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ORIENTACION EDUCATIVA 4
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE ASIGNATURA
ORIENTACION EDUCATIVA
SEMESTRE CUARTO
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Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego
Rector
M. en A.S.S. Felipe González Solano
Secretario de Docencia
M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio
Director de Estudios de Nivel Medio Superior
Coordinación e integración de programas de asignatura M. en S. P. María Estela Delgado Maya
M. en H. J. Félix Nateras Estrada Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca Lic. en Psic. María Verónica López García
Programa de estudios de: cuarto semestre
Elaboración: Junio 2009 Aguilar Morales Mayra Elvia Castro Medrano Ana María Delgado Maya María Estela Fuentes Vázquez Antonia Gómez Gómez Luz María Gutiérrez Gómez Rubén Jaimes Valle Ma. del Rocío 1ª. Reestructuración: Diciembre 2010 Aguilar Morales Mayra Elvia Aguirre Pérez Patricia García Ramírez Martha Iztlizochil Gutiérrez Gómez Rubén Jaimes Valle Ma. del Rocío Martínez Valdivia María Alejandra. Medrano Contreras María Elena Vázquez Mendoza María Elba 2ª. Reestructuración: Julio 2011 Aguilera Peña María de Lourdes García Montes de Oca Jeimmy Aidee Pedroza Ortiz Marlem Peralta Colín Aurelia
Fecha de aprobación por el Consejo General Académico.
7 de julio de 2011
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Dimensión de Formación: HUMANISTA
Campo de Formación: DESARROLLO HUMANO
Ámbito disciplinar: ORIENTACION EDUCATIVA
ASIGNATURA: ORIENTACION EDUCATIVA
Semestre: CUARTO Horas teóricas 0
Créditos: 1 Horas prácticas 1
Tipo de curso OBLIGATORIO Total de horas 1
Asignaturas simultáneas
CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL, GEOGRAFIA, AMBIENTE Y SOCIEDAD, FISICA GENERAL, BIOLOGIA CELULAR, LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS, MEDIOS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACION, INGLES B1, CULTURA FISICA.
Etapa en la estructura curricular
BÁSICA
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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)
Docente
• Propiciar una actitud positiva hacia el aprendizaje. • Realizar la planeación didáctica de las sesiones
áulicas. • Dar a conocer el programa de la asignatura • Dar a conocer los criterios de evaluación de la
asignatura • Ser puntual a las sesiones de trabajo frente a grupo. • Cumplir oportunamente con los contenidos de
aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora.
• Promover la investigación documental y de campo. • Realizar las actividades de forma ética basada en los
valores institucionales. • Participar en proyectos de mejora continua del
plantel para apoyar la gestión institucional. • Practicar el respeto y la tolerancia en las relaciones
interpersonales en el aula. • Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo
establecido en la Legislación Universitaria y a los acuerdos de la Academia General.
Alumno
• Asistencia y puntualidad • Mostrar disposición al trabajo individual y
colaborativo • Participar de forma crítica y reflexiva • Elaborar y entregar oportunamente las
evidencias de aprendizaje • Practicar el respeto y la tolerancia en las
relaciones interpersonales en el aula • Cumplimiento de los recursos o materiales
requeridos • Lo no previsto en este apartado estará sujeto a
lo establecido en la Legislación Universitaria, al Reglamento de la Educación Media Superior y los acuerdos de la Academia General.
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PRESENTACIÓN La Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) planteada por la Secretaría de Educación Pública a través de la Subdirección de Educación Media Superior, establece la incorporación de un modelo curricular basado en competencias bajo un Marco Curricular Común (MCC). La UAEM asume el compromiso de adecuación incorporando los aspectos necesarios para su aplicación y funcionamiento a partir de los lineamientos curriculares establecidos, y que dan como consecuencia la construcción del Currículo de Bachillerato Universitario 2009 (CBU-2009), aprobado por el Consejo Universitario.
En este contexto, la Orientación Educativa se concibe como un proceso que promueve el desarrollo integral del alumno mediante acciones profesionales, especializadas, que lo atiendan en su calidad de estudiante y miembro de una sociedad, a fin de que logre su incorporación activa y permanencia en la Institución, la clarificación y planificación de sus metas profesionales y ocupacionales, así como favorecer las competencias que le faciliten su ajuste personal, familiar, social, económico y cultural como base para la construcción de su proyecto de vida.
El presente documento constituye la reestructuración del programa de Orientación Educativa de Cuarto Semestre, del cual se tomaron los elementos y procesos necesarios para incorporar el modelo por competencias. Es el resultado de un trabajo colegiado por parte de la comisión de orientadores educativos de los diferentes planteles dependientes de la Escuela Preparatoria de la UAEMéx, bajo la coordinación del Comité Interno de la Adecuación Curricular de la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la UAEMéx.
El Programa de Orientación Educativa de Cuarto Semestre se conforma por al igual que los semestres anteriores por cuatro módulos. El primer módulo titulado PROCESOS DE APRENDIZAJE aborda la Autogestión en el aprendizaje, El segundo módulo PREVENCIÓN Y DESARROLLO HUMANO trata las Conductas de Riesgo más frecuentes a las que se enfrenta el adolescente en esta etapa de su desarrollo. En el tercer módulo VOCACIONAL PROFESIONAL, se promueve la correcta toma de Decisiones en el ámbito vocacional como un proceso sistemático basado en un Modelo. Para finalizar el cuarto módulo ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, se retoma la importancia de elegir acertadamente una carrera y se aborda con la temática Ética Profesional.
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PROPÓSITO GENERAL
Integra un proyecto de autogestión del aprendizaje, establece conductas para la prevención de riesgos en la adolescencia y aplica el modelo de toma de decisión en su elección de carrera asumiendo las implicaciones éticas correspondientes.
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ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 3. Elige y practica estilos de vida saludable 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su vida cotidiana
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COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)
IDENTIFICA SUS FORTALEZAS Y LIMITACIONES, INTERESES Y EXPECTATIVAS PERSONALES EN LOS AMBITOS COGNITIVOS, PROCEDIMENTAL Y EMOCIONAL, SUSTENTANDO LA ELECCION MADURA DE UNA PROFESION Y LA CONSTRUCCION DE SU
PROYECTO DE VIDA
MUESTRA UNA ACTITUD DE LIDERAZGO EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y EN LA TOMA DE DECISIONES, PERSONALES Y COLECTIVAS ASUMIENDO RESPONSABLE Y ETICAMENTE LAS CONSECUENCIAS DE SUS ACTOS
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EJES TRANSVERSALES
PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE
EDUCACION PARA LA RESPONSABILIDAD SOCIAL
EDUCACION PARA LA RESPONSABILIDAD SOCIAL
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CONTENIDOS Y PROPÓSITOS
COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
Y/EXTENDIDAS MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL
MÓDULO
Muestra una actitud de liderazgo en la solución de problemas y en la toma de decisiones, personales y colectivas asumiendo responsable y éticamente las consecuencias de sus actos.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo
MODULO I PROCESOS DE APRENDIZAJE
La autogestión en el aprendizaje
Identifica la importancia que tiene la autogestión de su aprendizaje para el éxito académico.
3. Elige y practica estilos de vida saludable 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo
MODULO II PREVENCION Y DESARROLLO HUMANO
Conductas de riesgo en la adolescencia: -Sexualidad -Violencia en el noviazgo -Adicciones
Actúa de manera responsable ante las conductas de riesgo más frecuentes en el adolescente
Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas personales en los ámbitos cognitivos, procedimental y emocional, sustentando la elección madura de una profesión y la construcción de su proyecto de vida
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo
MODULO III VOCACIONAL PROFESIONAL
YO DECIDO YO ELIGO: -Toma de decisión vocacional aplicando el modelo de toma de decisiones -Elección de carreras de su interés y su vinculación con la elección de materias
Aplica el modelo de toma de decisión para la elección de una carrera y de las materias optativas.
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COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
Y/EXTENDIDAS MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL
MÓDULO
optativas
Muestra una actitud de liderazgo en la solución de problemas y en la toma de decisiones, personales y colectivas asumiendo responsable y éticamente las consecuencias de sus actos.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
MODULO IV ATENCION A LA DIVERSIDAD
ETICA PROFESIONAL -Código ético de la carrera elegida
Conoce el código ético de la carrera de su interés como un elemento primordial para desenvolverse en su futura elección profesional
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CONTENIDOS PROGRAMATICOS
MÓDULO I PROCESOS DE APRENDIZAJE. SESIONES PREVISTAS: 2
Propósito: Identifica la importancia que tiene la autogestión de su aprendizaje para el éxito académico.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
La autogestión en el aprendizaje.
Conoce el concepto de autogestión.
Elabora una propuesta individual para ser autogestivo en su aprendizaje.
Reflexiona acerca de las ventajas de ser autogestivo en sus aprendizajes.
Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas personas en los ámbitos cognitivo, procedimental y emocional, sustentando la elección madura de una profesión y la construcción de su proyecto de vida.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Actividad Integradora Elabora una propuesta individual para ser autogestivo en su aprendizaje que contengan: • 5 acciones relacionadas con su persona • 5 acciones que apliquen en su entorno inmediato.
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PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO I PROCESOS DE APRENDIZAJE. SESIONES PREVISTAS: 2
Propósito: Identifica la importancia que tiene la autogestión de su aprendizaje para el éxito académico.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS
E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
La autogestión en el aprendizaje.
Aula:
Promover la participación activa entre los miembros del grupo.
AP
ERTU
RA
Encuadre de la asignatura. Aplicar la técnica de Lluvia de ideas para rescatar lo que conozca el alumno sobre qué es autogestión
Los alumnos construyen individualmente el concepto de Autogestión con las aportaciones en la lluvia de ideas.
Estrategia de Enseñanza:
Exposición magistral.
Técnica Lluvia de ideas.
Estrategia de Aprendizaje:
Tomar notas en su cuaderno.
Pintarrón, plumones, cuaderno de notas
DIA
GN
OS
TIC
O
EVIDENCIAS
Escrito en donde el alumno elabora el concepto de “Autogestión”.
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
CRITERIOS
-Concepto elaborado.
- Retoma por lo menos tres aportaciones de los compañeros.
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DES
AR
RO
LLO
Realizar en el grupo la lectura comentada “Autogestión en el aprendizaje”.
Discute y elabora conclusiones en triadas sobre las ventajas del ser autogestivo.
Estrategia de Enseñanza:
Lectura comentada
Estrategia de Aprendizaje:
Trabajo independiente: Identifica individualmente si es o no autogestivo.
Trabajo en tríadas.
Lectura “Autogestión en el aprendizaje”
Cuaderno de notas
FOR
MA
TIV
A
Mapa conceptual tipo sol las ideas principales de la lectura y las ventajas personales de ser autogestivo en el aprendizaje.
Conclusión en tríada de las ventajas de ser autogestivo en su aprendizaje.
Lista de cotejo Ideas principales de la lectura.
Enuncia 5 ventajas.
Conclusión elaborada por el equipo retomando los conceptos que se discutieron.
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CIE
RR
E
A partir del análisis de las ventajas que implica el ser autogestivo en el aprendizaje, elaborar por equipo sus concusiones sobre ser autogestivo en su aprendizaje.
Estrategia de Enseñanza:
Monitoreo
Estrategia de Aprendizaje:
Trabajo independiente
Cuaderno de notas
SU
MA
TIV
A
Conclusión “Ventajas de ser autogestivo”
Lista de cotejo
Conclusión elaborada por el equipo retomando los conceptos que se discutieron.
Las competencias que se desarrollan en este módulo son:
CG: 1.1 y 7.3
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Elabora una propuesta individual para ser autogestivo en su aprendizaje, que contengan 5 acciones relacionadas con su persona y 5 acciones que apliquen en su entorno inmediato.
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS Rúbrica
CRITERIO
La Propuesta es realista operable y funcional.
Integra elementos de su contexto: social, familiar y cultural
Integra elementos personales: intereses, hábitos de estudio, metas personales
CG: 1.1 y 7.3
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CONTENIDOS PROGRAMATICOS
MÓDULO II PREVENCIÓN Y DESARROLLO HUMANO SESIONES PREVISTAS: 4
Propósito: Actúa de manera responsable ante las conductas de riesgo más frecuentes en el adolescente
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
Conductas de riesgo en la adolescencia: -Sexualidad -Violencia en el noviazgo -Adicciones
Identifica las conductas de riesgo a las que se enfrenta el adolescente, y algunas estrategias para evitarlas
Aplica las estrategias para evitar conductas de riesgo
Asume una actitud responsable ante las conductas de riesgo considerando las consecuencias
Muestra una actitud de liderazgo en la solución de problemas y en la toma de decisiones, personales y colectivas asumiendo responsable y éticamente las consecuencias de
3. Elige y practica estilos de vida saludable 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo
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de sus actos sus actos.
Actividad Integradora Autobiografía: “Como he evitado conductas de riesgo” aplicando los contenidos vistos en el módulo. En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 1.1 y 7.3
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO II NOMBRE DEL MÓDULO: PREVENCION Y DESARROLLO HUMANO
SESIONES PREVISTAS: 4
Propósito: Actúa de manera responsable ante las conductas de riesgo más frecuentes en el adolescente
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
Conductas de riesgo en la adolescencia: -Sexualidad -Violencia en el noviazgo -Adicciones
Aula
Mostrando una actitud de respeto
AP
ERTU
RA
Se dan a conocer que son y cuáles son las conductas de riesgo más frecuentes en la etapa de la adolescencia
Participación activa sobre casos que ellos han identificado en su entorno como conductas de riesgo
Elabora conclusiones sobre el tema
Estrategia de Enseñanza:
Exposición magistral
Estrategia de Aprendizaje:
Lluvia de ideas
Presentación multimedia sobre estadísticas en la adolescencia, cañón, computadora
DIA
GN
OS
TIC
O
EVIDENCIAS
Conclusiones por escrito del tema: Conductas de riesgo en la adolescencia:
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
CRITERIOS
Conclusiones, mínimo 2 por subtema.
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DES
AR
RO
LLO
Organizados en equipo realizar las lecturas de casos de personas que han pasado por alguna conducta de riesgo como sexualidad promiscua, adicciones o violencia en el noviazgo
Elaborar una lista de estrategias proponiendo posibles soluciones a los casos planteados
Estrategia de Enseñanza:
Monitoreo
Estrategia de Aprendizaje:
Trabajo en equipos:
Lectura comentada
Elaboración de estrategias
Lecturas de casos impresa
FOR
MA
TIV
A
Lectura subrayada
Estrategias descritas y justificadas de cada caso
Lista de cotejo
Lectura subrayada de las ideas principales.
Ideas principales de un color e ideas secundarias con uno distinto
Mínimo 2 estrategias por caso
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CIE
RR
E
Divididos en equipo por temática (sexualidad, violencia en el noviazgo y adicciones) redactar un caso que ellos hayan observado en su entorno con respecto a estas conductas
Presentar ante el grupo los casos
En lluvia de ideas el grupo dará las propuestas de solución
Estrategia de Enseñanza:
Monitoreo
Estrategia de Aprendizaje:
Elaboración del caso en equipo
Presentación del caso en plenaria
Lluvia de ideas sobre la propuesta de soluciones
Formato para la descripción del caso
SU
MA
TIV
A
Caso descrito (a través del formato)
Propuestas de solución “Como evitar conductas de riesgo”
Lista de cotejo Caso descrito Redacción adecuada
Formato utilizado correctamente en cada apartado
Nombre del caso
Descripción de la situación
Posible solución
Propuestas de solución “Como evitar conductas de riesgo”
CG: 3.2
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Autobiografía: “Como he evitado las conductas de riesgo” aplicando los contenidos vistos en el módulo.
En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 3.2
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
CRITERIO
Integra situaciones vividas en casa, escuela, amigos, y relaciones sociales. CG: 3.2
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III VOCACIONAL PROFESIONAL SESIONES PREVISTAS: 4
Propósito: Aplica el modelo de toma de decisión para la elección de una carrera y de las materias optativas.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
YO DECIDO YO ELIGO: -Toma de decisión vocacional aplicando el modelo de toma de decisiones -Selecciona de carreras de su interés y la vinculación de estas con la elección de materias optativas
Conoce las oferta educativa de nivel Superior y las materias optativas a ofertarse en quinto semestre
Aplica el modelo de toma de decisiones en su elección vocacional
Selecciona las materias optativas a cursar en el siguiente semestre considerando su relevancia para la carrera que va a elegir.
Reconoce la importancia de elegir acertadamente las materias optativas vinculadas con su elección de carreras
Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas personales en los ámbitos cognitivos, procedimental y emocional, sustentando la elección madura de una profesión y la construcción de su proyecto de vida
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo
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Actividad Integradora Elabora un Plan de acción que le permita desarrollar las habilidades y los conocimientos mínimos necesarios para el desempeño de la carrera elegida, retomando la información del Modelo de toma de decisiones, las materias optativas y sus resultados del EVAPEM,
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO III Vocacional Profesional SESIONES PREVISTAS:4
Propósito: Aplica el modelo de toma de decisión para la elección de una carrera y de las materias optativas.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
YO DECIDO YO ELIGO: -Toma de decisión vocacional aplicando el modelo de toma de decisiones -Selecciona de carreras de su interés y la vinculación de estas con la elección de materias optativas
Aula
Con una actitud participativa
AP
ERTU
RA
Recupera la información obtenida del tercer semestre del tema Modelo de toma de decisiones De manera individual se solicita al alumno que elabore su modelo de toma de decisiones personal
Estrategias de enseñanza:
Lluvia de ideas
Monitoreo
Estrategias de aprendizaje:
Trabajo independiente
Modelo de toma de decisiones impreso
DIA
GN
OS
TIC
O
EVIDENCIAS
Modelo de toma de decisiones personal
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
CRITERIOS
El Modelo de toma de decisiones es acorde con los criterios establecidos en clase Desarrollo de los 5 pasos del Modelo de toma de decisiones.
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Aula / sala de proyecciones
Actitud comprometida y participativa
DES
AR
RO
LLO
En la sala de proyecciones se realiza la presentación de las materia optativas ofertadas en el plantel en quinto semestre Elaborar escrito justificando su elección de materias optativas vinculadas con su modelo de toma de decisiones
Estrategias de enseñanza:
Exposición magistral
Asesoramiento
Estrategias de aprendizaje:
Toma de notas
Elaboración de escrito vinculando materias optativas y modelo de toma de decisiones
Presentación multimedia
Cuadernillo impreso con las materias ofertadas
FOR
MA
TIV
A
Escrito vinculando materias optativas y modelo de toma de decisiones
Lista de cotejo
Argumentación de la elección de materias optativas con base en el modelo de toma de decisiones
Aula
Actitud comprometida y participativa
CIE
RR
E Justifica y expone ante sus compañeros su elección vocacional (Retomando la información del Modelo de toma de decisiones, materias optativas y resultados del EVAPEM)
Estrategias de enseñanza:
Asesoramiento
Monitoreo de las exposiciones
Estrategias de aprendizaje:
Exponer ante el grupo sus conclusiones a las que llego.
Información profesiográfica
SU
MA
TIV
A
Escrito argumentativo de su elección vocacional.
Lista de cotejo
Argumentación adecuada
Retoma información del modelo de toma de decisiones, materias optativas, y resultados de EVAPEM.
CG: 5.1
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora un modelo de toma de decisiones, incluyendo las habilidades y los conocimientos mínimos necesarios para el desempeño de la carrera elegida, considerando la elección de las asignaturas optativas y los resultados del EVAPEM.
En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 5.1
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS
Rubrica
CRITERIO
Justificación de mínimo 5 estrategias para cada aspecto: Habilidades y conocimientos Integra elementos personales, familiares, económicos y sociales. CG: 5.1
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV Atención a la Diversidad SESIONES PREVISTAS: 2
Propósito: Conoce el código ético de la carrera de su interés como un elemento primordial para desenvolverse en su futura elección profesional
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN COMPETENCIA
DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA
ETICA PROFESIONAL:
Código ético de la carrera elegida
Investiga el código ético de la carrera de su interés
Aplica los principios del código ético investigado a su vida, para observar la compatibilidad con su personalidad
Reconoce el código ético investigado como un elemento fundamental en el desarrollo de su futura elección profesional
Muestra una actitud de liderazgo en la toma de decisiones, personales y colectivas asumiendo responsable y éticamente las consecuencias de sus actos
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MODULO IV
Elabora un escrito argumentado sobre la aplicación del código ético de la carrera elegida en situaciones reales, asumiendo una actitud crítica y responsable.
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PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV Atención a la diversidad SESIONES PREVISTAS: 2
Propósito: Conoce el código ético de la carrera de su interés como un elemento primordial para desenvolverse en su futura elección profesional
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A
RECURSOS DIDÁCTICOS
VALORACIONES
ETICA PROFESIONAL Código ético de la carrera de mi interés
Sala de proyecciones, Aula con actitud propositiva
A
PER
TUR
A
Exposición de un caso en donde se aplica el código ético del profesionista Integrados en equipo por área ocupacional, se solicita que investiguen el Código Ético que rige a cada una de las carreras de su interés
Estrategias de enseñanza:
Exposición magistral
Estrategias de aprendizaje:
Investigación del código ético profesional de la carrera de su interés
Presentación multimedia, Sala de proyecciones
DIA
GN
OS
TIC
O
EVIDENCIAS
Por escrito el código ético de la profesión de su interés
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
CRITERIOS
Todos los elementos del código ético.
DES
AR
RO
LLO
Investigación de campo (entrevistas) de la ética profesional de la profesión de su interés
Reporte escrito sobre la importancia de seguir un código ético profesional
Estrategias de enseñanza:
Monitoreo
Estrategias de aprendizaje:
Investigación de campo por
Guía de entrevista.
FOR
MA
TIV
A
Reporte de investigación “La Ética en las profesiones”
Lista de cotejo
Mínimo dos cuartillas y una conclusión personal de la información encontrada, Argumenta de manera analítica sus
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equipo
Trabajo independiente para la elaboración del reporte.
Escrito sobre la importancia de un código ético
aportaciones.
Enfatizando la importancia de contar con un código ético en cada profesión
CIE
RR
E
Discusión plenaria y análisis por escrito de cada uno de los códigos éticos de cada profesión
Elaboración de propuestas al Código Ético aplicadas a la profesión de su interés
En caso de no existir el código ético elaborarlo de forma creativa
Estrategias de enseñanza: Moderación de plenaria
Estrategias de aprendizaje:
Participación en plenaria grupal
Elaboración de propuestas a la ética profesional
Código Ético de la carrera de su interés
SU
MA
TIV
A
Análisis por escrito de los códigos éticos
Propuestas al código ético
En caso de no existir el código ético elaborarlo de forma creativa
Lista de cotejo
Integra 3 elementos mencionados durante la clase
Argumenta de manera analítica sus aportaciones.
Propuestas al código ético (mínimo 5 aportaciones)
CG: 7.3
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora un escrito argumentado sobre la aplicación del código ético de la carrera elegida en situaciones reales, asumiendo una actitud crítica y responsable.
En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 7.3
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
CRITERIO Justificación de la relevancia de cada una de las propuestas (mínimo 5) y las implicaciones en su vida cotidiana. CG: 7.3
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EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/ PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMEN
TOS CRITERIOS
MÓ
DU
LO I
Escrito en donde el alumno elabora el concepto de “Autogestión”.
Lista de cotejo
-Concepto elaborado. -Retoma por lo menos tres aportaciones de los compañeros.
Propuesta individual para ser autogestivo en su aprendizaje, que contengan 5 acciones relacionadas con su persona y 5 acciones que apliquen en su entorno inmediato.
Rúbrica
La Propuesta es realista operable y funcional. Integra elementos de su contexto: social, familiar y cultural Integra elementos personales: intereses, hábitos de estudio, metas personales En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 1.1
PRIMERA PARCIAL
Mapa conceptual tipo sol las ideas principales de la lectura y las ventajas personales de ser autogestivo en el aprendizaje. Conclusión en tríada de las ventajas de ser autogestivo en su aprendizaje.
Lista de cotejo
Ideas principales de la lectura. Enuncia 5 ventajas. Conclusión elaborada por el equipo retomando los conceptos que se discutieron. Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 1.1,
Conclusión “Ventajas de ser autogestivo”
Lista de cotejo
Conclusión elaborada por el equipo retomando los conceptos que se discutieron.
MO
DU
LO 2
Conclusiones por escrito del tema: ”Conductas de riesgo en la adolescencia”
Lista de cotejo Conclusiones mínimo 2 por subtema. Autobiografía: “Como he evitado las conductas de riesgo” aplicando los contenidos vistos en el módulo.
Lista de cotejo Integra situaciones vividas en casa, escuela, amigos, y relaciones sociales
Lectura subrayada Estrategias descritas y justificadas de cada caso
Lista de cotejo Lectura subrayada de las ideas principales. Ideas principales de un color e ideas secundarias con uno distinto Mínimo 2 estrategias por caso
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PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/ PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMEN
TOS CRITERIOS
Estrategias “Como evitar conductas de riesgo”, descritas y justificadas de cada caso
Lista de cotejo Caso descrito Nombre del caso Descripción de la situación Posible solución Propuestas de solución “Como evitar conductas de riesgo” Mínimo 2 estrategias por caso
En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 3.2
Caso descrito “Conductas de riesgo” a través del formato.
Lista de cotejo Caso descrito Redacción adecuada Formato utilizado correctamente en cada apartado Nombre del caso Descripción de la situación Posible solución Propuestas de solución “Como evitar conductas de riesgo”
Propuestas de solución “Como evitar conductas de riesgo ·
Lista de cotejo El Modelo de toma de decisiones es acorde con los criterios establecidos en clase Desarrollo de los 5 pasos del Modelo de toma de decisiones. Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 3.2
MÓ
DU
LO 3
Modelo de toma de decisiones personal
Lista de cotejo Desarrollo de los 5 pasos del Modelo de toma de decisiones
Elabora un modelo de toma de decisiones, incluyendo las habilidades y los
Rubrica Justificación de mínimo 5 estrategias para cada aspecto: Habilidades y
SEGUNDA PARCIAL
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PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/ PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMEN
TOS CRITERIOS
Escrito vinculando materias optativas y modelo de toma de decisiones
Lista de cotejo Argumentación de la elección de materias optativas con base en el modelo de toma de decisiones
conocimientos mínimos necesarios para el desempeño de la carrera elegida, considerando la elección de las asignaturas optativas y los resultados del EVAPEM
conocimientos Integra elementos personales, familiares, económicos y sociales En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 5.1
Por escrito el código ético de la profesión de su interés
Lista de cotejo
Argumentación adecuada Retoma información del modelo de toma de decisiones, materias optativas, y resultados de EVAPEM. Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 5.1
MÓ
DU
LO 4
Escrito el código ético de su profesión de su interés
Lista de chequeo Elementos del código ético Elabora un escrito argumentado sobre la aplicación del código ético de la carrera elegida en situaciones reales, asumiendo una actitud crítica y responsable.
Lista de cotejo Justificación de la relevancia de cada una de las propuestas (mínimo 5) y las implicaciones en su vida cotidiana. En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 7.3
Reporte de investigación “La Ética en las profesiones”
Lista de cotejo Mínimo dos cuartillas y una conclusión personal de la información encontrada, Argumenta de manera analítica sus aportaciones.
Escrito sobre la importancia de un código ético
Lista de cotejo Enfatizando la importancia de contar con un código ético en cada profesión
Análisis por escrito de los códigos éticos Lista de cotejo Integra 3 elementos mencionados durante la clase Argumenta de manera analítica sus aportaciones.
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PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/ PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMEN
TOS CRITERIOS
Propuestas al código ético Lista de cotejo Propuestas al código ético (mínimo 5 aportaciones) Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 7.3
VALORACIÓN ORDINARIA: Entrega y/o corrección de todas las actividades de portafolio e Integradoras
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EVALUACIÓN ORDINARIA FINAL
CRITERIOS
VALO
RACIÓN ORD
INAR
IA FINAL
LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO
UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO CAPÍTULO SEGUNDO DE LA VALORACIÓN ORDINARIA Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento alcanzado por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura. Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias. Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de la asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente. Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final. Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos: I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo. II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras. III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente: I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo. II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes. Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio de las valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.
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EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA
VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA ACTIVIDADES INTEGRADORAS EXAMEN ESCRITO
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
EXTR
AORD
INAR
IA
Tener al menos 1 ó más actividades integradora s acreditadas El resto presentarlas corregidas o modificadas lo cual tienen un valor del 50% NOTA: Tener las 4 actividades integradoras completas y acreditadas como evidencia de extraordinario.
Los descritos para cada actividad integradora en cada uno de los módulos.
Matriz de Valoración o Rúbricas descritas en cada módulo
50% examen escrito departamental acumulativo
TITU
LO DE SU
FICIEN
CIA Tener al menos 1 actividad integradora acreditada
El resto presentarlas corregidas o modificadas lo cual tienen un valor del 50% NOTA: Tener las 4 actividades integradoras completas y acreditadas como evidencia de Titulo de suficiencia.
Los descritos para cada actividad integradora en cada uno de los módulos.
Matriz de Valoración o Rúbricas descritas en cada módulo
50% examen escrito departamental acumulativo
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EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA
VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA
ACTIVIDADES INTEGRADORAS EXAMEN ESCRITO
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
EXTR
AO
RD
INA
RIA
Todas las actividades realizadas durante el semestre
Portafolio de evidencias Listas de Cotejo Rubrica
Los aplicados anteriormente
Elaboración de Presentación Multimedia
“Como evitar las Conductas de Riesgo en la Adolescencia”
Lista de Cotejo
Mínimo 15 diapositivas, máximo 30 Integra imágenes de acuerdo al contenido Utilización de sonidos Contenido claro y preciso del tema
TITU
LO D
E S
UFI
CIE
NC
IA
Todas las actividades realizadas durante el semestre
Portafolio de evidencias Listas de Cotejo Rubrica
Los aplicados anteriormente
Elaboración de Presentación Multimedia
“Como evitar las Conductas de Riesgo en la Adolescencia”
Lista de Cotejo
Mínimo 15 diapositivas, máximo 30 Integra imágenes de acuerdo al contenido Utilización de sonidos Contenido claro y preciso del tema
Organización y gestión de platica sobre “Como evitar las Conductas de Riesgo en la Adolescencia”, a un grupo de secundaria.
Lista de Cotejo Presentación de materiales utilizados
Fotografías
Lista de asistencia
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BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Carter, Carol & Lyman Kravits, Sarah. (2006). 5ª. Ed. Orientación Vocacional. Cómo alcanzar tus metas. ISNB 9688808830, 9789688808832 México: Prentice Hall.
COMPLEMENTARIA
MESOGRAFÍA http://www.itesm.mx/va/dide2/documentos/autogestion.pdf http://definicion.de/codigo-de-etica/ http://dgsa.uaeh.edu.mx/revista/psicologia/IMG/pdf/7_-‐_No._5.pdf