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DESCRIPCIN DE LA TEORA

Primero que todo, el condicionamiento operante, llamado tambin instrumental y hoy enda; anlisisexperimental de la conducta(AEC) desarrollado por el psiclo!o neoconductista"#$ %&inner, se puede de'inir de la si!uiente 'ormaEs la teora psicol!ica del aprendia*e que explica la conducta +oluntaria del cuerpo, en surelacin con el medio ambiente, basados en un mtodoexperimental# Es decir, que ante unestimulo, se produce una respuesta +oluntaria, la cual, puede ser re'orada de manerapositi+a o ne!ati+a pro+ocando que la conducta operante se 'ortaleca o debilite#Es la operacin que incrementa la probabilidad de la respuesta o conducta en relacin a unEstmulo discriminati+o y a otro llamado estimulo re'orador%&inner tambin considera al aprendia*e por casti!o y por extincin de los re'ueros,

como in'luyentes en la conducta#Para e*empli'icar lo anterior, describiremos uno de losexperimentoslle+ados a cabo poreste psiclo!o de pennsyl+ania, llamado la Ca*a de %&inner#Estos tipos experimentos 'ueron realiados en su mayora con ratitas y pichones, los cualesse encontraban en el interior de una ca*a de simple 'abricacin, que tenia por dentro unapalanca llamada manipolandum, la cual poda ser ba*ada con una li!uera presin,y que alser accionada pro+ocara que el alimento contenido en un tan al interior de esta cayera#En un principio el animalito , que ha sido pri+ado de alimento durante unas horas, sedesplaar de un lado a otro, apoyando su cuerpo en los costados de la ca*a, picoteando y

ras!u-ando la pared transparente, etc# En al!.n momento, y solamente por casualidad, lapalanca ser accionada por la patita o pico del animalito, pro+ocando que el alimento cai!apara en ese momento comer el alimento# Este proceso se repetir +arias +eces+oluntariamente, hasta que el animalito descubrir que el hecho de accionar la palanca esretribuida con una recompensa, por lo cual esta accin se ira repitiendo con mayor'recuencia, de*ando de lado a aquellas en la que no es recompensado#As, el re'uero (Alimento), es el que lle+a a repetir al animalito esa conducta que en unmomento era accidental#/o anterior, es una muestraclara de cmo 'unciona el C0123C301A43E150 0PE6A15E#

CONCEPTUALIZACIN DE LA TEORA

A continuacin abarcaremos todo lo que se relaciona a esta teora del aprendia*e, con susconceptos, procesos, pro!ramas etc#Como iremos +iendo ms adelante, la palabra 6e'uero es piedra an!ular en elplanteamiento de %&inner, y este puede ser de'inido como el estimulo que al aumentar odesaparecer, aumenta la posibilidad de una respuesta# Entonces una serie deestas accionesre'ueran la conducta en un sentido positi+o o ne!ati+o#

http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml#ANALIThttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml#ANALIThttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/cuasi/cuasi.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/cuasi/cuasi.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/presi/presi.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/presi/presi.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/tebas/tebas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/acciones/acciones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/cuasi/cuasi.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/presi/presi.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/tebas/tebas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/acciones/acciones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml#ANALIT

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/os re'ueros se pueden clasi'icar en Primarios (incondicionados), %ecundarios(condicionados) y 7eneraliados

REFORZADORES PRIMARIOS:

%on aquellos que no dependen de lahistoriadel su*eto, sino de las caractersticasbiol!icas; son comunes a todos los su*etos de la especie y tienen un carcteraltamenteadaptati+o, !uardando relacin directa con la super+i+encia del su*eto y la especie#

REFORZADORES SECUNDARIOS:Al contrario que los Primarios, stos no tienen relacin directa con la super+i+encia ydependen, ms bien, de la historia indi+idual del su*eto#

REFORZADORES GENERALIZADOS:

%on todos aquellos re'oradores que mientras ms son presentados no reducen sue'ecti+idad, sino que, se mantiene# %on independientes de la intensidad o 'recuencia quetienen y tienen una relacin estrecha con la historia indi+idual#/os dos tipos de re'ueros bsicos en la teora de s&inner son

o 6e'uero positi+o

o 6e'uero ne!ati+o

REFUERZO POSITIVO

Este tipo de re'uero pro+oca que la presencia de ellos aumente la probabilidad de unaconducta, es decir, que a-adir un estimulo al entorno trae consi!o que esa respuestaaumente o se repita en el 'uturo# 8nos e*emplos de esto seria

98n alumno al 'inaliar su disertacin de psicolo!a, obtiene las 'elicitaciones del pro'esory los aplausos ob*eti+osde sus compa-eros# Aqu las 'elicitaciones y aplausos son re'uerospositi+os, ya al resultar !rati'icante para el alumno este re'uero, su respuesta serestudiar con ms dedicacin aun, para el prximo traba*o#9%i 4ara le dice a pedro que lo quiere mucho ms despus de haberle re!alado chocolates,la consecuencia de la conducta de pedro, ser tan !rati'icante para l, que su conducta se+er re'orada a que aumente o se repita en el 'uturo#El 6e'uero positi+o incorpora una conducta nue+a, aumenta una existente o elimina unaconducta inapropiada incompatible#%e!.n in+esti!aciones realiadas, las aplicaciones de re'oramiento positi+os, no podrn ser

aplicadas en todas las situaciones, por lo que el re'orador a seleccionar, deber tener una

http://www.monografias.com/Historia/index.shtmlhttp://www.monografias.com/Historia/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/Historia/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtml

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capacidad de re'uero que se haya demostrado para el indi+iduo concretoba*o condicionesespec'icas#Es importante aclarar que, la expresin Positi+o, no tiene una connotacin tica, +alricao moral#

REFUERZO NEGATIVO %e llama re'ueros ne!ati+os al aumento de probabilidadde una conducta, como consecuencia de la omisin de un estimulo#

A di'erencia del re'uero positi+o, aqu se omite o retira un estimulo que antecede a larespuesta o conducta, y como consecuencia aumenta dicha conducta#Es importante se-alar que la omisin de la conducta, no basta para que se re'uercene!ati+amente la conducta, sino que ser 'undamental que a tra+s de la respuesta seelimine dicho estimulo de un entorno, es decir, la desaparicin de la contin!encia esconsecuencia de la conducta#

E*emplos de re'oramiento ne!ati+o seria9estudiar de manera responsable para pasar las asi!naturas sin problemas y as eximirse delas pruebasde repeticin# 2e manera clara se entiende que el re'uero exime de la prueba,

y la di'erencia con el re'uero positi+o, es que aqu se esta eliminando (eximir de la prueba)al!o del entorno#98na personaal presentar 'uerte dolores de cabea, toma al!.n anal!sico que ha!adesaparecer esa molestia# Ac, el estimulo (dolor de cabea) que antecede a la conducta, eseliminado tomando un anal!sico#En resumen, el 6e'uero 1e!ati+o a tra+s de la respuesta o conducta, elimina el estmulo

a+ersi+o que le antecede, por consi!uiente se da un incremento a la conducta que causo laeliminacin o desaparicin de este estmulo#:ay ocasiones en que los 6e'ueros 1e!ati+os son una +a interesante para moti+ar apersonas a realiar cosas que le resultan di'ciles como9Aceptar un billete de dinerono har que un *o+en se ambulla en a!ua'ra, se pare sobreun par de patines, monte en motocicleta o se interne en una ca+erna, pero el ridculo antesus ami!os, lo que ellos pueden decirle a manera de insulto o e+ocando a la cobarda, puedeser lo su'icientemente a+ersi+o para que el su*eto desee eliminarlo y acepte el reto ytermine realiando la conducta ne!ada

El 6e'orador 1e!ati+o, tiene importancia en dos tipos de aprendia*e Condicionamiento de Escape

Condicionamiento de E+itacin

CONDICIONAMIENTO DE ESCAPE:Es cuando se aplica un casti!o, pero este setermina cuando se produce una conducta, es decir, es cuando se aprende a dar unarespuesta que elimina o hace desaparecer una situacin que resulta desa!radable# E*emplo

9/os ni-osaprenden con rapide que al acercar sus manos hacia al!.n ob*eto caliente, como

la estu'a o cocina, las deben ale*ar rpidamente para e+itar quemarse#

http://www.monografias.com/trabajos/histoconcreto/histoconcreto.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/etica-axiologia/etica-axiologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/romandos/romandos.shtml#PRUEBAShttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/marx-y-dinero/marx-y-dinero.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/marx-y-dinero/marx-y-dinero.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/problemadelagua/problemadelagua.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/problemadelagua/problemadelagua.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/histoconcreto/histoconcreto.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/etica-axiologia/etica-axiologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/romandos/romandos.shtml#PRUEBAShttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/marx-y-dinero/marx-y-dinero.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/problemadelagua/problemadelagua.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtml

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CONDICIONAMIENTO DE EVITACIN:Es cuando, se eliminan o reducenestmulos que anteriormente hanestadose!uidos de estmulos a+ersi+os# /a di'erencia conel condicionamiento de escape, es que aqu el or!anismo no recibe el estimulo a+ersi+o,en cambioen el condicionamiento de escape el or!anismo termina o reduce el estmulo

a+ersi+o a tra+s de la respuesta, que +era aumentada su 'recuencia# 8n e*emplo decondicionamiento de e+itacin seria

98n automo+ilista ya tiene experiencia de que si conduce a una +elocidadde h en unacarretera permitida a ==&>h ser detenido por carabineros y se le cursara la multacorrespondiente, por lo cual, a tra+s de su conducta e+ita ese estmulo a+ersi+o#0tros procedimientosimportantes dentro del controlde la conducta son el Casti!o y laExtincin de los re'ueros#

%E7?1 @E604E "6811E6

El aprend!a"e

"runer dice que cada !eneracin da nue+a 'orma a las aspiraciones que con'i!uran laeducacin en su poca# /o que puede sur!ir como marca en nuestra propia !eneracin es lapreocupacin por la calidad y aspiraciones de que la educacin ha de ser+ir como medio parapreparar ciudadanos bien equilibrados para una democraciaB#

Como idea !eneral podramos decir que "runer se plantea los si!uientes interro!antes

#C$%& 'e aprende(%e puede ense-ar cualquier cosa a cualquier edadD

Cmo podemos ayudar desde 'uera al que aprendeD

El alumno que aprende 'sica es un $sico y es ms 'cil para l aprender 'sicacomportndose como 'sico que haciendo cualquier otra cosa#

"runer est preocupado en inducir una participacin acti+a del alumno en el proceso deaprendia*e, sobre todo teniendo a la +ista el n'asis que pone en el aprendia*e por

descubrimiento#/a acti+idad intelectual es en todas partes y ni+eles del %istema educati+o la misma, ya seaen la 8ni+ersidad o en pre9escolar# /o que un hombre de ciencia hace en su escritorio olaboratorio o lo que hace un crtico literario al leer un poema, es del mismo orden que lo quehace cualquiera que aprende o se dedica a acti+idades seme*antes, si es que ha de alcanarsu entendimiento# /a di'erencia es de !rado y no de clase#

#Se p)ede en'e*ar +)al,)er +&'a a +)al,)er edad(

Cualquier materia puede ense-arse a cualquier persona siempre que se lo ha!a en al!una

'orma adecuada

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"runer lana esta a'irmacin un tanto irritante considerando que el alumno e+olucionaintelectualmente, que se da en distintos momentos su desarrollo intelectual y que en cadauno de estos momentos el alumno tiene una manera caracterstica de considerar al mundo yde explicrselo a s mismo# /a tarea de ense-ar una materia a un alumno de cualquier edad

requiere que le presentemos la estructura de esa materia de acuerdo con la manera quetiene el alumno de considerar las cosas#

Esta hiptesis !eneral se basa en que cualquier idea puede representarse adecuada y.ltimamente en las 'ormas del pensamiento del alumno en edad escolar, en la adolescencia oen educacin permanente de adultos# /as primeras representaciones pueden ms tardehacerse ms 'cilmente potentes y precisas en +irtud del primer aprendia*e#

#C$%& p&de%&' a-)dar de'de a.)era al ,)e aprende(

Es ste el problema de la instruccin# "runer sostiene que el desarrollo mental depende en!ran medida de un crecimiento de a'uera hacia adentro 8n dominio de tcnicas queencarnan a la cultura y que nos son trans'eridas por sus a!entes mediante el dilo!o#

/a instruccin es la que procura los medios y los dilo!os necesarios para traducir laexperiencia en sistemas ms e'icaces en sus si!ni'icados y en su orden#

/a instruccin consiste en lle+ar al que aprende a tra+s de una serie de exposiciones yplanteamientos de un problema o de un cuerpo de conocimientos que aumenta su capacidadpara captar, trans'ormar y trans'erir lo que aprende#

C&n+ep/)al!a+$n

"runer piensa que la ense-ana e'ecti+a sur!ir solamente de la comprensin del mismoproceso de aprendia*e, la que est muy li!ada con el entendimiento que !anemos acerca denuestro propio proceso o modo de pensar#

Primeramente se-ala que los seres humanos tienen una 'antstica capacidad paradiscriminar ob*etos o procesos en su ambiente# 0bser+a que para que una persona puedadar sentido a su ambiente ha de seleccionar de un casi in'inito n.mero de ob*etosdiscriminables, los que parece que tienen al!o en com.n y considerarlos como una simple

cate!ora o un mane*able !rupo de cate!oras# /o que hace la persona es conceptualiar ocate!oriar#

Por e*emplo, un alumno que aprende a discriminar e identi'icar un cierto !rupo de animalescomo perros lo que hace es 'ormar una cate!ora o concepto que le permite or!aniaresos ob*etos de su ambiente# En realidad, lo que hace es !eneraliar a partir de ciertascaractersticas comunes en las cuales no se tienen en cuenta di'erencias particulares, comoseran raa, color, tama-o, etc#

Podemos destacar al!unas caractersticas del proceso de conceptualiacin

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a) El concepto es una cate!ora que sir+e para clasi'icar ob*etos y>o acontecimientos delambiente#

b) Esta clasi'icacin ha de estar llena de si!ni'icados#

c) Esta clasi'icacin es un modo de entender discriminati+amente lo que rodea a unapersona#

Conceptualiacin es, entonces, el proceso por el cual el ser humano clasi'ica los ob*etos yacontecimientos, en una 'orma si!ni'icati+a, como un modo de entenderdiscriminati+amente lo que le rodea#

Se01n V-0&/'2-:

%u teora plantea como se dan las relaciones entre los indi+iduos y la sociedad donde sedesarrollan, lo que +a a permitir al ser humano, comprender las di+ersas situaciones quesuceden en su entorno y en la interaccin constante con sus pares# 5ambin nos mencionaque, para que el alumno pueda desen+ol+erse socialmente, puede tener la ayuda de unadulto, el cual al comprender y obser+ar que, el indi+iduo y no depende de su apoyo; debede*arlo actuar solo, sin sobre proteccin y cuidado i!ots&y nos menciona un proceso deinternaliacin por el que pasa el indi+iduo, pues debe de apropiarse de di+ersos 'actoresque le +an a permitir lle!ar a 'ormular sus propios conceptos; pero antes de ello el ni-odebe a realiar un proceso interno donde retoma las herramientas que ms le apoyen, para

si 'ormular su aprendia*e# 2icho proceso es de !ran importancia, para entender eldesarrollo; ya que se constituye a partir de la apropiacin !radual y sistemtica, de una!ran di+ersidad de conceptos sociales y psicol!icos, que se adquieren mediante lainteraccin social y que el ni-o +a teniendo a lo lar!o de los a-os y con los cuales +a'ormulando sus propios conceptos y, as +a a adquirir y>o construir su propio aprendia*e#Es importante mencionar que, este proceso, es contribuye a la autorre!ulacin delindi+iduo, as como al conocimiento de si mismo, lo cual le +a a permitir lle+ar una me*orcon+i+encia social y cultural# Por internaliacin se entiende como, el proceso que nospermite trans'ormar los conocimientos que adquirimos socialmente a nuestros propios

conceptos, es decir, apropiarse del conocimiento para as 'ormular el propio conceptos, quenos ser+ir en las di+ersas situaciones de la +ida cotidiana#