito en su ProyectoEducativo Institucional (PEI).

Las maestras y los maestros deberán considerar los acuerdos pedagógicosdel PCC y la propuesta de los programas de estudio como insumos clavepara su planificación didáctica. Ambos instrumentos son complementarios.

Innovación de los programas de estudioLa experiencia de trabajar con los programas de estudio de anterior

vigencia es sin duda el primer referente para implementar esta propuestacurricular. Sin embargo, es necesario advertir que algunos aspectos de loscomponentes curriculares están presentados de diferente manera, o bien,orientados hacia un énfasis nuevo. A continuación se detallan los cambiosmás importantes:

ObjetivosSe presentan los objetivos de la sección, los de cada unidad didáctica

y de cada eje temático. Están estructurados en función del logro de com-petencias, por ello se formulan con un verbo que orienta una acción. Así seintroduce la expectativa o meta a partir de procedimientos.

Posteriormente se enuncian también conceptos y actitudes como parte delobjetivo para articular los tres tipos de saberes. Al final se expresa “el paraqué” o finalidad del aprendizaje, lo que conecta los contenidos con la viday las necesidades del alumnado.

ContenidosPresentación de contenidos por periodo didáctico

Los tres tipos de contenidos se organizan en cada eje temático a par-tir de los períodos didácticos. Esto permite mayor claridad en su desarro-llo y evidencia la articulación que cada período tiene en la jornada y conrelación a la temática del eje.

I. Introducción del programa de estudio de parvularia

El programa de estudio de Educación Parvularia presenta una pro-puesta curricular que responde a las interrogantes que maestros o maes-tras deben responderse para poder planificar sus clases. Estasinterrogantes se contestan por medio de los componentes curriculares:

INTERROGANTES COMPONENTES CURRICULARES

¿Para qué enseñar? Competencias/Objetivos

¿Qué deben aprender niñas y niños? Contenidos

¿Cómo enseñar? Orientaciones sobre metodología

¿Cómo, cuándo y qué evaluar?Orientaciones sobre evaluación

Indicadores de logro

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Programa de parvularia. Sección 3

Articulación de contenidos e indicadores de logroEl aprendizaje de competencias implica la articulación de contenidos

conceptuales, procedimentales y actitudinales. Tienen la misma relevan-cia, ya que solo integrados reflejan la importancia y la articulación delsaber, saber hacer, saber ser y convivir. El desafío es superar la tendenciade “enseñar” únicamente información, es decir, aprendizajes memorísti-cos o trabajar procedimientos al margen de los conceptos y las actitudes.

Para apoyar a los maestros y maestras en la articulación de los tres tiposde contenidos éstos se presentan en columnas que permiten una lecturahorizontal de los contenidos y de los indicadores de logro.

En la Parvularia se ubica, en muchos casos, la palabra “nociones” paraprecisar un contenido conceptual. Por ejemplo: noción de número, nociónde palabra escrita, noción de color, noción de ritmo. Con ello se pretendeseñalar un saber menos estructurado que un concepto. Las nociones re-fieren el conocimiento de las cosas por medio de los sentidos (la expe-riencia); resultan de comparar objetos, hechos o fenómenos para abstraerlos elementos comunes que servirán para continuar estableciendo futurascomparaciones. Estas comparaciones son elementales, es decir, vincula-das a la percepción (sentidos) y a la acción. La importancia de las nocio-nes es que son la base para estructurar conceptos.

Los contenidos procedimentales “quedan sujetos a planificación y control,igual como se preparan adecuadamente las actividades para asegurar laadquisición de los otros tipos de contenidos”. Por lo tanto, no deberán con-fundirse con metodología, ya que aunque tienen puntos en común, los con-tenidos procedimentales “se deben aprender” desarrollando unaprogresiva destreza en su aplicación. La metodología por el contrario, esla forma, el proceso para aprender cualquier tipo de contenido.

Los contenidos actitudinales deberán planificarse igual que los otros con-tenidos, tienen la misma importancia que los conceptuales y procedimen-

tales ya que las personas competentes tienen conocimientos y los aplicancon determinadas actitudes y valores.

MetodologíaEn el aspecto metodológico se ha eliminado el apartado de las situa-

ciones de aprendizaje. Esto se debe a que se han diseñado guías metodo-lógicas completamente articuladas con el currículo actualizado. Por lotanto, es posible prescindir de la propuesta de actividades en los progra-mas de estudio.

EvaluaciónLos indicadores de logro son evidencias del desempeño esperado en

relación con los objetivos y contenidos de cada unidad. Su utilización parala evaluación de los aprendizajes es muy importante debido a que señalanlos desempeños que debe evidenciar el alumnado y que tienen que consi-derarse en las actividades de evaluación y de refuerzo académico.

Se debe recordar que la meta que se busca está reflejada en los objetivos;los indicadores de logro son desempeños que demuestran su logro. Los ylas docentes deben comprender el desempeño descrito en el indicador yhacer las adecuaciones que sean necesarias para atender las diversasnecesidades del alumnado.

El programa de estudio presenta los indicadores de logro numerados deacuerdo con un orden correlativo por cada unidad didáctica y eje temá-tico. Por ejemplo, 2.1.1 indica que el indicador pertenece a la unidad 2 y esel primero del eje 2.1 El grupo familiar. Esta enumeración facilitará su re-ferencia en el cuadro de registro de evaluación sumativa.

Se han resaltado con negrita los indicadores prioritarios para el trimestre.Para facilitar su referencia en el cuadro de registro se ubican también encuadros organizados a partir de las diez competencias del nivel y de losámbitos de desarrollo. Estos indicadores pueden ser reformulados a par-tir de los acuerdos del Proyecto Curricular de Centro.

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Programa de Parvularia. Sección 3

Unidad 5:

El Universo

Unidades del programa de estudioEl programa presenta cinco unidades y 16 ejes temáticos que correspon-den a los tres períodos del año en el que se registrarán resultados de eva-luación sumativa, la organización es la siguiente:

Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre

Unidad 1:

El Centro Educativo

Unidad 2:

La Familia

Unidad 3:

La Comunidad

Unidad 4:

La Naturaleza

1.1 El centro educativo ysus dependencias.

1.2 El personal del centroeducativo.

1.3 El juego en el centroeducativo.

1.4 El cuerpo humano.

1.5 Los sentidos, sensacio-nes y percepciones.

2.1 El grupo familiar.

2.2 La vivienda.

3.1 La comunidad ysu entorno.

3.2 Los medios detransporte y segu-ridad vial.

3.3 Los medios de co-municación.

3.4 Cultura cívica.

5.1 Astros y planetas.

5.2 Los descubrimien-tos e inventos.

4.1 Los elementos físi-cos del entorno.

4.2 Las plantas.

4.3 Los animales.

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Perí

odos

Con

vers

ació

n

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESEl Centro Educativo y susdependencias.

El nombre de sí mismo, de suscompañeros y compañeras.

Eje 1.1

El centro educativo ysus dependencias

Objetivos

�Desarrollar autonomía a partir del reconocimiento oral y escrito de su nombre, el del centro educativo ysus dependencias utilizando el conocimiento de sí mismo y sus posibilidades motoras y artísticas al rea-lizar recorridos por el espacio escolar a fin de desenvolverse con seguridad en el centro educativo.

�Practicar normas de convivencia, integración y cooperación en el centro educativo al realizar activida-des artísticas y físicas como pintura, expresión corporal y rítmica y lanzamiento y recepción de objetos.

Reconocimiento del nombredel centro educativo.

Identificación del centroeducativo y sus dependen-cias a partir de rótulos.

Descripción de las dependen-cias del centro educativo.

Conversación sobre el ordeny la limpieza del centro edu-cativo y sus dependencias.

Reconocimiento de su nombre.

Expresión oral de su nombrecompleto.

Reconocimiento de los nom-bres de sus compañeros ycompañeras.

Agrado por su centro educa-tivo.

Interés por mantener la lim-pieza y el ornato de las de-pendencias y del centroeducativo.

Satisfacción por el reconoci-miento de su nombre.

Aprecio y respeto al nombrar asus compañeras y compañeros.

1.1.1 Menciona con agrado el nombre delcentro educativo y las principales de-pendencias identificando sus rótulos.

1.1.2 Identifica y menciona espontánea-mente acciones de orden, limpieza yornato de las dependencias y delcentro educativo.

1.1.3 Propone democráticamente y aplicacon responsabilidad los acuerdossobre orden, limpieza y ornato delaula.

1.1.4 Expresa oralmente y reconocecon satisfacción su nombre.

1.1.5 Nombra a compañeras y compañe-ros cercanas con aprecio y respeto.

8Programa de Parvularia. Sección 3

Descripción gráfica de las los ejes temáticos

Nombre y número del ejeObjetivos del eje

Contenidos procedimentales

Contenidos conceptuales Contenidos actitudinales Indicadores de logro

Indicadores de logropriorizados

Período didáctico

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Enfoque del nivel de Educación ParvulariaEl enfoque que orienta el desarrollo curricular de este nivel es glo-

bal e integrador. Reconoce al alumnado en un proceso de creci-miento y descubrimiento progresivo de sus potencialidades. Por lotanto, enfoca los contenidos desde el desarrollo afectivo, psicomotory social de los niños y las niñas. Enfatiza en la importancia de las ex-periencias lúdicas y de exploración que posibiliten a cada niño y niñaparticipar en el proceso de enseñanza aprendizaje desde su indivi-dualidad. Además promueve la articulación de contenidos alrededorde temas de interés para los niños y niñas, que responden a sus ne-

cesidades. Así se integran las diferentes disciplinas durante los períodos dela jornada.

Ámbitos de desarrollo y competenciasEl currículo de Educación Parvularia retoma tres ámbitos de desarro-

llo de los niños y las niñas que son fundamentales para la experiencia deaprendizaje en este nivel, y a partir de ellos, define competencias que esnecesario potenciar que permitan la articulación del saber, saber hacer yel ser.

1. Desarrollo personal

Este ámbito prioriza el “saber ser” ya que los niños y las niñas desarrollan su persona desde el conocimiento de sí mismos como basefundamental para el conocimiento de los demás y del mundo que les rodea. El desarrollo personal se estimula en un ambiente queofrece seguridad emocional y confianza para formar una imagen positiva de si mismo(a), para desarrollar sentimientos y actitudes devaloración positiva respecto a su persona y a la de los y las demás. Por ello, es fundamental que los niños y las niñas conozcan sucuerpo, descubran sus posibilidades perceptivas, motrices y emotivas para asimilar, comprender y expresar el mundo y así, estableceruna relación significativa, práctica y respetuosa consigo mismo(a), las demás personas y el medio que les rodea.

Competencias

Identidad

Supone adquirir conocimiento de sí mismo,descubriendo sus posibilidades y limitacionespara formar un autoconcepto positivo de símismo y el sentido de pertenencia cultural.

Autonomía

Se refiere a la capacidad de expresar las ideascon confianza, demostrando creciente control yorganización para realizar tareas, así como lacapacidad de resolver situaciones de la vida co-tidiana con creatividad y originalidad, para des-envolverse con independencia en diferentescontextos de su medio ambiente.

Convivencia

Se evidencia al compartir intereses, experien-cias, conocimientos y emociones, practicandovalores al realizar diversas actividades con laspersonas que le rodean en forma espontánea ycon entusiasmo para fortalecer la interacciónarmónica en la familia, escuela y localidad.


2. Conocimiento del medio natural, social y cultural

Este ámbito se refiere al conocimiento concreto, global y progresivo del medio natural, social y cultural que losniños y las niñas deben tener. Este conocimiento facilita al niño y a la niña la oportunidad de descubrir, comprendery explicar, en la medida de sus posibilidades, aquellos elementos que configuran su realidad social, natural y cultu-ral, bajo el conocimiento que en esta edad el proceso de aprender se efectúa mediante la sensación, percepción,manipulación, la experimentación y la vivencia directa.

Competencias

Descubrimiento y compren-sión del medio natural

Implica la posibilidad de inda-gar y describir de manera ele-mental objetos, seres vivos,hechos y fenómenos naturalesde su entorno mediante la ob-servación, formulación de pre-guntas, explicaciones yconstatación directa pormedio de la sensopercepciónpara construir el conocimientode manera concreta, global yprogresivo del medio natural.

Descubrimiento y compren-sión del medio social y cultural

Se refiere al establecimientode relaciones de respeto, par-ticipación y colaboración alinteractuar en su medio am-biente socio-cultural, distin-guiendo los elementos básicosde la historia y de la culturasalvadoreña para fortalecer suidentidad cultural y nacional.

Razonamiento lógico y usode lenguaje matemático

Esta competencia permiteconstruir y relacionar concep-tos matemáticos en situacio-nes lúdicas que implicanpercepción, manipulación yconvivencia, para plantear, re-solver o explicar de forma oralo escrita situaciones que se lepresentan.

Aplicación de la matemá-tica al entorno

Consiste en utilizar los cono-cimientos matemáticos enjuegos y otras actividadespara resolver problemáticasque le plantea la vida coti-diana.

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3. Lenguaje y expresión creativa

Este ámbito consiste en el desarrollo del lenguaje y la expresión creativa como parte fundamental en la vida de los niños y lasniñas. Se estimula con la adquisición de conceptos, la expresión de sentimientos, emociones y experiencias personales así comoel desarrollo de las destrezas y habilidades lingüísticas como: escuchar, hablar, leer, escribir y gesticular. Las actividades comuni-cativas en este nivel se inician desde la expresión gestual, corporal y lingüística. Además de propiciar la expresión y comprensiónde las producciones artísticas. Factores que favorecen el inicio de la comprensión y expresión del lenguaje oral y escrito.

Competencias

Comprensión y expresión oral

Hace referencia a la comunicación de necesi-dades, intereses, sentimientos, experiencias yopiniones, con claridad, adecuándose a diver-sas situaciones para comunicarse y relacio-narse adecuadamente con los demás.

Comprensión y expresión escrita

Implica la interpretación y producción de men-sajes escritos con imágenes, símbolos y signos,reconociendo diferentes textos y reflexionandosobre el lenguaje escrito para garantizar la com-prensión y la claridad de sus creaciones y comu-nicar sus necesidades, intereses, sentimientos,experiencias y opiniones.

Comprensión y expresión artística

Es la capacidad de interpretar y producir re-presentaciones creativas a partir de su expe-riencia a través de diversas manifestacionesartísticas para desarrollar su expresión y sen-sibilidad estética.


Lineamientos metodológicosOrientaciones metodológicas básicas para favorecer el aprendizaje de las niñasy los niños

Importancia de los conocimientos previos

Es de gran trascendencia reconocer toda la experiencia y conocimientoque los niños y las niñas traen de sus hogares. Esto significa que al desarrollar los contenidos del programa de estudio deben realizarseactividades metodológicas que permitan la exploración de los conoci-mientos previos, la expresión oral acerca de las experiencias conoci-das por los niños y las niñas, así como las preguntas e inquietudes queposeen los niños y las niñas del medio que les rodea. Por lo tanto, el pro-tagonismo y la participación son básicas para explorar los saberes delos niños y las niñas.

Carácter lúdico de la metodología

Los niños y las niñas necesitan una experiencia real durante su apren-dizaje. Las actividades prácticas, creativas, lúdicas y recreativas son lamejor herramienta para estimular el aprendizaje. Por ejemplo, si se tra-baja con el eje 2.1 El grupo familiar, es importante que se plantee desdela experiencia de los niños y las niñas a partir de juegos, actividadesprácticas, interacción y de juegos de roles donde se divierten mientrasaprenden.

Adecuación y flexibilidad en la metodología

Cada niño y niña, independientemente de la etapa de vida y del nivel dedesarrollo, es un ser único con características, necesidades e interesesparticulares y diversas. Por ello, las experiencias de aprendizaje debenser diversas, por ejemplo, variar entre actividades de manipulación, ex-perimentación, lectura, grupales, individuales, de expresión gráfica oexpresión oral que permitan a cada niño o niña aprender desde sus po-tencialidades y gustos. Así mismo, valorar las diferentes maneras en

que los niños y las niñas aprenden y cómo potenciar las diferentesáreas de desarrollo.

Recursos y espacio físico

Los recursos se prevén para apoyar el desarrollo de las acciones edu-cativas considerando los disponibles en la comunidad. Estos se anali-zan y seleccionan para el interés, la participación y favorecer el trabajocooperativo; estimular la observación e investigación y resolución deproblemas. Por ejemplo, en una zona con mayores recursos naturales,se pueden seleccionar recursos naturales que apoyen la conformaciónde las zonas de juego como plantas, peceras, cajas de arena.

Es necesario colocar el material al alcance de los niños y las niñas, sise pueden colocar mesas, sillas o estantes pero a un nivel en el queellos pueden llegar con independencia. También, si se colocan textos,deben tener como característica imágenes grandes y llamativas, porponer algunos ejemplos.

Organización de la jornada de Educación ParvulariaEl tiempo para desarrollar el programa de estudio se organiza en jor-

nadas. Estas a su vez se planifican de acuerdo al desarrollo de 10 períodosdidácticos. Esto permite planificar las actividades de aprendizaje que re-alizarán los niños y las niñas en el centro educativo durante el día.

La organización de los períodos es flexible en cuanto al tiempo y al ordenen que se realizan, dependerá de las necesidades de los niños y las niñasy algunas condiciones del entorno escolar.

Los períodos didácticos son:

SSaalluuddoo yy aaccttiivviiddaaddeess ddiiaarriiaass

El primer período didáctico de la jornada consiste en saludar y demos-trar valores y sentimientos de amor y actitudes de respeto a Dios, la Pa-tria, a los compañeros y compañeras y al maestro o maestra. Puede

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realizarse colectivamente con niños y niñas de la misma sección o deotras secciones

CCoonnvveerrssaacciióónn

Está relacionado con el ámbito de lenguaje por la expresión y com-prensión de información verbal. Sin embargo, permite el desarrollo deprocedimientos importantes como la escucha, la formulación de pre-guntas, la expresión de opiniones, etc. Su punto de partida son los con-tenidos que caracterizan los ejes temáticos: las dependencias delcentro escolar, las profesiones, los astros, etc.

Es importante priorizar el protagonismo de los niños y niñas al conver-sar sobre el tema, evitando explicaciones extensas por parte del do-cente. Se recomienda propiciar la expresión de sus ideas, preguntas yexperiencias por medio de preguntas generadoras, planteamiento desituaciones o a partir de ilustraciones. Conviene variar la organizacióndel aula en este período: trabajo en parejas, en tríos, organización delas mesas en forma de U, etc.

AApprreessttaammiieennttoo

Conlleva procesos que incluyen el desarrollo de habilidades para es-cuchar, de lateralidad y direccionalidad, percepciones auditivas, vi-suales y la fluidez verbal, entre otras. A pesar de que comparteaspectos globales del desarrollo del lenguaje oral, artístico y Educa-ción Física, es importante aclarar que todo este desarrollo, en el casode este periodo fortalece de manera prioritaria el proceso de lectura,escritura y el razonamiento matemático.

RReeffrriiggeerriioo

Tiene como finalidad la práctica de hábitos de alimentación saludablespor lo que se hace necesaria una buena comunicación con la familia afin de consumir alimentos adecuados.

RReeccrreeoo

Es el período de juegos al aire libre, potencia el desarrollo integral delniño y de la niña. Las actividades que se realizan deberán ser inten-

cionales, con propósitos educativos y pedagógicos en otros casos elmaestro o maestra propiciara que sean ellos y ellas los(as) creadoresde los juegos a partir de los recursos existentes.

Descanso

Permite que niños y niñas nivelen el ritmo cardiovascular a un estado fí-sico de mayor serenidad, sobre todo si han finalizado alguna actividadque requirió de un desgaste físico.

Durante el período de descanso, los niños y las niñas deben aprendera respirar y a relajarse, puede acompañarse de música suave y tran-quila.

Juego eenn zzoonas

Es un periodo por medio del cual, el niño y la niña comparten y experi-mentan el placer de jugar libremente en zonas donde están ubicadosuna serie de juguetes y diversos objetos organizados por áreas. Es im-portante destacar la importancia que tiene la manipulación, experi-mentación, exploración y otras habilidades y procedimientos que losniños adquieren al estar en contacto con materiales, sobre todo, si lohacen de una manera espontánea y lúdica. La maestra o el maestroaprovechan el juego como incentivo para potenciar un periodo de juegocon objetivos.

Cada zona o sector tiene sus propios objetivos y para mayor informa-ción se sugiere consultar la Guía Integrada de Procesos Metodológicosde Educación Parvularia (Mayo 2003) y los Fundamentos Curricularesde la Educación Parvularia, Ministerio de Educación. (Enero de 1999)

Edducaciión físiicaa

La educación física se entiende como el desarrollo biopsicomotriz enlos niños y las niñas, de una manera natural y lógica, por lo que es co-herente con el desarrollo evolutivo y la edad cronológica de niños yniñas. Dentro del proceso de aplicación debe tenerse en cuenta la edadde los niños y las niñas y que el aprendizaje sea gradual por lo que encada edad se incrementan dificultades en la realización de tareas, pa-


ralelamente se trabaja con la manipulación de objetos. Regularmente,la educación física se desarrolla dos veces a la semana.

EEdduuccaacciióónn aarrttííssttiiccaa

Este periodo desarrolla las áreas de plástica, música, teatro o expresióncorporal y la danza. Se presentan vinculadas con los contenidos del pe-ríodo de conversación. Este periodo debe potenciar conocimientos, acti-tudes y habilidades y destrezas básicas para la exploración y expresiónespontánea y creativa de las distintas áreas artísticas, así como de sudisfrute y apreciación. Comparte contenidos con el período de Aprestopero se desarrollan con otro énfasis. Por ejemplo, el coloreo se enfocadesde la experimentación, el descubrimiento y el uso creativo y autónomode los colores. En apresto este contenido se orienta hacia el desarrollo dehabilidades psicomotrices. Regularmente, la educación artística se des-arrolla tres veces a la semana.

DDeessppeeddiiddaa

Es el último período didáctico de la jornada, su intención es recapitular lasacciones que se han realizado durante el día, con el objetivo de lograruna toma de conciencia en los niños y las niñas acerca de las experien-cias vividas durante la jornada y los aprendizajes obtenidos. Es tambiénel momento oportuno para recordarles a los niños y a las niñas, las me-didas de seguridad que deben tener al salir del centro educativo y du-rante su estadía en el hogar. Se les despide con alegría, entonandocanciones alusivas para incentivarles el deseo de regresar al centro edu-cativo.Lineamientos de evaluación.

Lineamientos de evaluaciónLos referentes básicos de la evaluación en este nivel son:

Los objetivos de unidad

Los objetivos de eje temático

Los indicadores de logro

La técnica principal del proceso de evaluación lo constituye la observacióndirecta y sistemática, que se expresa en la valoración del proceso deaprendizaje en términos cualitativos y no cualitativos.

Evaluación diagnósticaEl profesor o profesora- por medio de diversas técnicas como la elabora-ción de dibujos, la formulación de preguntas exploratorias, las lecturas detextos, descripciones o explicaciones previas- obtendrá el conocimiento ylas habilidades que poseen los estudiantes al inicio del año escolar.

Se debe diagnosticar también los procedimientos que son capaces dehacer mediante tareas específicas, por ejemplo: clasificar correctamentefiguras, conocer y aplicar colores, prelectura de textos conocidos, contarcuentos que ha escuchado, describir lo que ve en una lámina, etc.

La evaluación diagnóstica debe permitir planificar y adecuar la clase enfunción de las necesidades y los logros de los niños y las niñas.

Evaluación formativaLa finalidad de la evaluación formativa es conocer los logros y las dificul-tades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda ade-cuada y oportuna. Se apoya en la observación sistemática durante la clasepara detectar las necesidades, habilidades y dificultades de cada uno desus alumnos. También son muy útiles las preguntas orales, ya que permi-ten conocer lo que un estudiante piensa sobre el contenido o sobre la ac-tividad; al indagar las razones de su conducta se puede identificar el tipode ayuda o medida que necesita para mejorar su aprendizaje.

Este tipo de evaluación también propicia la observación y registro de acti-tudes referidas a seguridad, autonomía, interés, respeto, participación, tra-bajo en equipo, entre otros, para fortalecer su vivencia y desarrollo.

Evaluación sumativaLa evaluación sumativa certifica y asigna una valoración a la calidad deldesempeño de una actuación del estudiante. La sistematización de los lo-gros obtenidos por los estudiantes se hará en el libro de registro el cualpresenta los cuadros específicos para tal fin. En el documento “Evaluación

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al servicio de los aprendizajes” MINED, 2007 se plantea la normativa parala Parvularia: Se valorará el nivel de logro de cada niño o niña, tomando encuenta indicadores de logro de los programas de estudio. El primer tri-mestre comprende la unidad I, el segundo trimestre las unidades II y III; yel tercer trimestre las unidades IV y V.

Los indicadores de logro corresponden a los tres ámbitos de desarro-llo y experiencia y se registrarán dos por competencia tomando comoreferencia el cuadro de indicadores priorizados por trimestre que apa-rece en el programa de estudios.

El registro se hará a partir de tres actividades de evaluación: una acti-vidad integradora, libretas y/o cuadernos y otras actividades como ta-reas, pruebas, entre otras.

Algunos indicadores de logro no presentan diferencias entre una sec-ción y otra. Esto sucede generalmente con apresto ya que los procedi-

mientos de rasgado, estrujado, bruñido, coloreo se desarrollan progresi-vamente en función de diferencias individuales de los niños y niñas másque la planificación de una sección. El docente deberá adecuar la dificul-tad por la precisión o el tamaño del papel que se trabaje.

En otros casos, la diferencia entre los indicadores de logro radica enlos apoyos adicionales que se espera dar (siguiendo indicaciones, aten-diendo un modelo) o en la actitud con la que se espera el desempeño (conseguridad, correctamente).


Objetivos del Programa de estudio de Educación ParvulariaSección tres, 6 años

Explicar con interés y seguridad las funciones que desempeñan cadauna de las partes del cuerpo humano,asociándolas a sus posibilidadesmotrices, sensitivas y expresivas a fin de fortalecer el conocimiento desi mismo, su identidad y autoestima, aplicando medidas de cuidado per-sonal y actitudes de respeto, colaboración y aceptación hacia las demáspersonas.

Comunicar con agrado y espontaneidad sus ideas, interrogantes, ex-pectativas y experiencias sobre temas relacionados con su ambientesocial, cultural y natural, por medio de mensajes orales y escritos, y ex-

presiones artísticas y corporales para que se relacione adecuadamentey con progresiva autonomía en su familia, centro escolar y comunidad.

Interactuar en el medio social, cultural y natural por medio de la apli-cación de nociones matemáticas, habilidades psicomotrices, la obser-vación y la experimentación para desarrollar actitudes de respeto,cooperación y convivencia hacia los seres vivos y demás elementos delentorno natural y social.

UUnidad 1EELL CCEENNTTRROO EEDDUUCCAATTIIVVOO


Objetivos

� Interactuar con seguridad y respeto con las personas del medio escolar de manera respetuosa, por mediode la expresión y comprensión oral, el juego y actividades artísticas y físicas para fortalecer su integraciónal centro educativo.

�Desarrollar autonomía y seguridad a través del reconocimiento de su nombre, su cuerpo, sus sentidos y susposibilidades y limitaciones para desenvolverse adecuadamente en el aula y el centro educativo.

11.1. El centro educativo y sus dependencias

El centro educativo y sus dependencias.

La vocal “o.

Color y tamaño.

La pintura y la expresión corporal.

Coordinación de movimientos.

1.2. El personal del centro educattivvoo

El personal del centro educativo.

La vocal “i”.

Color y tamaño.

Pintura, ritmo y dramatización.

Desplazamiento y técnicas de ejecución motrizfina.

Contenidos de los ejes de la unidad

11..33.. EEll jjuueeggoo eenn eell cceennttrroo eedduuccaattiivvoo

El juego: pasos y reglas.

La vocal “a”.

Color, tamaño, forma, ubicación espacial.

Modelado, cantos y rondas, expresión corporal.

Desplazamiento y coordinación visomotora.

1.4. El cuerpo humano

Partes externas del cuerpo humano.

La vocal “u”.

Color, ubicación espacial y tamaño.

Dibujo, pintura y modelado, sonidos y canciones.

Esquema y equilibrio corporal, coordinación motora.

EL CENTRO EDUCATIVO

UNIDAD 1

1.5.. LLooss sseennttiiddooss,, sseennssaacciioonneess yy ppeerrcceeppcciioonneess

Órganos externos de los sentidos.

La vocal “e”.

Nociones de color y textura.

Noción de sonido y movimientos rítmicos.

Movimiento en diferentes sentidos y movimiento coordinado.

Tiempo probable: 66 jornadas

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Perí

odos

Con

vers

ació

n


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESEl Centro Educativo y susdependencias.

El nombre de sí mismo, de suscompañeros y compañeras.

Eje 1.1

El centro educativo ysus dependencias

Objetivos

�Desarrollar autonomía a partir del reconocimiento oral y escrito de su nombre, el del centro educativo ysus dependencias utilizando el conocimiento de sí mismo y sus posibilidades motoras y artísticas al rea-lizar recorridos por el espacio escolar a fin de desenvolverse con seguridad en el centro educativo.

�Practicar normas de convivencia, integración y cooperación en el centro educativo al realizar activida-des artísticas y físicas como pintura, expresión corporal y rítmica y lanzamiento y recepción de objetos.

Reconocimiento del nombredel centro educativo.

Identificación del centroeducativo y sus dependen-cias a partir de rótulos.

Descripción de las dependen-cias del centro educativo.

Conversación sobre el ordeny la limpieza del centro edu-cativo y sus dependencias.

Reconocimiento de su nombre.

Expresión oral de su nombrecompleto.

Reconocimiento de los nom-bres de sus compañeros ycompañeras.

Agrado por su centro educa-tivo.

Interés por mantener la lim-pieza y el ornato de las de-pendencias y del centroeducativo.


Aprecio y respeto al nombrar asus compañeras y compañeros.

1.1.1 Menciona con agrado el nombredel centro educativo y las princi-pales dependencias identificandosus rótulos.

1.1.2 Identifica y menciona espontánea-mente acciones de orden, limpiezay ornato de las dependencias y delcentro educativo.

1.1.3 Propone democráticamente yaplica con responsabilidad losacuerdos sobre orden, limpieza yornato del aula.

1.1.4 Expresa oralmente y reconoce consatisfacción su nombre.

1.1.5 Nombra a compañeras y compa-ñeros cercanas con aprecio y respeto.


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oCONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESNormas y expresiones de con-vivencia.

Técnica del pintado.

Noción de palabra escrita: sunombre.

La vocal “o”.

Uso de normas y expresionesde convivencia.

Uso de expresiones de acepta-ción y cortesía con sus compa-ñeros y compañeras indepen-dientemente de su condición fí-sica e intelectual en diferentessituaciones comunicativas.

Pintado libre utilizando lasmanos sobre diferentes su-perficies.

Distinción de palabras escritasde otros elementos de un textocomo dibujos y números.

Identificación visual y auditivade nombres largos y cortos.

Identificación visual de letrasen su nombre.

Reconocimiento y expresiónoral y escrita de su nombre.

Discriminación del sonido de la“o” en el inicio o final de palabras.

Actitud amable y cortés al inter-actuar con todos sus compa-ñeros y compañeras.

Motivación por la experimenta-ción con pintura.

Motivación al diferenciar pala-bra escrita y dibujos y números.

Interés y motivación por leer yescribir su nombre.


Interés y participación activa aldiscriminar y trazar la letra “o”en palabras.

1.1.6 Propone normas y utiliza expre-siones de convivencia al conver-sar con las demás personas sindiscriminación.

1.1.7 Practica normas de convivenciaen el aula y el centro educativo.

1.1.8 Utiliza frases de cortesía adecua-damente, según la situación decomunicación.

1.1.9 Pinta utilizando manos sobre di-ferentes superficies.

1.1.10 Diferencia palabras de dibu-jos y números en un escrito,con in terés y agrado.

1.1.11 Diferencia palabras largas o cor-tapor medios gráficos.

1.1.12 Identifica su nombre en textos deuso frecuente con satisfacción yseguridad.

1.1.13 Escribe con satisfacción sunombre con aproximación a laescritura convencional.

1.1.14 Menciona con interés palabrasque tienen sonido inicial o finalde la vocal “o”.

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Mayúsculas en nombres depersonas.

Noción de color: rojo, azul,amarillo, verde.

Noción de tamaño: grande –mediano – pequeño.

Identificación visual de la letra“o” en diferentes palabras.

Identificación de nombres depersonas que inician con “o”.

Reconocimiento y ejecución deltrazo de la “o”.

Identificación de la “o” mayús-cula y minúscula.

Identificación de nombres enrótulos del centro educativo yobjetos del aula.

Identificación y escritura delnombre del centro educativo.

Identificación de colores: rojo,azul, amarillo en objetos delaula o del centro educativo.

Clasificación de objetos delaula según el color.

Representación gráfica del cen-tro educativo y sus dependen-cias utilizando los colores rojo,azul, amarillo, verde.

Reconocimiento del tamañogrande, mediano y pequeño enobjetos del aula y el centroeducativo.

Interés por la identificación delnombre en rótulos del centroeducativo.

Esmero, agrado y atención alrealizar el trazo de las letras.

Autonomía al identificar y cla-sificar los objetos de acuerdoal color.

Esmero y agrado por ilustrar ycolorear su centro educativo.

Interés y motivación al recono-cer tamaños en objetos o ilus-traciones.

1.1.15 Señala con apoyos gráficos laletra “o” en palabras escritas.

1.1.16 Realiza el trazo correcto de la “o”mayúscula y minúscula con es-mero y atención.

1.1.17 Identifica y escribe la “o” mayús-cula y minúscula en nombres depersonas.

1.1.18 Lee y escribe palabras que llevanla vocal “o”.

1.1.19 Lee y escribe con apoyo el nom-bre del centro educativo conagrado e interés.

1.1.20 Lee con apoyo de un adulto u otroestudiante, nombres de objetosdel aula y dependencias del cen-tro edu-cativo.

1.1.21 Ubica y señala objetos y figurasclasificándolos a partir del color.

1.1.22 Identifica y utiliza de acuerdo a in-dicaciones los colores rojo, azul,amarillo y verde.

1.1.23 Ilustra con agrado su centro edu-cativo aplicando los colores rojo,azul, amarillo, verde.

1.1.24 Compara objetos atendiendoal tamaño grande, mediano, pequeño.


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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESRitmo: rápido y lento.

Expresión facial y corporal.

Pintura: combinación de colores.

Noción de alternación y coordi-nación de movimientos.

Coordinación visomotora: lan-zamiento y recepción de objetos.

Repetición de modelos si-guiendo ritmo rápido y lentocon objetos.

Memorización y canto de can-ciones sobre el centro educa-tivo siguiendo ritmo rápido ylento y con apoyo de gestos ymovimiento corporal.

Expresión facial y corporal conmovimientos rítmicos acompa-ñados de música o cantos.

Exploración de movimientos ygestos de manera libre para re-presentar sentimientos.

Experimentación de formaciónde colores a partir de la com-binación de otros.

Manipulación de pintura alcrear formas gráficas libres.

Alternación y coordinación delas extremidades superiores einferiores al caminar por elcentro educativo.

Seguimiento de ritmo rápido ylento al realizar caminatas porel centro educativo.

Lanzamiento y recepción deobjetos.

Aprecio por las canciones quese cantan en el centro escolar.

Espontaneidad al expresar sen-timientos con gestos y movi-mientos corporales.

Curiosidad por experimentar lacreación de nuevos

Autonomía y seguridad al par-ticipar en actividades de alter-nación y coordinación.

Motivación al experimentar di-ferentes ritmos al caminar.

Seguridad al lanzar y cacharobjetos.

1.1.25 Sigue ritmos de forma coordinadaa partir de modelos o canciones.

1.1.26 Utiliza el cuerpo y la cara para re-alizar movimientos rítmicos y coordinados.

1.1.27 Crea con motivación y espon-taneidad colores a partir deotros sugeridos.

1.1.28 Camina alternando y coordi-nando las extremidades.

1.1.29 Camina siguiendo un ritmo deter-minado.

1.1.30 Lanza y cacha objetos con seguri-dad y agrado.

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESEl personal del centro edu-cativo: nombres, cargos yfunciones.

Derechos de la niñez: Edu-cación.

Deberes de la niñez: Coopera-ción y cumplimiento de tareas.

Preguntas orales sobre lasactividades de las personasdel centro educativo.

Eje 1.2

El personal del centro educativo

Objetivos

� Identificar los nombres, cargos y funciones del personal del centro educativo a través de recorridos por el centro edu-cativo y la dramatización para desenvolverse adecuadamente en el centro educativo y solicitar ayuda en caso de ne-cesidad.

�Reconocer la importancia del derecho a la educación y del cumplimiento de deberes por medio de la expresión oraly la participación en el aula para un mejor desenvolvimiento en sus estudios.

�Desarrollar autonomía y control en las actividades del centro educativo a través de la realización de movimientosgruesos y finos utilizando objetos y el cuerpo para contribuir en el desenvolvimiento cotidiano del centro educativo.

Distinción de personas clavedel centro educativo por elnombre y cargo que desem-peñan.

Descripción de las actividadesprincipales que realiza el per-sonal del centro educativo.

Reconocimiento de la impor-tancia de asistir y recibir edu-cación en el centro educativo.

Explicación oral sobre el de-recho a la educación.

Participación y colaboraciónen el orden y aseo del aula yel centro educativo.

Formulación de preguntas,sobre las actividades del per-sonal del centro educativo uti-lizando ¿qué?, ¿cómo?,¿cuándo?, ¿dónde?, ¿porqué?

1.2.1 Menciona el nombre, cargo yfunción principal que realizael personal clave del centroeducativo.

1.2.2 Nombra de forma descriptiva delas principales actividades que re-aliza el personal del centro edu-cativo.

1.2.3 Explica la importancia de asistir alcentro educativo.

1.2.4 Participa en actividades escolaresde orden y aseo.

1.2.5 Formula preguntas con interés ycuriosidad para obtener informa-ción sobre el personal del centro educativo.

Respeto y confianza por las di-ferentes personas del centroeducativo y sus funciones.

Actitud de cooperación en larealización de actividades es-colares.

Respeto a las diferencias físi-cas e intelectuales de compa-ñeros, compañeras y personaldel centro educativo.

Interés y curiosidad al realizarpreguntas para conocer lasactividades que realizan laspersonas del centro educativo.


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nCONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESTécnica del pintado.

Técnica del modelado.

El nombre propio.

La vocal “i”.

Mayúsculas en nombres depersonas.

Noción de color: rojo, azul,amarillo, verde y anaranjado.

Noción de tamaño: grande -mediano - pequeño, largo –corto.

Pintado con dirección dirigida uti-lizando las manos sobre diferen-tes superficies.

Modelado de figuras humanaspara representar personal delcentro.

Reconocimiento de nombres pro-pios del personal del centro edu-cativo.

Discriminación del sonido de la“i” en el inicio o final de palabras.

Identificación visual de la letra “i”en diferentes palabras.

Identificación de nombres de per-sonas que inician con “i”.

Identificación visual de la letra “i”y palabras por su silueta o forma.

Identificación y uso de la “i” ma-yúscula en nombres de personas.

Reconocimiento y expresión oraly escrita de su nombre.

Identificación de colores y tama-ños en objetos del aula.

Clasificación de objetos aten-diendo al criterio de color ytamaño.

Entusiasmo por la utilizaciónde pintura

Gusto al manipular materialmodelable

Interés y motivación por leer yescribir

Perseverancia en el procesode lectoescritura

Curiosidad en la clasificaciónde objetos atendiendo a colory tamaño.

1.2.6 Pinta con entusiasmo en diferen-tes superficies siguiendo el trazoque se le indica.

1.2.7 Modela formas con acerca-miento a la figura humana.

1.2.8 Identifica y escribe la vocal “i” ennombres de personas del centroeducativo.

1.2.9 Señala y escribe la vocal “i” ma-yúscula y minúscula en nombresde personas.

1.2.10 Menciona y señala su nombrecon autonomía.

1.2.11 Reconoce y escribe su nombre

1.2.12 Lee y escribe palabras que llevanla vocal “i” esmerándose en eltrazo adecuado.

1.2.13 Ubica o señala objetos o figuras clasificándolos a partir del color.

1.2.14 Señala objetos atendiendo al ta-maño grande, mediano y pe-queño; largo – corto.

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESPintura: combinación de colores.

Ritmo: cambios de lento a rá-pido y rápido a lento.

Dramatización: juego de roles.

Movimientos corporales condesplazamiento: salto y ca-rrera con obstáculos.

Técnicas de ejecución motrizfina: ejercicios manuales ydigitales.

Experimentación de formaciónde colores a partir de la com-binación de otros.

Experimentación de pinturacon objetos de tamañogrande como esponjas, algo-dón u otros al crear formasgráficas dirigidas.

Movimientos y expresión cor-poral atendiendo a cambiosde ritmos de lento a rápido yviceversa.

Caminata y carrera siguiendoritmo natural.

Seguimiento de diferentes rit-mos de música con objetos.

Realización de juegos de rolesimitando personal del centroeducativo.

Desplazamiento con obstácu-los de un nivel medio y alto alsaltar y correr.

Movimientos de contracción,relajación, rotación de brazos,manos y dedos.

Movimiento de la mano y losdedos simulando trazos dirigi-dos y libres.

Motivación con la experimen-tación con pintura.

Disfrute y entusiasmo en las ac-tividades en que emplea elritmo.

Gusto en la realización dejuego de roles.

Autonomía en la realización deactividades motrices.

Motivación y seguridad en larealización de movimientos conlas manos y los dedos.

1.2.15 Crea con motivación y de ma-nera espontánea colores a partirde otros seleccionados volunta-ria-mente.

1.2.16 Sigue instrucciones sobre trazos arealizar con pintura.

1.2.17 Mueve el cuerpo libremente si-guiendo cambios de ritmo conentusiasmo.

1.2.18 Imita el actuar de personas delcentro educativo con gusto.

1.2.19 Corre y salta con seguridad utili-zando obstáculos de nivel medio yalto.

1.2.20 Mueve brazos, manos y dedossiguiendo instrucciones de con-tracción, relajación y rotación.

1.2.21 Mueve las manos y los dedos si-mulando trazos libres y dirigidos.


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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESEl juego: pasos, reglas

Zonas de juego y juguetes.

Medidas de seguridad en losjuegos.

Derechos de la niñez: Eljuego y la recreación.Juegos verbales: rimas, ron-das, trabalenguas, bombas.

Eje 1.3El juego en el

centro educativo

Objetivos

�Participar en juegos individuales y colectivos planificando en equipo los pasos y reglas a fin de desarrollar su sen-tido de pertenencia con su grupo de compañeros y compañeras al realizar y practicar ejercicios físicos.

�Conocer la cultura de la comunidad y su entorno inmediato a través de la realización de juegos tradicionales comocantos, rondas, canciones, rimas, bombas y la expresión grafoplástica y musical a fin de valorar la identidad cultu-ral y pertenencia a una comunidad determinada.

Organización de juegos y pro-posición de reglas para su reali-zación.

Seguimiento de instruccionesorales en juegos libres y dirigidos.

Ejercitación de juegos de aten-ción, imaginación y movimiento.

Expresión de su opinión sobrejuegos y juguetes tradicionales.

Identificación de medidas de se-guridad en juegos.

Reconocimiento del derecho aljuego y la recreación.

Identificación de sonidos simila-res en rimas, trabalenguas ybombas.

Realización de juegos verbalescon rimas, rondas, trabalenguasy bombas.

Agrado por el juego, la expresión corporal y elejercicio físico.

Respeto por sus compañeras ycompañeros en los períodosde juego.

Generosidad al compartir ju-guetes

Inclusión de compañeras ycompañeros en los juegos sinimportar su condición física.

Esmero y cuido en la toma demedidas de seguridad ante si-tuaciones de riesgo.

Interés en reconocer su dere-cho al juego y la recreación.

Valoración de juegos y jugue-tes tradicionales de su comu-nidad o rentorno inmediato.

Agrado al repetir rimas, traba-lenguas y bombas.

1.3.1 Organiza juegos y propone re-glas de manera respetuosa.

1.3.2 Ejecuta tres instrucciones oralesde juegos con agrado.

1.3.3 Participa con entusiasmo yrespeto en juegos de aten-ción,imaginación y movi-miento.

1.3.4 Valora los juegos y juguetestradicionales de su comunidad.

1.3.5 Menciona medidas de seguridaden situaciones de juego.

1.3.6 Explica la importancia del juego yla recreación para las niñas yniños.

1.3.7 Repite sonidos similares que en-cuentra en rimas, trabalenguas ybombas.

1.3.8 Repite rimas, trabalenguas,bombas de manera expresiva.

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESTécnica del rasgado.

Técnica del enhebrado.

La vocal “a”.

Noción de color: rojo, azul,amarillo, verde, anaranjado ymorado.

Noción de tamaño: grande-mediano – pequeño, largo-corto.

Noción de peso: liviano – pesado.

Rasgado de papel siguiendoorientación arriba – abajo.

Enhebrado de lana, hilo o cin-tas en diferentes superficies.

Discriminación del sonido de la“a” en el inicio o final de palabras.

Identificación visual de la letra“a” en diferentes palabras.

Reconocimiento y ejecución deltrazo de la “a”.

Asociación de palabras con di-bujos de juguetes.

Lectura y escritura de la vocal“a” en nombres de juguetes,rondas y canciones.

Lectura de rótulos del aula ynombres de juguetes.

Identificación de colores: rojo,azul, amarillo, verde, anaran-jado y morado.

Identificación de tamaño enobjetos del aula y juguetes.

Clasificación de objetos porcolor , tamaño y peso.

Descripción de juguetes aten-diendo a propiedades de color,tamaño, forma y peso.

Constancia en el seguimientode instrucciones en el rasgado.

Seguridad al enhebrar lana,hilo o cinta.

Interés y motivación por leer yescribir.

Perseverancia en el procesode lectoescritura.

Curiosidad y entusiasmo porla aplicación de nociones ma-temáticas de color, tamaño,forma y peso.

Interés por explorar y manipu-lar las formas de los objetos.

1.3.9 Rasga papel siguiendo la orienta-ción de arriba hacia abajo.

1.3.10 Enhebra lana, hilo o cinta en dife-rentes superficies.

1.3.11 Discrimina palabras que llevan elsonido”a” al inicio o al final.

1.3.12 Señala la vocal “a” en nombres deobjetos y juguetes del aula.

1.3.13 Asocia palabras con su dibujocorrespondiente.

1.3.14 Realiza el trazo de la “a” en pala-bras.

1.3.15 Lee y escribe palabras que llevan la vocal “a”.

1.3.16 Clasifica objetos y figuras atendiendo al color y tamaño ypeso.

1.3.17 Nombra las características de objetos o juguetes atendiendo acolor, tamaño y peso.


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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESNoción de forma: esfera –cubo – cilindro.

Ubicación espacial: adelante –atrás, cerca – lejos, arriba –abajo, encima – debajo.

Expresión grafoplástica:modelado.

Cantos y rondas.

Expresión corporal: coordina-ción de movimientos siguiendoritmo musicales.

Desplazamiento: rápido –lento, en diferentes sentidos.

Relajación – tensión muscular.

Coordinación visomotora conobjetos: ojo – mano, ojo – pie.

Percepción de formas de obje-tos y juguetes a través del tactoy sin apoyo visual.

Ubicación de objetos y jugue-tes con relación a sí mismo yen el plano gráfico utilizandolos conceptos adelante,atrás,cerca,lejos,arriba,abajo,encima,debajo.

Manipulación de material mol-deable para formar figuras yformas.

Memorización y repetición derondas y canciones.

Utilización de diversas cancio-nes en juegos con movimientoscorporales.

Realización de juegos y rondashaciendo uso de diferentesdesplazamientos, relajación ytensión muscular.

Lanzamiento de objetos en unadirección u objetivo determi-nado utilizando las manos olos pies.

Motivación y creatividad alelaborar dibujos a partir deformas.

Motivación por modelar for-mas y figuras.

Entusiasmo al repetir cancio-nes y rondas acompañadasde movimientos corporales.

Satisfacción al mover sucuerpo coordinadamente.

Confianza y autonomía al re-alizar actividades motrices dedesplazamiento.

Seguridad al lanzar objetoshacia un objetivo.

1.3.18 Identifica formas de esfera,cubo ycilindro en objetos y juguetes delaula por medio de l tacto.

1.3.19 Establece la diferencia entrecuerpos geométricos: esfera,cubo, cilindro en objetos y juguetes.

1.3.20 Ubica objetos del aula o en ilus-traciones utilizando con progre-sivo dominio los conceptos:adelante, atrás, cerca, lejos,arriba, abajo, encima, debajo.

1.3.21 Elabora formas o figuras utilizandomaterial moldeable.

1.3.22 Repite rondas y canciones conacompañamiento de movimientoscorporales.

1.3.23 Mueve el cuerpo siguiendo ritmode manera coordinada.

1.3.24 Desplaza su cuerpo atendiendo ala velocidad rápido lento y en diferentes direcciones.

1.3.25 Relaja y tensiona músculos al realizar juegos y rondas.

1.3.26 Lanza objetos con las manos y lospies para alcanzar un objetivo.

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESEl cuerpo humano y sus partesexternas, incluyendo órganosgenitales.

Procesos básicos del funciona-miento del cuerpo humano:respiración, circula- ción, di-gestión.

Preguntas orales sobre el fun-cionamiento del cuerpo hu-mano.

Técnica de la pintura.


Eje 1.4

El cuerpo humanoObjetivo

�Conocer y valorar las características, funciones y cuidados que requiere el cuerpohumano nombrando sus partes por medio de la exploración corporal y musical a finde desarrollar autonomía en el cuido de su cuerpo y seguridad en su desenvolvi-miento en el centro educativo y el aula.

Descripción de características físi-cas de personas.

Expresión oral de las partes exter-nas del cuerpo humano.

Diferenciación de niñas y niños apartir de las partes externas de losórganos genitales del cuerpo hu-mano.

Descripción de hábitos de cuidadoe higiene del cuerpo humano.

Descripción de habilidades y limi-taciones corporales que las perso-nas poseen.

Formulación de preguntas sobre elcuerpo humano, utilizando ¿qué?,¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?,¿por qué?

Pintado utilizando materialessobre diferentes superficies

Modelado de la figura hu-mana colocando las partesprincipales.

Aceptación y respeto por sucuerpo.

Respeto por sus compañeros ycompañeras, a partir de las dife-rencias de género y físicas.

Preocupación e interés en el cui-dado e higiene de las partes ex-ternas del cuerpo humano.

Aprecio por las habilidades delas personas que tienen discapa-cidad física.

Interés al utilizar preguntas sobreel funcionamiento del cuerpo hu-mano.

Motivación con la utilizaciónde pintura.

Seguridad al modelar la fi-gura humana.

1.4.1 Describe oralmente las caracteristi-cas físicas de personas con respetoy atención

1.4.2 Nombra correctamente los geni-tales del cuerpo humano.

1.4.3 Ejemplifica las semejanzas y dife-rencias entre niñas y niños valo-randolos por igual.

1.4.4 Describa y practica hábitos de cui-dado e higiene corporal.

1.4.5 Muestra aprecio por las personascon diferentes habilidades físicas ouna discapacidad.

1.4.6 Formula preguntas sobre elcuerpo humano utilizando correc-tamente frases interrogativas conclaridad e interés.

1.4.7 Pinta con agrado y esmero utili-zando diferentes materiales en su-perficies diversas.

1.4.8 Modela la figura humana colo-cando las partes principales delcuerpo humano con seguridad.


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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESLa vocal “u”.

Vocabulario referido a las par-tes del cuerpo.

Noción de color: rojo-azul-amarillo- verde- anaranjado-café.

Noción de espacio: adelante-atrás, arriba-abajo- encima-debajo, izquierda-derecha.

Noción de tamaño: largo-corto.

Discriminación del sonido dela “u” en el inicio o final depalabras

Identificación visual de la letra“u” en diferentes palabras

Reconocimiento y ejecucióndel trazo de la “u”.

Lectura y escritura de la vocal“u” en nombres de partes delcuerpo.

Asociación de palabras condibujos de partes del cuerpo.

Utilización de vocabulario re-ferido a las partes externas delcuerpo humano.

Identificación de colores enaccesorios de higiene, y apli-cación en coloreo.

Ubicación espacial a partir delcuerpo y en el plano gráfico.

Identificación de largo y cortoen partes externas del cuerpohumano.

Representación grafoplásticadel cuerpo humano utilizandotécnicas de dibujo, pintura ymodelado .


Iniciativa e interés al asociarpalabras con dibujos.

Entusiasmo en adquirir la no-ción de color: rojo-azul-ama-rillo- verde- anaranjado- café.

Motivación al realizar ubica-ción espacial a partir delcuerpo y en el plano gráfico.

Seguridad en la ubicación es-pacial y la aplicación de no-ciones. matemáticas al cuerpoy objetos de higiene corporal.

Interés en la identificación delargo y corto en partes exter-nas del cuerpo humano.

1.4.9 Identifica el sonido y la letra“u”al inicio y al final de palabrasque escucha y observa.

1.4.10 Realiza el trazo de la “u”con se-guirdad.

1.4.11 Identifica y escribe la vocal “u” ennombres de partes del cuerpo.

1.4.12 Nombra correctamente las partesexternas del cuerpo.

1.4.13 Asocia palabras sobre el cuerpohumano con su dibujo respectivocon iniviativa e interés.

1.4.14 Señala colores(rojo ,azul, amarillo, verde, anaranjado y café) iden-tificándolos en objetos.

1.4.15 Utiliza con seguridad conceptos espaciales: izquierda – derecha, en medio, adelante,atrás en relación al cuerpo y enel plano gráfico para ubicar ob-jetos y figuras.

1.4.16 Identifica con interés y en formaverbal partes externas del cuerpohumano: largas y cortas.

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESExpresión grafoplástica: di-bujo, pintura y modelado.

Sonidos vocales y corporales.

Canciones.

Noción de esquema corporal.

Dominio espacial.

Equilibrio corporal.

Coordinación motora.

Complementación de figurascomplejas sobre el cuerpo hu-mano

Exploración de formas de pro-ducción de sonidos con partesexternas del cuerpo (silbidos,chasquidos, zapateados, pal-madas, entre otros).

Discriminación de sonidosfuertes y suaves producidoscon partes externas delcuerpo.

Memorización y repetición decanciones referidas al cuerpohumano, acompañadas deexpresión corporal y musical.Reconocimiento de su cuerpoen función de la interrelaciónde sus partes con el espacio ylos objetos que lo rodean.

Reconocimiento del espacioque ocupa su cuerpo y laorientación con relación aotras personas y objetos.

Mantenimiento y recuperaciónde la posición estática o diná-mica del cuerpo respecto a lafuerza de la gravedad.

Experimentación de las posibi-lidades de coordinación mo-tora del cuerpo para caminar,correr, saltar, arrastrarse, rodar.

Motivación por representar deforma gráfica el cuerpo hu-mano.

Curiosidad por experimentarla producción de sonidos conlas partes externas de sucuerpo.

Agrado por cantar cancionesalusivas al cuerpo humano yrealizar movimientos rítmicos.

Interés por descubrir las posibi-lidades de coordinación mo-tora de su cuerpo.

Autonomía y seguridad al par-ticipar en actividades libres ydirigidas.

Motivación en el manteni-miento y recuperación de laposición estática o dinámicadel cuerpo respecto a la fuerzade la gravedad.

Seguridad al desarrollar ejerci-cios de coordinación motora.

1.4.17 Representa con interés de forma-gráfica el cuerpo humano utili-zando técnicas de dibujo, pinturay modelado.

1.4.18 Produce sonidos rítmicos con dife-rentes partes del cuerpo de ma-nera espontánea.

1.4.19 Mueve con interés y agrado partesdel cuerpo para crear sonidosfuertes y suaves.

1.4.20 Canta canciones con entusiasmo ylos acompaña de movimientos rít-micos.

1.4.21 Identifica izquierda – derecha apartir de su cuerpo con relación aotras personas y objetos.

1.4.22 Identifica lugares donde movili-zarse o permanecer a partir delreconocimiento del espacio queocupa su cuerpo.

1.4.23 Mantiene el equilibrio estático y di-námico del cuerpo en actividadeslúdico motriz.

1.4.24 Ejecuta acciones motrices deforma eficiente y segura.


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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESÓrganos externos de lossentidos.

Hábitos de cuido e higiene delos órganos de los sentidos.

Noción de sabor: dulce-amargo-salado-ácido.

Noción de temperatura: frío-caliente

Noción de textura: liso-rugoso,áspero-suave.

Eje 1.5

Los sentidos: sensaciones y percepciones

Objetivos

�Reconocer los órganos externos de los sentidos a través de la experimentación y ex-ploración de sensaciones que percibe a fin de valorar la importancia de los cinco sen-tidos y su cuido e higiene y desarrollar la apreciación y expresión artística.

�Ejecutar movimientos corporales en diferentes sentidos y distancias de forma coordi-nada respondiendo a diferentes estímulos para desarrollar seguridad y autonomía enel desenvolvimiento en el centro educativo.

Reconocimiento de los órga-nos externos de los sentidos.

Reconocimiento de hábitos decuido e higiene de los órganosexternos de los sentidos.

Diferenciación de estímulos per-cibidos por cada uno de lossentidos.

Discriminación de sabores,olores, sonidos, texturas ytemperaturas.

Reconocimiento gustativo y ol-fativo de objetos y sustancias sinapoyo visual.

Reconocimiento táctil de obje-tos y formas sin apoyo visual

Aceptación y respeto por sucuerpo.

Preocupación e interés por elcuido e higiene de los órga-nos externos de los sentidos.

Curiosidad por la experimen-tación de sensaciones y per-cepciones con los sentidos.

Valoración de las habilidadesque desarrollan las personasque presentan ausencia deuno de los sentidos.

1.5.1 Nombray señala los órganosexternos de los sentidos y losrelaciona con estímulos quepercibe.

1.5.2 Explica la importancia de cadauno de los sentidos para el co-nocimiento del mundo.

1.5.3 Practica hábitos de cuido e higieneen los órganos externos de lossentidos con constancia e interés.

1.5.4 Utiliza adecuadamente las pala-bras “dulce, amargo, ácido y sa-lado para caracterizar saboresque experimenta.

1.5.5 Utiliza adecuadamente las pala-bras frío, caliente, liso, rugoso,áspero y suave para expresar ex-periencias táctiles.

1.5.6 Muestra respeto a las personasque presentan ausencia de unode los sentidos.

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESTécnica del pintado.

Técnica del pegado.

Vocabulario referido al cuerpohumano.

La vocal “e”.

Sonidos onomatopéyicos.

Noción de color: rojo, azul,amarillo, verde, anaranjado,morado, café, blanco, negro.

Pintado dirigido utilizandomateriales en diferentes su-perficies.

Pegado de figuras grandesutilizando correctamente elmaterial.

Utilización de vocabularioreferido al cuerpo humano ylas sensaciones.

Discriminación del sonidode la “e” en el inicio o finalde palabras.

Identificación visual de laletra “e” en diferentes pala-bras.

Reconocimiento y ejecucióndel trazo de la “e”.

Asociación de palabras condibujos de partes delcuerpo.

Lectura y escritura de lavocal “e” en nombres departes del cuerpo.

Lectura y escritura de voca-les en palabras.

Diferenciación e imitaciónde sonidos onomatopéyicos.

Identificación de colores enobjetos del aula.

Entusiasmo al pintar

Motivación al utilizar pega

Motivación por incrementarsu vocabulario.

Interés y motivación porleer y escribir

Seguridad en sí mismo alemitir sonidos onomatopéyi-cos.

Iniciativa al nombrar los co-lores de los objetos.

Motivación por la experi-mentación visual de objetos.

1.5.7 Pinta con diferentes materiales si-guiendo indicaciones.

1.5.8 Pega figuras grandes utilizandocorrectamente las manos y el ma-terial.

1.5.9 Asocia palabras de partes delcuerpo con su respectiva ima-gen.

1.5.10 Identifica la vocal “e” en inicio ofinal de palabras que escucha yobserva con interés y agrado.

1.5.11 Realiza el trazo de la “e” con es-mero y atención.

1.5.12 Identifica y escribe la vocal “e” ennombres de partes del cuerpo y delos sentidos.

1.5.13 Lee y escribe palabras identifi-cando las vocales con atención yagrado.

1.5.14 Imita sonidos onomatopéyicos ma-nifestando seguridad en sí mismo.

1.5.15 Identifica con iniciativa los coloresrojo, azul, amarillo, verde, ana-ranjado, morado, café, blanco ynegro en objetos y dibujos.


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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESNoción de sonido: fuerte-débil,breve-prolongado, cercano –lejano, silencio – ruido.

Apreciación grafoplástica: co-lores y sensaciones.

Noción de Ritmo: pulso.

Movimientos y desplazamientosrítmicos.

Movimientos del cuerpo: en di-ferentes sentidos, diferente dis-tancia.

Movimiento coordinado.

Diferenciación de sonidos fuer-tes y débiles, breves y prolon-gados, cercanos – lejanos y elsilencio y el ruido producidoscon el cuerpo, la voz, la músicay los objetos.

Descripción y explicación delas sensaciones y gustos queproducen los colores.

Seguimiento del pulso imitandoritmos con partes del cuerpo.

Memorización y repetición decanciones referidas al cuerpohumano, acompañadas de ex-presión corporal y musical.

Desplazamiento en diferentessentidos y distancias respon-diendo a estímulos olfativos,auditivos, táctiles, visuales ygustativos.

Experimentación de las posibi-lidades de coordinación mo-tora del cuerpo para caminar,correr, saltar, arrastrarse, rodaratendiendo a instrucciones queescucha o ve.

Curiosidad por experimentar lapercepción de sonidos a travésde los sentidos.

Demuestra agrado al escucharsonidos observar colores y mo-verse con ritmo.

Seguridad al desplazarse aten-diendo a diferentes estímulos einstrucciones.

1.5.16 Identifica los sonidos que escuchadiferenciando si son fuertes – dé-biles, breves – prolongados, cer-canos – lejanos, ruido – silencio.

1.5.17 Explica qué color le gusta y porqué.

1.5.18 Sigue el pulso de un ritmo que es-cucha, produciendo sonidos conpartes del cuerpo.

1.5.19 Canta canciones acompañán-dolas de movimientos rítmicoscon espontaneidad y agrado.

1.5.20 Camina hacia zonas desde las quese dan estímulos olfativos, auditivos,táctiles, visuales y gustativos.

1.5.21 Ejecuta acciones de coordina-ción motora atendiendo a ins-trucciones orales o visuales.

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TTRIM

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INDICADORES PRIORITARIOS POR COMPETENCIA

ÁMBITOS

Desarrollo Personal.

COMPETENCIAS

Conocimientodel medio natu-ral, social y cul-tural.

Identidad

Autonomía 1.3.1 Organiza juegos y propone reglas de manera respetuosa.

1.5.2 Ejecuta acciones de coordinación motora atendiendo instrucciones orales y visuales.

Convivencia 1.1.6 Propone normas y utiliza expresiones de convivencia al conversar con las demáspersonas sin discriminación.

1.1.8 Utiliza frases de cortesía adecuadamente, según la situación de comunicación

1.3.3 Participa con entusiasmo y respeto en juegos de atención, imaginación y movi-miento.

Descubrimiento y comprensióndel medio natural

Descubrimiento y comprensióndel medio social y cultural

1.4.2 Nombra correctamente los genitales del cuerpo humano.

1.5.1 Nombra y señala los órganos externos de los sentidos y los relaciona con estí-mulos que percibe.

Razonamiento lógico y uso dellenguaje matemático

1.3.16 Clasifica objetos y figuras atendiendo al color, tamaño y peso.

1.3.20 Ubica objetos del aula en ilustraciones utilizando con progresivo dominio los con-ceptos: adelante, atrás, cerca, lejos, arriba, abajo, encima, debajo.

INDICADORES PRIORITARIOS1.1.4 Expresa oralmente y reconoce con satisfacción su nombre.

1.4.3 Ejemplifica las semejanzas y diferencias entre niñas y niños valorandos por igual.

1.2.1 Menciona el nombre, cargo y función principal que realiza el personal clave del centro educativo.

1.3.4 Valora los juegos y juguetes tradicionales de su comunidad.


TRIM

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E I


ÁMBITOS

Lenguaje y ex-presión creativa.

COMPETENCIAS

Comprensión y expresión oral

Comprensión y expresión escrita


1.1.10 Diferencia palabras de dibujos y números en un escrito con interés y agrado.

1.5.13 Lee y escribe palabras identificando las vocales con atención y agrado.

1.1.13 Escribe con satisfacción su nombre con aproximación a la escritura convencional.

1.1.27 Crea con motivación y de manera espontánea colores a partir de otros sugeridos.

1.5.19 Canta canciones acompañándolas de movimientos rítmicos con espontaneidad yagrado.

INDICADORES PRIORITARIOS

1.3.8 Repite rimas, trabalenguas, bombas de manera expresiva.

1.4.6 Formula preguntas sobre el cuerpo humano utilizando correctamente frases inte-rrogativas con claridad e interés.

Aplicación de la matemática alentorno

1.4.15 Utiliza conceptos espaciales: izquierda – derecha, en medio, adelante, atrás en re-lación al cuerpo y en el plano gráfico para ubicar objetos y figuras.

1.3.19 Establece la diferencia entre cuerpos geométricos: esfera, cubo, cilindro en obje-tos y juguetes del aula.

UUnidad 2LLAA FFAAMMIILLIIAA


Objetivo�Valorar la importancia de la familia y la vivienda por medio del intercambio de experiencias e ideas,

y la expresión musical, plástica y corporal a fin de potenciar en los niños y las niñas el aprecio por losmiembros de su grupo familiar, así como su seguridad y confianza en su desenvolvimiento en el hogar.

2.1 El grupo familiar

Tipos de familia, quehaceres y profesiones de los miembros del grupofamiliar, relaciones de parentesco.

Noción de color, tamaño y tiempo.

Número 6.


Dramatización: juegos de roles.

Movimiento de extremidades.

Postura global: de pie y sentado

2.2 La vivienda y sus dependencias

La vivienda: dependencias y enseres.

Medidas de prevención y seguridad en la vivienda.

Noción de forma: círculo – cuadrado - triángulo – rectángulo.

Número 7.

Papel para manualidades.

Ubicación Espacial.

Desplazamiento con trayectoria


LA FAMILIATiempo probable: 27 jornadas

UNIDAD 2

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2.1.1 Nombra y describe a losmiembros de su familia conafecto y respeto.

2.1.2 Escucha y expresa con aten-ción, respeto y claridad expe-riencias familiares.

2.1.3 Representa a su familia en situa-ciones de convivencia por mediode dibujos y coloreo expresandoaceptación y sentido de perte-nencia.

2.1.4 Menciona con espontaneidad yclaridad las actividades y profesio-nes de los miembros de su familia,especificando su parentesco.

El grupo familiar: quehace-res y profesiones de losmiembros del grupo fami-liar, relaciones de paren-tesco (árbol genealógico).

Identificación y descripciónfísica de los miembros delgrupo familiar.

Identificación de los miem-bros de su familia por sunombre.

Escucha y expresión oral deexperiencias familiares.

Representación gráfica dela familia en situaciones deconvivencia.

Conversación sobre activi-dades y profesiones de losmiembros del grupo familiar.

Valoración y aceptación dela familia y sus distintosmiembros.

Atención y respeto al expre-sar experiencias familiares.

Sentimiento de pertenenciay aceptación de su grupofamiliar.

Interés y espontaneidad alconversar sobre las relacio-nes de parentesco, profe-siones y actividades de losmiembros de su familia.

Objetivo

�Compartir experiencias y ampliar su conocimiento sobre los miembros de su familia, sus funciones y ofi-cios hogareños, derechos y deberes por medio de la comunicación oral y artística a fin de potenciar laidentidad y pertenencia al grupo familiar y la convivencia armónica.

Eje 2.1El grupo familiar


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Aceptación de los derechos ydeberes de la familia.

Interés y disfrute de la recita-ción de poemas sobre temasfamiliares.

Respeto y comprensión de laspersonas en las distintas eta-pas de la vida.

Creatividad y respeto al repre-sentar etapas de la vida delas personas.

Esmero y atención en la prác-tica de técnicas grafoplásticas.

Caracterización de las rela-ciones de parentesco a partirdel árbol genealógico.

Conversación sobre derechosy deberes de la familia.

Escucha, memorización y reci-tación de poemas alusivos ala familia.

Conversación de característi-cas y actividades relevantes delas personas según su etapade vida, especificando más laetapa en que se encuentra.

Representación gráfica de lasetapas de la vida.

Seguimiento de trazos pararepintar figuras humanas querepresentan la familia.

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Derechos y deberes de la fa-milia: a la vida, a un nombre,al amor y cuidado -protecciónde la familia y la recreación.

Poemas sobre la familia.

Etapas de la vida.

Técnicas grafoplásticas: di-bujo y rasgado .

2.1.5 Elabora y explica apoyándose endibujos o fotos y con esmero yagrado, un árbol genealógico desu familia.

2.1.6 Ejemplifica y opina con actitudpositiva sobre algunos dere-chos y deberes que se debenrespetar y ejercer en la fami-lia.

2.1.7 Escucha y recita con interés ydisfrute poemas alusivos a la fa-milia.

2.1.8 Menciona con respeto y claridadactividades y características físi-cas de las personas según suetapa de vida.

2.1.9 Identifica y explica característi-cas y actividades relevantes desu etapa de vida.

2.1.10 Representa gráficamente las dife-rentes etapas de la vida con res-peto y creatividad.

2.1.11 Dibuja con esmero a miembros dela familia siguiendo trazos correc-tamente sobre la figura humana.

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CONTENIDOS INDICADORES DE LOGROPe

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Noción de color: rojo, azul,amarillo, café, blanco ynegro.

Noción de tiempo: día-noche;mañana-tarde-noche; ayer-hoy-mañana, antes-ahora-después.

Noción de número: 6.

Rasgado de papel conorientación arriba – abajo.

Identificación y coloreo dedibujos asociados a la fa-milia siguiendo indicacio-nes para el trazo yselección del color: rojo,azul, amarillo, café, blancoy negro.

Ubicación temporal de ex-periencias familiares utili-zando las palabras: día,noche, mañana, tarde,noche, ayer, hoy, mañana,antes, ahora y después.

Conteo con material con-creto y semiconcreto del 1al 6.

Asociación de numeral 6con la cantidad correspon-diente.

Trazo del número 6.

2.1.12 Rellena y completa ilustracionessobre actividades, derechos y de-beres familiares pegando papelrasgado con atención y esmero.

2.1.13 Colorea con esmero figuras si-guiendo el trazo y color que se leindica entre los siguientes: rojo,azul, amarillo, café, blanco ynegro.

2.1.14 Aplica con entusiasmo y claridadlos conceptos antes –ahora y des-pués en el ámbito familiar y escolar.

2.1.15 Ubica en el tiempo situaciones y experiencias familiares que narrautilizando las palabras: día, noche,mañana, tarde, noche, ayer, hoy,mañana, antes, ahora y después.

2.1.16 Cuenta con seguridad de 1 a 6objetos y figuras.

2.1.17 Asocia correctamente el numeral 6con su cantidad.

2.1.18 Realiza correctamente y consegu-ridad el trazo de los números del 1al 6.

Seguridad al aplicar nocionesde color, tiempo y tamaño asituaciones de la vida familiar.

Interés al ubicar en el tiemposituaciones de la vida familiar

Motivación e interés por elconocimiento y aplicación dela numeración.



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aCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Noción de tamaño: más alto-más bajo.


Dramatización: juegos de roles.

Tipos de música y de danzaen la familia.

Movimiento de extremidades.

Postura global: de pie y sen-tado.

Comparación de miembros dela familia por su estatura utili-zando “más alto” o “másbajo”.

Experimentación con materialmoldeable para formar figurasde miembros de la familia.

Imitación de actividades o si-tuaciones familiares en pareja.

Ejemplificación sobre los tiposde música y los bailes quecomparte en su familia.

Movimiento de las extremida-des para representar tamaños:más alto – más bajo.

Descripción y adopción depostura saludable al estar depie o sentado.

Respeto por los miembros dela familia al comparar su es-tatura.

Disfrute por la experimenta-ción con material moldeable.

Motivación seguridad al imi-tar actividades la familia.

Interés por investigar la mú-sica y los bailes del entornofamiliar.

Dominio y seguridad al reali-zar movimientos y adoptarposturas.

Seguridad y entusiasmo en laadopción de postura saluda-ble al estar de pie o sentado.

2.1.19 Compara con respeto la estaturade dos o más miembros de su familia utilizando las palabras: másalto-más bajo.

2.1.20 Elabora figuras de la familia utili-zando la técnica del modeladocon agrado.

2.1.21 Dramatiza con una compañera ocompañero y con espontaneidadacciones o situaciones familiares.

2.1.22 Ejemplifica por diferentes mediosy con espontaneidad la música ylos bailes que comparten en su familia.

2.1.23 Mueve con seguridad los brazosy piernas para representar estatu-ras diferentes de miembros de su familia.

2.1.24 Presenta con seguridad unapostura adecuada al estar depie o sentado.

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2.2.1 Describe su vivienda con espon-taneidad y agrado, por medio dela enumeración de sus depen-dencias y principales enseresapoyándose en ilustraciones oimágenes.

2.2.2 Relaciona con seguirdad los en-seres y objetos del la viviendacon su respectiva dependenciade forma oral y gráfica.

2.2.3 Enumera y ejemplifica con es-pontaneidad los riesgos y peli-gros en el uso inadecuado deenseres de la vivienda

2.2.4 Menciona con seguridad y cla-ridad el lugar donde vive.

La vivienda: dependenciasy enseres.

Descripión oral de la vi-vienda, dependencias y en-seres con apoyo deimágenes.

Correspondencia de losenseres de la vivienda conla respectiva dependencia.

Ejemplificación sobre ries-gos y peligros en el uso in-adecuado de enseres de lavivienda.

Identificación del nombrede su lugar de domicilio.

Valoración y cuido de losobjetos y dependencias dela vivienda.

Espontaneidad al conversarsobre los riesgos y peligrosen el uso inadecuado deenseres de la vivienda.

Seguridad y claridad alidentificar su lugar de do-micilio.

Objetivo

�Manifestar aprecio y aceptación por su vivienda y por la de los demás, por medio del reconocimientode sus enseres, dependencias, servicios y características físicas, y de la ejercitación de habilidades ora-les, escritas, físicas y artísticas a fin de interactuar con seguridad y responsabilidad en el lugar dondevive.

Eje 2.2La vivienda y sus

dependencias


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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESInterés por identificar y hacerbuen uso de los servicios bási-cos de la vivienda.

Respeto y valoración a laspersonas independientementede su tipo de vivienda.

Valoración de la vivienda.

Perseverancia e interés en eltrazo al dibujar.

Precaución y esmero en eluso correcto de la tijera.

Entusiasmo e interés al escu-char poemas sobre situacio-nes familiares.

Iniciativa en la interpretaciónde imágenes.

Ejemplificación sobre elusoadecuado los servicios bási-cos de la vivienda.

Comparación de diferentestipos de vivienda a partir delos materiales de construc-ción de origen natural y artifi-cial: ladrillo, lámina,bahareque, madera, adobe

Conversación sobre los bene-ficios e importancia de teneruna vivienda.

Dibujo de la vivienda a partirde líneas trazadas librementey de indicaciones orales.

Manipulación correcta de latijera al recortar figuras sobrela vivienda y los enseres dehogar.

Comprensión oral de poemassobre situaciones familiares.

Asociación de palabras y di-bujos en poemas sobre la vi-vienda.

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Servicios básicos de la vi-vienda: agua potable, energíaeléctrica, servicios sanitarios.

Tipos de vivienda y materialesde construcción.

Derecho a la vivienda.

Técnica del dibujo.

Técnica del recortado.

Poema sobre vivencias fami-liares

2.2.5 Menciona y ejemplifica formasde uso adecuado de los servi-cios básicos de la vivienda:agua potable, energía eléc-trica, servicios sanitarios.

2.2.8 Compra con respeto diferentestipos de viviendas a partir de losmateriales de construcción.

2.2.9 Explica la importancia de la vi-vienda a partir de los beneficiosque brinda a las familias.

2.2.10 Dibuja con interés la vivienda distin-guiendo algunas dependencias.

2.2.11 Recorta figuras con precaución yesmero utilizando correctamente latijera.

2.2.12 Contesta preguntas sobre poemassobre la familia, que escucha coninterés y entusiasmo.

2.2.13 Asocia palabras con ilustraciones de un poema que escucha,con iniciativa.

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESMotivación e interés en la for-mación de figuras a partir delíneas.

Seguridad al ubicar personasy enseres de la vivienda espa-cialmente.

Seguridad al realizar el conteoy el trazo de los números del1 al 7.

Interés por identificar sonidos.

Formación de figuras geomé-tricas a partir de líneas.

Identificación del círculo, cua-drado, triángulo y rectángulo.

Reconocimiento y verbaliza-ción de posiciones de perso-nas y enseres de la vivienda:afuera – adentro.

Conteo con material concretoy semiconcreto del 1 al 7.

Asociación numeral 7 con lacantidad correspondiente.


Identificación de sonidos aso-ciados a las diferentes depen-dencias de la vivienda: suave– fuerte, cercano - lejano.

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Noción de forma: círculo –cuadrado - triángulo – rectán-gulo.

Ubicación espacial: adentro –afuera.


Sonidos.

2.2.14 Reconoce con interés las figurasgeométricas: círculo, cuadrado,triángulo, rectángulo y las formasa partir de las lineas.

2.2.15 Expresa correctamente y con se-guridad la ubicación de personasy enseres de la vivienda utili-zando las palabras “adentro yafuera”.

2.2.16 Cuenta con seguridad del 1 al 7.

2.2.18 Asocia correctamente y con seguridad el numeral 7 a lacantidad de objetos corres-pondiente.

2.2.16 Realiza el trazo de los númerosdel 1 al 7.

2.2.20 Explica con interés la proceden-cia de los sonidos ubicándolosen dependencias de la vivienda.A

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESMotivación en la expresióngrafoplástica de su vivienda.

Entusiasmo y creatividad porla elaboración de material de-corativo para la vivienda utili-zando diferentes recursosmateriales y naturales.

Seguridad al ubicar depen-dencias del hogar respecto así mismo.

Seguridad en el desarrollo dela actividad de seguimiento dela trayectoria de líneas.

Expresión grafoplástica conmaterial para modelado delas dependencias y enseresde la vivienda utilizando colory ubicación espacial.

Elaboración de material deco-rativo para la vivienda utili-zando diferentes recursosmateriales y naturales.

Posición de objetos y depen-dencias de la vivienda conrespecto a sí mismo.

Desplazamiento con trayec-toria definida recta, curva ydiagonal.

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Modelado.

Papel para manualidades.

Ubicación Espacial.

Desplazamiento con trayectoria.

2.2.21 Representa con material paramodelado su vivienda y sus de-pendencias.

2.2.22 Elabora con entusiasmo y creati-vidad material decorativo para lavivienda.

2.2.23 Explica con seguridad en laubiación de objetos y dependen-cias de la vivienda respecto a símismo.

2.2.24 Camina con seguridad si-guiendo una trayectoria que sele indica.

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UUnidad 3LLAA CCOOMMUUNNIIDDAADD


Objetivo�Describir las profesiones, ocupaciones lugares, instituciones y servicios de la comunidad,

valorando su importancia por medio de la expresión oral, artística, y algunas habilidadesmatemáticas y de lecto-escritura, a fin de fortalecer el sentido de pertenencia a su comuni-dad e interactuar en su entorno con precaución, seguridad y satisfacción.

3.1 La comunidad y su entorno

La comunidad: Instituciones de servicio, profesiones y ocupacionesde las personas de la comunidad, tradiciones y costumbres.

Ubicación espacial

Número 8

Noción de forma

Dramatización

Equilibrio

3.2 Medios de transporte y seguridad vial

Medios de transporte y señales de tránsito

Técnica de coloreo y retorcido

Noción de forma

Número 9

Onomatopeya

Desplazamiento: rápido-lento.


3.3 Medios de comunicación

Medios de comunicación oral, escrito y audiovisual

Noción de número: la decena

Juego de roles

Movimientos corporales libres

3.4 Cultura cívica

Fiestas cívicas y símbolos patrios

Número 11

Canciones y danza folclórica

Marcha


UNIDAD 3

LA COMUNIDAD

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3.1.1 Nombra y describe los principa-les lugares recreativos de la co-munidad.

3.1.2 Explica los servicios que prestanalgunas instituciones de la comu-nidad valorando su importancia.

3.1.3 Identifica y comenta las princi-pales profesiones y ocupacio-nes de la comunidad.

3.1.4 Relaciona las herramientas e ins-trumentos que utilizan las perso-nas con su ocupación oprofesión.

3.1.5 Narra y escucha experiencias re-lacionadas a las tradiciones ycostumbres de la comunidad coninterés.

Espacios recreativos de lacomunidad

Instituciones de servicio dela comunidad.

Profesiones y ocupacionesde las personas de la co-munidad.

Noción de tradiciones y cos-tumbres de la comunidad.

Observación y descripción delugares de la comunidad.

Descripción de funciones yservicios que prestan institu-ciones de la comunidad

Identificación y comentario delas actividades que realizanlas personas según su ocupa-ción o profesión.

Relación de las herramientas einstrumentos que utilizan laspersonas según su ocupacióno profesión.

Narración de experiencias re-lacionadas con las tradicio-nes y costumbres de lacomunidad.

Aprecio por los lugares recre-ativos de la comunidad

Valoración de las institucionesde servicio y las diferentesprofesiones y oficios de la co-munidad.

Respeto de las tradiciones ycostumbres

Interés por compartir expe-riencias sobre tradiciones,costumbres y lugares antiguosde la comunidad.

Objetivos

�Describir y comentar lugares, profesiones, oficios e instituciones de la comunidad a fin de valorar la im-portancia de las instituciones de la comunidad y su aporte al desarrollo de la misma

�Valorar las tradiciones y costumbres de la comunidad a través del comentario sobre las manifestacio-nes artísticas y la participación en actividades plásticas y físicas a fin de promover la preservación detradiciones y el conocimiento de la identidad cultural del lugar donde vive.

Eje 3.1La comunidad y su entorno


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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESDisfrute de expresiones de latradición oral de la comuni-dad.

Perseverancia y esmero en elrasgado y estrujado de papelsiguiendo la indicación

Esmero en el recortado y pe-gado de figuras.

Seguridad y autonomía al ubi-carse en lugares a partir de simismo.

Organización y orden al clasi-ficar objetos

Confianza contar y al asociarnúmero y cantidad hasta 8.

Indagación con familiaressobre los lugares antiguos dela comunidad.

Participación en la expresiónde rondas, bombas y juegosorales tradicionales.

Rasgado de papel de arribaabajo.

Estrujado y alisado de papelpara decorar figuras.

Recorte y pegado de figurasgrandes.

Ubicación de lugares de lacomunidad a partir de unpunto de referencia utilizandolas palabras: cerca – lejos.

Reconocimiento y verbaliza-ción de posiciones de objetoscon relación a sí mismo utili-zando: izquierda – derecha.

Identificación de figuras: cír-culo, cuadrado, triángulo yrectángulo.

Conteo con material concretoy semiconcreto del 1 al 8.

Asociación del numeral 8 conla cantidad correspondiente.

Lugares antiguos de la comu-nidad.

Tradición oral: bombas, ron-das y juegos tradicionales.

Técnica del rasgado

Técnica del estrujado

Técnicas: recortado y pegado.

Ubicación espacial: cerca –lejos, al lado, izquierda – derecha.

Noción de forma: círculo,cuadrado, triángulo y rectán-gulo.

Noción de número: 1 al 8

3.1.6 Comparte oralmente informaciónsobre los lugares antiguos de la co-munidad, a partir de preguntas he-chas a sus familiares.

3.1.7 Participa con agrado y esponta-neidad en la expresión de bom-bas, rondas y juegostradicionales.

3.1.8 Rasga papel siguiendo orientaciónizquierda – derecha y lo pega paraen ilustraciones sobre las profesio-nes y oficios de la comunidad.

3.1.9 Estruja y alisa papel para decorar fi-guras sobre la comunidad.

3.1.10 Recorta y pega figuras sobre las pro-fesiones y oficios, lugares antiguos yla tradición oral de la comunidad.

3.1.11 Expresa con claridad la ubicación de lugares de la comuni-dad a partir de un punto dereferencia utilizando las pala-bras cerca y lejos.

3.12 Expresa con seguridad la ubica-ción de objetos con relación a símismo, utilizando las palabras iz-quierda o derecha.

3.1.12 Clasifica figuras en círculo, trián-gulo, cuadrado y rectángulo.

3.1.13 Cuenta correctamente del 1 al 8.

3.1.14 Asocia correctamente y con se-guridad el numeral 8 a la canti-dad que le corresponde.

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Respeto por las profesiones yocupaciones de la comunidad.

Creatividad al modelar figu-ras.

Valoración de las danzas ycanciones de la comunidad.

Autonomía al hacer desplaza-mientos con equilibrio estáticoy dinámico

Disfrute en le ejecución de ac-tividades de equilibrio


Dramaización colectiva de ac-tividades realizadas por ocu-paciones y profesiones de lacomunidad.

Elaboración de herramientasde profesiones y oficios conmaterial modelable.

Representación y expresión dedanzas y canciones de la co-munidad.

Desplazamiento y movimientocon orientación: cerca – lejos,izquierda – derecha en refe-rencia a sí mismo y objetosdel entorno.

Desplazamiento sobre líneasrectas, y formas de cuadradoy rectángulo.

Dramatización

Danzas y canciones tradicio-nales de la comunidad

Equilibrio dinámico

Equilibrio estático

3.1.15 Realiza el trazo correctamente delos números del 1 al 8

3.1.16 Dramatiza con sus compañeray compañeros acciones deprofesionales y ocupacionesde lacomunidad con esponta-neidad y respeto.

3.1.17 Representa herramientas de pro-fesiones y oficios de la comuni-dad con material modelable conagrado y creatividad.

3.1.18 Participa en danzas y cancionesde la comunidad.

3.1.19 Ejecuta movimientos y desplaza-mientos con orientación: cerca –lejos, al lado, izquierda – dere-cha en referencia a sí mismo yobjetos del entorno.

3.1.20 Camina con interés sobre líneasrectas y sobre el contorno decuadrados y rectángulos trazadosen el suelo.

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3.2.1 Describe los medios de trans-porte según medio de desplaza-miento.

3.2.2 Representa creativamente mediosde transporte ubicándolos en lasvías de comunicación que utili-zan con dibujos o recortes.

3.2.3 Explica la utilidad de los me-dios de transporte para reali-zar actividades familiares ycomunitarias.

3.2.4 Compara con seguridad mediosde transporte, antiguos y actua-les a partir de dibujos o fotogra-fías.

3.2.5 Ejemplifica de forma gráfica yoral señales de tránsito y seguri-dad vial ubicadas en su comunidad.

Medios de transporte: aé-reos-terrestres-acuáticos.

Importancia de los mediosde transporta para realizaractividades familiares y co-munitarias.

Evolución de los medios detransporte antiguos y actuales.

Señales de tránsito y medidasde seguridad vial.

Descripción de característi-cas de los medios de trans-porte a partir de las vías detransporte

Representación con dibujosy recortes de los medios detransporte en las vías de lacomunidad.

Explicación de la utilidadde los medios de transportepara la realización de acti-vidades familiares y comu-nitarias.

Descripción y comparación delos medios de transporte dediferentes épocas a partir dedibujos o fotografías.

Identificación de las señalesde tránsito en calles dondetransita.

Motivación por conocer losdistintos medios de trans-porte

Valoración de los mediosde transporte.

Interés por conocer la evolu-ción de los medios de trans-porte a través del tiempo.

Curiosidad por identificar lasseñales de tránsito e interpre-tar su significado.

Objetivo

�Describir los principales medios de transporte y señales de tránsito su importancia para las personasde la comunidad a partir de la descripción oral, la representación gráfica, el desarrollo de juegos, ac-tividades artísticas y físicas a fin de aplicar efectivamente nociones de cantidad, velocidad y ampliar suconocimiento del entorno.

Eje 3.2Medios de transporte y

seguridad vial

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESRigurosidad en el seguimientode medidas de seguridad vial

Perseverancia en seguir eltrazo al colorear

Motivación por retorcer papelsiguiendo las instrucciones

Interés en la aplicación de lastécnicas de rasgado, recor-tado, pegado y coloreo.

Interés y seguridad al cuantifi-car objetos del aula.

Seguridad en el conteo, aso-ciación y trazo de números del1 al 9

Comprensión del significadode las señales de tránsito y se-guridad

Coloreo de medios de trans-porte siguiendo un trazo diri-gido.

Retorcido de papel siguiendoinstrucciones de utilización ymovimientos de los dedos.

Aplicación de las técnicas derasgado, recortado y pegadoen ilustraciones sobre los me-dios de transporte y señalesde tránsito.

Comparación de la cantidadde elementos en grupos deobjetos o dibujos utilizandolas palabras: muchos, pocos,ninguno, nada.

Conteo con material concretoy semiconcreto de cantidadesdel 1 al 9.

Asociación del numeral 9 consu cantidad correspondiente.

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Técnica del coloreo.

Técnica del retorcido.

Técnica de rasgado y recor-tado, pegado.

Cuantificadores: muchos-pocos-ninguno-nada.


3.2.6 Explica con claridad el signifi-cado de las señales de trán-sito adoptando medidas deprevención de accidentes.

3.2.7 Colorea medios de transporte yejemplos de medidas de seguri-dad vial siguiendo el trazo indi-cado.

3.2.8 Retuerce el papel siguiendo lasinstrucciones de utilización y mo-vimientos de los dedos para pe-garlo en el contorno deilustraciones sobre los medios detransporte.

3.2.9 Rasga, recorta y pega papelsobre ilustraciones referidas a losmedios de transporte y señalesde tránsito de la comunidad.

3.2.10 Compara con interés y seguri-dad lacantidad de objetos y figu-ras utilizando las palabras:muchos, pocos, ninguno, nada.

3.2.12 Cuenta con seguridad del 1 al 9.

3.2.13 Asocia correctamente el numeral 9con la cantidad correspondiente.

3.2.14 Traza con esmero los números del 1al 9.

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESMotivación y creatividad en laelaboración de medios detransporte a partir de formas

Interés por discriminar sonidos

Motivación por la experimen-tación de sonidos onomato-péyicos

Disfrute y creatividad al di-bujar y colorear.

Atención al moderar la ve-locidad en el desplaza-miento.

Esmero y atención al saltarcon un pie.

Representación gráfica de me-dios de transporte utilizandocírculo, cuadrado, triángulo yrectángulo.

Discriminación entre sonido ysilencio.

Discriminación auditiva de so-nidos producidos por los me-dios de transporte.

Imitación de sonidos de me-dios de transporte.

Dibujo y coloreo de mediosde transporte y señales detránsito con apoyo de figu-ras geométricas.

Desplazamiento grupal imi-tando medios de transportemoderando los movimien-tos: rápidos y lentos.

Ejecución de salto con unpie sin perder el equilibrio.

Noción de forma: círculo,cuadrado, triángulo, rectán-gulo.

Sonido: silencio y ruido

Onomatopeya: juegos de vo-calización.

Técnicas del dibujo y delcoloreo.

Noción de velocidad: rá-pido - lento.

Salto con un pie.

3.2.14 Representa de forma gráfica mediosde transporte utilizando círculo,cuadrado, triángulo y rectángulo.

3.2.15 Indica con interés cuando hay si-lencio o ruido.

3.2.16 Nombra medios de transporteapartir de la discriminación delsonido que producen.

3.2.17 Imita con espontaneidad soni-dosde medios de transporte apo-yandose en movimientoscorporales.

3.2.18 Dibuja y colorea con agradoycreatividad medios de trans-porte y señales de tránsito utilizando círculo, cuadrado, trián-gulo y rectángulo.

3.2.19 Se desplaza colectivamente imi-tando medios de transporte mo-derando la velocidad siguiendo indicaciones: rápido-lento.

3.2.20 Salta con seguridad con un pieatendiendo la indicación y modelaje.

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3.3.1 Propone y participa en situacionessimuladas o reales utilizando me-dios de comunicación procurandorespetar a los demás.

3.3.2 Contesta preguntas y opina sobremensajes recibidos por medios ora-les, escritos, o audiovisuales.

3.3.3 Ejemplifica algunas profesiones y ofi-cios de los medios de comunicación.

3.3.4 Recorta y pega con seguridad figu-ras sobre los medios de comunica-ción siguiendo instrucciones.

3.3.5 Diferencia con seguridad pala-bras de ilustraciones y númerosen tarjetas u otros medios escri-tos de comunicación.

Uso de los medios de comu-nicación.

Medios de comunicación :oral (teléfono-radio), escrito(periódico- tarjetas de felicita-ción o invitación) y audiovi-sual (televisor).

Profesiones y oficios asociadosa los medios de comunicación.

Técnica de recortado y pe-gado.

Noción de palabra escrita.

Participación en situacionescomunicativas utilizando me-dios de comunicación.

Conversación sobre mensajesrecibidos por medios orales:radio, teléfono; escritos: pe-riódicos, tarjetas; audiovisua-les: televisor.

Ejemplificación de profesionesy oficios de los medios de co-municación

Recortado y pegado de figu-ras sobre los medios de co-municación siguiendoinstrucciones

Diferenciación de palabras yletras de otras formas en unacomunicación escrita: tarjeta,periódico.

Respeto por los demás al usarmedios de comunicación.

Interés y espontaneidad alcomentar mensajes de losmedios de comunicación.

Perseverancia en el segui-miento de instrucciones pararecortar y pegar.

Motivación por crear o inter-pretar mensajes verbales y noverbales

Objetivo

�Caracterizar medios de comunicación orales, escritos y audiovisuales y sus profesiones y oficios a par-tir del comentario de sus mensajes y la realización de juegos de dramatización, expresión oral, escritay plástica y aplicación de nociones matemáticas a fin de valorar los mensajes que se transmiten y am-pliar su conocimiento sobre su entorno social.

Eje 3.3Medios de comunicación

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESAtención a mensajes no verbales

Interés en utilizar el cero paracomunicar ausencia de objetos.

Interés en utilizar el 10 parareferir cantidad de objetos.

Disfrute de actividades de dra-matización y vocalización

Atención y motivación por se-guir indicaciones de la pos-tura parado o sentado.

Espontaneidad en los movi-mientos corporales

Interpretación de mensajesque utilizan gestos, adema-nes, ilustraciones en su comu-nicación.

Identificación del cero comoun número que refiere ausen-cia de objetos.

Conteo hasta 10 con materialconcreto o semiconcreto.

Asociación del numeral 10 conla cantidad correspondiente.

Escritura del número 10.

Dramatización del uso ymanejo de distintos mediosde comunicación imitandovoces fuertes y suaves.

Postura adecuada del cuerpoal sentarse o pararse paraimitar acciones positivas queobserva o escucha en los me-dios de comunicación.

3.3.6 Explica sobre lo que com-prende de un mensaje no ver-bal: gestos, ademanes.dibujos.

3.3.7 Escribe con seguridad el ceropara representar ausencia deobjetos o elementos.

3.3.8 Cuenta con interés hasta 10 ele-mentos utilizando material con-creto y semiconcreto.

3.3.9 Asocia el numeral 10 a la canti-dad correspondiente con interés.

3.3.10 Escribe correctamente númerosde 1 hasta 10.

3.3.11 Dramatiza el uso de variosmedios de comunicación imi-tando voces fuertes y suaves.

3.3.12 Sigue indicaciones con seguirdadpara mantener una postura ade-cuada al estar parado o senta-docuando imita personajes delos medios de comunicación.

Mensajes verbales y no verbales.

Noción de cero .

El número 10.

Juego de roles.

La voz: suave y fuerte.

Postura corporal: parado,sentado.

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3.4.1 Identifica con seguridad la ban-dera y el escudo nacional comosímbolos de su país.

3.4.2 Memoriza y canta con entona-ción el coro del Himno Nacio-nal al participar en actividadescívicas.

3.4.7 Recorta y pega figuras sobre lossímbolos patrios siguiendo ins-trucciones que recibe.

3.4.8 Lee palabras conocidas en cartelesdel centro escolar y de celebracio-nes civicas.

Fiestas cívicas y símbolospatrios: bandera, escudonacional.

Himno nacional.

Técnica del recortado y pe-gado.

Palabras sobre en cartelesde las fiestas cívicas.

Identificación de símbolospatrios nacionales.

Memorización y canto delcoro y la primera estofa delHimno Nacional al partici-par en actividades cívicas.

Recortado y pegado de figu-ras siguiendo instrucciones

Lectura de palabras sobreel civismo en carteles delcentro escolar.

Demostración de amor yafecto al país y a sus sím-bolos patrios

Respeto por los símbolospatrios

Perseverancia en el segui-miento de instruccionespara recortar y pegar figuras

Objetivo

�Compartir con los demás el aprecio e interés por su comunidad y el país por medio de expresiones plás-ticas, la danza folklórica y la participación en actividades y celebraciones cívicas a fin de fomentar elsentido de pertenencia a su comunidad y a la patria.

Eje 3.4Cultura cívica

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Noción de número: 11

Técnica del bruñido

Canciones y danza folklóricas.

Marcha

Movimiento corporal libre conritmo.

Realización de ejercicios deconteo con material concreto ysemiconcreto hasta 11.

Asociación de numeral 11 consu cantidad respectiva.

Escritura de los números hastael 11.

Bruñido de papel siguiendoinstrucciones de uso y movi-mientos de los dedos para de-corar ilustraciones y cartelessobre la patria.

Observación directa o indirec-tamente de danzas que sepractican en la comunidad y elpaís.

Acompañamiento de cancionesfolklóricas con instrumentosmusicales y movimientos cor-porales rítmicos.

Danza folklórica colectiva

Coordinación y alternancia deextremidades al marchar condirección y velocidad definida

Realización de movimientos li-bres con ritmo

Interés por reconocer palabrasasociadas al civismo.

Entusiasmo y seguridad por re-alizar el conteo hasta 11.

Perseverancia en el trazo de losnúmeros hasta 11

Creatividad al pegar el papelbruñido en ilustraciones y carteles.

Apreciación de actividades dedanza en su entorno

Entusiasmo por apreciar ladanza y la música folklórica.

Perseverancia en la ejecuciónde la marcha coordinando yalternando extremidades

Motivación en la realización deactividades corporales libres

3.4.9 Cuenta con seguridad del 1al 11.

3.4.10 Asocia el número 11 y lacantidad.

3.4.11 Realiza correctamente el trazo delos números del 1 hasta 11.

3.4.12 Bruñe papel siguiendo instruc-ciones sobre el uso y movi-mientos de los dedos paradecorar creativamente ilus-traciones y carteles sobre lapatria.

3.4.13 Observa y comenta con entu-siasmo danzas folklóricas de ElSalvador.

3.4.14 Utiliza instrumentos musicalespara acompañar canciones fol-klóricas siguiendo un ritmo.

3.4-15 Participa en danzas folklóricascon agrado e interés.

3.4.16 Marcha ordenadamente si-guiendo música cívica.

3.4.17 Mueve el cuerpo libremente si-guiendo el ritmo que escucha.Ed

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E II

INDICADORES PRIORITARIOS POR COMPETENCIA ÁMBITOS

Desarrollo Personal

COMPETENCIASIdentidad


Convivencia

Autonomía 2.1.6 Ejemplifica y opina con actitud positiva sobre algunos derechos y deberes que se debenrespetar y ejercer en la familia.

2.2.24 Camina con seguridad siguiendo una trayectoria que se le indica.

2.1.2 Escucha y expresa con atención, respeto y claridad experiencias familiares

3.1.3 Identifica y comenta las principales profesiones y ocupaciones de la comunidad.

3.2.3 Explica la utilidad de los medios de transporte para realizar actividades familiaresy comunitarias.

2.2.4 Menciona con seguridad y claridad el lugar donde vive.

3.4.2 Memoriza y canta con entonación el coro del Himno Nacional al participar en ac-tividades cívicas

2.2.5 Menciona y ejemplifica formas de uso adecuado de los servicios básicos de la vi-vienda: agua potable, energía eléctrica, servicios sanitarios.

2.1.24 Presenta con seguridad una postura adecuada al estar de pie o sentado.



2.1.14 Aplica con entusiasmo y claridad los conceptos “antes, ahora y después” en el ám-bito familiar y escolar.

3.1.11 Expresa con claridad la ubicación de lugares de la comunidad a partir de un puntode referencia utilizando las palabras cerca y lejos.

3.2.18 Dibuja y colorea con agrado y creatividad medios de transporte utilizando círculo,triángulo y rectángulo.



2.1.1 Nombra y describe a los miembros de su familia con afecto y respeto.

2.1.9 Identifica y explica características y actividades relevantes de su etapa de vida.


TRIM

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E II

INDICADORES PRIORITARIOS POR COMPETENCIA INDICADORES PRIORITARIOSÁMBITOS

Lenguaje y ex-presión creativa

COMPETENCIASComprensión y expresión oral

Comprensión y expresión artística.

Comprensión y expresión escrita 2.2.13 Asocia palabras con ilustraciones de un poema que escucha, con iniciativa.

3.2.6 Explica con claridad el significado de las señales de tránsito adoptando medidasde prevención de accidentes

3.3.5 Diferencia con seguridad palabras de ilustraciones y números en tarjetas y otros mediosde comunicación escrita.

3.3.11 Dramatiza el uso de varios medios de comunicación imitando voces fuertes y suaves.

3.4.12 Bruñe papel siguiendo instrucciones sobre el uso y movimientos de los dedos paradecorar creativamente ilustraciones y carteles sobre la patria.


3.1.7 Participa con agrado y espontaneidad en la expresión de bombas, rondas y jue-gos tradicionales.

3.3.6 Explica lo que comprende de un mensaje no verbal: gestos, ademanes y dibujos.

UUnidad 4LLAA NNAATTUURRAALLEEZZAA


Objetivo� Relacionar los distintos elementos de la naturaleza y fenómenos físicos, desarrollando

habilidades de observación, experimentación, expresión verbal, artística y corporal parafortalecer su autonomía y seguridad a fin de tomar conciencia del cuido que merece suentorno natural y los diferentes elementos que lo conforman para un mejor futuro y cali-dad de vida.

4.1. Los elementos físicos del entorno.Los recursos naturales: suelo, agua, aire.Estados de la materia: sólida, liquida, gaseosa.Fenómenos naturales y desastres.Las vocales y las consonantes: m-p-s-l .Números ordinales del 1º. al 5ºSonidos del entorno natural: agua, lluvia, viento.Técnica del modeladoMovimientos corporales específicos: manos y pies

4.2. Las plantas Las plantas: utilidad y cuidados básicos.Ciclo de vida de las plantas.Alimentos de origen vegetal.La consonante “d “Noción de número del 11 al 19.Cuantificadores: más-menos. repetido con aprestamiento.Línea, forma, color y textura.Dramatización.Postura con equilibrio estático.


4.3. Los animalesAnimales domésticos, acuáticos y selváticos.Ciclo de vida de los animales.Alimentos de origen animal.Vocales y consonantes m-p-s-l-d en nombres de animales.Sonidos onomatopéyicos de animales.Noción de velocidad: rápido y lento.Sonidos onomatopéyicos.Rondas y juegos corporales.Desplazamiento con posturas en diferentes niveles: gateo, salto, inclinado, carrera


UNIDAD 4

LA NATURALEZA

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4.1.1 Describe actividades en lasque el ser humano ,los ani-males y las plantas utiliza losrecursos naturales y su impor-tancia.

4.1.2 Propone y practica actividadesde cuido de los recursos natura-les con responsabilidad e interés.

4.1.3 Nombra e identifica correcta-mente los estados de la materiaen ilustraciones.

Los recursos naturales:suelo, agua, aire.

Estados de la materia: só-lida, liquida, gaseosa.

Descripción de actividadescotidianas en las que el serhumano utiliza los recursosnaturales.

Práctica de actividades delcuido de recursos naturalesen el aula y el centro educativo.

Experimentación con diver-sos materiales para percibirsólidos, líquidos y gaseoso.

Diferenciación de los esta-dos de la materia: sólido,líquido y gaseoso.

Interés por identificar la im-portancia de los recursosnaturales.

Espontaneidad en la des-cripción de actividades coti-dianas en las que el serhumano utiliza los recursosnaturales.

Curiosidad e interés al co-nocer los diversos estadosde la materia.

Curiosidad por experimen-tos los diferentes estados dela materia.

Objetivos

�Fortalecer la comprensión y expresión oral, la comprensión lectora, por medio de apoyos gráficos,cuentos, rondas y otros, sobre los elementos físicos del entorno natural con el propósito de valorar suimportancia y cuidados.

�Desarrollar la expresión oral a través de la conversación sobre los elementos físicos del entorno na-tural a fin de distinguir sus características particulares con respeto y aprecio.

Eje 4.1Los elementos físicos del

entorno


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Motivación e interés por expli-car sobre los fenómenos natu-rales.

Preocupación e interés en elcuido de su persona a partirde las medidas preventivas encasos de desastres.

.

Seguimiento de instruccionesorales al realizar experimentossobre los estados de la mate-ria.

Formulación de hipótesis sen-cillas sobre resultados de ex-perimentos sobre los estadosde la materia.

Formulación de preguntas yexplicaciones acerca de losestados físicos del agua.

Descripción de la época secay lluviosa a partir de su expe-riencia y de informacion reco-pilada.

Explicación de relaciones decausa y efecto de fenómenosnaturales como la lluvia y lasestaciones.

Representación gráfica de fe-nómenos naturales.

Reconocimiento de medidaspreventivas en casos de ries-gos y desastres.

Identificación y descripción desitios seguros.

.

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n El clima: época seca y llu-viosa.

Fenómenos naturales y desas-tres.

Medidas preventivas ante ries-gos y desastres.

4.1.4 Expresa con claridad sus pregun-tas y explicaciones acerca de losestados físicos del agua.

4.1.5 Sigue instrucciones orales alrealizar experimentos sencilloscon interés y curiosidad.

4.1.6 Formula hipótesis sencillas sobreresultados de experimentos sobrelos estados físicos del agua.

4.1.7 Describe la estación seca y la llu-viosa a partir de su experiencia yde informacion recopilada de di-ferentes fuentes

4.1.8 Explica las relaciones de causa yefecto de fenómenos naturalescomo la lluvia y las estaciones.

4.1.9 Representa de forma gráfica losfenómenos naturales.

4.1.10 Participa con seguridad en símismo en simulacros de en caso de desastres.

4.1.11 Reconoce las medidas preventi-vas en casos de desastres.

4.1.12 Participa de manera autónomaen simulacros de prevenciónante riesgos y desastres.

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESEnfermedades provocadas porla contaminación ambiental.

Técnica del puncionado.

Las vocales y las consonantes:m-p-s-l

Noción de capacidad: lleno-vacío.

Números ordinales del 1º al 5º.

Explicación y reconocimientode síntomas de enfermedadesprovocadas por la contamina-ción ambiental

Puncionado del contorno deformas, letras y figuras.

Identificación de sílabas enpalabras que llevan la conso-nante m-p-s-l.

Direccionalidad del trazo delas consonantes m-p-s-l enpalabras.

Relación de palabras que lle-van las consonantes m-p-s-lcon su correspondiente ima-gen.

Complementación de pala-bras con las consonantes m-p-s-l.

Realización del trazo de lasconsonantes m-p-s-l con y sinmodelo

Lectura y escritura de palabrascon las consonantes m, p, s, y l.

Comparación entre lleno yvacío, con diferentes materiasy recipien tes.

Diferenciación entre númeroordinal y cardinal.

Valoración acerca de la im-portancia de evitar la conta-minación ambiental.

Motivación por la práctica delpuncionado.


Autonomía y seguridad en lautilización de nuevas palabras.

Interés por comparar lleno yvacío en recipientes y diferen-tes materias

Seguridad al expresar los nú-meros ordinales.

4.1.13 Describe algunos síntomas deenfermedades provocadas por lacontaminación ambiental.

4.1.14 Ejecuta actividades para cui-dar de recursos naturales queexis-ten en el centro educa-tivo.

4.1.15 Marca el contorno de formas, le-tras y figuras con la técnica delpuncionado

4.1.16 Identifica sílabas que llevan lasconsonantes m-p-s-l.

4.1.17 Escribe con trazo correcto pala-bras que llevan las consonantesm-p-s-l.

4.1.18 Completa palabras con las con-sonantes m-p-s-l.

4.1.19 Lee y escribe las vocales y conso-nantes m, p, s, y l en palabras.

4.1.20 Señala con seguridad lleno ovacío en recipientes y de formagráfica.



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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESNoción de números del 1 al19.

Sonidos del entorno natural:agua, lluvia, viento.

Ritmo.


Canciones y poemas alusivosa los fenómenos naturales.

Movimientos corporales espe-cíficos: manos y pies Ritmocorporal.

Asignación de números ordi-nales a cosas y figuras segúnlugar que ocupan hasta el 5°.

Observación y audición de so-nidos del entorno natural.

Imitación de sonidos de recur-sos y fenómenos naturales.

Experimentación del ritmo apartir de juegos de imitaciónde fenómenos naturales.

Modelado de situaciones de lavida natural utilizando materialmodelable.

Utilización de material recicla-ble en la elaboración de obrasplásticas.

Entonación de canciones y re-citación de poemas alusivos afenómenos naturales.

Movimientos corporales demanos y pies para imitar fenó-menos naturales.

Seguimiento de ritmos conmovimientos corporales a partirde modelos.

Interés por ordenar en formalógica objetos y/o situaciones.

Disfrute de la experimentacióncon sonidos.

Sensibilidad por la expresiónartística sobre fenómenos na-turales.

Interés al seguir el ritmo apartir de juegos de imitaciónde fenómenos naturales.

Entusiasmo en la realizaciónde modelado de situacionesde la vida natural utilizandomaterial modelable.

Espontaneidad en la entona-ción de canciones y recitaciónde poemas alusivos a fenó-menos naturales.

Espontaneidad y seguridad enel movimiento de manos ypies.

Motivación en la realizaciónde movimientos siguiendoritmo.

4.1.21 Ordena con seguridad obje-tos y figuras del 1° al 5°.

4.1.22 Nombra sonidos del entorno natural.

4.1.23 Imita sonidos de recursos y fenó-menos naturales.

4.1.24 Sigue el ritmo en juegos de imi-tación de fenómenos naturales.

4.1.25 Utiliza material modelable pararepresentar situaciones de la vidanatural.

4.1.26 Canta con entusiasmo cancionesalusivas a fenómenos naturales.

4.1.27 Memoriza y recita poemas sobrefenómenos naturales.

4.1.28 Mueve las manos y los pies pararepresentar en fenómenos natura-les.

4.1.29 Sigue ritmos que se le modelantilizando el cuerpo.

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4.2.1 Explica la utilidad de las plan-tas para la vida de los sereshumanos y algunos cuidados-que requieren.

4.2.2 Ejemplifica adecuadamente lautilidad de plantas alimenticias,me-dicinales, ornamentales dife-renciando las dañinas.

4.2.3 Responde con motivación lasadivinanzas referidas a plantas.

4.2.4 Identifica correctamente laspartes de la planta: raíz, tallo,hojas, flores y fruto.

Las plantas: utilidad y cuidadosbásicos.

Plantas alimenticias y dañinas.

Tipos de plantas: ornamentales.

Distinción de la utilidad de lasplantas: alimenticias, medicina-les, ornamentales.

Argumentación sobre la utili-dad de las plantas: alimenti-cias, medicinales,ornamentales.

Resolución de adivinanzassobre plantas.

Reconocimiento de las partesde la planta: raíz, tallo, hojas,flores, fruto.

Preocupación e interés en elcuido de las plantas.

Interés en conocer y explorarelementos que forman partede la naturaleza.

.

Motivación al describir lasplantas.

Comprensión y valoración deltrabajo individual y de loscompañeros/as.

Objetivo

�Fortalecer la comprensión y expresión oral y la comprensión lectora, por medio de la conversación,dibujos, textos cortos, adivinanzas, rondas y otros textos sobre las diferentes clases de plantas con elpropósito de caracterizarlas, valorando su importancia y los cuidados que requieren.

Eje 4.2

Las plantas


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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESRespeto y aprecio por los dife-rentes tipos de plantas.

Interés por identificar las dife-rentes partes de las plantas.

Valorización de las plantas alconocer su ciclo de vida.

Interés por identificar los ali-mentos de origen vegetal.

Motivación e interés en lasmedidas de protección en elcultivo de huertos escolares.

Motivación y perseverancia alseguir instrucciones en el di-bujo, pintado y coloreo.

Perseverancia en el procesode lectura y escritura.

Seguridad al leer y escribir pa-labras con “d”.

Formulación de preguntas sobrelas plantas a partir de la obser-vación y de su experiencia.

Explicación y reconocimientodel ciclo de vida de las plantas.

Reconocimiento de los ali-mentos de origen vegetal.

Descripción de los huertoscaseros.

Explicación de medidas deprotección en el cultivo dehuertos escolares.

Dibujo, pintado y coloreo defiguras de plantas siguiendoun trazo definido.

Identificación de palabras porel sonido inicial de la conso-nante “d”.

Identificación de la conso-nante "d" en palabras.

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Partes de la planta.

Ciclo de vida de las plantas.

Alimentos de origen vegetal.

Huertos escolares.

Técnica del dibujo, pintado ycoloreo.

La consonante “d “

4.2.5 Formula preguntas sobre lasplantas a partir de la observa-ción y de su experiencia.

4.2.6 Explica con apoyo de dibujo e in-terés el ciclo de vida de las plan-tas.

4.2.7 Representa graficamente e iden-tifica con entusiasmo los alimen-tos de origen vegetal.

4.2.8 Participa en las medidas de pro-tección y en el cultivo del huertoescolar.

4.2.12 Dibuja, pinta y colorea figuras deplantas.

4.2.13 Identifica palabras que inician con “d”.

4.2.15 Lee nombres y frases que se escri-ben con “d” asociandolos a dibujos.

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Noción de número del 11 al19.

Cuantificadores: más-menos.

Línea, forma, color y textura.

Direccionalidad del trazo de laconsonante “d” en palabras.

Relación de palabras que lle-van la consonante “d” con sucorrespondiente imagen.

Identificación de la conso-nante "d" en palabras.

Complementación de pala-bras con la consonante "d".

Realización del trazo de la con-sonante "d" con y sin modelo.

Conteo concreto y semicon-creto del 11 al 19.

Asociación de número y canti-dad del 11 al 19.

Comparación de cantidad deobjetos o elementos en doscantidades.

Utilización de elementos natu-rales para adornar y pintar utili-zando líneas, diferentes formasde hojas, colores y texturas di-versas que tienen las plantas.

Seguridad al leer y escribir pa-labras con “d”.


Confianza al asociar númeroy cantidad.

Entusiasmo por utilizar mate-rial natural para decorar ypintar.

Interés por distinguir la formay color de las plantas.

4.2.16 Menciona palabras que tienenel sonido inicial de la conso-nante “d”.

4.2.17 Completa palabras con la con-sonante “d” trazandola adecua-damente.

4.2.18 Cuenta correctamente del 11 al19.

4.2.19 Realiza el trazo correcto de losnúmeros del 11 al 19.

4.2.20 Compara cantidades de objetosy elementos con seguridad.

4.2.21 Elabora dibujos y los decora utili-zando material natural.Identificala forma y color de las plantas.



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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESCanciones, rondas, rimas re-feridas a plantas.

Técnica del dibujo.

Adivinanzas referidas a plan-tas.

Dramatización.

Movimiento: nivel bajo,medio y alto.

Postura con equilibrio estático.

Entonación de canciones refe-ridas a las plantas acompaña-das de expresión corporal.

Dibujo a partir de modelosnaturales de plantas.

Observación de detalles enplantas para reproducirlas endibujos.

Creación y recreación de adi-vinanzas referidas a las plan-tas.

Representación de teatro imi-tando personajes animadosde plantas.

Elaboración y utilización devestuario sobre el tema deplantas.

Realización de movimientos deabajo hacia arriba, agachadohacia arriba imitando el creci-miento de las plantas.

Realización de movimientos denivel bajo o agachado, medioparado, y alto con las manoshacia arriba manteniendo elequilibrio.

Posición estática con equilibriopara imitar la postura de unaplanta.

Representación de juegos cam-biando posturas de equilibrioestático.

Espontaneidad en la entona-ción de canciones.

Esmero en la realización dedibujos a partir de modelosnaturales de plantas.

Motivación al responder adi-vinanzas referidas a las plan-tas.

Disfrute y goce al participaren la dramatización imitandoplantas.

Interés en la elaboración yutilización de vestuario pararepresentar plantas.

Goce y espontaneidad en larealización de movimientosimitando plantas.

Entusiasmo al participar enjuegos de equilibrio estático.

Seguridad en la realizaciónde posición estática con equi-librio para imitar la postura deuna planta.

4.2.22 Canta con entusiasmo cancionesrelacionadas con plantas.

4.2.23 Dibuja espontáneamente plantasque le agradan.

4.2.24 Responde adivinanzas relaciona-das con plantas.

4.2.25 Dramatiza con entusiasmo perso-najes de plantas.

4.2.26 Imita personajes sobre plantasutilizando vestuario.

4.2.27 Realiza movimientos en diferentesniveles manteniendo el equilibrio.

4.2.28 Mantiene una posición estáticacon equilibrio.

4.2.29 Distingue con rigor movimiento yequilibrio estático.

4.2.30 Juega con seguridad posturas deequilibrio estático.

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 4.3.1 Descubre y representa de formagráfica el hábitat al que pertene-cen diferentes animales.

4.3.2 Contesta y formula preguntassobre las características y loco-moción de animales.

4.3.2 Explica la utilidad de los anima-les para la vida humana.

4.3.3 Expresa adivinanzas y cuentos deanimales de su propia creación.

4.3.4 Nombra semejanzas y diferen-cias en animales.

4.3.5 Nombra las formas en que cuidamascotas o animales domésticos.

Los animales y sus carac-terísticas.

Animales domésticos,acuáticos y selváticos.

Descripción de animalespor sus características y há-bitat.

Relación del animal con elhábitat, la locomoción yalimentación.

Clasificación de animalessegún el hábitat.

Distinción de la utilidad delos animales.

Identificación de semejan-zas y diferencias en anima-les.

Creación y recreación deadivinanzas referidas a ani-males.

Expresión de gustos poranimales domésticos omascotas

Interés por conocer la im-portancia, interdependenciay necesidades de los ani-males.

Interés por conocer textoscomo cuentos y adivinanzasrelacionadas con animales.

Interés y gusto por realizaractividades artísticas rela-cionadas con los animales.

Objetivo

�Desarrollar habilidades de comunicación y comprensión por medio de actividades de expresión verbal,artística y corporal que fortalezcan su comprensión sobre los animales, su hábitat, clases y caracterís-ticas, enfatizando en aquellos en peligro de extinción, a fin de expresar con interés y seguridad sus va-loraciones acerca sobre dicha temática y fortalecer el aprecio y respeto por ellos.

Eje 4.3

Los animales



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nCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Ciclo de vida de los animales.

Alimentos de origen animal.

Animales en peligro de extinción.

Animales dañinos a la saludde las personas.

Reconocimiento del ciclo devida de los animales.

Escucha de textos sobre ani-males.

Entonación de canciones referi-das a animales acompañadasde expresión corporal.

Formulación de preguntas so-brelos animales a partir de laobservación y su experiencia.

Reconocimiento de alimentosde origen animal.

Identificación de medidas deprotección y conservación deanimales.

Dibuja animales en peligro deextinción.

Expresión oral de sentimientosy gustos por los animales.

Reconocimiento de animalesdañinos a la salud de las personas.

Valorización de los animalesal conocer su ciclo de vida.

Interés y curiosidad al realizaro responder preguntas.

Interés por identificar los ali-mentos de origen animal.

Compromiso en el cuido yprotección de los animales.

Gusto por los animales espe-cialmen te por aquellos enpeligro de extinción.

Interés por identificar aquellosanimales dañinos a la saludde las personas.

4.3.6 Explica con interés las etapas delciclo de vida de los animales.

4.3.7 Escucha atentamente textos sobreanimales y responde a preguntasreferidas de comprensión literal.

4..3.8 Formula preguntas sobre los animales a partir de su experiencia yde la observación que hace, concuriosidad e interés.

4.3.9 Identifica y representa gráfica-mente los alimentos de origenanimal.

4.3.10 Expresa oralmente medidasde protección y conservaciónde animales.

4.3.11 Expresa oralmente y con dibujosa su gusto por los animales.

4.3.12 Nombra medidas de protección yconservación de animales dañi-nos a la salud de las personas.

4.3.13 Reconoce animales dañinos a lasalud de las personas.

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oCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Técnica del recortado y pegado.

Vocales y consonantes m-p-s-l-d en nombres de animales.

Sonidos onomatopéyicos deanimales.

Cuentos de animales.

Cuantificadores más – menos.

Ubicación espacial: adentro –afuera.

Recortado y pegado de figurasde animales.

Lectura y escritura de palabrascon las consonantes m-p-s-l-d.

Lectura y escritura de vocabu-lario referido a los animales.

Imitación de sonidos onomato-péyicos de animales.

Narración y recreación decuentos referidos a animales.

Comprensión de cuentos: res-puestas a preguntas literales.

Producción de textos brevesacompañados de imágenes.

Juegos de compra y venta yanimales domésticos.

Comparación de cantidad más– menos en figuras de animales.

Ubicación de objetos y figurasadentro o afuera.

Entusiasmo por recortar ypegar figuras de animales.

Motivación por leer y escribirtextos con las consonantes m-p-s-l-d.

Entusiasmo al participar enJuegos relacionados con ono-matopeyas de animales do-mésticos.

Atención e interés al escucharcuentos sobre animales.

Entusiasmo al participar enJuegos de compra y venta deanimales domésticos.

Interés al comparar cantidadmás – menos en figuras de ani-males.

Seguridad en la ubicación deobjetos y figuras adentro oafuera

4.3.14 Recorta y pega figuras de ani-males.

4.3.15 Lee y escribe con interés yagrado palabras sobre anima-les con las consonantes m-p-s-l-d.

4.3.16 Realiza onomatopeyas de anima-les.

4.3.17 Responde a preguntas sobrecuentos de animales.

4.3.18 Escribe textos acompañados deimágenes.

4.3.19 Interpreta cuentas con apoyo deilustraciones.

4.3.20 Compara grupos de objetos y fi-guras por la cantidad de ele-mentos que tienen utilizando loscuantificadores “más” y “menos”.

4.3.21 Aplica los conceptos “adentro yafuera” para ubicar correcta-mente objetos y figuras.



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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESNoción de velocidad: rápido ylento.

Sonidos onomatopéyicos.

Rondas y juegos corporales.

Equilibrio dinámico con dife-rentes bases de apoyo.

Desplazamiento con posturasen diferentes niveles: gateo,salto, inclinado, carrera

Experimentación de velocidadcon el cuerpo.

Imitación y discriminación desonidos onomatopéyicos deanimales.

Expresión corporal, musical ygrafoplástica de los animalesde acuerdo a características y

Movimientos corporales imi-tando desplazamientos de ani-males: gateo, salto y carreracambiando punto de apoyo.

Juegos en los que se aplicaequilibrio dinámico con dife-rentes bases de apoyo.

Desplazamiento para ubicarseespacialmente adentro yafuera.

Cambios de velocidad en eldesplazamiento: rápido – lento.

Respeto hacia las participa-ciones de sus compañeros alcolocar o comparar figuras deanimales y la noción de velo-cidad: lento –rápido.

Interés al participar en las imi-taciones de sonidos onomato-péyicos.

Participación y disfrute enrondas y juegos corporales.

Disfrute de las actividades físi-cas y los juegos de imitaciónde desplazamiento.

Participación entusiasta enjuegos sobre equilibrio dinámico.

Seguridad al realizar activi-dades corporales de despla-zamiento.

4.3.22 Experimenta desplazamientoscorporales rápidos y lentos si-guiendo indicaciones.

4.3.23 Caracteriza animales como rápi-dos y lentos, por la velocidad desu desplazamiento.

4.3.24 Imita sonidos onomatopéyicos

4.3.25 Menciona los nombres de los ani-males según su sonido onomato-péyico.

4.3.26 Canta rondas con disfrute.

4.3.27 Realiza movimientos rápido ylento de acuerdo a la indicación.

4.3.28 Juega con entusiasmo haciendoequilibrio dinámico.

4.3.29 Gatea, salta y se desplaza conrigor y confianza alternando mo-vimientos rápidos y lentos.

UUnidad 5EELL UUNNIIVVEERRSSOO


Objetivo�Desarrollar la curiosidad y actitud científica sobre el conocimiento de los astros y los planetas,

así como de los descubrimientos e inventos a partir de la observación, apreciación, expresiónoral, utilizando técnicas grafoplásticas de modelado y coloreo y la utilización del cuerpo a finde utilizar nociones temporales y aprovechar de forma conciente los beneficios de los astros yde los avances técnico-científicos en la vida humana.

5.1. Los astros y planetas.

Astros del Universo: Tierra, Sol, Luna,

estrellas y planetas. Importancia del Sol y la Luna

Conceptos temporales: mañana, tarde y noche.

Adivinanzas y narraciones sobre los astros.

Noción de esfera.

Vocales y consonantes m-p-s-l-d

5.2. Descubrimientos e inventos.

Descubrimientos e inventos. la luz eléctrica, el teléfono, elreloj, etc. Beneficios.

Descubrimientos e inventos y medidas de seguridad.

Inventos que han favorecido la comunicación escrita.

Narraciones sobre inventos y adivinanzas sobre inventos.

Sustracción hasta 9 (sin prestar) .

Noción de tiempo : antes-ahora-después.

Noción de peso: liviano –pesado.

La mano como ejecutora de movimientos controlados



UNIDAD 5

EL UNIVERSO

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5.1.1 Reconoce el Sol, la Luna, la Tie-rra y las estrellas en dibujos y losnombra correctamente con inte-rés y entusiasmo.

5.1.2 Explica la importancia del Soly la luna para los seres huma-nos, plantas y animales.

5.1.3 Responde y formula preguntascon autonomía sobre losseres que habitan el planetaTierra como un aspecto que lodistingue de otros planetas.

Astros del Universo: Tierra,Sol, Luna, estrellas y planetas.

Importancia del Sol y la Luna

El Planeta Tierra: hogar de losseres humanos, plantas y animales.

Reconocimiento del Sol, laLuna, las estrellas y la Tierra endibujos.

Explicación de la importanciadel Sol, por la luz y el calor,para los seres humanos, plan-tas y animales.

Explicación de la importanciade la Luna para los seres hu-manos, plantas y animales porla iluminación que proporcionapor las noches.

Formulación de preguntas y deposibles respuestas sobre laexistencia de otros planetascercanos a la Tierra.

Distinción del planeta Tierracomo el hogar de las personas,animales y plantas.

Interés y entusiasmo por co-nocer la influencia del sol, laluna en el planeta Tierra y laexistencia de otros planetas.

Autonomía al formular pre-guntas y posibles respuestassobre los astros y planetas.

Aprecio y cuido por los sereshumanos, animales y plantasque viven en el planeta Tierra.

Objetivo

�Compartir ideas y experiencias sobre la importancia del Sol, la Tierra y la Luna, para la vida de losseres humanos, animales y plantas y algunos efectos de su interrelación: la mañana, tarde y noche,por medio de la formulación de preguntas y respuestas, el análisis de ilustraciones, la escucha de na-rraciones y adivinanzas, y la entonación de canciones alusivas a fin de estimular habilidades creativas,de comunicación oral y escrita, el razonamiento lógico y el interés en observar los astros y aprender mássobre ellos.

Eje 5.1

Los astros y planetas



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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESActividades de la mañana,tarde y noche.

Adivinanzas y narracionessobre los astros.

Palabras que nombran los as-tros: Sol, Luna y Tierra.

Vocales y consonantes m-p-s-l-d .

Secuencia de imágenes: se-cuencia narrativa.

Noción de esfera.

Intercambio de experienciassobre actividades que se hacenpor la mañana, tarde ynoche.

Escucha y resolución de adivi-nanzas sobre los astros

Formulación de prediccionesde narraciones sobre el día, lanoche o los astros a partir deltítulo y las ilustraciones.

Creación colectiva de narracio-nes sobre los astros y sobre eldía y la noche.

Coloreo de ilustraciones de as-tros a partir de indicaciones.

Observación, lectura y escri-tura de palabras que nombranlos astros: Sol, Luna, Tierra conapoyo de ilustraciones.

Identificación de las vocales ylas consonantes m, p, s, l, d enpalabras y oraciones relaciona-das con los astros y las accio-nes hechas de día o de noche.

Transcripción de palabras yoraciones con las vocales y lasconsonantes m, p, s, l, d.

Manipulación y reconocimientode objetos con forma de esfera.

Seguridad al distinguir la ma-ñana, tarde y noche.

Agrado e interés por resolveradivinanzas sobre los astros.

Iniciativa y respeto por lasdemás opiniones al formularpredicciones.

Agrado y creatividad al parti-cipar en la narración.

Atención y esmero al seguirlas indicaciones al colorear.

Confianza al leer el nombrede los astros a partir de dibujos.

Confianza y agrado al identi-ficar vocales y consonantes enpalabras.

Interés al manipular e identifi-car objetos y dibujos conforma de esfera.

5.1.4 Distingue acciones que se reali-zan en la mañana, tarde y

noche en narraciones ficticias yreales e ilustraciones.

5.1.5 Responde adivinanzas sobre losastros con agrado e interés.

5.1.6 Expresa el contenido general denarraciones sobre los astros o eldía y la noche, a partir del títuloy de las ilustraciones con inicia-tiva y respeto por la opinión delos demás.

5.1.7 Participa en narraciones co-lectivas sobre los astros o eldía y la noche, aportandoideas sobre las acciones concreativi-dad e interés.

5.1.8 Distingue los astros por su formalos colorea siguiendo indicacio-nes.

5.1.9 Lee con confianza el nombrede los astros: Sol, Luna, Tie-rra, estrellas apoyándose enlas ilustraciones.

5.1.10 Identifica las consonantes m, p,s, l, d en palabras y oraciones re-lacionadas con los astros y ac-ciones hechas de día o denoche.

5.1.11 Transcribe palabras y oracionescon vocales y las consonantes m, p,s, l, d poniendo esmero en el trazo.

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CONTENIDOS INDICADORES DE LOGROA

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Números del 20 al 25.

Coloreo libre

Canciones sobre los astros, eldía y la noche.

Movimientos de coordina -ción de brazos, manos y pier-nas al caminar, marchar ycorrer.

Noción de equilibrio.

Identificación de objetos deluniverso con forma de esfera.

Conteo concreto y semi-con-creto con los números del 20al 25.

Escritura de los números del 20al 25.

Coloreo libre de ilustracionessobre acciones que se hacenpor la mañana, tarde o noche.

Memorización y canto de can-ciones sobre los astros, el día yla noche con apoyo de gestosy ademanes.

Ejecución de movimientos co-ordinados de brazos, manos ypiernas al caminar, correr ymarchar.

Desplazamiento cargando ob-jetos livianos sin botarlos.

Seguridad y entusiasmo al con-tar y escribir del 20 hasta 25.

Entusiasmo e iniciativa paraelegir los colores.

Espontaneidad y alegría alcantar.

Seguridad en la ejecución demovimientos de brazos ymanos.

Esmero y atención al cargarobjetos livianos sin botarlos.

5.1.12 Nombra y señala objetos y astroscon forma de esfera con interés,a partir de la manipulación o enilustraciones.

5.1.13 Cuenta con seguridad y entu-siasmo objetos o imágeneshasta el 25.

5.1.14 Escribe con el trazo adecuadolos números del 20 al 25.

5.1.15 Colorea dibujos sobre accionesque se hacen por la mañana,tarde o noche seleccionando loscolores con entusiasmo e inicia-tiva.

5.1.16 Canta canciones sobre los as-tros, la noche y el día apo-yando su expresión con gestosy ademanes con espontanei-dad y alegría.

5.1.17 Realiza movimientos de bra-zos, manos y piernas de formacoordinada al caminar, correro marchar.

5.1.18 Mantiene el equilibrio al despla-zarse cargando objetos livianoscon esmero y atención.


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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 5.2.1 Sigue los pasos de un experi-mento sencillo con atención ycuriosidad por descubrir algonuevo, y deduce conclusiones.

5.2.2 Responde preguntas de com-prensión literal al escuchar tex-tos sobre inventos ydescubrimientos.

5.2.3 Ejemplifica de forma oral des-cubrimientos e inventos con ini-ciativa y agrado.

5.2.4 Menciona inventos que se utili-zan para una misma actividad:cocinar, escribir, transportarse.

5.2.5 Manipula con precaución yresponsabilidad objetos inven-tados y explica su beneficiopara la vida de las personas.

Descubrimientos e inventos.

Inventos: la luz eléctrica, el te-léfono, el reloj.

Diversos inventos para realizaruna actividad.

Beneficios de los descubrimien-tos e inventos: la rueda y losfósforos.

Experimentación siguiendo almenos tres indicaciones y de-duciendo conclusiones.

Comprensión oral de textos ex-plicativos sobre descubrimien-tos e inventos.

Ejemplificación de inventos ydescubrimientos: el reloj, el te-léfono, el fuego, etc.

Enumeración de diferentes inven-tos utilizados para una mismaactividad, por ejemplo, para co-cinar, escribir, transportarse.

Manipulación de objetos rela-cionados con algunos descu-brimientos e inventos: la rueda,los fósforos y explicación de susbeneficios.

Atención y curiosidad al hacerexperimentos sencillos y escu-char textos sobre descubrimien-tos e inventos.

Iniciativa y agrado al ejem-plificar descubrimientos einventos.

Interés e iniciativa por relacio-nar inventos que se utilizanpara una misma actividad.

Precaución y responsabilidad almanipular objetos inventados parafacilitar la vida de las personas.

Objetivo

�Valorar los inventos y descubrimientos relevantes en la vida de la humanidad a través de la experi-mentación, de la explicación oral, la manipulación de objetos, la narración y escucha de adivinanzasy de la realización de actividades artísticas y físicas con la finalidad de reconocer la importancia quetienen en la vida actual y en el desarrollo del conocimiento.

Eje 5.2

Descubrimientose Inventos

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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESDescubrimientos e inventos ymedidas de seguridad.

Inventos que han favorecidola comunicación escrita.

Narraciones sobre inventos.

Adivinanzas sobre inventos.

Textos sobre inventos de usocotidiano.

Escucha y proposición de me-didas de seguridad con la utili-zación de la luz eléctrica,cocina, fósforos, etc.

Comprensión oral de textosque presentan diversas formasde comunicarse por escrito conapoyo de inventos y objetos

Organización cronológica delas acciones de una narraciónescuchada.

Escucha y resolución de adivi-nanzas sobre inventos.

Observación e identificaciónde las consonantes m, p, s, l,d en palabras de adivinanzas yotros textos sobre inventos.

Lectura de palabras y oracio-nes sobre inventos y descubri-mientos con apoyo deilustraciones.

Escritura de nombres y ora-ciones sobre inventos.

Participación activa al mani-pular inventos y proponer me-didas de seguridad.

Deseo de comunicarse por es-crito utilizando los objetos ymedios disponibles.

Interés y autonomía al orde-nar las acciones.

Agrado e interés por resolveradivinanzas sobre inventos.

Interés y atención al identificarvocales y las consonantes m, p,s, l, d en adivinanzas y textos.

Entusiasmo e iniciativa al leer yescribir palabras y oracionessobre inventos y descubrimientos.

Creatividad al ilustrar oracio-nes y palabras.

5.2.6 Explica medidas de seguridad alutilizar inventos: luz eléctrica, co-cina, fósforos, etc.

5.2.7 Nombra diversos inventos quehan facilitado la comunica-ción escrita con entusiasmo ydeseo de utilizarlos.

5.2.8 Ordena cronológicamente (enorden de aparecimiento) lasilustraciones que representanaccio-nes de una narración queescucha sobre inventos.

5.2.9 Selecciona o propone la res-puesta a adivinanzas sobre in-ventos con agrado e interés.

5.2.10 Identifica las vocales y las conso-nantes m, p, s, l, d en palabras deadivinanzas y otros textos, referidosa inventos y descubrimientos.

5.2.11 Identifica las consonantes m, p,s, l, o en textos que lee.

5.2.12 Lee con confianza el nombre de algunos inventos.



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oCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Sustracción hasta 9 (sin prestar).

Noción de tiempo : antes-ahora-des pués.

Noción de peso: liviano –pe-sado

Ejercicios de resta utilizando unmáximo de 9 objetos.

Ejercicios de resta utilizando unmáximo de 9 objetos, con ma-terial semiconcreto.

Representación de la respuestade restas realizadas con núme-ros, con cantidades hasta 9.

Ejercicios de resta, sin prestar,con números hasta 9.

Organización de la secuenciade acciones ilustradas, apli-cando las noción del tiempo:antes, ahora y después.

Aplicación de la noción de li-viano y pesado al compararel peso de objetos.

Seguridad e interés al realizarejercicios de resta.

Colaboración con los compa-ñeros y compañeras al realizarejercicios.

5.2.13 Formula predicciones sobre el-contenido de oraciones sobre losinventos a partir de dibujos.

5.2.14 Copia palabras y oracionessobre inventos y descubrimientosy las ilustra con creatividad.

5.2.15 Realiza con seguridad e interésejercicios de resta con materialconcreto utilizando un máximode 9 objetos, demostrando cola-boración con los compañeros ycompañeras.

5.2.16 Realiza ejercicios de resta conmaterial semiconcreto utilizandoun máximo de 9 objetos, con se-guridad e interés.

5.2.17 Presenta por medio de un nú-mero el resultado de restas efec-tuadas.

5.2.18 Realiza ejercicios de sustracciónope-rando con cantidades me-nores que 10.

5.2.19 Organiza el orden de accionessucedidas cronológicamenteaplicando las nociones tempo-rales: antes, ahora y después.

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Inventos para hacer música.

Técnica del coloreo.

Clasificación y comparaciónde figuras o fotografías de ob-jetos y animales para aplicarla noción de liviano y pesado.

Exploración de objetos y mate-riales que producen sonidopara “inventar” instrumentosmusicales de percusión y pro-ducir sonidos rítmicos.

Selección y combinación decolores para pintar el fuego,inventos que iluminan, y ob-jetos de la vida cotidiana apartir de la observación y laimaginación.

Coloreo libre de ilustracionesasociadas a inventos.

Agrado e iniciativa al manipu-lar instrumentos inventadoscon ritmo.

Creatividad e iniciativa por co-lorear libremente el fuego, in-ventos que iluminan y otrosobjetos.

Agrado y esmero al colorearde forma libre.

5.2.20 Utiliza las palabras: liviano ype-sado para valorar el ta-maño de objetos.

5.2.21 Compara el peso de objetos re-presentados en fotografías ydibu-jos aplicando las nocionesde liviano y pesado.

5.2.22 Selecciona objetos y materia-les y los utiliza como instru-mentos musicales depercusión produciendo soni-dos rítmicos con agrado e ini-ciativa.

5.2.23 Colorea el fuego, inventos quegeneran luz, y otros objetos se-leccionando y combinando colo-res libremente.

5.2.24 Elije los colores para pintar dibu-jos sobre los inventos con agradoy esmero.



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CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESLa mano como ejecutora demovimientos controlados.

Movimientos globales (detodo el cuerpo) y de segmen-tos: brazos y manos.

Control de habilidades mani-pulativas al realizar experimen-tos siguiendo al menos tresindicaciones.

Desplazamiento al rodar arosde forma coordinada.

Respeto a las habilidades mo-toras de sus compañeros ycompañeras.

Esmero y constancia al reali-zar movimientos de forma co-ordinada.

5.2.25 Manipula objetos cotidianos alseguir indicaciones para realizarexperimentos.

5.2.26 Se desplaza a su ritmo mientrasrueda aros con la mano másdiestra (derecha e izquierda).

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TRIM

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E III

INDICADORES PRIORITARIOS POR COMPETENCIA ÁMBITOS

Desarrollo Personal

COMPETENCIASIdentidad


Convivencia

Autonomía 4.1.12 Participa de manera autónoma en simulacros de prevención ante riesgos y desas-tres.

5.1.17 Realiza movimientos de brazos, manos y piernas de forma coordinada al caminar, correr o marchar.

4.2.1 Explica la utilidad de las plantas para la vida de los seres humanos y algunos cui-dados que requieren.

4.3.10 Expresa oralmente medidas de protección y conservación de animales.

5.2.5 Manipula con precaución y responsabilidad objetos inventados y explica su be-neficio para la vida de las personas.

4.1.14 Ejecuta actividades para cuidar los recursos naturales que existen en el centro edu-cativo.

5.2.7 Nombra diversos inventos que han facilitado la comunicación escrita con entu-siasmo y deseo de utilizarlos

4.1.1 Describe actividades en las que el ser humano , los animales y las plantas utilizalos recursos naturales y su importancia.

5.1.2 Explica la importancia del Sol y la luna para los seres humanos, plantas y anima-les.

4.2.1 Reconoce la utilidad de las plantas para la vida de los seres humanos y explica al-gunos cuidados que requieren.




4.3.22 Experimenta desplazamientos corporales rápidos y lentos siguiendo indicaciones.

5.1.3 Responde y formula preguntas con autonomía sobre los seres que habitan elplane- ta Tierra, como un aspecto que lo distingue de otros planetas.


TRIM

ESTR

E III


ÁMBITOS

Lenguaje y ex-presión creativa.

COMPETENCIAS

Comprensión y expresión oral 4.1.5 Sigue instrucciones orales al realizar experimentos sencillos con interés y curiosi-dad.

4.2.5 Formula preguntas sobre las plantas a partir de la observación y de su experiencia.

5.1.7 Participa en narraciones colectivas sobre los astros o el día y la noche, aportandoideas sobre las acciones con creatividad e interés.


Comprensión y expresión escrita 4.3.15 Lee y escribe palabras con las consonantes m-p-s-l-d

5.1.9 Lee con confianza el nombre de los astros: Sol, Luna, Tierra, estrellas apoyándoseen las ilustraciones.

5.1.16 Canta canciones sobre los astros, la noche y el día apoyando su expresión congestos y ademanes con espontaneidad y alegría.

5.2.22 Selecciona objetos y materiales y los utiliza como instrumentos musicales de per-cusión produciendo sonidos rítmicos con agrado e iniciativa.


4.1.21 Ordena con seguridad objetos y figuras del 1° al 5°.

5.2.19 Organiza el orden de acciones sucedidas cronológicamente aplicando las nocio-nes temporales: antes, ahora y después.

Razonamiento lógico y uso dellenguaje matemático



5.1.13 Cuenta con seguridad y entusiasmo objetos o imágenes hasta el 25.

5.2.20 Utiliza las palabras: liviano y pesado para valorar el tamaño de objetos.

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Stedino, Laurie. (1996). Ya lo tengo. Juegos y problemas matemáticos 1 y 2. Edito-rial Albatros. Buenos Aires.

Acuña, María Luisa. (1995). Actividades didácticas para preescolar: guíade educadoras. Editorial Trillas, México.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y SITIOS WEB

SeccióN 3 Parvularia

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