SELECCIÓN SIMPLE
19
Asignatura: Química Elaborado por: Mónica Parra Brenes Ciclo: Educación Diversificada Nivel: Décimo Año SELECCIÓN SIMPLE Dimensión: Maneras de Pensar Habilidad: Pensamiento Sistémico Aprendizaje esperado Indicadores del aprendizaje esperado Ítem utilizado Indicador (Pautas para el desarrollo de la habilidad) Criterio de Evaluación Patrones dentro de Sistema Describir las características que posee un enlace químico, así como la representación de las diferentes fórmulas, tales como la empírica, la molecular y la estructural. Compara las características que posee un enlace químico, así como la representación de las diferentes fórmulas, tales como la empírica, la molecular y la estructural con patrones detectados entre datos, hechos o acciones en diversos contextos Selección de Respuesta simple y de contexto Causalidad entre los componentes del Sistema Diferenciar los compuestos iónicos de los covalentes (polares, no polares, coordinados, simples, dobles, triples) incluyendo las representaciones de Lewis, sus ángulos y geometría molecular e Describe los compuestos iónicos de los covalentes (polares, no polares, coordinados, simples, dobles, triples) incluyendo las representaciones de Lewis, sus ángulos y geometría molecular e Selección de Respuesta simple y de contexto
Transcript of SELECCIÓN SIMPLE
Asignatura: Química Elaborado por: Mónica Parra Brenes Ciclo: Educación Diversificada Nivel: Décimo Año SELECCIÓN SIMPLE
Dimensión: Maneras de Pensar Habilidad: Pensamiento Sistémico
Aprendizaje esperado Indicadores del
aprendizaje esperado
Ítem utilizado Indicador
(Pautas para el desarrollo de la
habilidad)
Criterio de Evaluación
Patrones dentro de Sistema
Describir las características que posee un enlace químico, así como la representación de las diferentes fórmulas, tales como la empírica, la molecular y la estructural.
Compara las características que posee un enlace químico, así como la representación de las diferentes fórmulas, tales como la empírica, la molecular y la estructural con patrones detectados entre datos, hechos o acciones en diversos contextos
Selección de Respuesta simple y de contexto
Causalidad entre los componentes del Sistema
Diferenciar los compuestos iónicos de los covalentes (polares, no polares, coordinados, simples, dobles, triples) incluyendo las representaciones de Lewis, sus ángulos y geometría molecular e
Describe los compuestos iónicos de los covalentes (polares, no polares, coordinados, simples, dobles, triples) incluyendo las representaciones de Lewis, sus ángulos y geometría molecular e
Selección de Respuesta simple y de contexto
hibridación. hibridación
Modificación y mejoras del Sistema
Discriminar la importancia de los compuestos iónicos, covalentes (polares, no polares, coordinados, simples, dobles y triples) en los procesos de interacción y aplicación con la vida.
Comprende la importancia de los compuestos iónicos, covalentes (polares, no polares, coordinados, simples, dobles y triples) y metálicos en los procesos de interacción y aplicación con la vida
Selección de Respuesta simple y de contexto
Analice la siguiente información relacionados con estructuras químicas, y de
respuesta a los ítems 1 y 2
Estructuras químicas:
NaCl H20 CH4 KCl
I. II. III. IV.
1. Los compuestos que presentan ejemplos de enlaces covalentes, están
representados por las fórmulas: (Valor 1 punto)
a) I y II
b) II y III
c) I y III
2. La estructura que presenta un ángulo de enlace de 109.5 corresponde a la
opción
a) I
b) II
c) III
Dimensión: Maneras de Pensar Habilidad: Pensamiento Sistémico
Aprendizaje esperado Indicadores del
aprendizaje esperado
Ítem utilizado Indicador
(Pautas para el desarrollo de la
habilidad)
Criterio de Evaluación
Patrones dentro de Sistema
Interpretar las diferentes clasificaciones de la materia, específicamente de la nomenclatura de los compuestos que se presentan en la naturaleza.
Compara las diferentes clasificaciones de la materia, específicamente de la nomenclatura de los compuestos que se presentan en la naturaleza en diversos contextos.
Selección de Respuesta simple y de contexto
Causalidad entre los componentes del Sistema
Aplicar los sistemas Stock y Estequiométrico para la nomenclatura de los compuestos inorgánicos que rodean el ser humano.
Descubre relaciones de causalidad entre los sistemas Stock y Estequiométrico para la nomenclatura de los compuestos inorgánicos que rodean el ser humano en contextos complejos.
Selección de Respuesta simple y de contexto
Modificación y mejoras del Sistema
Aplicar las reglas de la nomenclatura de los compuestos inorgánicos a la materia que rodean al ser humano en su cotidianidad.
Plantea nuevas relaciones entre los componentes, las partes de la nomenclatura de los compuestos inorgánicos a la materia que rodean al ser humano en su cotidianidad o las etapas, presentes en un sistema
Selección de Respuesta simple y de contexto
3. Lea la siguiente información relacionada con compuestos químicos:
La elaboración de la sal común o químicamente llamado cloruro de sodio, se
puede lograr haciendo reaccionar una base que es el hidróxido de sodio
con un ácido que es el ácido clorhídrico. Los productos de esta reacción de
neutralización ácido-base es la sal común o cloruro de sodio y agua. Como
podemos ver en la siguiente ecuación química.
HCl(ac) + NaOH(ac) → NaCl(ac) + H2O(l)
Las especies subrayadas en el orden que aparecen corresponden a
compuestos:
a) Ternarios
b) Binario y Ternario
c) Ternario, Binario, Binario
Asignatura: Química
Elaborado por: Mónica Parra Brenes
Ciclo: Educación Diversificada
Nivel: Décimo Año
RESPUESTA RESTRINGIDA
Dimensión: Maneras de Pensar Habilidad: Resolución de Problemas
Aprendizaje esperado
Indicadores del
aprendizaje
esperado
Ítem
utilizado
Indicador
(Pautas para
el desarrollo
de la
habilidad)
Criterio de
Evaluación
Planteamiento
del Problema
Resolver
mediante
conversiones, el
concepto de los
valores
estequiométrico
como, por
ejemplo: el mol,
átomos,
moléculas,
número de
partículas o el
número de
Avogadro.
Describe de
manera general
mediante
conversiones, el
concepto de los
valores
estequiométrico
como, por
ejemplo: el mol,
átomos,
moléculas,
número de
partículas o el
número de
Avogadro. En el
problema que se
desea resolver
Resolución
de
Problemas
Aplicación de
la Información
Demostrar
mediante
cálculos
matemáticos
concretos las
condiciones de
interacción de
los moles,
gramos, átomos
y moléculas, así
Establece los pasos necesarios para la solución de un problema mediante
cálculos
matemáticos
concretos las
condiciones de
interacción de
Resolución
de
Problemas
como el número
de partículas
involucradas en
una reacción
química.
los moles,
gramos, átomos
y moléculas, así
como el número
de partículas
involucradas en
una reacción
química.
Solución del
Problema
Practicar
acciones que
minimicen el
impacto humano
y que
contribuyan a la
integridad del
Planeta Tierra y
su relación con
el Universo
Determina la
eficacia de las
diversas formas
de resolver un
problema que
minimicen el
impacto humano
y que
contribuyan a la
integridad del
Planeta Tierra y
su relación con
el Universo.
Selección
de
Respuesta
simple y de
contexto
Indicadores
Niveles de Desempeño
1 2 3
Inicial Intermedio Avanzado
Describe de manera
general mediante
conversiones, el
concepto de los
valores
estequiométrico
como, por ejemplo:
el mol, átomos,
moléculas, número
de partículas o el
número de
Avogadro. En el
problema que se
Menciona aspectos generales sobre las conversiones, el concepto de los valores estequiométricos como, por ejemplo: el mol, átomos, moléculas, número de partículas o el número de Avogadro .en el
Resalta aspectos específicos sobre las conversiones, el concepto de los valores estequiométricos como, por ejemplo: el mol, átomos, moléculas, número de partículas o el número de Avogadro .en el problema que se desea resolver.
Puntualiza aspectos significativos sobre las conversiones, el concepto de los valores estequiométricos como, por ejemplo: el mol, átomos, moléculas, número de partículas o el número de Avogadro .en el problema que se desea resolver.
desea resolver problema que se desea resolver
Establece los pasos necesarios para la solución de un problema mediante cálculos
matemáticos
concretos las
condiciones de
interacción de los
moles, gramos,
átomos y moléculas,
así como el número
de partículas
involucradas en una
reacción química.
Anota los pasos básicos para solucionar un problema. los pasos necesarios para la solución de un problema mediante cálculos matemáticos concretos las condiciones de interacción de los moles, gramos, átomos y moléculas, así como el número de partículas involucradas en una reacción química.
Destaca aspectos relevantes de los pasos necesarios para la solución de un problema mediante cálculos matemáticos concretos las condiciones de interacción de los moles, gramos, átomos y moléculas, así como el número de partículas involucradas en una reacción química.
Denomina puntualmente los pasos necesarios para la solución de un problema mediante cálculos matemáticos concretos las condiciones de interacción de los moles, gramos, átomos y moléculas, así como el número de partículas involucradas en una reacción química.
Determina la eficacia
de las diversas
formas de resolver
un problema que
minimicen el impacto
humano y que
contribuyan a la
integridad del
Planeta Tierra y su
relación con el
Universo.
Indica las diversas formas de resolver un problema que minimicen el impacto humano y que contribuyan a la integridad del Planeta Tierra y su relación con el Universo .
Destaca aspectos relevantes de las diversas formas de resolver un problema que minimicen el impacto humano y que contribuyan a la integridad del Planeta Tierra y su relación con el Universo ..
Infiere las diversas formas de resolver un problema que minimicen el impacto humano y que contribuyan a la integridad del Planeta Tierra y su relación con el Universo .
1. Lea detalladamente la siguiente información:
El butano (C4H10) o n-butano es un gas inodoro e incoloro altamente
inflamable que se obtiene por el calentamiento del petróleo y del gas natural,
según la siguiente ecuación balanceada: (Valor 8 puntos).
58 g/mol 32 g/mol 44 g/mol 18 g/mol
Calcula la masa en gramos de CO2 producida al quemar 50 gramos de
C4H10
SOLUCION A (*) SOLUCIÓN B (*)
116 g C4H10 → 352g CO2 50 g C4H10 → X
X = 151.7 g CO2
352g CO2 _ x 50g C4H10
116 g C4H10 X
X = 151.7 g CO2
Respuesta: X = 151.7 g CO2
Respuesta: X = 151.7 g CO2
(*) La solución A y B corresponden a dos formas diferentes de resolver el problema.
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO
INDICADOR 0 1 2 3
Establece una estrategia para la resolución del problema acorde con la información suministrada.
Omite establecer la estrategia que permita resolver la situación planteada, o propone una estrategia inadecuada.
Propone una estrategia poco viable que permita resolver la situación planteada.
Plantea una estrategia que permite de manera parcial resolver la situación planteada.
Formula una estrategia adecuada para resolver la situación planteada.
Desarrolla la estrategia según los procedimientos requeridos.
Omite los procedimientos requeridos al no proponer una estrategia para la resolución de la situación planteada.
Emplea procedimientos inadecuados al proponer una estrategia para la resolución de la situación planteada.
Utiliza la estrategia que plantío omitiendo algún paso o procedimiento. que le permite resolver correctamente la situación planteada.
Desarrolla correctamente los procedimientos requeridos según la estrategia planteada, sin cometer errores.
Determina una conclusión.
Omite indicar el resultado como resolución de la situación planteada.
Brinda de forma incorrecta el resultado numérico según procedimientos empleados para la resolución planteada.
Determina correctamente el resultado numérico, la unidad correspondiente e indica la especie participante involucrada.
Aprendizaje esperado
Indicadores del
aprendizaje esperado
Ítem utilizado Indicador
(Pautas para el
desarrollo de la
habilidad)
Criterio de Evaluación
Planteamiento del
Problema
Resolver los ejercicios
propuestos
relacionados con las
unidades de
concentración.
Plantea la
problematización la
importancia de las
disoluciones y de las
unidades de
concentración en la
naturaleza, la industria,
y para el correcto
funcionamiento de
nuestro organismo.
Resolución de
Problemas
Aplicación de la
Información
Utilizar apropiadamente
la interpretación de las
diferentes unidades de
concentración.
Examina la información
para interpretar
apropiadamente las
diferentes unidades de
concentración.
Resolución de
Problemas
Solución del
Problema
Argumentar la
importancia de las
disoluciones y de las
unidades de
concentración en la
naturaleza, la industria,
y para el correcto
funcionamiento de
nuestro organismo.
Determina la eficacia
de las diversas formas
de resolver los
ejercicios propuestos
relacionados con las
unidades de
concentración.
Selección de
Respuesta simple
y de contexto
Indicadores
Niveles de Desempeño
1 2 3
Inicial Intermedio Avanzado
Plantea la importancia de las disoluciones y de las unidades de concentración en la naturaleza, la industria, y para el correcto funcionamiento de nuestro organismo.
Menciona la importancia de las disoluciones y de las unidades de concentración en la naturaleza, la industria, y para el correcto funcionamiento de nuestro organismo
Alude los factores presentes en la importancia de las disoluciones y de las unidades de concentración en la naturaleza, la industria, y para el correcto funcionamiento de nuestro organismo
Presenta la importancia de las disoluciones y de las unidades de concentración en la naturaleza, la industria, y para el correcto funcionamiento de nuestro organismo.
Examina la información para interpretar apropiadamente las diferentes unidades de concentración..
Relata generalidades de la información para interpretar apropiadamente las diferentes unidades de concentración
Emite criterios específicos acerca de la información para interpretar apropiadamente las diferentes unidades de concentración.
Detalla aspectos relevantes acerca de la información para interpretar apropiadamente las diferentes unidades de concentración.
Determina la eficacia de las diversas formas de resolver los ejercicios propuestos relacionados con las unidades de concentración.
Indica aspectos básicos para resolver los ejercicios propuestos relacionados con las unidades de concentración
Destaca aspectos relevantes para resolver los ejercicios propuestos relacionados con las unidades de concentración
Infiere la eficacia para resolver los ejercicios propuestos relacionados con las unidades de concentración.
2. Un Profesor solicita a uno de sus estudiantes la realización de una disolución de
Cloruro de Sodio en agua, para ello le indica las siguientes proporciones: adicionar
15 g de NaCl en 250 g de agua, y le solicita lo siguiente:
Calcule el % masa en masa de la disolución. (Valor 9 puntos)
SOLUCION A (*) SOLUCIÓN B (*)
15 g NaCl → 265 g disolución NaCl
X → 100 g disolución NaCl
X = 5.66 % m/m NaCl
% m/m = gramos de soluto x 100
gramos de disolución
% m/m = 15g NaCl______ x 100
265 g disolución
X = 5.66 % m/m NaCl
Respuesta: X = 5.66 % m/m NaCl
Respuesta: X = 5.66 % m/m NaCl
(*) La solución A y B corresponden a dos formas diferentes de resolver el problema.
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO
INDICADOR 0 1 2 3
Establece una estrategia para la resolución del problema acorde con la información suministrada.
Omite establecer la estrategia que permita resolver la situación planteada, o propone una estrategia inadecuada.
Propone una estrategia poco viable que permita resolver la situación planteada.
Plantea una estrategia que permite de manera parcial resolver la situación planteada.
Formula una estrategia adecuada para resolver la situación planteada.
Desarrolla la estrategia según los procedimientos requeridos.
Omite los procedimientos requeridos al no proponer una estrategia para la resolución de la situación planteada.
Emplea procedimientos inadecuados al proponer una estrategia para la resolución de la situación planteada.
Utiliza la estrategia que plantío omitiendo algún paso o procedimiento. que le permite resolver correctamente la situación planteada.
Desarrolla correctamente los procedimientos requeridos según la estrategia planteada, sin cometer errores.
Determina una conclusión.
Omite indicar el resultado como resolución de la situación planteada.
Brinda de forma incorrecta el resultado numérico según procedimientos empleados para la resolución planteada.
Determina correctamente el resultado numérico, la unidad correspondiente e indica la especie participante involucrada.
Asignatura: Química
Elaborado por: Mónica Parra Brenes
Ciclo: Educación Diversificada
Nivel: Décimo Año
RESPUESTA CORTA
Dimensión: Maneras de Pensar Habilidad: Pensamiento Sistémico
Aprendizaje esperado
Indicadores del
aprendizaje
esperado
Ítem
utilizado
Indicador
(Pautas para
el desarrollo
de la
habilidad)
Criterio de
Evaluación
Patrones dentro del sistema
Interpretar las situaciones concretas a nivel intermolecular entre la molécula de agua y el soluto en un proceso de disolución.
Localiza las situaciones concretas a nivel intermolecular entre la molécula de agua y el soluto en un proceso de disolución
Resolución
de
Problemas
Causalidad entre los componentes del sistema
Comprender el concepto y la importancia de las mezclas y los tipos de disoluciones, que se presentan en la naturaleza y están en contacto con el ser humano y su entorno.
Reconoce el concepto y la importancia de las mezclas y los tipos de disoluciones, que se presentan en la naturaleza y están en contacto con el ser humano y su entorno..
Resolución
de
Problemas
Modificación y mejoras del sistema
Practicar acciones que minimicen el impacto humano y que contribuyan a la integridad del Planeta Tierra y su relación con el Universo Valorar las implicaciones de la solubilidad y las disoluciones para el ser humano y el impacto positivo o negativo en el medio en que se desarrolla.
Comprende las implicaciones de la solubilidad y las disoluciones para el ser humano y el impacto positivo o negativo en el medio en que se desarrolla.
Selección
de
Respuesta
simple y de
contex
Indicadores
Niveles de Desempeño
1 2 3
Inicial Intermedio Avanzado
Localiza las situaciones concretas a nivel intermolecular entre la molécula de agua y el soluto en un proceso de disolución
Cita las situaciones concretas a nivel intermolecular entre la molécula de agua y el soluto en un proceso de disolución
Caracteriza de forma general las situaciones concretas a nivel intermolecular entre la molécula de agua y el soluto en un proceso de disolución.
Ubica las situaciones concretas a nivel intermolecular entre la molécula de agua y el soluto en un proceso de disolución
Reconoce el concepto y la importancia de las mezclas y los tipos de disoluciones, que se presentan en la naturaleza y están en contacto con el ser humano y su entorno
Menciona el concepto y la importancia de las mezclas y los tipos de disoluciones, que se presentan en la naturaleza y están en contacto con el ser humano y su entorno
Resalta aspectos relevantes sobre el concepto y la importancia de las mezclas y los tipos de disoluciones, que se presentan en la naturaleza y están en contacto con el ser humano y su entorno.
Distingue puntualmente el concepto y la importancia de las mezclas y los tipos de disoluciones, que se presentan en la naturaleza y están en contacto con el ser humano y su entorno.
Comprende las implicaciones de la solubilidad y las disoluciones para el ser humano y el impacto positivo o negativo en el medio en que se desarrolla.
Cita los factores de la solubilidad y las disoluciones para el ser humano y el impacto positivo o negativo en el medio en que se desarrolla.
Caracteriza de forma general la las implicaciones de la solubilidad y las disoluciones para el ser humano y el impacto positivo o negativo en el medio en que se desarrolla.
Discierne la relación de factores de la solubilidad y las disoluciones para el ser humano y el impacto positivo o negativo en el medio en que se desarrolla..
1. Cite los dos componentes básicos que conforman una disolución. (Valor 2
puntos)
a. Soluto__
b. Solvente
Dimensión: Maneras de Pensar Habilidad: Pensamiento Sistémico
Aprendizaje esperado
Indicadores del
aprendizaje
esperado
Ítem
utilizado
Indicador
(Pautas para
el desarrollo
de la
habilidad)
Criterio de
Evaluación
Patrones dentro del sistema
Clasificar dentro de la temática de la química orgánica, los diferentes grupos funcionales que se presentan en la naturaleza.
Clasifica dentro de la temática de la química orgánica, los diferentes grupos funcionales que se presentan en la naturaleza.
Respuesta
Corta
Causalidad entre los componentes del sistema
Diferenciar las características de las distintas biomoléculas que se presentan en la materia que nos rodea en el hogar, la industria, la agricultura y la medicina.
Reconoce las características de las distintas biomoléculas que se presentan en la materia que nos rodea en el hogar, la industria, la agricultura y la medicina.
Respuesta Corta
Modificación y mejoras del sistema
Valorar la importancia y utilidad en diversos campos los grupos funcionales y las biomoléculas, así como la responsabilidad del uso adecuado con el ambiente.
Comprende la importancia y utilidad en diversos campos los grupos funcionales y las biomoléculas, así como la responsabilidad del uso adecuado con el ambiente
Respuesta Corta
Indicadores
Niveles de Desempeño
1 2 3
Inicial Intermedio Avanzado
Clasifica dentro de la temática de la química orgánica, los diferentes grupos funcionales que se presentan en la naturaleza.
Ordena en tablas sencillas, los diferentes grupos funcionales que se presentan en la naturaleza.
Cataloga en cuadros o gráficos, los diferentes grupos funcionales que se presentan en la naturaleza.
Asocia por medio de cuadros, gráficos u otros, los diferentes grupos funcionales, que se presentan en la naturaleza.
Reconoce las características de las distintas biomoléculas que se presentan en la materia que nos rodea en el hogar, la industria, la agricultura y la medicina
Menciona las características de las distintas biomoléculas que se presentan en la materia que nos rodea en el hogar, la industria, la agricultura y la medicina
Resalta aspectos relevantes acerca de las características de las distintas biomoléculas que se presentan en la materia que nos rodea en el hogar, la industria, la agricultura y la medicina
Distingue puntualmente las características de las distintas biomoléculas que se presentan en la materia que nos rodea en el hogar, la industria, la agricultura y la medicina
Comprende la importancia y utilidad en diversos campos los grupos funcionales y las biomoléculas, así como la responsabilidad del uso adecuado con el ambiente
Cita la importancia y utilidad en diversos campos los grupos funcionales y las biomoléculas, así como la responsabilidad del uso adecuado con el ambiente
Caracteriza la importancia y utilidad en diversos campos los grupos funcionales y las biomoléculas, así como la responsabilidad del uso adecuado con el ambiente
Discierne la importancia y utilidad en diversos campos los grupos funcionales y las biomoléculas, así como la responsabilidad del uso adecuado con el ambiente
2. La lactosa, conocida como el azúcar de la leche, está presente en los
productos lácteos, constituye del 6 al 8 % de la leche humana y cerca de un
5 % de la leche de vaca, los monosacáridos que la conforman se
denominan:
a. Glucosa_
b. Galactosa
