Seminari de coord pile bco_3

42
Neus Lorenzo Neus Lorenzo Seminari d’intercanvi: Centres amb projectes PILE ST a Barcelona Comarques Sessió 3

Transcript of Seminari de coord pile bco_3

Page 1: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Seminari d’intercanvi: Centres amb projectes PILE

ST a Barcelona Comarques

Sessió 3

Page 2: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

• Descriure els nivells de contextos on s’ubica el projecte PILE.

• Identificar els elements necessaris per portar a terme l’avaluació del projecte.

OBJECTIUS DE LA SESSIÓ

Page 3: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

On 25 October 2011, the Council of Europe concluded to:

“Encourage innovative forms of European co-operation, experimentation and new approaches to language teaching and learning, such as content and language-integrated learning (including in bilingual schools), opportunities for language immersion mobility and, where appropriate, more extensive use of ICT also in creative language learning environments.”

Ref: Council (2011). Council Conclusions on Language Competences to Enhance Mobility., Official Journal of the European Union. Council of the European Union.. EDUC 256 SOC 891 CULT 83, 20.12.2011 (2011/C 372/07) Retrieved from:

http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2011:372:0027:0030:EN:PDF

CONTEXT: EUROPA

Page 4: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Ref: http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/c5a8e8f3-cc43-4a62-97aa-d000f38507e4/PILE.pdf

• El PILE vol afavorir el desenvolupament de projectes plurilingües de qualitat.

• En especial, vol facilitar les actuacions que impliquin l’ensenyament i l’aprenentatge de continguts curriculars en llengües estrangeres (AICLE) en almenys una àrea no lingüística del currículum, i actuacions que incideixen tant en els aspectes metodològics vinculats amb el desenvolupament de les classes, com en la potenciació d’activitats complementàries i projectes que facilitin l’ús de les llengües en contextos reals i significatius.

CONTEXT: CATALUNYA

Page 5: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Projecte Lingüístic de Centre

Immersió/acollida en llengües oficials

Llengües estrangeres i accions AICLE

Estratègies transversals a les

altres àrees

Accions comunicatives en

llengües extraescolars

CATALÀ-ARANÈSCASTELLÀ

ANGLÈS - FRANCÈSITALIÀ - ALEMANY

LLENGUA ENALTRES ÀREES

LLENGÜES NOCURRICULARS

CONTEXT: CENTRE

PELTILTIC Euromania ...

Recursos humans

Formació assessoria

Materials didàctics

Recursosorganitzatius

EstratègiesCurrículum i

programacions

PRESA DE DECISIONS

Plurilingüe!

Page 6: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Ensenyament tradicional

• ESCOLA:Proporciona el modeli centralitza els recursos. [escolàstica]

Arbre de sciència, Ramon Llull, 1296

• PROFESSORAT:Programa per continguts(acumulació d’informació) [positivisme]

Ref: http://ow.ly/f40mj

• ALUMNAT:Aprèn per memorització de dades, reproducció i creació d’hàbit. [conductisme]

(s.I –s.XX)CONTEXT: AULA

Page 7: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Ensenyament modern i contemporani

•PROFESSORAT:Programa per processosi rutines d’aprenentatge [evolucionisme]

http://ow.ly/f41NX

•ALUMNATAprèn per transferència,organització d’informaciói creació de coneixement. [constructivisme]

http://ow.ly/f40YI

•ESCOLA:Controla el procési selecciona ritmes. [funcionalista]

Ref: http://ow.ly/f47W1

(s.XX)

Page 8: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Ensenyament innovador i proactiu

•PROFESSORAT:Programa per principis i escenaris d’aprenentatge [lideratge]

Ref: http://ow.ly/f48vC

•ALUMNATAprèn per interacció, implicació idesenvolupament competencial. [connectivisme]

http://ow.ly/f4RPO

•ESCOLA:Facilita oportunitats i situacions d’aprenentatgediversificades [inclusiva]

http://ow.ly/f4SGX

(s.XXI)

Page 9: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Ensenyament tradicional

• ESCOLA:Proporciona el modeli centralitza els recursos. [escolàstica]

Arbre de sciència, Ramon Llull, 1296

• PROFESSORAT:Programa per continguts(acumulació d’informació) [positivisme]

Ref: http://ow.ly/f40mj

• ALUMNAT:Aprèn per memorització de dades, reproducció i creació d’hàbit. [conductisme]

(s.I –s.XX)

Page 10: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Ensenyament modern i contemporani

•PROFESSORAT:Programa per processosi rutines d’aprenentatge [evolucionisme]

http://ow.ly/f41NX

•ALUMNATAprèn per transferència,organització d’informaciói creació de coneixement. [constructivisme]

http://ow.ly/f40YI

•ESCOLA:Controla el procési selecciona ritmes. [funcionalista]

Ref: http://ow.ly/f47W1

(s.XX)

Page 11: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Ensenyament innovador i proactiu

•PROFESSORAT:Programa per principis i escenaris d’aprenentatge [lideratge]

Ref: http://ow.ly/f48vC

•ALUMNATAprèn per interacció, implicació idesenvolupament competencial. [connectivisme]

http://ow.ly/f4RPO

•ESCOLA:Facilita oportunitats i situacions d’aprenentatgediversificades [inclusiva]

http://ow.ly/f4SGX

(s.XXI)

Page 12: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

L’AVALUACIÓ

Imatge: http://www.edu21.cat/ca/activitats/jornades/21

Page 13: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

LOGSELGE LOE

Evolució de l’avaluació

Page 14: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

ALTE FRAMEWORK of Language ExaminationsCommon European Framework for languages

C2Domini

B2Avançat

A2 Bàsic

C2Mastery

C1Effective

B2Vantage

B1 Threshold

A2Waystage

A1Breakthrough

Level

Certificat nivellsuperior

Certificatnivellsuficiència

Certificat nivellintermedi

Certificat nivellelemental

Certificat nivellbàsic

Catalan

-

ZMP

CAE

C1Funcional

B1

Llindar

A1 Inicial

Nivell

CPEFCEPET KET/FlyersMoversEnglish

ZOP

KDS

-ZDStart

Deutsch 2Start Deutsch 1

German

DiplomaNivelSuperior

Diploma Nivel intermedio

DiplomaNivel inicial

--Spanish

Avaluació vs acreditacióMECR: Nivells de referència de Llengües Estrangeres

Competències per descriptors

Page 15: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

PLUJA D’IDEES

Qualificació

PROJECTEALUMNES

Page 16: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

16

Ordre ENS/55/2013, de 5 d'abril

3.4 . El projecte ha de tenir …

k) Identificació dels criteris d’avaluació del projecte al llarg dels dos anys de vigència i proposta d’avaluació per a fer el seguiment del projecte i dels resultats assolits per l’alumnat.

Foto: http://www.ojipc.cat/galeria2007.html

L’AVALUACIÓ DEL PROJECTE

Page 17: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Visibilitat del disseny

Adaptat de: Lèargas 1999, “Els van Mourik & Danny Hearty “Knowing me, knowing you: “an intercultural training resource pack”

Línia del temps

Estats

d’ànim

Visibilitat dels resultatsEscèptic:

Segur que es pot fer?

Col·lapsat

Ho hauríem de deixar

Entusiasmat:

Serà meravellós!

Il·lusionat:Potser ho podem fer

Descoratjat:

Hi tants inconvenients!SobrepassatNingú no respon

ReconfortatAlguna cosa està sortint be

PositiuEns serveix per...

OptimistaHa funcionat!

Realista:

Caldrà fer canvis!

Cicle d’un projecte col·laboratiu

Page 18: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Seqüència del projecte

5

4

3

2

10

Avaluació de la llengua

Resolució d’incidències

Gestió de la diversitat

Coordinació docent

Avaluació de matèria

Informació a les famílies

Difusió del projecte i visibilitat

Ús de TIC Treball col·laboratiu

Procés de la informació

Activació i motivació

Presentació de la informació

Treball de tipologies textuals

Integració de la lectura i l’oralitat

Glossaris, lèxics, vocabulari

Procés de planificació

Estructures lingüístiques

Integració equilibrada AICLE

Recollida d’informació

Hi ha diversitat de fonts?

Hi ha participat l’alumnat?

Hi p

artic

ipa

l’AM

PA

?

Hi ha tasques alternatives?

http://www.ncca.biz/images/continuum.jpg

Checklist: un recurs col·lectiu

Page 19: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Avaluació Avaluació

Execució

ExecucióDifusió

I im

pacte

Difusió

I im

pacte

Difu

sió

I im

pa

cte

Difu

sió

I im

pa

cte

ExecucióExecució

B1

B2

C1

A2

D1

D2

A1

Ava

luac

Me

todo

log

iaM

etod

olo

gia

Metodologia

Metodologia

C2

Disc d’anàlisiDisc d’anàlisi del projectedel projecte

5 4 3 2 1

5

4

3

2

1

5 4 3 2 1

1 2 3 4 5

Page 20: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Avaluació Avaluació

Execució

ExecucióDifusió

I im

pacte

Difusió

I im

pacte

Difu

sió

I im

pa

cte

Difu

sió

I im

pa

cte

ExecucióExecució

B1

B2

C1

A2

D1

D2

A1

Ava

luac

Me

todo

log

iaM

etod

olo

gia

Metodologia

Metodologia

C2

Disc d’anàlisiDisc d’anàlisi del projectedel projecte

5 4 3 2 1

5

4

3

2

1

5 4 3 2 1

1 2 3 4 5

Page 21: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Avaluació Avaluació

Execució

ExecucióDifusió

I im

pacte

Difusió

I im

pacte

Difu

sió

I im

pa

cte

Difu

sió

I im

pa

cte

ExecucióExecució

B1

B2

C1

A2

D1

D2

A1

Ava

luac

Me

todo

log

iaM

etod

olo

gia

Metodologia

Metodologia

C2

Disc d’anàlisiDisc d’anàlisi del projectedel projecte

5 4 3 2 1

5

4

3

2

1

5 4 3 2 1

1 2 3 4 5

Page 22: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Tasca 3. Per la propera sessió:

a)Portar un llistat d’activitats que es poden realitzar per a valoritzar el projecte dins i fora del centre.

22

Page 23: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Estratègies per a l’AICLE CRP Garraf

ST a Barcelona Comarques

Curs 2013-14

Page 24: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

• Describe and give examples of cognition and community.

• Explain the key ideas of assessment in CLIL settings.

OBJECTIVES

Page 25: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Communication

Content CognitionCulture

CLIL

Ref: Adaptat de Do Coyle

ContextCommunity

(to communicate, to interact)

(to know-concepts,facts-, To know how to do -procedures-)

(to think)

(to know how to be, to participate)

4/5 Cs FRAMEWORK

COMPETENCES

Page 26: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

• Effectiveness and challenge• Critical thinking.• Inquiry based learning.

- Which tasks will I develop to encourage higher order thinking?

- Which thinking skills will we concentrate on which are appropriate for the content?

• Thinking skills: Bloom’s taxonomy

COGNITION

Page 27: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Putting information together in an innovative way.

Making judgements based on a set of guidelines.

Breaking the concept into parts and understand how each part is related to one another.

Use the knowledge gained in new ways.

Making sense of what you have learned.

Recalling relevant knowledge from long term memory.

Ref http://www.learningandteaching.info/learning/bloomtax.htm

Bloom’s taxonomy

Low Order Thinking - LOT

High Order Thinking - HOT

Page 28: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Putting information together in an innovative way.

Making judgements based on a set of guidelines.

Breaking the concept into parts and understand how each part is related to one another.

Use the knowledge gained in new ways.

Making sense of what you have learned.

Recalling relevant knowledge from long term memory.

Ref http://www.learningandteaching.info/learning/bloomtax.htm

Bloom’s taxonomy

Low Order Thinking - LOT

High Order Thinking - HOT

Page 29: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

CULTURE / CONTEXT / COMMUNITY

• Explicit reference via the other 3Cs to cultural opportunities which would not have existed in a mother tongue setting.

• Intercultural attitudes.• Knowledge and respect of self and others.• Critical cultural awareness.• Cultural involvement and social activism.

Page 30: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Image Ref: Manel Piñeiro

Page 31: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

ASSESSING LEARNING

Page 32: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Competència:

Capacitat de posar en pràctica de manera integrada aquells coneixements adquirits, aptituds i trets de la personalitat que permeten resoldre situacions diverses.

El fet de ser competent exigeix més que la simple adquisició de determinats coneixements i habilitats. Les competències impliquen la capacitat d’utilitzar aquests coneixements i habilitats en contextos i situacions diferents.

Assessment in CLIL settings

Page 33: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Competència:

Capacitat de posar en pràctica de manera integrada aquells coneixements adquirits, aptituds i trets de la personalitat que permeten resoldre situacions diverses.

El fet de ser competent exigeix més que la simple adquisició de determinats coneixements i habilitats. Les competències impliquen la capacitat d’utilitzar aquests coneixements i habilitats en contextos i situacions diferents.

Assessment in CLIL settings

Page 34: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

TYPES?

INITIAL FORMATIVE SUMMATIVE

HETERO-ASSESSMENT PEER ASSESSMENT SELF-ASSESSMENT

Assessment in CLIL settings

Page 35: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

STARTING LEVEL

ESTABLISHED LEVEL OF COMPETENCE

LEARNING OUTCOMES- Subject- Language

L’avaluació com a eina d’aprenentatge

STARTING POINT- Subject- Language

SL

SL

SL

SLCog

Cog

Cog

Adaptat d’Olga Esteve (Universitat Pompeu Fabra – Departament d’Ensenyament)

Assessment in CLIL settings

Page 36: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Adapted from: Neus Sanmartí

• It is embeded in the teaching process and can be found in any learning step.

• Formative character, not penalising.

• Different agents, strategies and objects of assessment.

• It has got a crucial role to regulate teaching and learning processes.

• Based on real, meaningful and close situations.

WHEN?

WHAT IS IT FOR?

WHO AND HOW?

IS IT USEFUL FOR STUDENTS?

WHAT IS IT BASED ON?

• Based on real, meaningful and close situations.

Assessment in CLIL settings

Page 37: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Exemple de prova competencial- Coneixement del Medi (Ciències)- S’ha treballat en relació a les flors i la seva funció en les plantes que

en tenen.

Adaptat de: www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/fc53024f-626e-423b-877a-932148c56075/avaluar_per_aprendre.pdf

1. Quines són les parts d’una flor?

2. Explica quines són les funcions d’una flor.

5. La Mare de la Marta li ha dit que quan vagi al bosc no s’han de tallar les flors però ella no sap per què no ho ha de fer. Amb tot el que hem après sobre per a què serveix tenir flors a una planta, com li explicaries a la Marta que no ens hem d’emportar a casa flors del bosc?

3. Com li explicaries a un nen o nena d’un curs anterior què és una flor.

4. En Joan ha sortit al camp i en unes plantes veu unes parts que no són verdes, però no sap diferenciar si són flors o fruits. En quines coses s’ha de fixar per saber-ho?

Page 38: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

CHECKLIST GRAELLA D’OBSERVACIÓ SISTEMÀTICA

AVALUACIÓ DEL TREBALL COOPERATIU

AVALUACIÓ D’UNA EXPOSICIÓ ORAL

Tools for assessment (I)

Page 39: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

PROVES

Tools for assessment (II)

Page 40: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Núria Alart

Page 41: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Carpeta d’aprenentatge• There is not a single correct organisation.• Includes:

– Initial objectives– Assessment criteria – Planning for working

– Any student’s production with comments– Sketches, drafts– Resources used– …– An Index!!! Neus Sanmartí, 2010: “Avaluar per aprendre”

Portfolio

Page 42: Seminari de coord pile bco_3

Neus Lorenzo

Neus Lorenzo

Tasca 3. Per la propera sessió:

a) Millorar l’activitat AICLE.b) Pensar una activitat d’avaluació.

42