Semestre V Prese - uniamazonia.edu.co

Universidad de la Amazonia

Semestre V

Presentació

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TECNOLOGÍA EN INFORMÁTICA Y SISTEMAS

GUIA DIDÁCTICA

V SEMESTRE

Elaborado por:

DANIEL CAMILO DURÁN CAMACHO

DOCENTES:

NIXON ARLEY RAMÍREZ SAÉNZ

JIMMY ALEXANDER LEÓN

JOSE DUVÁN CASTAÑO

LEIBNITZ CASTRO

UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

FACULTAD DE INGENIERÍA

FEBRERO DE 2017

FLORENCIA CAQUETÁ COLOMBIA


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CONTENIDO

1. ORIENTACIONES 4 1.1 GENERALES 4

1.1.2 Aprendizaje autónomo 4 1.1.3 Aprendizaje Colaborativo 4

1.2 CURRICULARES 5 1.3 ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO 6

1.3.1 ARTICULACIÓN UNIDADES TEMÁTICAS 6 1.3.2. CONTACTO ASESORES DE CADA UNA DE LAS UNIDADES TEMÁTICAS 6 1.3.3 TEMPORALIZACIÓN DE ACTIVIDADES: CRONOGRAMA 7

1.4 METODOLÓGICAS Y CRITERIOS PARA EL APRENDIZAJE 7

2. PROCESO DE ESTUDIO 12 2.1 PRIMER MOMENTO DE AUTOAPRENDIZAJE (13 de Febrero al 26 de Marzo de 2017) 12

2.1.1 PRIMER ENCUENTRO PRESENCIAL (11 y 12 de Febrero de 2017) 12 2.1.2 APRENDIZAJE AUTÓNOMO (13 de Febrero al 26 de Marzo de 2017) 14 2.1.3 SEGUNDO ENCUENTRO PRESENCIAL (11 y 12 de Marzo de 2017) 19 2.1.4. APRENDIZAJE AUTÓNOMO (CONTINÚA PRIMER MOMENTO DE AUTOAPRENDIZAJE) 21

2.2 PRIMER MOMENTO DE INTERAPRENDIZAJE 27 2.3 SEGUNDO MOMENTO DE AUTOAPRENDIZAJE (25 de abril al 19 de mayo de 2017) 28

2.3.1 TERCER ENCUENTRO PRESENCIAL 22 y 23 de abril de 2017 28 2.3.2. APRENDIZAJE AUTÓNOMO (SEMANAS 10-11-12-13) 30 2.3.3 CUARTO ENCUENTRO PRESENCIAL 20 y 21 de Mayo 36

2.4. SEGUNDO MOMENTO DE INTERAPRENDIZAJE 37 2.5. SUSTENTACIÓN TIF (10 de Junio de 2017) 38


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PRESENTACIÓN

Apreciados estudiantes:

Bienvenidos a continuar su proceso de formación en el programa de Tecnología en

Informática y Sistemas en la modalidad de educación a Distancia en la Universidad de la

Amazonía. La guía didáctica del quinto semestre es un material de apoyo que orienta el

desarrollo de las siguientes unidades temáticas: Bases de datos, Formulación y evaluación

de proyectos, Ética, Sistemas Operativos y Administración en redes y servidores.

Además de esta guía, estará disponible material didáctico complementario (compilados)

en la plataforma virtual, lo que permitirá desarrollar las actividades propuestas en torno al

bloque programático propuesto: Formulación de proyectos informáticos

El enfoque metodológico del estudio en la modalidad de Educación a Distancia es el

mediacional e interactivo, desde donde se busca promover el aprendizaje autónomo a

partir de la interacción con el conocimiento, los compañeros, los asesores y la información,

aspectos determinantes en el proceso de autoformación. En esta perspectiva, la guía

presenta generalidades del curso y temas específicos con sus respectivas actividades para

cada uno de los momentos de autoaprendizaje e interaprendizaje, los encuentros

presenciales, las estrategias para la elaboración de productos y los referentes de

autoevaluación y coevaluación del aprendizaje. Igualmente, ofrece orientaciones y pautas

para la distribución del tiempo, los requerimientos para cada momento de aprendizaje, los

criterios de evaluación y de presentación de los productos y los formatos o instrumentos que

le permitirán concretar las tareas a realizar con el fin de que su proceso de formación

profesional sea dinámico y enriquecedor.

Con el fin de conocer los contenidos y/o estrategias que se realizarán en cada una de las

etapas del semestre en lo referente a las unidades temáticas y al trabajo final, se presenta

a continuación los contenidos de las unidades temáticas, el tiempo destinado tanto para

los encuentros presenciales como para los momentos de autoaprendizaje, las actividades

a realizar y la manera en que se deben entregar, los cronogramas de asesorías y entrega

de los trabajos, entre otros.

Es necesario que realice una lectura general de la guía y revise los instrumentos de apoyo

(formatos y anexos, directorio) que aparecen al final, con el fin de que desde el primer

encuentro presencial, puntualice las fechas, horas, espacios, recursos, mediaciones e

integrantes de su NEC, registre los nombres, dirección y número telefónico tanto de sus

asesores, como de sus compañeros y verifique su registro en plataforma, de tal manera que

dichas asesorías y encuentros contribuyan eficazmente en el logro de los objetivos de

formación.


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1. ORIENTACIONES

1.1 GENERALES

1.1.1 Modelo Pedagógico Mediacional

El modelo pedagógico de formación en la modalidad de Educación a Distancia en la

Universidad de la Amazonia se fundamenta en la teoría mediacional, que asume la

educación y los procesos pedagógicos como actividades humanas y como procesos de

comunicación e interacción. El modelo pedagógico mediacional basado en “la

interacción, la interactividad y la significación crítica, se entiende como una forma de

interacción de los sujetos con los objetos de conocimiento, los otros sujetos, los medios y la

cultura, de tal manera que posibilite trascender del conocimiento común y cotidiano a uno

sistematizado a través de procesos mediatizados, participativos, reflexivos y críticos”

(Cardona & López, 2000).

A nivel general, el Modelo Pedagógico Mediacional supone el ámbito de la interacción

como el escenario donde se desarrolla el proceso de aprendizaje; asume que los actores

involucrados desempeñan un papel activo, mediante medios y tecnologías de información

y el proceso de estudio se fundamenta en el aprendizaje autónomo (autoaprendizaje) y el

aprendizaje colaborativo (interaprendizaje).

1.1.2 Aprendizaje autónomo

El aprendizaje autónomo es un proceso educativo de mediación que vincula al estudiante

para que sea autor de su propio desarrollo y construya conocimiento de manera

independiente, a partir de su propia gestión del camino de aprendizaje y métodos que le

permita elaborar la significación y estructura de los elementos de nuevos conocimientos,

para relacionarlos entre sí y llevarlos a la práctica. Quien aprende de manera autónoma

“diagnóstica, planea, desarrolla, ejecuta y evalúa sus propias necesidades de aprendizaje;

adquiere continuamente conocimientos necesarios para transformar o solucionar

problemas vitales del trabajo o de la vida en general; toma decisiones ante las diversas

posibilidades, luego de analizar la teoría, la práctica y el método más adecuado para la

situación”. (Insuasty, 1997). Además desarrolla capacidad para trabajar y aprender tanto

individual como en equipo, de manera colaborativa.

1.1.3 Aprendizaje Colaborativo

El aprendizaje colaborativo es "un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que

organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo" (Johnson y

Johnson, 1998). Este tipo de aprendizaje se realiza a través de un proceso de interacciones

graduales entre los miembros de un equipo que se sienten mutuamente comprometidos

con el aprendizaje propio y de los demás. Para lograrlo, el docente o asesor utiliza

metodologías de trabajo grupal que implique la interacción de los distintos miembros del

equipo en busca de la apropiación del conocimiento y construcción de nuevos

aprendizajes. En la metodología de estudio a Distancia en la Universidad de la Amazonía,

el aprendizaje colaborativo se materializa en los momentos de interaprendizaje con el

desarrollo del eje problémico a través del proyecto de investigación o Trabajo Integrado

Final (TIF) abordado en cada semestre académico.


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1.2 CURRICULARES

El bloque programático denominado Formulación de proyectos informáticos se estructura

y desarrolla a partir de cuatro elementos integradores: núcleo temático, unidades

temáticas, eje problémico y subejes problémicos.

SÍNTESIS DE LAS ORIENTACIONES CURRICULARES DEL V SEMESTRE

NÚCLEO TEMÁTICO

Form

ula

ció

n d

e p

roye

cto

s in

form

átic

os

UNIDADES TEMÁTICASBases de datos

Formulación y evaluación de proyectos

Ética

Deporte y Cultura

Administración en redes y servidores

Sistemas Operativos

EJE PROBLÉMICO

¿Qué se debe tener en cuenta para formular un anteproyecto informático cómo opción de grado?


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1.3 ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO

Proceso de estudio

El proceso de estudio en educación a distancia consta de cuatro (4) momentos, de los

cuales, dos (2) corresponden a momentos de autoaprendizaje y los dos (2) restantes a

momentos de interaprendizaje. En cada uno de ellos, se realizan actividades para la

construcción de productos integrados definidos en la guía didacta. Para ello, el estudiante

a distancia cuenta con el apoyo del grupo de asesores, con quienes se programan

encuentros presenciales, asesorías presenciales y asesorías virtuales llevadas a cabo en el

campus virtual de educación distancia o en el aula; de igual manera, se orienta al

estudiante a que lleve a cabo procesos de autorreflexión y cooperación acerca de su

aprendizaje, una vez realizada las autoevaluaciones, y de manera colectiva en las

coevaluaciones. Todo el proceso se enfoca desde una perspectiva holística e integrada en

el que las unidades temáticas se interrelacionan en pro de la construcción y sustentación

del Trabajo Integrado Final (TIF).

1.3.1 ARTICULACIÓN UNIDADES TEMÁTICAS

ADMINISTRACIÓN REDES Y SERVIDORES – SISTEMAS OPERATIVOS: INTEGRADAS

BASE DE DATOS: INDEPENDIENTE

FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS: INDEPENDIENTE

ÉTICA: INDEPENDIENTE: INDEPENDIENTE

DEPORTE Y CULTURA: INDEPENDIENTE

1.3.2. CONTACTO ASESORES DE CADA UNA DE LAS UNIDADES TEMÁTICAS

ASESOR CELULAR SKYPE CORREO

NIXON ARLEY RAMIREZ 3212165161 [email protected]

JIMMY ALEXANDER LEÓN 3212316710jimmyalexanderleon@gmail.

com

JOSE DUVAN CASTAÑO 3137273375 [email protected]

LEIBNIST CASTRO 3144759869


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1.3.3 TEMPORALIZACIÓN DE ACTIVIDADES: CRONOGRAMA

FECHA/HORARIO Febrero Marzo Abril Mayo Junio

11 12 11 12 22 23 20 21 10

7:00 am - 9:45 am

Administración de Redes y Servidores

Ing. Jimmy

León

Deporte y

Cultura

Docente

Leibnitz 8:00 am - 9:45

am


Ing. Jimmy

León

Deporte y

Cultura

Docente


am


Ing. Jimmy

León

Deporte y

Cultura

Docente


am


Ing. Jimmy

León

Deporte y

Cultura

Docente


am

Sustentaciones

TIF

DESCANSO

10:00 am - 12:00 am

Sistemas Operativos

Ing. Jimmy

León

Ética

Docente Duván Castaño

Sistemas Operativos

Ing. Jimmy

León

Ética


Sistemas Operativos

Ing. Jimmy

León

Ética


Sistemas Operativos

Ing. Jimmy

León

Ética


ALMUERZO

2:00 pm - 5:45 pm

Bases de Datos

Ing. Nixon Ramírez

Bases de Datos

Ing. Nixon Ramírez

Bases de Datos

Ing. Nixon Ramírez

Bases de Datos

Ing. Nixon Ramírez

6:00 pm - 7:30 pm

Formulación de Proyectos

Ing. Nixon Ramírez


Ing. Nixon Ramírez


Ing. Nixon Ramírez


Ing. Nixon Ramírez

1.4 METODOLÓGICAS Y CRITERIOS PARA EL APRENDIZAJE

Para el desarrollo de los momentos descritos en la ruta de aprendizaje usted, amigo

estudiante, cuenta con los siguientes procesos, instrumentos y estrategias mediadoras:

1. Textos didácticos impresos y digitales. Estos textos de formato impreso y a veces

digital reúnen los contenidos esenciales de una determinada Unidad temática o

materia de estudio, con el objeto de facilitar los referentes teóricos y metodológicos

que se requieren para el logro de los objetivos de un curso. La mayoría de estos textos

contienen mediaciones pedagógicas que orientan su proceso de aprendizaje

autónomo.

2. Guía didáctica. Es el instrumento que media y orienta el proceso de enseñanza y de

aprendizaje. Para lograrlo, en la quía didáctica se presentan diferentes elementos,

momentos, estrategias e instrumentos que describimos a continuación:

3. Para el estudio de cada una de las unidades tenga en cuenta:

- Cumplir con su plan de trabajo. Esto es muy importante para que no se acumule todo

para el final.


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- Simultáneamente con la lectura de cada tema, se le recomienda utilizar algunas

estrategias, como la toma de notas, el resumen, el mapa conceptual, el comentario,

con el propósito de lograr la comprensión y apropiación de los contenidos de una forma

autónoma, reflexiva y crítica, lo cual se evidencia en su texto paralelo.

- El resultado del proceso de estudio independiente individual (autoaprendizaje) debe ser

el texto paralelo. En él tendremos la oportunidad de cifrar nuestras reflexiones,

conocimientos y desarrollar competencias comunicativas. Además, es el medio que nos

posibilita interactuar con los compañeros y asesor y autoevaluarnos. El texto paralelo se

organizará con base en las actividades y se presentan secuencialmente como avances

del producto a través del foro temático.

- Además del estudio que Usted realiza de forma individual, también es necesario el

estudio en pequeños grupos (NEC). El resultado del proceso de interaprendizaje

(encuentros de trabajo de los NEC y colectivos) es el texto compartido. Cada equipo

de trabajo (NEC), con base en los textos paralelos individuales, en su discusión,

elaborará un texto que entregará a su asesor, junto con los textos individuales.

Herramientas virtuales de apoyo al aprendizaje.

La Universidad de la Amazonia cuenta con un sistema gestor de cursos como instrumento

de apoyo a la mediación del proceso de aprendizaje virtual, llamado Moodle. Dicho

instrumento se ha adaptado para solventar la exigencia pedagógica que demanda el

modelo mediacional interactivo de educación a distancia, y por ello cuenta con recursos

y actividades propios para la interacción entre los dos actores principales del proceso:

- Foro: los foros permiten llevar a cabo actividades de socialización entre estudiantes y

asesores frente a la temática abordada. Los foros a diferencia de los chat abren un hilo de

conversación dialógico, propositivo, argumentativo durante todo el proceso de

autoaprendizaje e interaprendizaje. Estos tienen una estructura definida por los asesores que

integran el curso o el bloque programático.

- Chat: espacio de comunicación en tiempo real que se puede programar en cualquier

momento de autoaprendizaje o interaprendizaje llevándose a cabo en sesiones cortas

previamente planificadas y programadas.

- Wikis: esenciales para la construcción de textos colaborativos de manera virtual, en

línea. Se emplea por lo general en los momentos de interaprendizaje para la

construcción del texto compartido entre los integrantes del NEC.

- Actividades de auto aprendizaje: permiten compartir documentos, productos y tareas

de los diferentes momentos. En este espacio el asesor, evaluará tanto de manera

cualitativa como cuantitativa la producción realizada por el estudiante.

- Autoevaluación: Los cuestionarios de autoevaluación son test de preguntas que

integran las unidades temáticas del bloque programático. El objetivo de este espacio

es que estudiantes reflexione acerca de los logros alcanzados en su proceso de

aprendizaje. Estos se presentan cada vez por momento de auto aprendizaje.

Estrategias y criterios de evaluación

La evaluación del aprendizaje es el proceso sistemático que valora logros, competencias,


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dominios cognoscitivos, prácticos y actitudinales del estudiante y que le permitirá auto

dirigir y autorregular su proceso de formación.

Para lograr que los procesos de autoevaluación y coevaluación trasciendan la cultura del

facilismo y, alcanzar mejores procesos de metacognición y autorreflexión en los

estudiantes, de tal manera que mediante la conciencia de los logros y debilidades se

avance en la apropiación y aplicación de los aprendizajes, se ha establecido el siguiente

procedimiento:

a. Autoevaluación del estudiante.

b. Coevaluación realizada por los compañeros de NEC.

c. Heteroevaluación o evaluación que aplica el asesor.

La Autoevaluación se realizará en dos momentos con 2 instrumentos:

En el primer momento se contestará en plataforma un cuestionario de autoevaluación de

conocimiento, actitudes y desempeños, previo al encuentro presencial. El segundo

momento se desarrollará al diligenciar el formato de evaluación del producto o

autorreporte en plataforma. Instrumentos a través de los cuales cada estudiante realiza

una confrontación de su producción con las pautas dadas en dichos formatos o guías

con el fin de determinar la calidad de su trabajo. Por ejemplo, si el estudiante ha de

elaborar un ensayo, para hacerlo se guía por los parámetros sugeridos, pero una vez

realizado lo revisa a la luz de dichas exigencias.

- Reunión con el Núcleo de Estudio Colaborativo (NEC) para compartir las

autoevaluaciones y los trabajos individuales de los estudiantes.

- Todos los del grupo, valoran cada producto con base en las pautas dadas

en los formatos. Esto permite la concepción de “par” a nivel grupal, por cuanto las

observaciones que se formulen han de ser fundamentadas para superar las visiones

parciales y subjetivas.

- El grupo destina a un relator para elaborar el informe de la sesión de evaluación y lo

envían al respectivo Asesor.

- Este procedimiento también se puede realizar en el encuentro presencial que se

programa en el desarrollo del módulo. Es decir, que la socialización se hace entre los

diversos grupos.


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La Heteroevaluación es el proceso de valoración que realiza el docente en cada uno de

los encuentros presenciales y durante todo el periodo académico, sobre las actividades

y productos de los procesos de autoaprendizaje e interaprendizaje, con el objeto de

valorar conocimientos, competencias, habilidades y actitudes de cada uno de los

estudiantes y de los NEC, con relación a los contenidos del módulo o del programa

acordados con los estudiantes desde el primer encuentro presencial. Los asesores

esperan que tanto los(as) estudiantes como los NEC, cumplan con calidad con cada

una de las actividades planeadas y registradas en el plan de acción del curso y en el

acta de acuerdo pedagógico. En cada encuentro presencial el docente realizará una

evaluación escrita individual sobre las actividades desarrolladas en el respectivo

momento de autoaprendizaje. La evaluación de las actividades, procesos y productos

parciales y finales tendrán la siguiente ponderación:

Los criterios de evaluación para cada uno de los procesos y productos, a nivel general son

los siguientes:

• Nivel de apropiación de conocimientos - Capacidad de establecer

relaciones y diferencias

• Aplicación de conocimientos y competencias en la elaboración de los

productos

• Aplicación de estrategias de lectura y escritura - Coherencia y cohesión de

los textos

• Autonomía y responsabilidad. - Manejo de herramientas informáticas y

virtuales.

Herramientas virtuales de apoyo al aprendizaje.

- La Universidad de la Amazonia cuenta con un sistema gestor de cursos como

instrumento de apoyo a la mediación del proceso de aprendizaje virtual, llamado

Moodle. Dicho instrumento se ha adaptado para solventar la exigencia pedagógica

que demanda el modelo mediacional interactivo de educación a distancia, y por

ello cuenta con recursos y actividades propios para la interacción entre los dos

actores principales del proceso:

- Foro: los foros permiten llevar a cabo actividades de socialización entre estudiantes

y asesores frente a la temática abordada. Los foros a diferencia de los chat abren un

hilo de conversación dialógico, propositivo, argumentativo durante todo el proceso

de autoaprendizaje e interaprendizaje. Estos tienen una estructura definida por los

asesores que integran el curso o el bloque programático.

Coevaluación 10%

Autoevaluación 10%

Heteroevaluación 20%

Productos Autoaprendizaje

25%

Producto 1 Interaprendizaje

10% TIF 25%


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- Chat: espacio de comunicación en tiempo real que se puede programar en

cualquier momento de autoaprendizaje o interaprendizaje llevándose a cabo en

sesiones cortas previamente planificadas y programadas.

- Wikis: esenciales para la construcción de textos colaborativos de manera virtual, en

línea. Se emplea por lo general en los momentos de interaprendizaje para la

construcción del texto compartido entre los integrantes del NEC.

- Actividades de auto aprendizaje: permiten compartir documentos, productos y

tareas de los diferentes momentos. En este espacio el asesor, evaluará tanto de

manera cualitativa como cuantitativa la producción realizada por el estudiante.

- Autoevaluación: Los cuestionarios de autoevaluación son test de preguntas que

integran las unidades temáticas del bloque programático. El objetivo de este espacio

es que estudiantes reflexione acerca de los logros alcanzados en su proceso de

aprendizaje. Estos se presentan cada vez por momento de auto aprendizaje.

Material didáctico de apoyo

- Estructura del texto argumentativo

- Documentos con ejemplos de textos argumentativos

- Materiales didácticos de tipo tecnológico (Scratch-geogebra-Cacoo-PseInt-

Cmaptools)

- Software ofimático

- Herramientas digitales (Ofimática en línea, Prezi, Powtoom, Youtube)

- Lecturas complementarias desde cada unidad temática

- OVA (objetos virtuales de aprendizaje)


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2. PROCESO DE ESTUDIO

2.1 PRIMER MOMENTO DE AUTOAPRENDIZAJE (13 de Febrero al 26 de Marzo de 2017)

2.1.1 PRIMER ENCUENTRO PRESENCIAL (11 y 12 de Febrero de 2017)

UNIDAD TEMÁTICA: Bases de datos

COMPETENCIA: Representar procesos del mundo real con

herramientas para el modelamiento de bases de datos,

que permitan facilitar su comprensión e implementación.

PRODUCTO

Actividades

- Presentación de la unidad temática Bases de datos

y los subejes problémicos.

- Elaboración de Acuerdo Pedagógico y selección

de estrategias para su desarrollo.

- Desarrollo teórico-práctico de las siguientes

temáticas:

- Introducción a las bases de datos

- Representación de los datos

- Requisitos de usuario

- Modelo Entidad Relación

- ENTIDADES, ATRIBUTOS, DOMINIOS, CLAVES,

RELACIONES, ROLES.

Acta de acuerdo

pedagógico

Taller teórico-práctico

UNIDAD TEMÁTICA: Formulación y evaluación de

proyectos

COMPETENCIA: Analizar los conceptos propios de la

formulación y evaluación de proyectos.

PRODUCTO

Actividades

Conformación de los grupos NEC de estudiantes y

directorio de estudiantes.

Presentación de la unidad temática Formulación y

evaluación de proyectos y los subejes problémicos.

Elaboración del acuerdo pedagógico y estrategias

para su desarrollo.

Explicación y práctica de temas relacionados con:

Selección y definición de proyectos

SELECCIÓN DEL PROYECTO

PROYECTO DE INVERSIÓN

TIPOS DE PROYECTOS

ELABORACIÓN DE PROYECTOS

CICLO DE VIDA DE LOS PROYECTOS

ESTUDIO DE FACTIBILIDAD

MARCO DE ORIGEN DE UN PROYECTO

Acta de acuerdo

pedagógico.

Conformación de Núcleos de

Estudio Colaborativo- NEC

Directorio de estudiantes

Taller teórico – práctico


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UNIDAD TEMÁTICA: Administración en redes y servidores

COMPETENCIA: Identificar las principales funciones de la

administración de redes de computadores y cuál es su

importancia.

PRODUCTO

Actividades

Presentación de la unidad temática y de los subejes

problémicos.

Elaboración de Acuerdo Pedagógico y selección de

estrategias para su desarrollo.

Desarrollo teórico de las siguientes temáticas:

Funciones de la Administración de redes

Configuración

Fallas

Contabilidad

Desempeño

Seguridad

Acta de acuerdo

pedagógico

Práctica de diseño y

configuración de red

LAN/MAN con cuatro

servidores o servicios y

varios clientes.

UNIDAD TEMÁTICA: Sistemas Operativos

COMPETENCIA: Identificar los componentes de los sistemas

operativos, así como el objetivo, la función y las

características de diferentes sistemas operativos.

PRODUCTO

Actividades

Presentación de la unidad temática Sistemas

Operativos y los sub ejes problémicos.

Elaboración de Acuerdo Pedagógico y selección de

estrategias para su desarrollo.

Desarrollo teórico-práctico de las siguientes

temáticas:

Acta de acuerdo

pedagógico.

Taller teórico – práctico.

UNIDAD TEMÁTICA: ÉTICA

COMPETENCIA: Analizar y evaluar la importancia de los valores

éticos en la formación tecnológica y personal.

PRODUCTO

Actividades

- Presentación general de la Unidad Temática y su relación

con el Eje problémico.

- Acuerdo pedagógico para el desarrollo de la Unidad

Temática.

- Actividad de conocimientos previos acerca de: Ética,

Moral, Persona, Individuo, Sociedad.

- Ámbito General de la ética.

- Orientaciones para el desarrollo del primer momento de

autoaprendizaje.

Acta de acuerdo

pedagógico.


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- ¿Qué es el sistema operativo?

- Tipos de Sistemas Operativos

- Funciones del Sistema Operativo

- Partes de un sistema operativo

2.1.2 APRENDIZAJE AUTÓNOMO (13 de Febrero al 26 de Marzo de 2017)

UNIDADES TEMÁTICAS:

FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS

Competencias específicas:

-Analizar los conceptos propios de la formulación y evaluación de proyectos.

Criterios de Evaluación:

- Comprendo los conceptos básicos para la formulación de proyectos

Orientaciones metodológicas:

ACTIVIDADES DE AUTOAPRENDIZAJE RESULTADO

Actividades de lectura

(Comprensión)

Analizar y diseñar el título,

objetivo general, y el

diagrama de Vester,

ubicando así el problema

central.

Realización del

diagrama de

Vester.

Interpretación

y/o contextualización

Socialización y realización de

la matriz de Vester con los

implicados directos.

Explicación y

socialización de

los resultados de la

matriz de Vester.

Envío avance del primer

producto:

Realizó él envió del avance del anteproyecto de

grado, teniendo en cuenta lo solicitado por mi

docente.

Fecha límite de envío: 11 de Marzo


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ADMINISTRACIÓN EN REDES Y SERVIDORES

SISTEMAS OPERATIVOS

Sub- eje problémico: Cuál es el papel que cumplen los sistemas operativos instalados y

administrados dentro de una red, para el desarrollo de proyectos informáticos?


- Identificar las principales funciones de la administración de redes de computadores

y cuál es su importancia.

- Identificar los componentes de los sistemas operativos, así como el objetivo, la

función y las características de diferentes sistemas operativos.


- Identifico las principales funciones de la administración de redes.

- Comprende la estructura y funcionamiento de los sistemas operativos en el ámbito

de los computadores




(Comprensión)

Investigo sobre las principales

funciones de la

administración de redes de

computadores y cuál es su

importancia.

Compilados y

videos revisados

Interpretación


Identifico y defino las

funciones de la

administración de redes de

computadores y su

importancia.

Identificar la

aplicabilidad de

conceptos básicos

de proyectos.


producto:

Realizó él envió del informe de prácticas.


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ÉTICA

Sub-eje Problemico

¿Cuáles son los valores éticos que deben asumir los futuros tecnólogos en Informática y

sistemas desde el campo personal y laboral?


● Analizar y evaluar la importancia de los valores éticos en el campo personal.


● Identifico la importancia de los valores éticos en mi formación personal y laboral.



Actividades

de lectura

(Comprensi

ón)

Leer capítulo 1 “Sobre la ética” del libro “Ética práctica”

de Peter Singer. Pág. 13 -26

Ver película: Dogville de Lars Von Trier

Conocimiento de la temática a desarrollar.

Interpretaci

ón y/o

contextualiz

ación

En un mapa conceptual o texto de máximo dos páginas relaciono la película con el texto identificando los siguientes términos: Teleología Deontología Moral Ética Fin

Medio

Apropiación de la temática de la lectura de y actividad anterior

Fecha

revisión

Avance

La revisión del avance se hará en la asesoría presencial Ajustes de producto para entrega final.


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BASES DE DATOS


Representar procesos del mundo real con herramientas para el modelamiento de bases

de datos, que permitan facilitar su comprensión e implementación.


Interpreta procesos del mundo real a través del modelado de bases de datos.




(Comprensión)

Revisión del compilado de bases de

datos específicamente la temática

relacionada con los requisitos de usuario,

el modelo entidad relación y

profundizando en los conceptos vistos en

el primer encuentro presencial.

Lectura de la

información

relacionada sobre

normalización.

Interpretación


Reconocer los principales componentes

del diagrama entidad.

Conceptualización y

reconocimiento de los

requisitos de usuario y

el modelo entidad

relación.

Envío avance del

primer producto:

Fecha límite de envío: 11 de Marzo


Semestre V

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Asesoría virtual

Fecha y horario Unidades temáticas Actividades

18 de febrero al 20 de Marzo

de 2017

BASES DE DATOS Resolver dudas sobre lo

visto en clase


de 2017

FORMULACIÓN Y

EVALUACIÓN DE PROYECTOS

Resolver dudas sobre lo

visto en clase


de 2017

ÉTICA Resolver dudas sobre lo

visto en clase


de 2017

ADMINISTRACIÓN EN REDES Y

SERVIDORES


visto en clase


de 2017

SISTEMAS OPERATIVOS Resolver dudas sobre lo

visto en clase


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2.1.3 SEGUNDO ENCUENTRO PRESENCIAL (11 y 12 de Marzo de 2017)


COMPETENCIA: Aplicar las fases de normalización

en el diseño de base de datos para generar

relaciones acordes a modelos estables.

PRODUCTO

Actividades

• Socialización de las actividades

desarrolladas en el primer momento de

autoaprendizaje.

• Organización de las actividades para la

segunda fase del primer momento de

autoaprendizaje.

• Explicación y práctica de temas

relacionados con:

- Normalización

- Objetivos

- Anomalías de inserción, actualización y

borrado.

Socialización del diagrama entidad

relación, expiación de los

conceptos de normalización y

realización del modelo entidad

relación.

UNIDAD TEMÁTICA: Formulación y evaluación de

proyectos

COMPETENCIA: Comprender la importancia de

este campo en el desarrollo económico y social de

su región mediante la identificación de proyectos.

PRODUCTO

Actividades

Socialización el primer momento de

autoaprendizaje.

Presentación de la primera Heteroevaluación

relacionada con la selección y

descripción de un proyecto.

Explicación y práctica de temas relacionados

con:

METODOLOGÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL

PROYECTO

IDENTIFICACIÓN DE PROYECTOS

Análisis de Problemas

Análisis de Participación

Análisis de Objetivos

Análisis de las Alternativas

Socialización del título, objetivo

general, socialización del diagrama

de Vester, y adecuación de la

pregunta problema o pregunta

principal, realización de los

objetivos generales.

Inicio de taller práctico.


Semestre V

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COMPETENCIA: Dominar el manejo de herramientas de análisis y

monitoreo de red para medir su desempeño y fiabilidad.

PRODUCTO

Actividades

Socialización el primer momento de autoaprendizaje.

Presentación de la primera Heteroevaluación


Protocolos de administración de red (SNMP)

Bitácoras

Analizadores de protocolos

Planificadores

Análisis de desempeño de la red:

Tráfico y Servicios

Heteroevaluación:

Laboratorio de:

Protocolos TCP

para la

administración de

redes

informáticas.

Manejo de

Analizador de

protocolos.

UNIDAD TEMÁTICA: Sistemas operativos

COMPETENCIA: Conocer diversos sistemas operativos y entornos de

operación, sus diferencias y requisitos en términos de recursos.

PRODUCTO

Actividades

Socialización del primer momento de autoaprendizaje.

Realización de la heteroevaluación, con una práctica

Desarrollo teórico-práctico de las siguientes temáticas:

Sistemas operativos libres y sus características

Programando una computadora

Sistemas operativos Multiproceso

Tipos diferentes de procesamientos en sistemas operativos

Heteroevaluación:

Laboratorio de;

Instalación de un

S.O. Linux en un

disco externo o

memoria USB, su

configuración en

red y activación

de servicio FTP.

UNIDAD TEMÁTICA: Ética

COMPETENCIA: Identificar los principios éticos que requiere el

quehacer del tecnólogo en Informática y sistemas.

PRODUCTO

Actividades

Presentación de temáticas:

Axiología

La ética profesional y la moral en Colombia

Orientaciones del segundo momento de autoaprendizaje y

primer momento de interaprendizaje.

Socialización

resultados del primer

momento de auto

aprendizaje


Semestre V

Presentació

n

21

2.1.4. APRENDIZAJE AUTÓNOMO (CONTINÚA PRIMER MOMENTO DE AUTOAPRENDIZAJE)

Recuerde que aquí continúa el desarrollo de las actividades planteadas en el primer

momento de autoaprendizaje de las semanas 1 a la 4.

Tener en cuenta:

● Retroalimentación del producto.

● Complementación y entrega del producto.

● Continuar con las réplicas en los foros preestablecidos.




-Analizar los conceptos propios de la formulación y evaluación de proyectos.


- Comprendo los conceptos básicos para la formulación de proyectos



Actividades de

lectura

(Comprensión)

Aprendizaje, Búsqueda y

compilación del material

bibliográfico del proyecto.

50 referencias

bibliográfica, relacionadas

al tema de la propuesta de

grado.

Actividades de

Contextualización

Recopilación de elementos

estadísticos que fortalezcan la

propuesta de trabajo.

Socialización de los

elementos estadísticos y

matemáticos

recolectados.

Organización del

producto

Presentación de lo avanzado de la

propuesta en un documento.

Documento de Microsoft

Word

Actividades de

autoevaluación

Responder el cuestionario de

autoevaluación de conocimiento,

actitudes y desempeños que

encuentro en la plataforma.

Fecha: 22 al 26 de Marzo de 2017

Autoevaluación

presentada

Envío avance del

primer producto:

Forma: Documento de Microsoft Word *.docx

Fecha límite: 22 de abril de 2017


Semestre V

Presentació

n

22


BASES DE DATOS


Representar procesos del mundo real con herramientas para el modelamiento de bases

de datos, que permitan facilitar su comprensión e implementación.


Interpreta procesos del mundo real a través del modelado de bases de datos.




(Comprensión)

Lectura y aprendizaje sobre el diagrama

relacional y la forma de elaborarlo,

diccionario de datos.

Tablas del modelo

relacional.

Actividades de

Contextualización

Aplicación de la normalización en el

modelo entidad relación.

Modelo relacional

Organización del

producto

Se socializará el modelo relacional y

diccionario de datos.

Modelo relacional.

Actividades de

autoevaluación


autoevaluación de conocimiento,

actitudes y desempeños que encuentro

en la plataforma.

Autoevaluación

presentada

Envío el primer el

producto:

Fecha límite: 22 de abril de 2017


Semestre V

Presentació

n

23



SISTEMAS OPERATIVOS


- Identificar las principales funciones de la administración de redes de computadores

y cuál es su importancia.

- Identificar los componentes de los sistemas operativos, así como el objetivo, la

función y las características de diferentes sistemas operativos.


- Identifico las principales funciones de la administración de redes.

- Comprende la estructura y funcionamiento de los sistemas operativos en el ámbito

de los computadores



Actividades de

lectura

(Comprensión)

Lectura sobre Protocolos de

administración de red (SNMP),

Bitácoras, planificadores y

parámetros para el análisis de

desempeño de la red: Tráfico y

Servicios.

Lectura sobre Sistemas operativos

libres y sus características

Programando una computadora

Sistemas operativos Multiproceso

Tipos diferentes de procesamientos

en sistemas operativos

Desarrollo de la lectura de los

capítulos, profundización de

las nociones fundamentales.

Actividades de

Contextualización

Aplicación de comandos de

protocolos TCP/IP .para la

administración de redes y

servidores.

Procedimiento para la

instalación de un Sistema

Operativo Linux en una unidad

externa.

Interpretación de las etapas

del proceso de investigación

en el análisis de

requerimientos de usuario.

Organización del

producto

Informe que contenga:

Objetivo y Marco Teórico y

desarrollo con los datos

Documento de Microsoft

Word


Semestre V

Presentació

n

24

obtenidos, procedimientos y

resultados de los laboratorios.

Actividades de

autoevaluación


autoevaluación de

conocimiento, actitudes y

desempeños que encuentro en

la plataforma.

Fecha: 22 al 26 de Marzo de 2017

Autoevaluación presentada

Envío el primer el

producto:

Fecha límite de envío: 26 de Marzo 2017


Semestre V

Presentació

n

25


ÉTICA


Identificar la importancia de los valores éticos en la formación profesional y tecnológica.


- Reconozco los principios éticos aplicados en el proceso de formación y

profesionalización



Interpretaci

ón y/o

contextualiz

ación

A partir de la lectura y la película vista, haga un análisis

grosso modo sobre el concepto de la ética en Colombia

y en Caquetá.

Texto con análisis

Actividades

de

socializació

n e

interacción

Participe en el foro: ¿Cuáles son los valores éticos que

deben asumir los futuros tecnólogos en Informática y

sistemas desde el campo personal y laboral?

Conclusiones del

foro

Organizaci

ón del

producto

Texto argumentativo máximo de tres páginas donde se

conteste el subeje problémico con el análisis hecho

sobre el concepto de la ética en Colombia y Caquetá

Texto

Fecha Envió

producto

Fecha límite de envío: (26 de Marzo de 2017)


Semestre V

Presentació

n

26

Asesoría virtual


28 de Marzo al 4 de Abril de

2017


visto en clase


2017

FORMULACIÓN Y



visto en clase


2017


visto en clase


2017


SERVIDORES


visto en clase


2017


visto en clase


Semestre V

Presentació

n

27

2.2 PRIMER MOMENTO DE INTERAPRENDIZAJE 27 de Marzo al 09 de Abril de 2017

EJE PROBLÉMICO:

¿Qué se debe tener en cuenta para formular un anteproyecto informático cómo opción de

grado?

COMPETENCIA:

Reconoce la estructura de los anteproyectos informáticos cómo opción de grado

CRITERIOS DE DESEMPEÑO:

Aplico correctamente lo aprendido para la estructuración de anteproyectos informáticos

Actividades de interaprendizaje

Actividades preparatorias individuales:

- Revise los productos y talleres realizados en el primer momento

de autoaprendizaje.

- Programe el NEC con sus compañeros para que puedan

socializar los productos de autoaprendizaje y las correcciones

del primer momento de interaprendizaje.

Actividades grupales:

- Cada integrante del NEC debe tener sus productos individuales

como insumo para la elaboración del Trabajo Integrado Final

(TIF).

- Tener en cuenta las siguientes recomendaciones para

construcción y presentación del trabajo integrado final.

1. Preliminar del Informe técnico. Tener en cuenta la siguiente

estructura:

● TÍTULO (Title)

● TABLA DE CONTENIDO

● RESUMEN (Abstract) (De 150 a 200 palabras)

● INTRODUCCIÓN

● PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

● JUSTIFICACIÓN

● OBJETIVOS (GENERAL Y ESPECÍFICOS)

1. Preliminar del Informe

técnico (Máx. 3000

palabras)

2. Prototipo de Aplicación

web

El representante de cada grupo NEC envía el producto (informe técnico): 9 de Abril de 2017


Semestre V

Presentació

n

28

2.3 SEGUNDO MOMENTO DE AUTOAPRENDIZAJE (25 de abril al 19 de mayo de 2017)

2.3.1 TERCER ENCUENTRO PRESENCIAL 22 y 23 de abril de 2017

Realizar Coevaluación 22 de Abril de 2017


COMPETENCIA: Implementar sentencias básicas de los

lenguajes de bases de datos, de acuerdo a lo establecido en

el diseño y el modelamiento.

PRODUCTO

Actividades

• Socialización del segundo momento de

autoaprendizaje y el primer momento de interaprendizaje.

• Realización de la heteroevaluación relacionada con

las formas de normalización de las bases de datos.

• Explicación y práctica de temas relacionados con:

• Operaciones básicas del Algebra Relacional

• Introducción a los lenguajes de bases de datos

• Sentencias SQL

Creación de la base

de datos en el motor

de base de datos

Oracle.

UNIDAD TEMÁTICA: Formulación y evaluación de proyectos

COMPETENCIA: Interpretar y contextualizar las nociones básicas

con respecto al desarrollo de proyectos que le permita tomar

decisiones de acuerdo a los principios de eficiencia y eficacia.

PRODUCTO

Actividades

Socialización del segundo momento de autoaprendizaje y el

primer momento de interaprendizaje.

Realización de la heteroevaluación relacionada con análisis del

problema y generación de los objetivos de un proyecto.


METODOLOGÍA MARCO LÓGICO

¿Qué es el sistema de marco lógico?

¿Qué nos permite el marco lógico de proyectos?

Definición del marco lógico

Articulación Fin - Propósito - Componente Actividades

Elaboración de Metas, Indicadores y Supuestos

Heteroevaluación:

Taller teórico práctico


COMPETENCIA: Identificar los principios éticos que requiere el

quehacer del tecnólogo en Informática y sistemas.

PRODUCTO

Actividades

Realización de Heteroevaluación

Presentación de temáticas:

Heteroevaluación


Semestre V

Presentació

n

29

CONCEPTOS FUNDAMENTALES DE LA ÉTICA PROFESIONAL:

Concepto, objeto e importancia de la ética profesional.

Dignidad y sentido social de la profesión.

Ética y moral del Tecnólogo en Informática y sistemas.

Taller


COMPETENCIA: Aplicar herramientas y políticas de seguridad

para mejorar la integridad, disponibilidad y confidencialidad

de los recursos de una red

PRODUCTO

Actividades

Socialización del segundo momento de

autoaprendizaje y el primer momento de

interaprendizaje.

Realización de la heteroevaluación relacionada con

Análisis de tráfico

Desarrollo teórico de la siguiente temática:

- Elementos de la seguridad

- Elementos a proteger

- Tipos de riesgos

- Mecanismos de seguridad física y lógica:

- Control de acceso, respaldos, autenticación y

elementos de protección perimetral

Heteroevaluación:

Laboratorio: Análisis de

tráfico, desempeño y

servicios de redes

inalámbricas y Ethernet.

UNIDAD TEMÁTICA: Sistemas operativos

COMPETENCIA: Comprender los tipos y características de los

sistemas operativos de RED

PRODUCTO

Actividades

- Socialización del primer momento de

autoaprendizaje.

- Realización de la heteroevaluación, con un taller

práctico de análisis contextual de una situación

problema.

- Explicación y práctica de temas relacionados con:

Sistemas operativos de RED

Características de un sistema operativo de RED

Tipos de sistemas operativos

Administración de Recursos

Instalación y Configuración de un sistema operativo de RED

Heteroevaluación:

Laboratorio: Instalación

de Windows Server en

máquina virtual y

configuración de un

servicio de red.


Semestre V

Presentació

n

30

2.3.2. APRENDIZAJE AUTÓNOMO (SEMANAS 10-11-12-13)





- Interpretar y contextualizar las nociones básicas con respecto al desarrollo de proyectos

que le permita tomar decisiones de acuerdo a los principios de eficiencia y eficacia.


- Formula proyectos en las fases de identificación y preparación basado en una

metodología empleada a nivel nacional e internacional.




(Comprensión)

Comprender la importancia de la

metodología marco lógico.

Matriz de

marco lógico

Actividades de

interpretación,

o conceptualización o

argumentación

Relacionar el objetivo general,

específico, tiempos de ejecución y

presupuesto dentro de su proyecto.

Costos de la

elaboración del

proyecto.

Actividades de

Socialización e interacción

Socialización de la matriz de marco

lógico.

Exposición.

Organización del producto Presentación de los puntos antes

realizados del trabajo de grado.

Documento

word.


producto:

Forma: Documento de Microsoft Word

*.docx

Fecha límite: 20 de mayo de 2017


Semestre V

Presentació

n

31



SISTEMAS OPERATIVOS


- Aplicar herramientas y políticas de seguridad para mejorar la integridad, disponibilidad

y confidencialidad de los recursos de una red.

- Comprender los tipos y características de los sistemas operativos de RED


- Aplica correctamente controles de seguridad en redes de datos para evitar las

intrusiones y mejorar la eficiencia de la misma.

- Identifica los sistemas operativos de RED y su arquitectura de acuerdo a la operatividad

en el ámbito de las redes distribuidas.




(Comprensión)

Lectura sobre Elementos de la seguridad,

Tipos de riesgos, Mecanismos de

seguridad física y lógica:

Control de acceso, respaldos,

autenticación y elementos de

protección perimetral.

Lectura sobre Sistemas operativos de

RED

Características de un sistema operativo

de RED, Tipos de sistemas operativos

Administración de Recursos.

Desarrollo de la

lectura de los

capítulos,

profundización de las

nociones

fundamentales.

Actividades de

interpretación,


argumentación

Utilizar un analizador de protocolos

(por ejemplo Wire-Shark, MRTG, IP-TRA

F, Snoort) para el análisis de tráfico y

protocolos de una red LAN, que les

permita analizar los paquetes de

datos que circulan por la red.

Procedimiento para la instalación de

un Sistema Operativo Windows Server

en una máquina virtual.

Interpretación de las

etapas del proceso de

investigación en el

análisis de

requerimientos de

usuario.


Semestre V

Presentació

n

32

Actividades de

Socialización e

interacción

Informe que contenga:

Objetivo y Marco Teórico y desarrollo

con los datos obtenidos,

procedimientos y resultados de los

laboratorios.

Documento de

Microsoft Word

Organización del

producto

Envío avance del

primer producto:

Forma: Documento de Microsoft

Word *.docx

Fecha límite: 15 de Mayo de 2017


Semestre V

Presentació

n

33


BASES DE DATOS


Implementar sentencias básicas de los lenguajes de bases de datos, de acuerdo a lo

establecido en el diseño y el modelamiento.


Implementa sentencias básicas de los lenguajes de bases de datos.




(Comprensión)

Diseño de consultas, modificaciones e

inserciones en base de datos.

Script

Actividades de

interpretación,


argumentación

Lecturas y entendimiento de los diferentes

tipos de join en bases de datos.

Taller

práctico

Actividades de

Socialización e interacción

Socialización de las diferentes consultas

realizadas en base de datos.

Exposición.

Organización del producto El producto se entregara en script de la

base de datos y de cada una de las

consultas realizadas.

Archivo .txt

Envío del SEGUNDO

producto:

Implemente la base de datos en SQL y

organice una página que permita visualizar

consultas realizadas a la base de datos.

Fecha límite de envío: 20 de mayo de 2017


Semestre V

Presentació

n

34


ÉTICA

Sub eje problémico:

¿Existe un límite ético o moral para la producción científica y tecnológica?


Comprende que las herramientas tecnológicas poseen manejos adecuados o inadecuados según

el contexto

Reconoce que el diseño y uso de una aplicación o herramienta puede traer un impacto adecuado

o inadecuado en la sociedad


Diferencia entre el autor de un objeto y el uso del mismo

Identifica el compromiso moral del científico, técnico y tecnólogo con la sociedad



Actividades de

lectura

(Comprensión)

Leer capítulo 3 “Entre el miedo y la indiferencia” del libro

Ceguera Moral de Z. Bauman

Ver película: “Brave New World” de Leslie Libman y Larry Williams

Actividades de

interpretación,

o

conceptualizac

ión o

argumentación

Mapa conceptual sobre la lectura.

Analizo la película a la luz de la lectura realizada.

Mapa conceptual

Actividades de

Socialización e

interacción

Participar en el foro: ¿Existe un límite ético o moral para

la producción científica y tecnológica?

Aporte en el foro

virtual.

Organización

del producto

Texto argumentativo máximo de tres páginas donde se

dé una posible respuesta al subjeje problémico

Documento en

Word.

Envío del

SEGUNDO

producto:

Documento Word. Nombre archivo: SuNombreSegundoMomento Fecha de envío: 15 de Mayo de 2017


Semestre V

Presentació

n

35

Asesoría virtual


25 de abril al 19 de Mayo de

2017


visto en clase


2017

FORMULACIÓN Y



visto en clase


2017


visto en clase


2017


SERVIDORES


visto en clase


2017


visto en clase


Semestre V

Presentació

n

36

2.3.3 CUARTO ENCUENTRO PRESENCIAL 20 y 21 de Mayo de 2017

UNIDAD TEMÁTICA: Bases de datos PRODUCTO

Actividades

● Resolver dudas puntuales.

● Asesoría del Trabajo Integrado Final (TIF) en relación al eje

problémico del semestre.

Trabajo Integrado

Final (TIF)

UNIDAD TEMÁTICA: Formulación y evaluación de proyectos PRODUCTO

Actividades

● Resolver dudas puntuales.

● Asesoría del Trabajo Integrado Final (TIF) en relación al eje


Trabajo Integrado

Final (TIF)


COMPETENCIA:

PRODUCTO

Actividades

Socialización de trabajos entregados.

Conclusiones alrededor de la ética

Absolutismo y relativismos morales

Asesoría TIF

Heteroevaluación

UNIDAD TEMÁTICA: Administración en redes y servidores PRODUCTO

Actividades

- Análisis de la participación en el foro temático.

- Socialización del segundo momento de autoaprendizaje.

- Asesoría del Trabajo Integrado Final (TIF) en relación al eje


Práctica final de laboratorio.

Hetero evaluación:

Laboratorio:

Mecanismos

básicos para el

aseguramiento de

redes Ethernet y Wi-

Fi con un router

hibrido.

UNIDAD TEMÁTICA: Sistemas operativos PRODUCTO

Actividades

- Análisis de la participación en el foro temático.

- Socialización del segundo momento de autoaprendizaje.

- Asesoría del Trabajo Integrado Final (TIF) en relación al eje


Recomendaciones

y ajustes al trabajo

integrado final.


Semestre V

Presentació

n

37

2.4. SEGUNDO MOMENTO DE INTERAPRENDIZAJE

EJE PROBLÉMICO:

¿Qué se debe tener en cuenta para formular un anteproyecto informático cómo opción de

grado?

COMPETENCIA:

Reconoce la estructura de los anteproyectos informáticos cómo opción de grado

CRITERIOS DE DESEMPEÑO:

Aplico correctamente lo aprendido para la estructuración de anteproyectos informáticos

Actividades de interaprendizaje

Actividades preparatorias individuales:

- Revise los productos y talleres realizados en el primer momento

de autoaprendizaje.

- Programe el NEC con sus compañeros para que puedan

socializar los productos de autoaprendizaje y las correcciones

del primer momento de interaprendizaje.

Actividades grupales:

- Cada integrante del NEC debe tener sus productos individuales

como insumo para la elaboración del Trabajo Integrado Final

(TIF).

- Tener en cuenta las siguientes recomendaciones para

construcción y presentación del trabajo integrado final.

2. Preliminar del Informe técnico. Tener en cuenta la siguiente

estructura:

● TÍTULO (Title)

● TABLA DE CONTENIDO

● RESUMEN (Abstract) (De 150 a 200 palabras)

● INTRODUCCIÓN

● PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

● JUSTIFICACIÓN

● OBJETIVOS (GENERAL Y ESPECÍFICOS)

● METODOLOGÍA

● MARCO TEORÍCO

● MARCO REFERENCIAL

● MARCO CONCEPTUAL

● METODOLOGÍA

● PRESUPUESTO

● CRONOGRAMA

● BIBLIOGRAFÍA

1. Preliminar del Informe

técnico (Máx. 3000

palabras)

2. Prototipo de Aplicación

web

El representante de cada grupo NEC envía el producto: 04 de Junio de 2017


Semestre V

Presentació

n

38

2.5. SUSTENTACIÓN TIF (10 de Junio de 2017)

UNIDAD TEMA ACTIVIDADES PRODUCTO

BASES DE DATOS

FORMULACIÓN Y

EVALUACIÓN DE

PROYECTOS

ÉTICA

ADMINISTRACIÓN EN

REDES Y SERVIDORES

SISTEMAS OPERATIVOS

TRABAJO

INTEGRADO FINAL

(TIF)

SUSTENTACIÓN

DEL TIF

UN CD QUE

CONTENGA:

1. TRABAJO

INTEGRADO

FINAL

2. PRESENTACIÓN

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