Semana 2 Bimestre: I Número de clase: 4 · conceptual - Vea los videos con anterioridad para poder...

Semana 2 Bimestre: I Número de clase: 4

Aulas sin fronteras 11

ANTES (PREPARACIÓN)

DURANTE

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOSDISTRIBUCIÓN

DE LOS ESTUDIANTES

Intr

oduc

ción

5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo(s) de la clase:

- Identificar el desarrollo de la Revolución francesa.

b) Actividades:

- Proyección de video con toma de apuntes.

La agenda de la clase se hace teniendo en cuenta el objetivo de su clase y la fase del desarrollo del tema en que se encuentra.

Clase magistral

Expl

icac

ión

40 min: • Recuerde a los estudiantes la importancia de tomar apuntes

y el objetivo de los mismos.

• Indique a los estudiantes que, para los videos de esta clase, los apuntes deben estar orientados al desarrollo de la Revolución francesa.

• Pida a los estudiantes que escojan la manera que más les convenga para tomar apuntes:

- Pueden usar el cuadro Cornell que ya conocen solo respondiendo ¿cuándo? y ¿qué?.

Fecha:Fuente:

Palabras claves Ideas

• ¿Cuándo? • ¿Qué?

- Pueden usar un cuadro cronológico.

Fecha Evento

Recuerde que como los estudiantes están tomando apuntes y son varios los temas a tratar, el video puede, y de hecho, debe ser detenido cuando haya preguntas, dudas o cuando se requiere una explicación específica. Usted debe explicar esto a los estudiantes para que tomen los apuntes con tranquilidad.

Clase magistral

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Vea los videos con anterioridad para poder dictar la

clase en caso de que haya alguna falla o inconveniente en la proyección del mismo durante la clase.

- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía del estudiante.

Materiales o recursos para el profesor- Televisor o Video beam con sonido.

Materiales o recursos para el estudiante- Guía del estudiante, cuaderno, lápiz o esfero.

Evidencias de aprendizaje: Toma apuntes de los videos utilizando palabras clave y expresa sus propias ideas acerca de los mismos.

Tema: La Revolución francesa: desarrollo

12 Aulas sin fronteras

Sociales 8 Bimestre: I Semana: 2 Número de clase: 4

DURANTE


DE LOS ESTUDIANTES

Expl

icac

ión

• Proyecte el Video No. 3 y pida a los estudiantes que tomen apuntes usando la forma que más se les ajuste.

• Proyecte el Video No. 4 y pida a los estudiantes que tomen apuntes usando la forma que más se les ajuste.

Puede sugerirles que para un video utilicen una forma y que, para el otro, utilicen la otra.

Video

Apl

icac

ión 0 min:

Esta clase no tiene actividad de aplicación.

Sínt

esis

5 min: • El cierre lo puede hacer en forma oral o por escrito, según el desarrollo

de la clase.

• Asigne la tarea para la siguiente clase.

• Pida los materiales para la siguiente actividad.

• Haga la invitación a la próxima clase.Clase magistral

TareasPida a los estudiantes que lean el texto que se encuentra en el punto 1 de la Actividad 1 de la Guía del estudiante y completen la tabla que lo acompaña y que se encuentra en el punto 2 de la Actividad 1.

Materiales de estudiante para la siguiente claseGuía del estudiante, cuaderno, lápiz o esfero.

DESPUÉS



DURANTE


DE LOS ESTUDIANTES

Intr

oduc

ción



- Identificar los hechos más relevantes del Régimen del Terror.

b) Actividades:

- Elaboración de caja de inferencias. Clase magistral

Expl

icac

ión

15 min: • Retome los apuntes de los videos y haga una puesta en común con

los estudiantes.

• Responda las dudas que los estudiantes puedan tener para así asegurarse que comprendieron los temas de los videos.

• Explique la actividad de la caja de inferencia y la metodología de la misma.

Caja de inferencia

Hecho InferenciaImpacto actual la

política colombianaEscriba los

hechos más relevantes del video o

lectura.

Piense en una inferencia relacionada al hecho. La

inferencia debe ser deductiva y lógica. Las inferencias no son

ni correctas ni incorrectas; sólo deben tener coherencia con el hecho enunciado en la

primera columna.

Analice si tiene impacto o no en

la realidad política Colombia y por qué.

• Modele un ejemplo de la caja de inferencia para que los estudiantes entiendan y puedan realizarla.

• Escoja los hechos que quiere que sus estudiantes analicen.

Es importante que modele uno de los aspectos del mapa conceptual de la las causas de la Revolución francesa mientras recuerda los elementos principales del mapa conceptual.

Clase magistral

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía

del estudiante.- Lea con anterioridad el texto “Revolución francesa:

Régimen del Terror y logros políticos.”



Evidencias de aprendizaje: Realiza el cuadro de inferencia y lo relaciona con la realidad de la política colombiana.




Sociales 8

Sugerencias de evaluaciónEvalúe la caja de inferencias.

Materiales de estudiante para la siguiente claseGuía del estudiante, cuaderno, lápiz o esfero.

DESPUÉS

RESPUESTAS

DURANTE


DE LOS ESTUDIANTES

Apl

icac

ión

15 min: • Diga los hechos que los estudiantes deben llenar en la primera columna

de la Actividad 2 de la Guía del estudiante.

Es importante acompañar el proceso y hacer pausas para resolver las dudas generales. Si para los estudiantes es difícil desarrollar la actividad en forma individual, puede hacerla con todo el grupo procurando un participación equilibrada de diferentes estudiantes del grupo.

Clase magistral

• Pida a los estudiantes que desarrollen de manera individual la columna de inferencia. La inferencia no debe describir el hecho, sino pensar ese hecho qué más les puede decir.

Individual

15 min: • Pida a los estudiantes que se organicen en parejas con el compañero

que tengan a su lado.

• Escoja las parejas para que realicen la tercera columna “Impacto actual en la política colombiana”.

• Acompañe el proceso; si ve que es difícil para los estudiantes, desarrolle la actividad con todo el grupo.

Parejas

Sínt

esis


de la clase.


• Haga la invitación a la próxima clase.

Bimestre: I Semana: 2 Número de clase: 5

Hecho Inferencia Impacto actual la política colombiana

• La Asamblea Nacional redacta la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano.

• El pueblo francés carecía de derechos básicos y había desigualdad social.

• Colombia tiene una constitución que respeta los mismos derechos que se proclaman en la Declaración.

El siguiente es un modelo de cómo se espera que los estudiantes respondan a la caja de inferencias



DURANTE


DE LOS ESTUDIANTES

Intr

oduc

ción



- Relacionar hechos históricos con la realidad nacional.

b) Actividades:

- Hacer un cuadro comparativo. Clase magistral

Expl

icac

ión

15 min: • Explique el uso de la guillotina en la Revolución francesa.

• Contextualice a los estudiantes sobre los sucesos violentos de la Masacre del Salado en Colombia. Para ello, pida que lean el texto que se encuentra en el punto 1 de la Actividad 3 de la Guía del estudiante.

• Explique el cuadro comparativo que se encuentra en el punto 2 de la Actividad 3 de la Guía del estudiante.

• Modele uno de los puntos a desarrollar en la tabla, para que los estudiantes puedan realizarlo por sí solos.

Clase magistral

Apl

icac

ión

25 min: • Organice las parejas para que completen la columna de las masacres.

• Acompañe a los estudiantes en el desarrollo de la Actividad 3. Si ve que los estudiantes tienen dificultades, haga la actividad con el grupo completo.

Resuelva las dudas de los estudiantes para todo el grupo.

Parejas

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía

del estudiante.- Lea con anterioridad el texto “La Revolución

francesa: Régimen del Terror y logros políticos.”- Investigue acerca de la masacre de El Salado ocurrida

en Colombia entre el 16 y el 21 de febrero de 2000. Para ello, puede consultar los siguientes enlaces:

· http://www.elespectador.com/opinion/editorial/articulo161242-el-informe-de-masacre-de-el-salado

· http://www.verdadabierta.com/victimarios/435-la-masacre-de-el-salado-



Evidencias de aprendizaje: Compara y explica la comparación de algunos hechos de la Revolución francesa con la realidad colombiana por medio de explicaciones orales o escritas.



Sociales 8


DURANTE

Esta clase no requiere de actividades posteriores.

DESPUÉS


DE LOS ESTUDIANTES

Sínt

esis


de la clase.


• Haga la invitación a la próxima clase.Clase magistral


Sociales 8


ANEXOS

Lecturas


La Revolución francesa: Régimen del Terror y logros políticos

Francia era un país que estaba siendo sacudido por el cambio. La Revolución tenía cada vez más eco en las capas menos favorecidas de la sociedad francesa, cuya desigualdad era devastadora. Hordas de campesinos inconformes y con ansias furiosas de cambio atacaban violentamente las propiedades de la nobleza. En el verano de 1789, apenas unos meses antes de la Marcha de las mujeres, algunos nobles y miembros de la Iglesia, que para entonces eran miembros de la Asamblea Nacional, respondieron a las sublevaciones en una reunión muy emotiva que duró toda la noche. Era el 4 de agosto de 1789 y motivados más por el miedo a perder la vida que por la creencia genuina en la Revolución, algunos grupos de nobles pronunciaron elocuentes discursos a favor de la libertad: declararon su afinidad con los principios revolucionarios y juraron creer en la equidad. Se unieron a la Asamblea Nacional para abolir los privilegios feudales de los dos primeros Estados: para el amanecer del 5 de agosto, el Antiguo Régimen había muerto.

La Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano

Tan solo tres semanas después, tuvo lugar otro de los actos revolucionarios más significativos y determinantes de este momento de la historia: la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano. Inspirados una vez más por los filósofos ilustrados y reflejando una clara influencia de la Declaración de Independencia de los Estados Unidos, la Asamblea Nacional redactó un documento en el que se afirmaba que “Los hombres nacen y permanecen libres e iguales en derechos. ”De acuerdo con esta Declaración, los derechos fundamentales de los hombres son la libertad, la propiedad, la seguridad y la resistencia a la opresión. Este documento no solo aseguraba desde este momento la igualdad sino que garantizaría a los ciudadanos derechos tan importantes como la equidad en la administración de justicia, libertad de expresión y de culto, entre muchas nuevas reivindicaciones. A partir de entonces, la ley fue la expresión de la voluntad de la comunidad; nadie podría volver a ostentar un poder que no viniera otorgado por el pueblo mismo. La Revolución y sus principios se consumaron para hacerse realidad en la nueva forma de gobierno. La Declaración de los Derechos del Hombre tuvo y tiene una trascendencia inconmensurable para dar voz a los oprimidos, llenar de fuerza al constituyente primario y limitar autoritarismos absolutos e injustos. Esto cambiaría la vida política francesa y la del resto del mundo, que inspirado por la Declaración, la adoptaría como parte de los principios que regirían muchos estados.

De conformidad con lo propuesto por la Declaración, los líderes revolucionarios adoptaron la frase “libertad, igualdad y fraternidad” como su lema, grito que se escuchó por toda Francia y luego por el mundo. Aunque inspiradoras y revolucionarias, el lema y la Declaración no aplicaban a todo el mundo. La escritora Olympe de Gouges publicó una declaración similar de derechos de las mujeres, pero sus ideas fueron rechazadas y posteriormente fue declarada enemiga de la Revolución y ejecutada.

Muchas de las reformas que emprendió la Asamblea Nacional se centraron en la Iglesia. Las tierras del clero fueron confiscadas y se decidió que todos los oficiales de la Iglesia debían ser elegidos y pagados como oficiales del Estado. Así, la Iglesia, hasta ese momento suprema y poderosa, perdió tanto sus tierras como su influencia e independencia política. La Asamblea adoptó decisiones radicales, motivada principalmente en consideraciones económicas: con la venta de las tierras de la Iglesia se pagó un alto porcentaje de las antiguas deudas de Francia. Esta decisión resultó una política inteligente, estaba de acuerdo con los principios más radicales de la Revolución y fue un gran desahogo financiero. No obstante, la mayoría del campesinado francés era católico devoto, y la idea de que la Iglesia pasara a ser parte del Estado les ofendió profundamente. Aún simpatizando con las ideas ilustradas, muchos campesinos se opusieron a las reformas de la Asamblea.

Lecturas

Sociales 8



Mientras la Asamblea ponía en marchas sus reformas sobre la Iglesia, el rey Luis XVI y su familia se sintieron en peligro por ser abiertamente católicos. Intentaron huir a la Holanda austriaca. Justo cuando estaban a punto de cruzar la frontera, fueron interceptados por revolucionarios, arrestados y traídos de vuelta a París bajo estricta vigilancia. Este intento de escape del rey solo aumentó la desconfianza de sus enemigos y determinó su destino.

Las deliberaciones de la Asamblea Nacional para producir una nueva constitución duraron casi dos años, pero para 1791, los delegados habían logrado ponerse de acuerdo sobre grandes cambios políticos. El rey aceptó de mala gana esta nueva constitución que creaba una Monarquía Constitucional y le quitaba la mayoría

de sus poderes como monarca absoluto; su autoridad ya no provenía de Dios sino que debía estar sujeta a las decisiones del pueblo. Se creó entonces la Asamblea Legislativa. Este nuevo cuerpo tenía el poder de crear leyes y aprobar o rechazar declaraciones de guerra, poderes que antes solo tenía el rey y que habían llevado a Francia a profundas crisis. No obstante, el rey aún tenía poder ejecutivo. A pesar de que la nueva asamblea estuviera haciendo todo lo posible por establecer nuevas reglas de gobierno, los viejos problemas de Francia prevalecían: la escasez de comida y la deuda pública seguían afectado al pueblo. Para tratar de resolver los problemas, los miembros del Legislativo tomaron posiciones muy divergentes. Un grupo, los Radicales1 (quienes casualmente se sentaron a la izquierda de la sala de reunión) proponía soluciones que iban en contra de toda idea de monarquía y querían profundos cambios sociales y políticos. Los Moderados2 (quienes se agruparon en el centro del salón) proponían soluciones menos radicales y los Conservadores3 (sentados hacia la derecha) creían que debía haber pocos cambios y que la monarquía debía prevalecer. De este hecho nace la idea moderna de centro, derecha e izquierda para denominar las tendencias ideológicas de los partidos políticos.

Sumándose a estas facciones, aunque por fuera de la Asamblea Legislativa, había dos importantes grupos de personas que buscaban influenciar las decisiones; se trataba de los Émigrés, nobles y personas ricas que habían huido de Francia y buscaban que se restableciera la monarquía y con ella todos los privilegios de la nobleza que les habían sido arrebatados por la Revolución. En contraprestación, estaban los sans-culottes, trabajadores y artesanos parisinos que buscaban poner en práctica todas las ideas revolucionarias, incluso las más radicales.

La situación política se enardecía con bandos claramente definidos. Como era de esperar, los países vecinos de Francia, quienes tenían como gobiernos monarquías absolutas, tenían miedo de que las ideas revolucionarias se esparcieran y fueran destronados. Austria y Prusia, por ejemplo, le pidieron directamente a la Asamblea Legislativa que le restituyera el poder al rey Luis XVI. La respuesta de la Asamblea fue declarar la guerra en abril de 1792. La guerra no empezaba bien para Francia, los ejércitos prusianos avanzaban hacia París, el comandante Prusiano amenazó con destruir París si el rey no volvía a tener autoridad. Los parisinos, furiosos ante la amenaza, entraron al palacio de las Tuillerías, donde el rey y su familia estaban bajo custodia, masacraron a los guardias y apresaron la familia real. Corría el mes de septiembre y el pueblo francés, temiendo represalias de los nobles, masacraron a cualquier simpatizante de la nobleza o de la monarquía. Mataron casi 1000 de estas personas que ya estaban encarceladas por oponerse a la Revolución. Bajo tanta presión social, la Asamblea Legislativa decidió abolir la nueva constitución, deponer al rey y llamar a elecciones para elegir un nuevo cuerpo legislativo que se llamó la Convención Nacional. Esta Convención acabó rápidamente con la idea de monarquía constitucional y declaró Francia una República4.

La mayoría de los miembros de esta Convención Nacional de 1792 hacían parte de una organización política radical: el Club Jacobino. Uno de los miembros más prominentes de este grupo era Jean-Paul Marat (1743-1793). Durante la Revolución, Marat publicó un periódico llamado “El amigo del pueblo”; en sus feroces editoriales, llamaba a morir a todos aquellos que apoyaran al rey. Los escritos de Marat daban sustento ideológico a los más radicales. Detenido y tratado

1 Radicales: partidarios de reformas extremas.2 Moderados: que guarda el medio entre los extremos. Quien guarda moderación en las reformas.3 Conservadores: en política, especialmente favorable a mantener el orden social y los valores tradicionales frente a las innovaciones y los cambios

radicales.4 República: organización del Estado cuya máxima autoridad es elegida por los ciudadanos o por el Parlamento para un período determinado.

Sociales 8



como un ciudadano del común, el rey fue acusado de traición al pueblo francés. La Convención lo halló culpable por un voto y fue sentenciado a muerte. El 21 de enero de 1793, el antes monarca absoluto de Francia, caminó con digna calma hacia su muerte por decapitación en la guillotina (aparato que dejaba caer una pesada cuchilla sobre la nuca del condenado quien moría en el acto ).

Francia no solo tenía en su contra los ejércitos monárquicos de Europa, sino que los Jacobinos se convirtieron en enemigos dentro de Francia: por un lado, los campesinos horrorizados por la decapitación del rey; por otro, los sacerdotes que no aceptaban el control gubernamental, y por último, líderes internos que peleaban por más poder. La política se centró entonces, en controlar a los enemigos de la Revolución. Desde las filas Jacobinas más radicales, surgió un líder para la tarea: Maximilian Robespierre, quien proponía una “República de la virtud”. Esta República sólo se construiría, según él, borrando toda existencia del pasado francés. Para esto cambió el calendario dividiendo el año en 12 meses de 30 días en el que no existían los domingos pues los radicales consideraban la religión como algo anticuado. Pronto comenzaron a cerrar las iglesias de París y de toda Francia. Para Junio de 1793 Robespierre era el líder del Comité de Seguridad Pública y gobernó Francia como un dictador: el periodo de su mandato fue tan cruel que se conoce como El Régimen del Terror. La tarea principal de este comité era defender la Revolución de todos sus enemigos. Era tan “eficiente” que los denominados “enemigos” eran juzgados en la mañana y ejecutados en la guillotina esa misma tarde. Robespierre justificaba el uso del terror diciendo que esto fortalecía a los franceses para permanecer fieles a la Revolución. Según él, el terror “es una acción en defensa de la Virtud, al objeto de defender el bien público”.

Quienes eran considerados “enemigos de la Revolución” eran incluso radicales como él, pero que cuestionaban su autoridad. Muchos de los grandes gestores de la Revolución fueron a la guillotina: su único crimen era ser considerados menos radicales que Robespierre, el “Incorruptible”. No solo prominentes revolucionarios fueron asesinados: la misma María Antonieta (viuda del rey) y hasta un joven de 18 años quién había talado un árbol que había sido plantado como símbolo de la libertad perdieron la vida en la guillotina. Durante el Régimen del Terror, fueron guillotinadas alrededor de 40.000 personas en la hoy llamada Plaza de la Concordia, mientras el pueblo vitoreaba con cada cabeza que rodaba.

En julio de 1794, algunos miembros de la Convención Nacional, temiendo su destino, se alzaron contra Robespierre. Demandaron su arresto y ejecución. El 28 de julio de 1794, Robespierre fue guillotinado. El Régimen del Terror había terminado. Con el fin del terror salió de nuevo a flote la inconformidad popular. En 1795 un grupo de líderes Moderados de la Convención Nacional crearon un nuevo plan para volver a reformar la política francesa. El plan puso el poder en manos de las clases medias altas y llamó a la creación de un órgano legislativo bicameral y a un poder ejecutivo conformado por cinco hombres que denominaron el Directorio. Los miembros del Directorio eran moderados, no idealistas revolucionarios. Algunos eran corruptos y se hicieron ricos a expensas del dinero público. A pesar de ello, le dieron al país unos breves años de orden después del caos de la Revolución y el Terror. El Directorio también encontró al general perfecto para comandar a los ejércitos franceses: Napoleón Bonaparte.

Preguntas opcionales:

1. ¿Cree que los Jacobinos tenían razón al usar el terror para garantizar el éxito de la Revolución y sus ideas? Sustente su respuesta.

2. ¿Cree que los escritores deben ayudar u oponerse a los asuntos políticos de un país? Sustente su respuesta.

3. ¿Por qué fue tan importante la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano?

Sociales 8



4. ¿Si tuviera que escoger uno de los Derechos de la Declaración como el más importante, cuál escogería y por qué?

5. ¿Cree que en Colombia se aplican los principios de la Declaración de los Derechos del Hombre?

6. ¿Cuáles derechos cree que son los que menos se aplican en el Chocó?

Fuentes

Beck, Roger et.al. (2012). World History: Patterns of Interaction. Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. U.S.A.

Real Academia Española. www.rae.es. Consultado el 4 de octubre de 2016.

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