SEMINARIO ANLISIS DE LA PRCTICADE LA TUTORA EN LA UNAMDE LA TUTORA EN LA UNAM

DRA. ANGELES MATA MENDOZAMTRA. LORENA MAGAA

MTRO. FEDERICO SACRISTN

9 DE MAYO DE 2014

CONCEPTUALIZACIN DE TUTORA

Es una intervencin educativa Es una intervencin educativa que realiza un docente, que orienta y apoya a los estudiantes durante su proceso de formacin

f lprofesional

No sustituye a la docencia; es una accin complementaria, que

d l bl parte de los problemas y necesidades acadmicas, personales y profesionales de los estudiantes

Interaccin cara a cara con un grupo de estudiantes

Requiere de planeacin, en donde se establecen fechas de reunin, horario y temas a discutir

De preferencia, brindar Tutora Grupal a los alumnos de nuevo ingreso (mayor impacto)

Es un conjunto de personas que interactan

t l i entre s, en una relacin directa o indirecta, por medio de la cual se medio de la cual se influyen mutuamente.

Comparten unos objetivos o metas comunes.

Suelen tener una permanencia ptemporal hasta que se consigue el objetivo que los rene.

Forman una estructura en la cual cada miembro tiene una cual cada miembro tiene una funcin dentro de la tarea a realizar.

Se desarrolla una conciencia de grupo y cohesiona a los g p ymiembros.

Festinger (1950) seal que para favorecer laFestinger (1950) seal que para favorecer laintegracin de grupos, se tena que hablar delconcepto de Cohesin Grupal, que defini como laresultante de todas las fuerzas que actan sobre losresultante de todas las fuerzas que actan sobre losmiembros para que permanezcan en el grupo.

Por su parte Lewin (1978) plante que a nivelPor su parte Lewin (1978) plante que a nivelindividual, la cohesin de grupo se relaciona con laatraccin del individuo hacia las metas y los miembrosdel grupodel grupo.

Estos antecedentes dieron origen a las DINMICASGRUPALESGRUPALES

Conjunto de conocimientos t i d t i l Permiten tericos y de tcnicas grupales que permiten conocer al grupo, la forma de manejarlo,

d d d

Permiten desarrollar la

aumentar su productividad, afianzar las relaciones internas y aumentar la

competencia

i isatisfaccin de los integrantes.

Son tcnicas de discusin

comunicativa entre los

i b So tc cas de d scus verbal, con las cuales se puede confrontar desde diferentes puntos de vista, en

miembros del grupo.

diferentes puntos de vista, en un clima de armona y de respeto.

Las dinmicas constituyen na herramienta poderosa una herramienta poderosa

e indispensable para el docente.

Motivan la participacin del alumno y le permiten aprender a travs de la pexperiencia personal y de los dems.

Fa orecen el rendimiento Favorecen el rendimiento de los alumnos en el proceso de enseanza-aprendizajeaprendizaje

En el aula no slo se aprenden En el aula no slo se aprendenconocimientos, destrezas o procedimientos,sino tambin actitudes y valores; y en donde

i hib i i ise inhiben o potencian sentimientos queconducen a los alumnos a atribuir un sentidoa su presencia en la escuela y a elaborar sua su presencia en la escuela y a elaborar supropio autoconcepto.

Favorece el intercambio de experiencias Favorece el intercambio de experiencias interpersonales con personas significativas: sus compaeros y profesores

Favorece los sentimientos de satisfaccin y orgullo de pertenecer a una comunidad universitaria (UNAM Facultad Carrera)universitaria (UNAM, Facultad, Carrera)

Facilitan las experiencias bsicas para que lossentimientos de aceptacin, apoyo mutuo yautoestima elevada sean frecuentes entreautoestima elevada, sean frecuentes entretodos los alumnos, y no slo de algunos

Autopresentaciones El baln Autopresentaciones Binas, cuartas Cadenas de nombres

El baln Narracin colectiva Audicin activa a otra Cade as de o b es

Disparo rpido de nombres

persona Rplica al orador

anterior Tarjetas con nombres Formacin de equipos

L d l id

Sabemos escuchar? Telfono descompuesto

T d Lnea de la vida Ruptura del hielo

Ternas de comunicacin no verbal

INTEGRACIN COMUNICACION

Corrillos Cuento dramatizado Corrillos Foro Gane tantos puntos

Cuento dramatizado Seminario Telegrama cortoGa e ta tos pu tos

como pueda Mquina humana

eleg a a co to Lectura eficiente Dilogo

Oraciones revueltas Cuadros rotos

El sociodrama Mesa redonda La ltima letra Objeto y nmero

COOPERACIN APRENDIZAJE

Anlisis del campo de Caballos Anlisis del campo de fuerzas

Discusin

Caballos Dilogo y trabajo Ejercicio de poder

Jurado 13 Lluvia de ideas

je c c o de pode Islas Jerarquizar

Noticiero popular Torbellino de ideas

U i l t

Lista de soy Pies de oracin

Unir los puntos Taller de magia

SOLUCIN DE PROBLEMAS CARACTERSTICAS DE PERSONALIDAD

Afiche Titulo: Conduccin de Afiche Cadena de

asociaciones

Titulo: Conduccin de grupos en orientacin educativa

Descripcin objetiva y subjetivaEl d i

educativaAutor: Jess Alejandro

Franco Moranchel El domin

Las figuras Saber escuchar

Publicacin de la Direccin General de Orientacin

Saber escuchar Tres teoras diferentes

EducativaAo: 2009

REFLEXIN Y ANLISIS REFERENCIA

El Objetivo a alcanzar El grado de madurez de los integrantes El tamao del grupo

El i i di ibl El espacio y tiempo disponible Las caractersticas de los miembros La experiencia del tutor en el manejo de grupos La experiencia del tutor en el manejo de grupos

Integrarse e identificarse con el grupoel grupo

Demostrar sensibilidad para captar lo que cada uno dice y captar lo que cada uno dice y siente

Respetar el proceso grupal, p p g p ,as como sus avances y/o tropiezos

Saber respetar el ritmo del grupo

S b h i l i l Saber escuchar, inclusive los silencios

Ser respetuoso y flexiblep y

Evitar ser irnico

A tit d iti Actitud positiva para motivar a los estudiantes

A li i i d Amplio conocimiento de la profesin y campos de ejercicioejercicio

Amplio conocimiento del plan de estudiosplan de estudios

DIMENSIN FORTALECIMIENTO ACADMICO

DIMENSIN FORTALECIMIENTO SOCIOPERSONALSOCIOPERSONAL

ORIENTACIN DIMENSIN ORIENTACIN PROFESIONAL

Canto, O.J. (2006). Psicologa de los Grupos., ( ) g pEstructura y procesos. Mlaga, Espaa: EdicionesAljibe

Fernndez, B.P. y Melero, Z.A. (1995). Lainteraccin social en contextos educativos.Espaa: Siglo Veintiuno Editoresp g

Franco, M.J.A. (2009). Conduccin de grupos enorientacin educativa. Mxico: DGOSE-UNAM

Vidaurrazaga, Z.S. (1997). La dinmica de losgrupos pequeos. Espaa: Editorial BibliotecaNueva.

http://www slideshare net/oaca54/integrachttp://www.slideshare.net/oaca54/integracion-de-equipos

// / /http://www.slideshare.net/batrellus/integracion-grupal

http://www.slideshare.net/laulo/lord-power-point

http://www.slideshare.net/bieberach/dinamica-de-grupo

DINMICA DE INTEGRACIN GRUPAL

METAS: TIEMPO REQUERIDO:Conocer en forma rpida el nombre de t d l i t t

Q15 minutos

MATERIALtodos los integrantes del grupo

MATERIAL:

Ninguno

DIMENSIN DEL GRUPO:Dos grupos de 15

DISPOSICIN FSICA:Local amplio para

participantesLocal amplio para acomodar en crculo las sillas

1. Acomodar a los dos grupos en crculo,propiciando que todos se vean.

2. El coordinador de cada grupo, iniciarg p ,diciendo su nombre y a qu escuela o facultadpertenece.

3. A continuacin cada integrante se presentaren el sentido de las manecillas, repitiendo el

b d l l d d d dnombre de los que le precedieron y de dndeprovienen; y aadiendo el propio y suprocedencia.p

4. Si se olvida uno, pida a la persona que lo repita para usted y contine con la dinmicapara usted y contine con la dinmica

5. Concluir con la presentacin de todos los integrantes sin olvidar sus nombres y integrantes, sin olvidar sus nombres y procedencia.

6 El di d i i l t i 6. El coordinador propiciar los comentarios y conclusiones del ejercicio en torno a la utilidad del mismo.

Esta dinmica permite que todos los integrantes sepresenten y se sientan cmodos. Adems es unp ymtodo rpido de aprenderse todos los nombres yconocerse rpidamente.

OBJETIVOSOBJETIVOS

Observar las diferencias en la comunicacin i t l t h b jinterpersonal entre hombres y mujeres

Observar s los hombres y las mujeres y jtrabajan de manera diferente

Reconocer los diferentes patrones de Reconocer los diferentes patrones de relaciones entre hombres y mujeres.

Acaso los hombres y las mujeres toman la Acaso los hombres y las mujeres toman la misma tarea y la desarrollan de manera diferente?

Se comunican con estilos diferentes?

Estn los hombres ms enfocados hacia los logros y las mujeres hacia las relaciones?

Este ejercicio permitir que los participantescontesten estas preguntas y discutan susp g yobjetivos.

Hoja de papel rotafolio, una por grupo

Un juego de crayones de varios colores por cada grupog p

Instrucciones para cada grupo

1) El grupo es dividido en conjuntos de entre dos y cinco personas. Un conjunto debe ser solamente de mujeres uno solamente de hombres y uno de mujeres, uno solamente de hombres y uno mixto. Dependiendo del nmero, puede haber varios grupos de cada categora.

2) Dos personas son asignadas como observadores para cada grupo.

Los observadores se enfocaran hacia la manera en que trabaja el grupo, la forma en que se dan q j g p , qinstrucciones unos a otros y como dividen la tarea, poniendo especial atencin a las palabras utilizadas por los miembros que la estn p qrealizando.

3) En la hoja de papel rotafolio cada grupo debe crear un retrato de cualquier persona a la que todos conozcan (el grupo deber decidir cual personaje) pero deben incluir grupo deber decidir cual personaje), pero deben incluir en l los siguientes elementos:

1 Un anillo1. Un anillo2. Un hongo3. Una taza4. Una flor5 J 5. Joyera6. Una mariposa7. Anteojos8. Un animal8. Un animal9. Algo hecho con un crculo10. Zapatos

Los grupos entonces pueden comenzar a crear su retrato (15-20 min)

Se pide a cada grupo que presente el retrato elaborado, que describa quin es el personaje y elaborado, que describa quin es el personaje y porqu lo eligieron

DISCUSINDISCUSIN

4) Los observadores comentan la manera en que trabajaron los grupos de mujeres, otros trabajaron los grupos de mujeres, otros observadores reportan cmo trabajaron los grupos de hombres: y el ltimo observador reporta cmo lo hicieron los grupos mixtos reporta cmo lo hicieron los grupos mixtos.

5) La discusin entonces contina con todos los participantesparticipantes.

Grupo de mujeres: Cmo se sinti al estar en un d j ? E dif t d grupo de mujeres? En qu manera es diferente de

estar en un grupo mixto?

Gr po de hombres: Cmo se sinti al estar en n Grupo de hombres: Cmo se sinti al estar en un grupo de hombres? En qu manera es diferente de estar en un grupo mixto?

Se comunican de manera diferente los hombres y las mujeres?

Trabajan de manera diferente los hombres y las mujeres?

Qu implican los resultados?

Napier W. R y Matti K. Gershenfeld (2009) p y ( )Grupos: Teora y experiencia, ed. Trillas, 414 pp.