Separata Biblioteca Escolar-1

5/7/2018 Separata Biblioteca Escolar-1 - slidepdf.com

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIONEnrique Guzmán Y Valle

“Alma Máter del Magisterio Nacional”

FACULTAD DE PEDAGOGÍA Y CULTURA FÍSICADEPARTAMENTO ACADÉMICO DE TECNOLOGIA Y PRÁCTICA EDUCATIVA

SYLLABUS

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 ASIGNATURA : BibliotecasEscolares

1.2 CREDITOS /HORA : 02/031.3 ESPECIALIDAD : Educación Primaria

1.4. Llaves/códigos del curso: 3053/3062/ y 3071/ PCPA05471.5 CICLO ACADÉMICO : 2011-I1.6 PROMOCIÓN : 20091.7 SECCIONES : P.1–P.2. P.31.8 DURACIÓN : 16 semanas1.9 PROFESORES : Luis Kleiber HUARCA CARRANZA

Cel. 988454169 :[email protected]

II. SUMILLA

La asignatura como materia de especialidad, tiene como propósitoofrecer a los estudiantes de educación primaria conocimientos teórico yprácticos básicos sobre organización, funcionamiento, administración ypromoción de la bibliotecas escolares y sus servicios consideradascomo centro de recursos para la enseñanza y aprendizaje –CERPEA.

Los objetivos, contenidos temáticos, estrategias de ejecución yevaluación, así como los trabajos prácticos y la bibliografía seestructuran en cuatro unidades.

III. OBJETIVOS GENERALES

3.1. Definir y caracterizar la biblioteca escolar como Centro de Recursospara la enseñanza y aprendizaje ubicándola en el marco de su funciónpedagógica y social dentro del sistema educativo.3.2. Organizar la biblioteca escolar con infraestructura y material queresponda a criterios mínimos de servicio integrado al currículo conparticipación activa de la comunidad educativa.

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]



3.3. Utilizar las estrategias, procedimientos e instrumentos actualizadosen la organización y prestación de servicios de la biblioteca escolar.3.4. Planificar y evaluar la biblioteca escolar como centro de recursospara enseñanza y aprendizaje.

IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS TEMATICOS Y LA EVALUACION:UNIDAD I: LA BIBLIOTECA ESCOLAR: ANTECEDENTES, CARACTERÍSTICAS Y SUINFLUENCIA EN EL PROCESO EDUCATIVO

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

1. Conceptuar y caracterizar la biblioteca escolar como centro de recursos parala enseñanza y aprendizaje.

2. Definir los elementos y procesos de integración de la biblioteca escolar alcurrículo en educación primaria.

CONTENIDOS MATERIALEDUCATIVO

DURACIÓN 4 semanas:a. La biblioteca escolar en el Perú. Antecedentes históricosb. Características de la biblioteca escolar tradicional y

nuevac. La integración de la biblioteca escolar al currículod. La biblioteca escolar: tipos, usuarios y materialese. Las TICs y la biblioteca escolar f. El Perfil del bibliotecario escolar

• Separata, sobre elmarco teórico yantecedenteshistóricos.

• Baterías de ejercicios.

• Video

BIBLIOGRAFÍA:

a) Especifica: 1, 3, 11,12.Virtual: Enciclopedia Encarta .Microsoft ® Encarta ® 2007. © 1993-2006 MicrosoftCorporation

Sistema Nacional de Bibliotecas – Biblioteca Escolar Edith Araujo de Merinohttp://www.bnp.gob.pe/snb/index.html

Evaluación de la Primera Unidad:

Rubros Criterios % Instrumentos Cronograma

1. Aspecto teórico

2. Aspect

o práctico

3. Estudio

. Comprensión crítica de loscontenidos teóricos de las

bibliotecas escolares y sus

características.

. Orden y creatividad en la

ejecución de las prácticas y

desarrollo de las tareas.

25

50

.Pruebadiagnóstica

.Ficha de

observación

- Informe deinvestigación

1ª. Semana

1ª. a la 3a

semana

http://www.bnp.gob.pe/snb/index.html

http://www.bnp.gob.pe/snb/index.html



bibliográfico . Elaboración de sumarios en

el desarrollo de la asignatura.

25 - Hoja deinformación

4ª semana

UNIDAD II: LA INFRAESTRUCTURA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR


1. Diseñar el local, mobiliario y equipos de la biblioteca escolar en base aprincipios pedagógicos.

2. Organizar la biblioteca escolar en una infraestructura que responda a criteriostécnicos y pedagógicos, utilizando el potencial y recursos de la Institucióneducativa.

CONTENIDOS MATERIALESEDUCATIVOS

DURACIÓN: 4 SEMANAS

a. Aspectos básicos en la organización de la B.Eb. El local de la biblioteca escolar: característicasc. El mobiliario: características y su organizaciónd. Equipos y materiales audiovisuales de la bibliotecaescolar

• Módulo, separatas delectura.

• Baterías de ejercicios

• Diseño de B.E

BIBLIOGRAFÍA:

a)Especifica: 1, 3, 11,12.b)Virtual Enciclopedia Encarta .Microsoft ® Encarta ® 2007. © 1993-2006 MicrosoftCorporation

Evaluación de la Segunda Unidad:


1. Aspecto

teórico

2. Aspectopráctico.

3. Investigación

. Comprensión crítica de los

contenidos teóricos de la B.E .

. Orden y creatividad en el desarrollode las prácticas de diseños ymódulos.

. La infraestructura de la B.E en I.E.

25

50

Prueba

escrita yobjetiva

-

Guía deobservación.

-

Hoja de

6ta semana

6ta a 8vasemana

6ta y 8vasemana



25 información

-

Lista decotejo.

UNIDAD III: ORGANIZACIÓN TÉCNICA Y PEDAGÓGICA DEL FONDOBIBLIOGRÁFICO Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR


3.1. Procesar el material bibliográfico y no bibliográfico de la biblioteca escolar, utilizandotécnicas vigentes de la bibliotecología coherentes al nivel, las exigencias y necesidades del

educando.3.2. Organizar el material bibliográfico del CERIPE

CONTENIDOS

MATERIALES EDUCATIVOS

Duración: 5 semanasa. El libro: antecedentes, estructuray sus característicasb. El procesamiento técnico delmaterial de la biblioteca escolar:

- Selección, evaluación y

adquisición- El ingreso: procedimiento- Clasificación ycatalogación básica

c. El Servicio bibliotecario: organización yfuncionamiento

• Separatas de lectura.• Baterías de ejercicios• Videos• SD de clasificación

de Dewey• Tabla de Málaga• Fichas de trabajo

BIBLIOGRAFÍA:

a) Específica: 3, 4, 9, 11, 12

b) Virtual: Enciclopedia Encarta .Microsoft ® Encarta ® 2007. © 1993-2006 MicrosoftCorporation

Ley de Democratización del Libro y de Fomento de la Lecturahttp://www.cpl.org.pe/Camara/clleyapr.htm

Evaluación de la Tercera Unidad:


1. Aspectoteórico

. Manejo de las teorías deorganización y funcionamiento de

25 . Prueba deaplicación

11ª. Semana

http://www.cpl.org.pe/Camara/clleyapr.htm

http://www.cpl.org.pe/Camara/clleyapr.htm



2. Aspectopráctico

3. Investigación

las B.E.

. Elaboración, Organización yejecución de los instrumentostécnicos de la B.E.

. Propuestas de organizaron y

funcionamiento de bibliotecasescolares

50

25

.Ficha deobservación

- Informe deinvestigación

- Hoja deinformación

12ª. semana

12ª semana

UNIDAD IV: ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE LOS SERVICIOS DE LA BIBLIOTECAESCOLAR


1. Planificar las actividades y servicios de la biblioteca escolar, en el marco delenfoque de la biblioteca como centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje.

2. Organizar programas de extensión social que respondan a la creatividad y lamotivación lectora de los niños

CONTENIDOS MATERIALES EDUCATIVOS

Duración: 3 semanas

a. Planificación de la biblioteca escolar como CERPEAb. Organización de la biblioteca escolar:El reglamento internoc. Los instrumentos de control:inventario, estadísticas, carné y otros

d. Programas de extensión cultural: clubde lectores

• Separatas de lecturasobre planeamiento gestión yadministración educativa

• Esquema del plan devisita.

• Reglamento de laB.E

• Documentosadministrativos de la B.E

BIBLIOGRAFIA:

a)Especifica: 11, 12,13

b)Virtual: Enciclopedia Encarta .Microsoft ® Encarta ® 2007. © 1993-2006Microsoft

Corporation Implementación de bibliotecas escolareshttp://www.terra.com.pe/noticias/congreso/congreso-12-04-04.shtml

Evaluación de la Cuarta Unidad:


1. Aspectoteórico

. Comprensión crítica de laorganización yfuncionamiento de las

25 .Prueba de salida

.Ficha de

14ª. Semana

http://www.terra.com.pe/noticias/congreso/congreso-12-04-04.shtml

http://www.terra.com.pe/noticias/congreso/congreso-12-04-04.shtml



2.Aspecto

práctico

3. Estudio decampo

bibliotecas escolares.

. Orden y creatividad en eldesarrollo del trabajo decampo.

. Elaboración de informe

final.

40

35

observación

- Informe de investigación

- Hojade Infor.

- Hojade proyectos.

15ª. Semana

16ª. semana

i. ACTIVIDADES COMPLEMTARIOS.

A NIVEL DE AULA EN GRUPOS DE TRABAJO:

5.1. Diseño de una estrategia de aprendizaje para la integración de la B:E alcurrículo.

5.2. Diseño de una biblioteca escolar para educación primaria5.3. Elaboración de material bibliografías por ciclos y grados5.4. Elaboración de fichas de ingreso y clasificación

A NIVEL EXTERNO:

5.5. Visita de estudio a la Biblioteca Nacional del Perú5.6. Práctica diaria en la prestación de servicios y organización del CERIPE5.7.Entrega de materiales de lectura a las Instituciones Educativas

VI. METODOLOGÍA

5.1 Realización de lecturas selectivas y colectivas5.2 Exposición y diálogo para el desarrollo del contenido teórico de la asignatura.5.3 Participación de los alumnos en la discusión y debate grupal sobre los temas oproblemas curriculares.5.4 Desarrollo de prácticas calificadas para afianzar el aprendizaje y el dominio delas categorías de las asignaturas.5.5 La metodología estará dirigida a la participación activa del alumno en formaindividual y / o grupal.5.6 Trabajo de campo.

PROCEDIMIENTOS:• Exposición temática• Seminario – Taller creadora• Diálogo – discusión• Investigación participativa.• Uso de gráficos• Aprendizaje de instrumentos conceptuales• Aprendizaje basado en problemas• Observación del desempeño• Prácticas profesionales.• Autorregulación



• Reflexión• Trabajo en equipo.• Elaboración de propuestas

TÉCNICAS PEDAGÓGICAS

Lectura fichadaFichaje procesamiento técnicoUso del Intenet y correo electrónico

MATERIAL EDUCATIVO

Bibliográfico, hemerográfico, separatas, videos, fichas y láminas

INFRAESTRUCTURA Y TIEMPO

Biblioteca escolar, Biblioteca Nacional del Perú, CERIPE16 semanas: Teoría y práctica

VII. EVALUACIÓN:

Durante el proceso y al término se evaluará: los objetivos planteados, los recursos ylas actividades teniendo en cuenta los porcentajes señalados en las unidades.

Son requisitos de aprobación:

• 90% de asistencia• Aprobación de la asignatura con la nota mínima de Once• Presentación de trabajos prácticos programados• Presentación del fólder didáctico• Participación en el trabajo e campo

VIII. BIBLIOGRAFIA• BÁSICA BASICA

1. ANN DAVIES, Ruth La Biblioteca escolar propulsora de la educación. Bowker EditoresBs.As., 1974 Págs 258

2. ARGUINZONES, María de la Luz Guía de la Biblioteca Funciones y Actividades, Ed

Trillas México, l983 Págs. 109

3. BIBLIOTECA NACIONAL DEL PERU. Curso Básico de Bibliotecas Escolares. Manualde Capacitación .UTEBI. Lima. 1983 Págs. 170

4. CASTRILLÓN, Silvia Modelo Flexible para un Sistema Nacional de BibliotecasEscolares. OEA. Bogotá, 1983 Págs 318



5. La Constitución Política del Perú (1993) Publicado en octubre de 1993, durante el

primer gobierno de Alberto Fujimori.

6. CUETO FERNANDINI, Carlos y Lily. Pongamos en Mrcha las Bibliotecs Esclares.Tipografía FOCET SESATOR. Lima. 1969

7. Enciclopedia Encarta .Microsoft ® Encarta ® 2007. © 1993-2006 Microsoft Corporation.

8. LACAU, María Hortensia Didáctica de la Lectura creadora.Kapelusz Bs.As. 1996 Págs254

9. LITTON, Gastón. Arte y Ciencia del Bibliotecario. Ed 2ª.Bowker Ed. Argentina S:ABs.As. 1973 Págs.198

10. MARTINIANO ROMÁN PÉREZ, (2005). Un nuevo currículo para la sociedad del

conocimiento De la escuela que enseña a la escuela que aprende Catedrático de E.

U. de la Facultad de Educación, Departamento de Didáctica y Organización Escolar,

11. MORÁN DE LOS SANTOS, José y HUARCA CARRANZA: Luis. Bibliotecas Escolaresy Comunales. UNE, 1995. Págs. 134

12. ORERA ORERA, Luisa. (2005). La Biblioteca Universitaria . Madrid, España: Editorial

Síntesis

13. RUEDA, Rafael. Bibliotecas Escolares. Guía para Profesores de Educación PrimariaNarcea S.A, 1998

14. SANCHEZ LIHON, Danilo. Lectura Investigación en el Perú INIDE. Lima, 1987 Págs215

15. SANTILLANA. Diccionario Enciclopedia de Educación Especial. Santillana Madrid,1986 4 Tomos

16. SIGEL, Efrem y otros Libros, Bibliotecas y Electrónica Ed. ADAMEX México 1984Págs 143

TESIS

1. Castro Aliaga, César.(1984) Investigación de usuarios en una biblioteca escolar,

estudio realizado en la Biblioteca Escolar Piloto José de San Martín, Lima.

2. Cabrera Carvajal, Hernán Elías. (2003) El libro como producción intelectual de la

UNE

3. FERNANDEZ ROJAS, Joel Hugo. (2005). Calidad de información de la Biblioteca

Virtual Especializada y el Impacto Académico en las Asignaturas de Ingeniería de

Sistemas en la Universidad Peruana Unión. Presentado para optar el Grado de

http://es.wikipedia.org/wiki/Octubre

http://es.wikipedia.org/wiki/1993

http://es.wikipedia.org/wiki/Alberto_Fujimori

http://es.wikipedia.org/wiki/Octubre

http://es.wikipedia.org/wiki/1993

http://es.wikipedia.org/wiki/Alberto_Fujimori



Magíster en Educación con mención en la investigación y docencia universitaria.

Ñaña-Lima

4. Huarca Carranza, Luis Kleiber (2009) Integración de la Biblioteca al Currículo de la

UNE en el Proceso de la Investigación científica. Ñaña-Lima

5. Pintado Pasapera, Edgar Alan. (2003) Hábito de estudio, rendimiento académico yexpectativas de cambio en estudiantes de la Universidad Nacional de Callao.

REVISTAS

1. Geldres Flores, Domingo (1982) presenta algunos aspectos de la bibliotecología y

su relación con la documentación y con la ciencia de la información RIDECABNº06. p.19.

2. Revistas de Documentación e información educacional RIDECAB, publicado por la

Dirección del Centro Nacional de Documentación e Información Educacional-

CENDIE- de INIDE. MED de l981 hasta l986.

3. El Seminario Nacional de 1988”Hacia un Plan Nacional de Lectura”, organizado

por INIDE, a través de CENDIE del 25 al 29 de enero de 1988

DOCUMENTO S ELECTRÓNICOS Biblioteca Nacional del Perú Misión de la biblioteca nacional wikipedia

Lkhc/FPYCF



UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓNENRIQUE GUZMÁN Y VALLE

FACULTAD DE PEDAGOGÍA Y CULTURA FÍSICA

BIBLIOTECA ESCOLAR: ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTODocumento de trabajo elaborado por el Prof.Luis Kleiber HUARCA CARRANZA

PRESENTACION

Las Bibliotecas Escolares en el Perú, constituyen para el profesoradoun reto en su accionar educativo y tiene como propósito brindar a los

usuarios un servicio de acuerdo a los requerimientos y exigencias delcurrículo. La función de la biblioteca escolar no se aísla del trabajo deldocente de aula al contrario cada día se acerca más en la búsqueda denuevas formas y estrategias de trabajo integrado, que en la bibliotecaescolar nos encontramos en un proceso de integración

La organización y funcionamiento de Bibliotecas Escolares, es unasunto que no sólo le compete a los organismos del Ministerio deEducación, sino le corresponde también a las Universidades, a losórganos de ejecución de la Biblioteca Nacional y a todas lasinstituciones formadoras de docentes y agentes de la educación, que

deben asumir esta tarea a partir de la difusión y sensibilizaciónbibliotecaria y de esta manera desarrollar el hábito lector.

Comprometidos en esta tarea de organizar, implementar, ejecutar yevaluar las bibliotecas escolares, los profesores de la UniversidadNacional de Educación Enrique Guzmán y Valle La Cantuta salimos denuestras aulas junto con nuestros alumnos, rompiendo lo clásico de lasclases en aula a desarrollar una serie de acciones que motiven y



comprometan a la comunidad en general la tarea de organizar eimplementar, bibliotecas escolares de nuevo enfoque, consideradacomo Centro de Recursos para la Enseñanza y Aprendizaje. Estasactividades están refereridas a seminarios talleres, concursos,campañas y otras como aquella gran faena de la “Fiesta del Libro de

1922”.En esta parte de nuestro trabajo abordamos sobre cuatro temas quedeben ser trabajados en seminario taller:

- Antecedentes e influencia de la biblioteca escolar en elproceso educativo

- Organización de la infraestructura de la biblioteca escolar apartir del aula

- Organización técnica y pedagógico del fondo bibliográfico yservicios de la biblioteca escolar

- Administración de la biblioteca escolar.Entendiendo que las ideas y experiencias deben ser

mejoradas, esperamos de nuestros alumnos y profesores, así como dela comunidad en general, sugerencias en esta materia de trabajo ypromoción bibliotecaria.

Gracias

LKHC



I. LA BIBLIOTECA ESCOLAR: ANTECEDENTES Y SU INFLUENCIA EN EL

PROCESO EDUCATIVO

1.1. ANTECEDENTES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR EN EL PERÚ

La biblioteca escolar, como servicio educativo en su proceso evolutivo ha tenido

que ver con el desarrollo de la escuela y del currículo, en tal sentido afirmamos

de lo que muchos dicen que la “biblioteca escolar es tan antigua como la propia

escuela”. Este hecho nos trasladaría a ubicarnos en el sistema educativo del Perú

antiguo, donde la educación estuvo a la altura de la exigencia del pueblo y no

como un servicio sistemático y orgánico como que se perfila a partir de 1821 con

la creación de la Biblioteca Nacional del Perú.Para una mejor comprensión de la evolución de la biblioteca escolar a partir de la

vida republicana, dividimos en dos etapas:

• La biblioteca de 1821 – 1921.

• La biblioteca de 1921 hasta la década del 2000

En la 1ra .etapa, se inicia la vida orgánica de la biblioteca escolar cuandoBiblioteca Nacional, emprende su función rectora y normativa. En esta institución

matriz se dan los primeros pasos de atención a niños menores de 12 años en

una ambiente denominado Teatrín. Este periodo se tarda odiosamente hasta el

nacimiento de Ricardo Palma el 07 de junio de 1833 , la niñez y la juventud de

él fue el camino hacia los libros y documentos escritos que a muchos les causó



estrago de admiración y motivación a esa eminencia se suma su coraje y

fortalece como hijo y soldado en el campo de batalla y en la cultura. Se llenarían

páginas enteras para escribir de este personaje sólo quiero resumir algunos

pasajes de su vida que se relaciona con la biblioteca:

• Después de la Batalla de Miraflores el 15-01-81 fue incendiada por los

chilenos su biblioteca de 4 000 volúmenes.

• El 17 de enero de 1881 ante la mirada pasiva del universo, los chilenos

convierten a la Biblioteca Nacional en el cuartel de caballería toman los

libros como trofeo de guerra y otros los destruyen hasta entonces tenía

50 000 volúmenes y más de 8000 manuscritos.

• Fue grande la sorpresa cuando un día José Antonio La Valle representante

del gobierno General Miguel Iglesias le dijo :

“Abandone usted, su propósito de viaje a Buenos Aires y restaure la”Biblioteca

Nacional Para cumplir otro la empresa sería imposible, pues en las arcas fiscales

no hay dinero para atender los gasto menudos. Utilice usted en beneficio del

país, su prestigio literario en el extranjero y sus relaciones personales con los

hombres eminentes de cada nación americana y España.

A esto contestó Palma “¿Me propone usted que me convierta en bibliotecario

mendigo?-aquí aparece su apelativo –Justamente continúa La Valle –Pida ustedlimosna para beneficio de su Patria”

Se desempeño como Director del la Biblioteca Nacional del Perú durante 28 años

desde el 02 de noviembre de 1883 hasta el 6 de marzo de 1912, al término de

este periodo es cuando dijo:

“Me voy de aquí contento y orgulloso, porque sé que al honrar mis canas y mi

actuación literaria y bibliotecaria, lo habéis hecho con honda sinceridad y sin

ajenos móviles que bastardearan vuestra manifestación. Recibid todos, amigos

míos el abrazo estrecho que os doy con el alma entera antes de irme al

destierro.....”

Este insigne y figura literaria del Perú, deja su pueblo físicamente un 06 de

octubre de 1919.



Como bien sabemos durante el primer siglo de la vida Republicana el Perú vive en

un ambiente de trajín y agitación política y social a nivel interno y externo, lo cual

no permitió a la biblioteca escolar desarrollarse en su verdadera dimensión pero si

se nutrió en forma silenciosa de muchas fuentes escritas con los cuales alimento

la vida intelectual de muchos hombres del Perú.

En la 2da etapa de su desarrollo la biblioteca escolar va compartir con el

nacimiento de muchos intelectuales que va irradiar la mente de la niñez y la

juventud. Podemos mencionar - a muchos - entre ellos al Amauta José C.

Mariátegui, al maestro José Antonio Encinas, a los directores de la Biblioteca

Nacional como Juan Mejía Baca con quién compartimos los últimos años de su

vida le llamábamos don Juan, al maestro bibliotecario Giro Napanga Agüero, yotros.

Sin distinción alguna sino por razones de ubicación d la biblioteca nos vamos a

referirnos a Giro Napanga Agüero quien nace el 14 e julio de 1883 en la provincia

de Yauyos, como todo joven e inquieto realizó sus estudios secundarios en el

Colegio Nacional “ Nuestra Señora de Guadalupe”, luego alcanzó su máximo

grado de estudio de doctor en Ciencias Naturales y Físicas. Muchos años de su

vida Ciro la dedico al servicio de la educación y por que no decir a la Biblioteca

escolar.

En 1922, cuando es designado como director de las Bibliotecas y Museos

Escolares, promocionó la fiesta del libro, actividad que conmovió no solamente al

Perú si no a muchos países de América por trascendencia y la dimensión de sus

afectos. Con la recaudación de la actividad se institucionalizó a nivel nacional más

de 500 bibliotecas en su primera etapa, que para entonces fue una de las obras demayor nivel y alcance en el campo educativo.

Ciro, participo en muchos eventos de carácter nacional e internacional referidos al

material bibliográfico y usos. Así como en la organización de las bibliotecas

escolares.



En los últimos años de su vida dijo: “He dado luces, los otros difundirán... así es la

vida”. Falleció el 2 de Agosto de 1977.

10 DE NOVIEMBRE - DÍA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

En 1978, según Resolución Ministerial Nº 1795-78-ED, el Ministerio de Educación

del Perú designó el 10 de noviembre como el Día de la Biblioteca Escolar, en

reconocimiento a la exitosa gestión cumplida por el señor Ciro Napanga Agüero a

favor de la biblioteca escolar. Sin duda, se trata de una fecha propicia para dar

una mirada a la situación de estas unidades de información en el contexto actual

de la educación básica de nuestro país.

Desde décadas atrás, las Instituciones Educativas públicas y privadasconsideraron necesaria la construcción e implementación de bibliotecas escolares

para lograr un correcto desempeño de sus labores educativas. Sin embargo, la

situación de las bibliotecas escolares de las instituciones públicas se ha

deteriorado en los últimos años.

Esta situación se debe a varios factores, entre los que podemos mencionar la

promulgación de un decreto que derogó el 20% de los ingresos de las

Asociaciones de Padres de Familia (APAFA) que se destinaban al mantenimiento

de las bibliotecas, la aparición de diversos soportes tecnológicos de información y

las posibilidades de acceso al Internet o a fuentes de información digital, entre

otras. Todo ello ha originado el abandono de estos espacios importantes para el

apoyo de las acciones pedagógicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje, lo

que se traduce en fondos bibliográficos obsoletos que no responden al currículo

actual, personal improvisado y poco motivado, así como mobiliarios y ambientes

poco adecuados.

Sin embargo, viendo la otra cara de la realidad, podemos encontrar gestores de

instituciones educativas públicas que saben valorar y mantener dichos espacios.

Son pocos pero allí están, cumpliendo el rol que les compete. Los resultados se

reflejan en estudiantes y docentes que investigan, tienen mejores habilidades



comunicativas verbales y manejan herramientas bibliográficas, aspectos que

deben interesar a toda la comunidad educativa del país en especial a la

Universidad Nacional de Educación Alma Mater del Magisterio Nacional .

El 10 de Noviembre como “Día de la biblioteca escolar” queda, escrita para toda laniñez y la juventud, en memoria de todos aquellos hombres que iniciaron si cesar

la lucha por lograr un pueblo con educación y cultura.

A partir de la década del 70 encontramos en la Biblioteca Escolar en un momento

más importante de su desarrollo, cuando en 1971 se crea en Lima la 1ra.

Biblioteca Escolar Piloto “José de San Martín” descongestionando de esta manera

la sobrecarga de lectores de la Biblioteca Nacional. Dos años después, en 1973 se

crean 4 bibliotecas con características similares al de San Martín en diferentes

puntos del País. Con estas creaciones empieza la base de un futuro Sistema

Nacional de Bibliotecas Escolares.

En este proceso de crecimiento de la biblioteca, las Direcciones normativas y de

ejecución no responden a las exigencias y necesidades de los usuarios sin

embargo que estas consolidan su estructura interna, cuando en 1980 se crea la

Dirección de la Bibliotecas Escolares el interior del Ministerio de Educación , en1983 se crea el Sistema Nacional de Bibliotecas Escolares dentro de la

Estructura de la Biblioteca Nacional, este en 1987 mediante Ley N ° 24708 se

eleva a nivel de Organismo Público Descentralizado reglamentado sus

funciones por D.S.N ° 009-87-ED.

En esta parte, debemos dejar claro que las bibliotecas escolares en el Perú

siempre ha atendido a usuarios de nivel de educación secundaria y poco o casi

nada de educación primaria e inicial .

Impulso a las bibliotecas escolares

En los países desarrollados como en la Unión Europea, la principal razón de ser

de la biblioteca escolar es apoyar la totalidad del currículo y constituirse en un

nuevo lugar de centro de aprendizaje en el que alumnos y profesores disponen de



una gran diversidad de recursos educativos que les permite poner en práctica

estrategías más activas y participativas de aprendizaje.

Sin duda, la utilización de la biblioteca escolar plenamente integrada al curríclo de

la institución educativa favorece la autonomía y la responsabilidad de los alumnosen su aprendizaje, ya que es el lugar idóneo para la formación de escolares en el

uso de diversas fuentes de información para la investigación y para el fomento de

la lectura como medio de entretenimiento y ocio.

En nuestro país, la Ley de Democratización del Libro y de Fomento de la Lectura

(Ley 28086-2003, 2004) establece en el punto 3 de su reglamentación “La

asignación presupuestal y de recursos técnicos que asegure el normal

desenvolvimiento de las bibliotecas escolares, públicas, municipales, comunales,

de educación superior y universitaria estatales, el incremento y actualización

permanente de sus catálogos bibliográficos y el desarrollo de los servicios

nacionales de bibliografía, archivo y documentación para lograr el acceso de todos

los ciudadanos en igualdad de oportunidades”

El proyecto Huascarán y las bibliotecas escolares

En el período del presidente Dr. Alejandro Toledo Manrique se organiza el

Proyecto Huascarán –concientes de la necesidad de disponer de una colección

documental diversa y accesible para el proceso de enseñanza y aprendizaje en

una sociedad en la que todos los individuos deben ser capaces de aprender por sí

mismos para adaptarse a las cambiantes necesidades sociales, laborales y

personales– consideramos necesario que las personas sepan informarse y

documentarse, así como acceder, seleccionar, organizar y analizar la información

a través del uso adecuado de las Tecnologías de la Información y Comunicación(TIC).

Estos aprendizajes importantes tienen su lugar idóneo en el sistema educativo, en

los centros de recursos educativos, recursos para el aprendizaje y recursos

multimedia, que involucran a las bibliotecas y a las Aulas de Innovación



Pedagógica Huascarán (AIPH), que en situación ideal ofrecen diversidad de

materiales y fuentes de información educativa: documentos impresos, fotografías,

diapositivas, mapas, globos terráqueos, discos, cintas y películas, así como

soportes nuevos como discos compactos, CD-Rom, DVD, vídeo interactivo,

programas de ordenador, bases de datos en línea y acceso a Internet.

Desde el año 2003 se realizan actividades de sensibilización a directores,

capacitaciones a docentes bibliotecarios y docentes de Aulas de Innovación

Pedagógica Huascarán (DAIPs), a fin de dinamizar la investigación e información

mediante el uso de la diversidad de recursos bibliográficos y no bibliográficos.

El Proyecto Huascarán, hoy aulas de innovación pedagógica capacitan a

docentes y bibliotecarios en temas sobre la organización y gestión de los recursos

educativos con TICs. orientados a automatizar el acceso a dichos recursos para

su mejor aprovechamiento.

En la actualidad las Aulas de Innovación Pedagógica cuentan con el software

Gestión de Biblioteca Digital cuya alimentación demanda la participación de todas

las Instituciones Educativas capacitadas para lograr un fondo bibliográfico escolar

contextualizado y de esta forma proyectarse a la comunidad. Asimismo, vienenprocesando el Catálogo Nacional Escolar, labor que se realiza en coordinación

con la Biblioteca Nacional del Perú y que promueve la participación de las

Instituciones Educativas.

El proyecto Huascarán, hoy Aulas de Innovación Pedagógica ¿están en

capacidad de cumplir su promoción lectora integrando el currículo de las

Instituciones Educativas? La respuesta las tenemos los profesores.

1.2. CARACTERISTICAS DE LA BIBLIOTECA TRADICIONAL Y LA

BIBLIOTECA NUEVA

La Biblioteca para alcanzar su nivel de Centro de Recursos para la Enseñanza y el

Aprendizaje, ha tenido que transitar varios siglos desde la educación tradicional



hasta la actualidad, donde se visualiza que el logro de los objetivos educacionales

es producto de un proceso de integración permanente de los agentes de la

educación-familia, escuela, comunidad, instituciones diversas- con los servicios

bibliotecarios.

La educación tradicionales desenvuelve dentro de un molde determinado y con

características propias donde la pizarra, la tiza, la voz del maestro y el texto único

entre otros, aparecen como elementos principales que apoyan al currículo en su

proceso de materialización; mientras que la educación moderna o contemporánea

utiliza estrategias metodológicas altamente tecnificadas donde el sujeto usuario es

presionado constantemente por la información sofistificada que no siempre

responde a las características, necesidades e intereses del usuario inmerso dentro

de una realidad.La biblioteca en el proceso de su cambio siempre ha estado a la par d los

diferentes enfoques del currículo, veamos:

La biblioteca tradicional tiene las siguientes características:

- Es considerada como depósito de libros

- Presta prioritariamente el servicio d lectura en sala

- apoya ocasionalmente el proceso de aprendizaje.

Mientras la biblioteca moderna se caracteriza:- Es un Centro de Recursos para la Enseñanza y el Aprendizaje.

- Es una biblioteca con servicios previstos para una atención óptima y permanente.

- Es un elemento de apoyo e integrador del proceso educativo.

Al respecto Ruth Davies, en su obra la Biblioteca Escolar, Propulsora de la

Educación, establece la siguiente comparación:

1ª De las prácticas tradicionales de la biblioteca como:

. Sala de lectura

. Centro de distribución de materiales

. Una limitada selección impresa

. Un incidental uso de instalaciones, personal y colección de la biblioteca.

2ª A las prácticas innovadoras, como:

. Componente del programa del docente



. Una fuerza educativa del aprendizaje

. Que proporciona todo tipo de medios de instrucción

. Un laboratorio de aprendizaje

. Un servicio de uso planificado, intencional y con sentido didáctico

El bibliotecario también responde a estas características:

1 ° EL BIBLIOTECARIO TRADICIONAL

• Guardián de libros.

• Presta servicios como monitor.

• Distribuidor impersonal de materiales.

• Realiza trabajo aislado e incómodo.

2 ° EL BIBLIOTECARIO ACTUAL

• Programa el uso eficaz de todos los tipos y clases de medios de

instrucción.

• Presta servicios como educador.

• Acelera el aprendizaje y personaliza los servicios.

• Interviene en forma directa en la planificación.

1.3. PROCESO DE INTEGRACIÓN DE LA BIBLIOTECA AL CURRÍCULO

La biblioteca Escolar para alcanzar la dimensión de Centro de Recursos para la

Enseñanza y el Aprendizaje, tiene que integrar sus servicios con las actividades

que el profesor de aula realiza. Esta, es una tarea compleja, pero importante

dentro de los nuevos enfoques de la ciencia de la información y la pedagogía. La

condición de la biblioteca para convertirse en CERPEA no es sólo los materiales,la infraestructura y la organización técnica en sus más altos niveles de

sofistificación tecnológica, sino la capacitación del profesor de aula y biblioteca

para que con su conocimiento pueda integrar las actividades del aula con la

biblioteca. Las etapas del proceso de integración de la biblioteca al currículo, tal



como señala César Castro A., en su publicación Biblioteca Escolar como Centro

de Recursos para el Aprendizaje son tres:

La primera etapa representa a la biblioteca tradicional donde existe distancia entre

el trabajo que realiza el profesor de aula con los servicios bibliotecarios, salvo

algunas relaciones en forma esporádica e informal.

La segunda etapa represente a una biblioteca en un permanente movimiento de

cambio, donde ésta logra un nivel de coordinación y algunas líneas de trabajo

común con el docente de aula y los usuarios de la misma.

La tercera etapa, es la instancia deseada aún no puesta en práctica en más de

85%. Este nivel es la de integración propiamente dicha donde el docente de aula

y el bibliotecario lograr entrar en la fase de coordinación para integrar y compartir

responsabilidades en el proceso educativo como parte del desarrollo del currículo.Gráfico 01: Integración de la biblioteca al currículo

1ª Fase: de relación esporádica

Estrategias de integración

3ª. Fase: de integración

2ª. Fase: de apoyo

Estas tres etapas representan:

1a. Fase relación esporádica B ------------- C

2a. Fase de apoyo B C



3a. Fase de Integración: se representa B ¢ C desarrollan actividades

diversas como producción de materiales, preparación de archivo vertical,

elaboración de unidades de trabajo, programas de extensión cultural y

otros, lo cual requiere un trabajo de mayor análisis e interpretación en el

presente trabajo.

1.4. La Biblioteca Escolar: Estructura y Funciones

1.4.1. AREAS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

La biblioteca escolar al desarrollarse requiere de un conjunto de elementos

pedagógicos, técnico, administrativos y de promoción que se interrelacionan,posibilitando de esta manera su verdadera dimensión de servicio educativo

Las áreas de la biblioteca escolar dentro del enfoque nuevo, que deben ser

materia de conocimiento y estudio del profesorado son los siguientes:

a) PERSONAL

Las bibliotecas escolares, en la práctica no tiene m as de un 80 % sería largo

enumerare los diferente problemas que al respecto existe , sólo nos

concretamos en señalar que la biblioteca en el más óptimo de los casos que

tiene un personal profesional que puede ser un bibliotecólogo a un docente

bibliotecario; un personal técnico con capacitación en diversos campos

-archivo, procesamiento técnico, inventario, etc. – y auxiliar de biblioteca . Este

último es el que tiene la mayoría de las bibliotecas.

b) INFRAESTRUCTURA

Está representada por tres elementos:



• El local o ambiente, cuyos comportamientos y características se

mencionan en la página.

• El mobiliario, en las bibliotecas a que estamos haciendo referencia

existen dos tipos: mobiliario básico y mobiliario complementario.

• Equipo audiovisual.

c) MATERIAL

• Esta área se divide también en tres subáreas:

• Material bibliográfico, cuya estructura general se presentan en la

forma siguiente :

Obras complementarias: Colección bibliográfica

conformada por toda la materia de ciencia, letras, arte,

literatura e historia.

Textos Escolares: de educación primaria, secundaria y

modalidades correspondientes.

Obras recreativas: teniendo en cuenta el grado y nivel de

los usuarios.

Obras de Literatura Infantil y Juvenil

Obras pedagógicas, material que responda a las

exigencias del docente.

Publicaciones periódicas o efímeras: revista, periódicas,

boletines, afiches.

• Material audiovisual: mapas, láminas, discos, cassettes, globos

terráqueos, juegos didácticos, películas, etc.

• Material Real o Realías , son aquellos materiales que l a

biblioteca reúne como parte de su fondo , aquellos que lanaturaleza ofrece y en forma organizada presente la biblioteca

para el uso de los usuarios priorizados de acuerdo a las

características de cada localidad o región .



b) ORGANIZACIÓN TÉCNICA

Esta área tiene que ver con el procesamiento técnico de material

bibliográfico y audiovisual cuyos pasos a desarrollarse son :

• Selección, evaluación y adquisición de materiales, previo

conocimiento del libro u otro material.

• Ingreso , es la etapa en que va pasar el material a formar parte

de la biblioteca .

• Clasificación.

• Catalogación.

c) SERVICIOS.

Se divide en: servicios tradicionales y servicios actuales.

d) Integración de la Biblioteca al Currículum

Por su importancia pedagógica se considera como área de estudio de las

bibliotecas.

e) EXTENSIÓN O PROYECCIÓN CULTURAL.La biblioteca escolar y comunal no puede dejar de extender sus servicios

a la comunidad para propiciar el desarrollo de su cultura y producción .

f) CONTROLES ADMINISTRATIVOS

A través de esta área se propicia la orientación del planeamiento y

administración del servicio bibliotecario. En esta se tratarán los aspectos de:

• Plan de biblioteca escolar y comunal.

• Reglamento Interno.

• Inventario

• Instrumentos de control de servicio.

• Instrumentos de control de usuarios.



• Archivo de la documentación.

2.2 FUNCIONES DE L A BIBLIOTECA ESCOLAR

La biblioteca tradicional cualquiera sea su naturaleza se ha caracterizado por

priorizar funciones de carácter técnico y administrativo , mientras la biblioteca

como CERPEA centra sus funciones al aspecto técnico – pedagógico de

promoción .

En este sentido precisamos tres funciones que deben ser insustituibles ,

complementadas estas por las funciones técnicos y administrativos.

a) APOYO AL DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE.

Una de las funciones que justifica la integración de la biblioteca al

currículum es el apoyo al desarrollo curricular. Entre las principales

actividades que realizan para lograr tal propósito , podemos mencionar :

• Intervenir en el proceso de la programación curricular de los

diferentes niveles y grados educativos, teniendo en cuenta las áreas.• Asesorar al docente de aula en el diseño, elaboración y uso de los

medios y materiales educativos.

• Programar el uso racional de los servicios de la biblioteca, en base a

las exigencias del currículum.

• Brindar la oportunidad a los responsables de la Biblioteca Escolar y

Comunal -BEC su participación en las reuniones técnico

-pedagógicos de los docentes .

• Elaborar bibliografías y publicarlas por niveles , grados y

asignaturas .

• Desarrollar programas de adiestramiento sobre el uso de los

materiales y equipos audiovisuales y otros.



• Capacitar y orientar a los usuarios e el uso y cuidado de los

materiales , equipos ,mobiliario e infraestructura de la biblioteca y el

aula.

• Otras funciones que en la etapa de coordinación entre la biblioteca

y el aula se determine .

b) DESARROLLO Y FOMENTO DE HABITOS DE LECTURA.

Mucho tiempo estuvo relegado la función de orientar y administrar la

lectura de los usuarios de la BE en forma científica y basados en su

principio social , pedagógico y técnico .

La atención de la lectura se priorizaba desde niveles y gados

superiores dejando de lado a los niños pequeños de educación inicial.

En la actualidad las actividades monótonas de las BE, se transforman ,

en conjunto de actividades motivadoras y creativas que va posibilitar la

orientación en el niño , joven o adulto la investigación .En esta

orientación la biblioteca deberá iniciar su actividad desarrollo y fomento

de hábitos de lectura desde la etapa pre-natal .

La BE en materia de lectura, tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

• Condiciones que favorecen la formación del hábito de la lectura

estará en relación al desarrollo sincrético , lúdrico y glósico del

niño .

• La motivación para la lectura , no debe iniciarse en la etapa

escolar , sino mucho más antes donde el material bibliográfico y

audiovisual jugará un rol importante en la medida que estos

respondan al interés del niño ( libros juguetes ,encajes y otros).

• Entre los factores que influyen en la formación del hábito de la

lectura podemos citar :



- Cada lector tiene sus propias particularidades frente otros,

además de lo general que es propio del desarrollo y

crecimiento .

- El material no está aislado del grado de desarrollo y

madurez del usuario , en secuencia debe responder a

tales exigencias

- El profesor o el bibliotecario influyen grandemente en la

madurez y enseñanza de la lectura , según la metodología

o estrategias que utiliza.

- El sistema de distribución y organización de l a

infraestructura y materiales , en la mayoría de la BEC , aún

mantienen su tradicionalidad como los estantes cerrados yalejados del alcance del usuario , los mobiliarios y equipos

no responden a las características del desarrollo del

educando , provocando en efecto cansancio aburrimiento .

La alternativa frente estas dificultades son los servicios de

trabajo grupal , los servicios de integración y otros .

- El medio familia y el medio social , mientras los padres y la

comunidad en su conjunto y en forma particular no soninfluidos por la necesidad de la lectura como un paso

previo al de los niños , el traba de crear el hábito y

desarrollo de la lectura será un trabajo inútil.

• Diversas son las actividades que se sugieren para promover la

lectura. Sin embargo éstas irán variando teniendo en cuenta al

usuario , el medio social , económico y cultural de los pueblos

donde se organiza la BE.

Mencionamos las siguientes actividades:

- Organizar “horas de cuento”, “hora literaria”, “horas de lectura

diaria”, festivales de lectura, programas de tiempo libre y otros.



- Promover , organizar y ejecutar concursos de diversas Líneas

de Acción Educativa , relacionando siempre con la lectura o

material destinado para este fin .

- Elaborar material de lectura con participación de la comunidad

educativa como afiches , periódico mural , boletines , revistas y

otros.

- Organizar club de lectores, comités de lectura, círculos de

estudio e investigación.

- Desarrollar actividades individuales o grupales utilizando

equipos de sonido.

- Promocionar los servicios que desarrolla la BEC a través de

los medios de comunicación artesanal y social del centroeducativo o de la comunidad.

- Organizar y participar en actividad es culturales con motivos

del desarrollo de actividades permanentes y del calendario

cívico escolar.

Cada uno de las actividades referidas estará garantizada en la medida de la

toma de conciencia y participación de la comunidad educativa y del pueblo en

general .

c) PROMOCION Y DESARROLLO DE LA COMUNIDAD

La biblioteca escolar y comunal a través de sus actividades forma parte de los

proyectos y programas de carácter socio –económico-cultural que se

desarrollan en la comunidad. Esta relación permitirá a la BEC orientar su

trabajo en tres áreas de lectura:

• Capacitación ,considerado que esta área es fundamental para el

desarrollo de la comunidad , la BEC frente esta exigencia implementará

un fondo bibliográfico en concordancia con las actividades económicos

que se realiza en el pueblo . En ese sentido reforzará la capacitación de



los usuarios con material bibliográfico que orientan la producción

agrícola , ganadera , artesanal y otros.

- Información .- Todo poblador distante de los medios de

comulación e información , tarta de buscar en periódicos o

revistas pasados sobre los acontecimientos que ocurre en el país

o en mundo . La BEC responderá esta inquietud incrementado su

material de lectura con publicaciones periódicas como revistas ,

periódicos o boletines.

- Recreación .- La lectura no sólo está centralizada en el libro , esta

puede motivarse a promocionarse previamente mediante diversas

actividades recreativas como juego de ajedrez, ludo , crucigramas,

etc.Las actividades sugeridas para promover la lectura en la población adulta ,

consideramos los siguientes :

- Promover concursos sobre lectura, folclore, presentación de

trabajos como dibujo, pintura y otros.

- Desarrollar competencias deportivas , culturales y sociales en

coordinación con las instituciones represéntense de la comunidad .- Organizar la exposición de productos , previa coordinación con

los productores , a fin de preparar leyendas y catálogos para

cada producto a exponerse.

- Promover jornadas de cooperación bibliotecaria entre los

responsables de la biblioteca y participación de la comunidad en

general como preparación de carteles para la biblioteca , murales

, campañas sobre adquisición de material de lectura.

- Organizar a nivel de la comunidad comités Pro organización e

implementación de los servicios bibliotecarios.

- Organizar eventos culturales como seminarios , mesa redonda ,

forum , paneles , charlas y otros sobre temas de actualidad



nacional e internacional con participación de profesionales ,

jóvenes , dirigentes de la comunidad.

Cada uno de las actividades mencionada requieren de un estudio previo para

que en su etapa de ejecución se integra a las necesidades y exigencias de la

comunidad no sólo con exclusividad a una lectura pura , sino que está ligada

al cambio y mejoramiento de la producción ; todo esto significa desarrollo de

la comunidad mediante una información científica , técnica en su nivel más alto

.

1.5. EL BIBLIOTECARIO ESCOLAR

FUNCIONES. El bibliotecario es el responsable de la organización yfuncionamiento de la BEC. Este personal de acuerdo alas características y

exigencias del usuario y el programa de servicios realizará funciones

compatibles, en este sentido puede ser auxiliar, técnico a profesional .

La función del bibliotecario escolar y comunal dentro del sistema educativo

actual es superior al de la educación tradicional . Este cambio se aprecia en

la comparación que hace Ruth Davies en su publicación “La Biblioteca Escolar,propulsora de la Educación” , 1974.

PERFIL DEL BIBLIOTECARIO ESCOLAR

En el informe final de la conferencia anual de la Asociación Internacional de

Bibliotecarios Escolares de Julio de 1980 se define el perfil , como “la

complejidad del rol que tiene un profesional en relación con otros roles del

sistema educativo y además describe las orientaciones teóricas , prácticas y

la esfera cultural de la formación ...”.



En el proyecto Multinacional de Bibliotecarios Escolares , 1980-82 “Sistema

flexible de Bibliotecarios escolares” se configura en forma genérica el perfil del

personal que responda frente ala BEC considerada como CERPEA.

En este sentido coincidimos cuando se dice que el bibliotecario debe ser una

persona que tenga vacación de servicio, espíritu de trabajo , iniciativa y

sensibilidad ante los problemas de los usuarios , a esto se debe sumar las

condiciones de cumplir sus tareas administrativas , técnico pedagógico y de

promoción .

DISEÑO DE LAS REDES DE BIBLIOTECAS ESCOLARES Y COMUNALES.

La organización de Redes de Bibliotecarios escolares tiene como propósito

organizar bajo un sistema nuclearizado esta bibliotecas , comenzando de

los niveles educativos mas bajos a fin de integrar y potenciar los diferentes

recursos bibliográficos existentes en la comunidad local , regional y

nacional .

El producto de la organización de las Redes será el sistema Nacional deBibliotecas Escolares y Comunales.

En este proyecto , la Universidad Nacional de Educación “Enrique Guzmán y

Valle” debe jugar un rol protagónico , no solo como difusor del plan si no

formando parte de la estructura al lado de la Biblioteca Nacional del Perú ,

Gobiernos Regionales , Unidades de Servicios Educativos y Directores de

Centros Educativos .

El proyecto debe ser ejecutado bajo el auspicio de entidades internacionales en

el aspecto del financiamiento y asesoramiento técnico.

II. LA INFRAESTRUCTURA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR



2.1. ASPECTOS BASICOS EN LA ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA

ESCOLAR

La instalación física de la biblioteca juega un rol importante en su organización

y funcionamiento.

La infraestructura de la biblioteca comprende tres elementos:

2.1.1. EL LOCAL DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR: CARACTERÍSTICAS

a) Los aspectos que determinan la amplitud del local entre otros podemos

mencionar:

- El número de usuarios - alumnos, profesores, padres de familia - delplantel y otros.

- Cantidad y tipo de materiales que cuenta.

- El número de servicios programados a corto, mediano y a largo plazo.

- La disponibilidad de mobiliaria y equipos.

- Diversos proyectos de las bibliotecas.

b) La Ubicación : El local en cuanto a su ubicación , teniendo en cuenta elcentro educativo y la comunidad debe asegurar:

- Ofrecer la máxima posibilidad de acceso a los usuarios de diferentes

grados / nivel si es Biblioteca Central , de preferencia debe tener

acceso libre a la escuela.

- Estar alejada de los lugares ruidosos como patios de recreos, calles por

donde circulan carros, mercado, etc.

- Ofrezca posibilidad de ampliación en el futuro.

c) Los ambientes: Los espacios para prestar servicios u otra actividad , se

organizarán teniendo en cuenta las necesidades, tales como :



- Sala de lectura , este ambiente debe acoger un promedio del 10 % de

la matrícula escolar y de la población de la comunidad.

- Ambiente para materiales o equipos audiovisuales

- Sala de Audiovisual.

- Sala infantil o lugar de cuentos o representaciones.

- Área administrativa o de trabajo técnico.

- Otros: Sala de préstamo de impresiones, capacitación .También la BE

debe contar con servicios higiénicos propio.

d) La iluminación : Se debe aprovechar al máximo la luz natural y reforzar con

luz artificial ese debe instalarse de tal manera que se evite los contrastes de

luminosidad en las paredes , mesas, cielo raso y otras superficies.Los fluorescentes para las bibliotecas se recomiendan de forma de barras y

de color blanca.

e) Decoración: Los ambientes de una biblioteca deben ofrecer presentación

agradable, comodidad, y bienestar . Los ambientes no deben presentar

excesiva carga de materiales. Los colores e la pared deben guardar relación

con los muebles y otros enseres.

f) La Ventilación: en este aspecto se tendrá en cuenta las condiciones

climáticas, en cualquier caso el aire debe renovarse frecuentemente.

Todo lo indicado generalmente responde a una biblioteca ideal , sin embargo

cuando hablamos de bibliotecas escolares ubicados en el ande , en la selva , y

otras zonas marginales no se ajusta , porque varios centros educativos

inclusive carecen de este servicio –BEC-por tendencias de priorización por

algunos estamentos de la comunidad educativa.



Distribución ideal de una Biblioteca Escolar

2.2.1. EL MOBILIARIO: CARACTERÍSTICAS Y SU ORGANIZACIÓN

El mobiliario de las bibliotecas se determina teniendo en cuenta las diferentes

actividades que se desarrollan en la biblioteca escolar y comunal , el número

de usuarios de los mismos , los recursos con que cuenta el centro educativo y

la comunidad.

El mobiliario debe presentar las siguientes características: flexibilidad, confort,

durabilidad, variedad, armonía y estética.

El mobiliario de la biblioteca se clasifica en básico y complementario , entre

los primeros tenemos : sillas ,mesas, estantes y ficheros. El mobiliario

complementaría se irá incrementando conforme se requiera.

a) Estanterías : En este tipo de bibliotecas se deben utilizar estantes de media

altura de 1.50 a 1.60 cm por 30 ó 40 cm. de ancho . Sus anaqueles deben ser

graduables .Se recomiendan si puertas.



Los estantes para materiales no libros , revistas , material audiovisual ,

diarios, mapas ,atlas y otros son especialidades como revistero , mapoteca ,

etc.

Muchos de los mobiliarios referidos pueden construirse en la misma comunidad

o en el C.E.

Las dimensiones de los estantes, como guía podemos citar:

• Largo: 90 cm. entre divisiones.

• Ancho : 90 , 25 , 30 cm.(hondo , profundidad )

• Grosor: 2. 5 cm.

• Alto : 1. 50 a 1. 60 cm.

• Friso : 15 a 10 cm.(debajo del anaquel )

b) Mesas y Sillas : Estas pueden ser rectangulares cuadradas o redondas ;

las últimas son recomendables sobre las otras , por acomodar mayor número

de usuarios . El tamaño y número de mesas la determina el espacio, el número

y características físicas de los usuarios y las actividades que se desarrollan en

la biblioteca.

Las sillas en cuanto a su tamaño y número estará en relación a la indicada

con respecto a las mesas , sumándose a estas los rasgos físicos ,

psicológicos , sociológicos y el desarrollo del usuario .

Algunas dimensiones de mesas y sillas precisamos a continuación y más

adelante en las mismas figuras.

Mesas

•

Rectangular : 90 x 1. 50 cm./• Cuadrada : 90 x 90 cm.

• Redonda : 100 a 120 cm. de Diámetro.

• Altura : 65 a 70 cm.

• Capacidad : 4 a 8 usuarios.



Sillas

• Altura : 35 a 40 cm.

• El espacio libre entre las mesas redondas debe ser de 120 a 150 cm.

c) Carteles: La biblioteca necesita tableros y carteles que sirvan para

fomentar y orientar la lectura a través de los avisos y orientaciones .Pueden

se colocadas entre los estantes o en las entradas -lugar visible- a poco altura

para facilitar la visión . En estas se ubican indicaciones sobre el uso de los

servicios y otros recursos de la biblioteca.

d) Archivadores: Toda la biblioteca necesita de este mobiliario para guardar la

colección de láminas , folletos y otros. La documentación se ubica en los

legajadores, organizados por materias.

Este tipo de organización de materiales se denomina Archivo Vertical .

Los documentos administrativos , para su evaluación y control requieren

estar organizados adecuadamente.

La calidad de los archivadores puede variar en base a la economía de lospadres y de la comunidad.

e) El fichero : Mueble que consta de varias gavetas dimensiones exactas para

guardar las diversas clases de fichas . Las gavetas provistas de sus

correspondientes varillas a don de mantener las fichas en su lugar. Tiene un

porta rótulo donde se indican el contenido, autor.

El número de gavetas puede variar según las necesidades .Hay ficheros de

4, 6 , 8 , 12 , 16 ,...40 gavetas . La capacidad es de 8000 a 1000 fichas para

cada gaveta.



Los ficheros de mayor tamaño y número mayor de gavetas se recomiendan

par el catálogo interno y los de 9 a 12 para el público. Pueden se de metal o

madera . Existen otros tipos de ficheros como el que se usa para registrar

las publicaciones periódicas y se denomina Kardex.

f) Otros Mobiliarios : Además de los mobiliarios referidos ,el ambiente de las

bibliotecas puede requerir de muebles como :

- Un mostrador circular con gavetas donde se puede colocar las tarjetas,

lápices, sellos, etc. También sirve par ubicar los libros.

- Un atril para el diccionario.

- Un carrito para transportar libros.- Un escritorio para el maestro bibliotecario u otro personal.

- Unas cajas para archivar las tarjetas de préstamos.

- Percha o Varillas para periódicos.

- Mesas de trabajo para el procesamiento técnico de los materiales.

2.3.1. EQUIPOS Y MATERIALES

Toda biblioteca cualquiera sea el tipo de usuario debe tener un equipomínimo de equipos sobre todo para material audiovisual y para trabajo

técnico

- Maquina de escribir para trabajos de oficina.

- Equipo mínimo para la sala audiovisual, estará compuesto por un proyector

de diapositivas, películas, vistas opacas.

- Equipos de sonido: grabadoras, TV.

- Otros: Computadoras, retroproyectores, etc.

.3.2. Equipamiento y mobiliario.



En una biblioteca escolar no deben instalarse estanterías de más de 1,80 m. de

altura. Cinco divisiones por estantería, con una profundidad de 25/30 cm., será lo

idóneo. Es importante no ocupar por completo el espacio de las divisiones, para

facilitar la incorporación de nuevos volúmenes; pero, al no ocuparlas por completo,

los libros corren el riesgo de doblarse, deformarse o caerse; para evitarlo, es

preciso instalar sujetalibros, de los que existen diferentes modelos en el mercado,

siendo los mejores aquéllos que están incorporados al estante mediante un

sistema de carril o similar. Se debe contar como mínimo con las mesas y sillas

necesarias para acoger a un grupo completo de alumnos dedicado a algún trabajo

colectivo. No conviene utilizar mesas grandes, corridas, que ocupan demasiado

espacio. Las mesas de lectura para cuatro personas son las idóneas, ya que

permiten realizar trabajos colectivos o tareas individuales.Una condición básica para fomentar el hábito lector entre los alumnos y alumnas

es permitirles un contacto directo con los libros. Esto supone eliminar todas las

barreras como, por ejemplo, las estanterías cerradas con llave o cualquier otro

elemento que dificulte el acceso directo a la colección. El celo por "conservar" los

documentos en buen estado puede conducir a que no se utilicen, lo que se

contradice con la propia vocación de la biblioteca de difundir sus fondos.

Si se puede elegir, las estanterías serán preferiblemente metálicas ya que no sedeforman con la humedad o las oscilaciones de temperatura y no albergan plagas

de insectos o microorganismos. Los estantes y divisiones serán móviles.

Para los materiales audiovisuales, es preciso utilizar armarios cerrados con

cajones o gavetas deslizables, ya que el polvo u otros elementos pueden afectar

gravemente las condiciones idóneas de audición y visionado.

Los ficheros son los muebles donde se colocan los catálogos manuales o en

fichas. Deben instalarse en un lugar accesible para los alumnos, para que sean

realmente útiles. Esto es igualmente aplicable a los catálogos automatizados,

cuyos terminales de consulta se deberán situar en lugares apropiados para facilitar

su uso.

Distribución y ubicaciones de áreas y secciones.



La biblioteca debe contar, dentro de sus posibilidades, con mobiliario y equipos

adecuados para ofrecer diferentes servicios. En una biblioteca ideal, que ofreciera

múltiples servicios y actividades, se podrían distinguir los siguientes espacios, con

su correspondiente equipamiento:

• Atención a los usuarios, préstamo e información: mostrador, espacio

para el trabajo técnico, lugar para los equipos informáticos, tablones

o paneles para anuncios, expositores.

• Actividades de documentación: mobiliario para el trabajo personal de

los alumnos, estanterías, mobiliario especial para revistas, ficheros,

equipos informáticos.

• Lectura recreativa: zona con mobiliario y ambiente acogedores que

inviten a la lectura relajada.

• Otras actividades: zonas complementarias como sala aneja para

trabajo colectivo, sala audiovisual, almacén y archivo, etc.

Un área muy especial es El rincón de los pequeños En los centros de Educación

Infantil y Primaria hay que tener en cuenta que los alumnos más pequeños han de

tener su propio espacio dentro de la biblioteca con estanterías a su alcance,

mesas y sillas de su tamaño, una alfombra con cojines y todo aquello que les

facilite una estancia más agradable y acogedora en la biblioteca. Existen diversassoluciones sencillas y baratas para conseguir crear un espacio apropiado para los

pequeños en la biblioteca.

Las estanterías no han de sobrepasar los 1'30 metros. Para que los libros no

pasen desapercibidos en las divisiones, es importante colocar algunos mostrando

las portadas. Para ello, es interesante contar con expositores o adaptar las

estanterías colocando listones de madera en el borde externo a modo de soportes

de libros. Unas cajas de madera o plástico con ruedas o patas y en distintos

colores pueden servir también para que los alumnos puedan ver las cubiertas de

los libros.



Distribucion de áreas en una Biblioteca Escolar



III. ORGANIZACIÓN TECNICA Y PEDAGÓGICA DEL FONDO BIBLIOGRÁFICO

Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

3.1. EL LIBRO Y SU ESTRUCTURA

3.1.1. CONCEPTO DEL LIBRO

Así como conceptos varios existe, acerca de la biblioteca escolar, lo hay

sobre el libro vamos revisar algunos:

Un libro es definido como una obra impresa, manuscrita o pintada en una

serie de hojas de papel, pergamino, vitela u otro material, unidas por un lado

(es decir, encuadernadas) y protegidas con tapas, también llamadas

cubierta.

Hoy día, no obstante, esta definición no queda circunscrita al mundo impreso

o de los soportes físicos, dada la aparición y auge de los nuevos formatos

documentales y especialmente de la World Wide Web. El libro digital

conocido como e- book está irrumpiendo con fuerza cada vez mayor en el

mundo del libro y en la práctica profesional bibliotecaria y documental.Además el libro también puede encontrarse en formato audio en cuyo caso

se denomina audiolibro.

Frente estos conceptos, concluimos al decir que el libro es una unidad

estructura de conocimientos diversos acerca de la ciencia y la tecnología,

que el autor con su capacidad investigativa elabora para el nivel y la

especialidad de su dominio.

3.1.2. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL LIBRO

Los orígenes del libro, se remontan a las primeras manifestaciones

pictóricas de nuestros antepasados, la pintura rupestre del hombre del

paleolítico, con un simbolismo cargado de significados religiosos, estas



pinturas presentaban animales, cacerías y otras escenas cotidianas del

entorno natural del hombre antiguo, que trataba de dominar las fuerzas

adversas de la naturaleza capturando su esencia mediante su

representación. En sí fueron los primeros documentos impresos de que se

tiene memoria.

Durante las edades antigua y media de la historia de la humanidad, época en

que dominaba el analfabetismo, los libros eran raros y costosos, pues todos

estaban escritos a mano en enormes pergaminos que eran resguardados

celosamente en algunas bibliotecas específicas como la de Alejandría o

Bizancio, de modo que las personas que querían instruirse en ellos debían

viajar a dichas ciudades y solicitarlos; el acceder a un libro de la época eratodo un trámite que podía durar tanto tiempo como un mes completo. Ya

desde aquella época en que privaba la ignorancia y la superstición, se

reconocía el enorme poder e influjo que tenía la información a quien decidía

obtenerla, pero era celosamente resguardada.

Con el advenimiento de la imprenta y de la modernidad, se puede afirmar

que vivimos en la época de la explosión bibliográfica y de la información en

otro tipo de fuentes, como Internet, periódicos, revistas etc.

Entre los finales de la edad media y el siglo XVIII los hombres de occidente

intentaron controlar y ordenar la gran cantidad de textos que el libro

manuscrito y luego el impreso habían puesto en circulación. Plasmar los

títulos de una determinada manera, clasificar las obras, dar un destino a los

textos para clasificarlos, fueron operaciones gracias a las cuales se hacia

viable el ordenamiento del mundo de lo escrito, por aquél entonces, pero

paulatinamente empezó a imperar el deseo de la instauración de una

biblioteca inmaterial, más eficiente, que daría lugar a una transformación en

la relación con los textos escritos.



3.1.3. El libro antiguo

Se sabe que los chinos crearon el primer libro impreso en el año

868 d.C. Los libros en forma de rollo de papiro o pergamino fueron mástarde reemplazados por el codees, un libro conformado de páginas y una

espina, similar a los libros utilizados hoy en día. el codees o códice fue

inventado durante los primeros siglos d.C. Previamente a la invención y

adopción de la prensa de impresión, todos los libros eran copiados

manualmente, lo que hacia a los libros caros y raros.

Los libros eran copiados e iluminados por monjes en el scriptorium

(sala de escritura) de un monasterio. Las lámparas y las velas estabanprohibidas para evitar los incendios y no podían hablar para no cometer

errores. Toda comunicación se mantenía mediante signos. Durante la Edad

media, cuando sólo las iglesias, universidades y hombres pertenecientes a

la nobleza podían adquirir libros, estos eran a menudo puestos bajo llave

para evitar su hurto. Los primeros libros fueron hechos con pergamino y

vitela para las páginas, pero más tarde estos materiales fueron

reemplazados por el papel traído de lejano oriente a Europa.

Al entrar a la edad media los libros comenzaron a ser producidos

por impresión de bloques. La técnica de impresión de bloques consiste en

tallar sobre una tabla de madera la imagen de cada página de un libro. La

tabla con el relieve era luego entintada y utilizada para crear numerosas

copias de aquella página. Sin embargo, crear un libro entero a través de

este método resultaba una tarea monumental, ya que requería de una tabla

tallada por cada página.

3.1.4. TIPOS DE LIBRO

Existen diversas formas de tipificar el libro presentamos dos tipos:



Tipos de libros de acuerdo al contenido del texto.

• Narrativos: Cuentos, poemas, leyendas, mitos, biografías, novelas,

etc.

• Informativos: Carta, entrevista, noticia, afiche, banderola, email, etc.

• Monografías: Libro dedicado a un asunto en particular.

• Recreativos: Cancioneros, pregones, humorísticos, etc.

• Instructivos: Guías, planos, reglas de juegos, reglamentos, recetas,

normas, instrucciones para hacer cosas, etc.

• Descriptivos: Los que dan información detallada de algún tema

específico de personas, animales, plantas, objetos, paisajes, etc.

• Científicos: Adelantos científicos, investigaciones,

descubrimientos, etc.

• Expositivos: Conferencias, libros de textos, etc.

• Argumentativos: Textos de opinión, artículos críticos, etc.

• Referenciales: Diccionarios y enciclopedias.

• Compendios: Presentación de obras en resúmenes.

• Escolares: De diferentes áreas, nivelas y materias.

5.1.5. Otras formas de tipificar el libro

• Libros de gran formato

• Libro de texto

• De referencia o consulta

• Monografía: Libro dedicado a un asunto único en particular.

• Recreativos

• Instructivos

• Descriptivos : Los que dan información detallada de algún tema

específico

• Científicos

• Literarios y lingüísticos



• De viaje

• Biografías.

5.1.6. ESTRUCTURA DEL LIBRO

Existen diversas formas de ver la estructura del libro, presentamos la más

cercana a la comprensión del educando de educación primaria: parte externa y

parte interna.

a). Parte Externa

1. Cubierta (Tapa): Esta parte lleva el

título del libro, el nombre del autor o autores y casi siempre lleva una

imagen que refleja el contenido. No hay que juzgar a los libros por esta

parte de sus anatomías. Hay libros que tienen una cubierta falsa o

desprendida. Si se le quita el libro quedará desnudo. Esto generalmente

sucede con los libros empastados se llaman rústicos.

2. Contratapa o Contracubierta: Es el

lado contrario de la portada. Generalmente llevan un texto en dicho lugar

(un resumen, un extracto, críticas al libro o biografía del autor), que se

denomina “cuarta”. Se llama así porque los nombres oficiales de las

portadas y contraportadas no son tales, sino “forros” Un libro tiene cuatro

forros: primera de forros: (la portada), segunda de forros (la vuelta), tercera

de forros (la vuelta de la contraportada) y cuarta de forros: (la

contraportada). Por esto mismo, el texto que va en la cuarta se llama

Idem.

3. Lomo del libro: Esto es como la

espalda del libro, puede ser recta o circular (generalmente en los libros



empastados viejos) y ahí se lee el título y el autor del ejemplar. También se

puede apreciar información como la editorial y el número que éste ocupa

en su colección pertinente, sirve para el ordenamiento técnico.

4. Solapa: Esta puede aparecer tanto enlos ejemplares rústicos como en los empastados y se identifica porque es la

parte de la cubierta que le sobra y da la vuelta al libro hacia adentro

La solapa puede ser una o pueden ser dos, generalmente son dos y llevan

texto, que puede ser extracto del libro, una biografía del autor y un listado

de otros títulos de la misma colección. Hay gente que la usa como

separador integrado. A ciencia cierta no se sabe si este uso es correcto o

no, ni según quién, así que cada uno es libre de usarla.

5. Hoja de respeto: Es una hoja en blanco

b). Parte Interna

1. Portada: Lleva los datos de la tapa se diferencia de la carátula por las

imágenes. Hoja de dedicatoria: Es una hoja en blanco que deja el autor,

para que cuando regale tenga una dedicatoria manuscrita.2. Introducción: Es la presentación del texto al público.

3. El cuerpo: Referido al contenido del libro

4. Capítulos: Es cada una de las divisiones de un libro

5. Ilustraciones: Son las imágenes diagramadas de acuerdo a los

temas. Pueden ser de colores o blanco y negro

6. Pie de página: Trascrito de las fichas textuales, se escribe en la parte

baja con el nombre de autor y página.7. Hojas y Páginas: En cada hoja se imprimen las páginas

correspondientes

8. Epílogo: Es la conclusión de una obra al lector.

9. Glosario: Es el vocabulario de términos utilizados en la explicación de

textos para salir de dudas.



10. Fe de erratas: Es el autor que reconoce sus errores

11. Anexos: Conjunto de documentos, estadísticas o textos que se

insertan al final de la obra.

12. Colofón: Es la última parte del libro, es para indicar el nombre del

impresor y la fecha en que se concluyó. También se conoce como pie de

imprenta.

13. Índice: Es propio de enciclopedias. Los autores están ordenados en

orden alfabético

14. Tabla de contenidos: Es la presentación de títulos, subtítulos con

sus respectivas páginas.

5.1.7. EL LIBRO ELECTRÓNICO

A finales de 1971 comenzó a desarrollarse lo que hoy se denomina libro

digital o electrónico. Michael Hart fue el impulsor del proyecto Gutemberg, que

consistía en la creación de una biblioteca digital totalmente gratis, donde

podíamos encontrar obras de autores como Shakespeare y Dante entre otros.

En 1981 se produce un importante avance, ya que sale a la venta el primer

libro electrónico: Random Houses Electronic Dictionary. Sin embargo, fue enmarzo del 2001 cuando el libro digital (también conocido como Book) experimentó

su máxima expansión gracias al novelista Stephen King, quién lanzó al mercado

a través de la red su novela Riding the Bullet. La obra en apenas 48 horas, vendió

más de medio millón de copias, al precio de dos dólares y medio la copia. El

mes siguiente Putin también sacó a través de internet sus memorias.

Desde ese momento comenzaron a aparecer varias editoriales

electrónicas y muchas tiendas virtuales empezaron a incorporar libros electrónicos

en sus catálogos.

5.2. ORGANIZACIÓN TÉCNICO DEL MATERIAL DE LA BIBLIOTECA

ESCOLAR.



3.2.1. Selección, Evaluación y adquisición de materiales.

Esta primera fase de la organización técnica , que se subdivide en tres sub.-

etapas: selección ,evaluación y adquisición – se realiza con la finalidad de

mantener el fondo bibliográfico y no bibliográfico idóneo y actualizado , y

responda de esta manera a las exigencias del currículo según el nivel y

grado de desarrollo de los usuarios y el ambiente donde se desenvuelven.

En material seleccionado y evaluado siguiendo los criterios técnicos ,

además de satisfacer las necesidades de información e incentivar el hábito

de la lectura de los lectores escolares , desarrollará en ellos valores

sociales , intelectuales ,éticos , recreativos y otros.

Con tarea previa a esta etapa el docente o el bibliotecario, debe informarse

de los tres tipos de materiales:

- Materiales Impresos: Libros, enciclopedias, revista, periódicos,

boletines y otros.

- Materiales no Impresos: Cassettes, discos, diapositivas, láminas,

películas, mapas.- Material Real o Realías : maquetas , diagramas , modelos , muestras.

etc.

a. SELECCIÓN DE MATERIALES.

Es la etapa en la cual el maestro o el comité selecciona una variedad de

material a bibliográficos o no bibliográficos según indica el diagnóstico . Para

una buena selección es necesario tener presente los aspectos que consideran

los especialistas de la Biblioteca Nacional (1).

- Los programas de estudio.

- Los tipos de usuarios.



b. EVALUACIÓN DE MATERIALES:

Para una evaluación de los materiales se utilizará el siguiente esquema:

FICHA DE EVALUACIÓN

I. Referencias Generales:

- Autor.................................... Título del Material:...............................

- Edición................................ Editorial.................................................

- Librería................................. Precio....................................................

II. Aspecto Físico:

- Encuadernación.........................................................................................

- Calidad del papel.......................................................................................

- Tipo de impresión......................................................................................

- Fecha de publicación...............................................................................

- Ilustraciones..............................................................................................- Ordenamiento sistemático y alfabético...................................................

- Otros:........................................................................................................

III. Aspecto Intelectual / Contenido.

Alcance y profundidad de la obra: ...................................................................

Autoridad y experiencia del autor.....................................................................

El nivel de estilo y redacción:.........................................................................

Exactitud y actualidad de la obra:....................................................................

Estructura de la obra (índice, anexos, etc.,):.....................................................

Originalidad y adaptaciones:............................................................................

IV. Reconocimiento para la Adquisición:



Recomendaciones:

…................................................................................................................................

Se compra: SI:…...... NO:…......

FECHA FIRMA DEL EVALUADOR

COMITÉ DE SELECCIÓN, EVALUACIÓN Y ADQUISICIÓN DE MATERIALES:

En cada centro educativo se promoverá la organización de los comités de

biblioteca. Entrarán integrados por:

- Director del Centro Educativo Como presidente.

- Responsable de la Biblioteca.- Dos profesores.

- Dos padres e familia.

- Representante de los alumnos, uno por sección.

c. ADQUISICIÓN DE MATERIALES:

Existen varias modalidades de adquisición de materiales bibliográficos yaudiovisuales entre estas tenemos:

Compra, es la adquisición mediante la utilización de recursos financieros

asignados para tal fin.

Donación, es cuando se adquiere el material por donación de parte de

instituciones públicas y privadas.

Canje , Consiste en intercambiar materiales entre dos bibliotecas escolares o

con otra institución , el uno que no desea conservar y el otro que lo necesita.

Por Acción Cooperativa, es cuando la adquisición se realiza utilizando recursos

asignados para material de dos ó mas instituciones en horma mancomunidad.



3.2.2. EL INGRESO DE MATERIALES.

El ingreso es la segunda etapa de la organización técnica de materiales de

biblioteca escolar, que cosiste en registra dichos materiales al interior de este

servicios .

Mediante el ingreso cada volumen adquiere un número y pasa a la propiedad

de la biblioteca

Procedimiento: Para ingresar el libro se sigue los siguientes pasos:

1 °.Sellar el libro en las siguientes partes:- La parte posterior de la portada o la contraportada

- La página número 71- página clave-

- Al final del texto.

2 °. Numerar en forma correlativa el libro en:

- Debajo del primer sello (parte posterior de la portada).- Al pie o costado del segundo sello.

3 °. Escribir la leyenda con lápiz y en forma horizontal en la página siguiente

a la portada. La leyenda tiene los siguientes datos: procedencia, proveedor,

fecha y precio.

4 °. Registrar el ingreso en fichas por duplicado, luego ordenarlos.

Procedencia: si es compra (C), Donación (D), Canje, (Canje).

Proveedor: Librería, distribuidora, editorial, institución o persona donante.

(Nombre o razón social).



Fecha:

Ejemplo: D: BNP/ DIGEBE 10 o 90 S/.81.00

5 °. Registrar el ingreso en fichas (duplicado) considerando los siguientes

datos:

• Asiento principal o punto de acceso (es el autor).

• Área del título y el subtítulo.

• Área de responsabilidad.

• Área de edición.

• Área de publicación o de imprenta, comprende: lugar: editorial , año de

publicación.

• Leyenda o datos de la procedencia.

• Número de ingreso.

6 °. Ordenar las fichas: una por orden alfabético del asiento principal y la

otra por el número de ingreso.

ESQUEMA DE LA FICHA DE INGRESO.

/////// Asiento principal

//Área de título propiamente dicho : área

de sub.-título / área de responsabilidad. —

área de edición.—Lugar de publicación.Procedencia Proveedor Precio

Fecha N ° de Ingreso



3.2.3. LA CLASIFICACIÓN Y CATALOGACIÓN BÁSICA

ESTRUCTURA DEL ESQUEMA DE CLASIFICACION DEWEY.

Para la utilización del esquema de clasificación, es necesario conocer la

estructura que comprende las diez grandes clases.

CLASES GENERALES.

- 000 – 099 Obras generales.- 100 – 199 Filosofía.

- 200 – 299 Religión.

- 300 – 399 Ciencias Sociales.

- 400 – 499 Lenguaje.

- 500 – 599 Ciencia puras.

- 600 – 699 Ciencias aplicadas.

- 700 – 799 Arte y recreación.- 800 – 899 Literatura.

- 900 – 999 Historia.

La tabla del Esquema de Clasificación del sistema Dewey se divide en cuatro

partes o sumarios, que proporcionan una numeración que se divide y se

subdivide , obteniéndose un numero de clasificación para el tema o materia en

forma general o mas específica. Se demostrará con la clase 900- HISTORIA.

Primer Sumario: Corresponde a las Clases y representa a los temas generales.

En la tabla indica en letra mayúsculas y separadas, son las centenas del

número de clasificación ; Ej.



900 HISTORIA.

Segundo Sumario: Comprende los temas contenidos en las centenas y esta

representado en la Tabla con mayúscula son las decenas; Ej. .

980 HISTORIA DE AMERICA DEL SUR.

Tercer Sumario : Incluye los temas comprendidos en las decenas y esta

representado con letras minúsculas y son las unidad ; Ej.

985 Historia del Perú.

Cuatro Sumario: Corresponde al desarrollo decimal del Esquema; Ej.

985.01 Historia del Perú época Prehispánica.

COMO ORDENAR LA ELECCIÓN EN LOS ESTANTES.

TEXTOS PRIMARIOS (TP).

Se colocan siguiendo el orden numérico del código de clasificación, después de

la presignatura TP.Debajo , la notación interna va en orden numérico - alfabético.

TP 460 TP 460 TP 540 TP 560 TP574

TEXTOS SECUNDARIOS (TS)


la presignatura TS.

Debajo la notación interna va en orden numérico –alfabético.

TS 330 TS371 22 TS 374 1 TS 460

C7 IC9 5M7 1Q6



TEXTOS SECUNDARIOS (TS)


la presignatura TS.

Debajo la notación interna va en orden numérico –alfabético.

TS 330 TS371 22 TS 374 1 TS 460

C7 IC9 5M7 1Q6

COMO REPRODUCIR LA FICHA CATALOGRÁFICA.

La ficha catalográfica (matriz) es la que acompaña al libro , y que seránuestra ficha principal de autor . De ella debemos sacar copias de acuerdo a

lo que dice el TRAZADO.

Así, si el trazado tiene 4 números (1,2,I, II), sacaremos 4 copias . Los números

arábigos (1,2) son los temas, y los romanos (I , II) con los coautores y el

título.

El trazado puede variar en cada libro.

Se puede así:

1. Se saca las copias necesarias según el trazado,

2. La ficha matriz queda como ficha de autor.

3. A las copias se les coloca , en la parte de arriba y tal como aparece en el

trazado, los datos de Tema , Coautor o Título , que le correspondan.



Ruelas Benjamín

EJM:

FICHA MATRIZ.

Alvarado Hernán

Literatura Universal : quinto de secundaria / Hernán

Alvarado, Marcos Matos – 3ª ed. – Lima : Quipu , 1994.

206 p. 21 cm.

Incluye literatura universal y literatura hispanoamericana

1. LITERATURA / TEXTOS ESCOLARES / 5 °I.S.

I.- MATOS, MARCO, COAUTOR.

II.-TÍTULO.

TRAZADO

Bernales Gonzalo

Barrantes , Mario.

Alvarado Hernán

Literatura Universal : quinto de secundaria / HernánAlvarado ,Marcos Matos – 3ª ed. – Lima : Quipu , 1994.

206 p .:21 cm.


1.LITERATURA / TEXTOS ESCOLARES / 5 °I.S.

I.- MATOS ,MARCO , COAUTOR.

II.-TÍTULO.

MATOS ,MARCO

Alvarado Hernán


Alvarado ,Marcos Matos – 3ª ed. – Lima : Quipu , 1994.

206 p .:21 cm.Incluye literatura universal y literatura hispanoamericana



II.-TÍTULO.

Literatura Universal :quinto de secundaria.

Alvarado Hernán



206 p .:21 cm.




II.-TÍTULO.


Alvarado Hernán



206 p .:21 cm.




II.-TÍTULO.



a) TEMAS.

b) TITULOS.(En este caso, para el orden alfabético , no se consideran los artículos: la,el) .

3.3. EL SERVICIO BIBLIOTECARIO: FUNCIONAMIENTO

3.3.1. SERVICIOS BIBLIOTECARIOS

ZOOLOGÍA

QUÍMICA 7 TEXTOS ESCOLARES / 3 ° LP

MATEMÁTICAS / TEXTOS ECOLARES / 1 ° LP

LITERATURA / TEXTOS ESCOLARES /5 ° I S

Alvarado Hernán



206 p .:21 cm.




II.-TÍTULO.

La serpiente de Oro .

El Mundo es Ancho y Ajeno.

Matemática Moderna

Literatura Universal : Quinto de Secundaria .

Alvarado HernánLiteratura Universal : quinto de secundaria / Hernán


206 p .:21 cm.




II.-TÍTULO.



Son las diversas actividades que la biblioteca realiza con la finalidad de

satisfacer las necesidades de los usuarios y despertar en ellos la capacidad de

motivación lectura y motivación .

Los servicios que presta la biblioteca se hace cada vez más importante y

necesaria frente a los usuarios , cuando las actividades que realiza ,además

del planeamiento tiene estrecha correspondencia con el desarrollo académico

,social y físico del educando .

3.3.2. CLASES DE SERVICIOS

Los servicios que ofrece la biblioteca escolar y comunal se clasifican:

A. POR EL TIPO DE FUNCION.

a) Los servicios hacia el público , que consiste en la circulación del libro demanera interna o externa y otras actividades como programas decapacitación, extensión y asesoramiento

- Los servicios técnicos, que comprende los diferentes momentos del

procesamiento técnico del material de la biblioteca.

- Los servicios administrativos y auxiliares se realizan generalmente como

parte de la tarea administrativa , como el control del personal , inventario ,

archivo ,etc.

B. POR EL PROCESO DE SU EVOLUCIÓN.

a) Servicios Tradicionales, se asigna esta denominación , por servicios

mas antiguos de la biblioteca. Entre estos servicios están considerados: Elservicio de referencia y del Lectura en Sala.

b) Servicios de Referencia y Consulta.

Conjunto de tareas de ayuda personal que el bibliotecario presta a los

usuarios de la biblioteca, como indican en la BNP. “a fin de que éstos



aprovechen de manera racional y metódicamente los recursos de la

biblioteca para resolver sus necesidades de información” .

Que presta atención este servicio es el referencista , que debe reunir un

perfil especial .

Los materiales que son parte de la Referencia son :

- Almanaque Diccionario.

- Anuario Directorios.

- Atlas Enciclopedias.

- Bibliografía Índice , etc...

C. SERVICIO DE LECTURA EN SALA.

Es uno de los servicios más conocidos y que siempre toda s biblioteca ha

priorizado.

Este servicio puede darse en dos formas:

Estantería abierta.

Estantería Cerrada

D. SERVICIOS NUEVOS ACTUALES

Son los diferentes servicios bibliotecarios , que responden a las exigencias y

necesidades de los usurarios y a las características individuales al lector.

Entre los servicios nuevos más conocidos podemos citar:

a. Servicios de Préstamo y CirculaciónEs un servicio de mucha valía , tiene como prepósito alcanzar al usuario o

usuarios el material bibliográfico en la forma más rápida y directa para su

uso en el lugar que el usuario destine .

Entre las modalidades de este servicio podemos citar:



Préstamo en Sala.

Préstamo al Aula.

Préstamo al Domicilio.

Préstamo interbibliotecario.

E. SERVICIO DE LECTURA RECREATIVA

Es un servicio que se organiza en un ambiente adecuado y acogedor y que

debe utilizar un mobiliario y material especial , para niños del nivel inicial y

primeros grados de educación primaria . Sus sistemas de atención deben ser el

de estantería abierta.

- Servicio de Trabajo Grupal.

Es un servicio de apoyo a las tareas de estudio grupal que realizan los

alumnos .El ambiente debe ser implantado con equipos y materiales , así como

el mobiliario para tales fines .

- Servicio Audiovisual.Es el servicio que se ofrece a los usuarios mediante equipos y materiales

audiovisuales. En estos últimos tiempos es el material más requerido por su

objetividad y precisión.

- Servicios de Integración de la Biblioteca y el Currículum.

Este servicio cumple sus funciones mediante estrategias de integración como

son:

Hora del cuento, asignación /tareas, estudio dirigido, otros .En los usuarios crea

con rapidez la motivación por la lectura.

- Servicio de Colección Itinerante.

Es una modalidad de servicios que consiste en hacer circular el material de

lectura en cajas ,maletas , bolsas . Casa cierto periodo se hace los



intercambios prioritariamente entre los centros educativos o comunicaciones

ubicados en zona rural o de la amazonía.

- Servicios de Capacitación y Asesoramiento.

La biblioteca requiere implementar a desarrollar un programa de capacitación

para el personal responsable de la biblioteca y para la comunidad en su

conjunto sobre materia de lectura .

- Servicio de Extensión y Difusión Bibliotecaria.

La Biblioteca no es de trabajo exclusivo en ambiente cerrado y con material

bibliográfico sino realiza otras actividades en la que mayormente interviene la

comunidad como en círculos de estudio , talleres , mesas redondas,

seminarios y otros. Este servicio por sus características que tiene promueve eldesarrollo cultural y productivo de las comunidades.

IV. PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL SERVICIO BIBLIOTECARIO ENEDUCACIÓN PRIMARIA

Contreras, Olaya, Peña, Alvarez y Moran (2004) refieren que la gestión de la Biblioteca

Escolar es conducir a un grupo humano hacia el logro de los objetivos y de los objetivos del centroeducativo, estableciendo estrategias combinando recursos materiales y financieros.

4.1. GESTIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Gestionar la Biblioteca escolar es un proceso que tiene 5 etapas

4.1.1. Planificación

La planificación es un proceso en el que se trabaja en formaordenada. Sistemática y consciente con el propósito de conocer en forma

acertada los resultados futuros de nuestras decisiones actuales.



Planificar los productos y servicios de información de la biblioteca

escolar implica qué es lo que se va a ofrecer, en qué cantidad y calidad,

cómo se va a hacer, etc.

Para que la biblioteca pueda cumplir con sus objetivos, significa quedebe realizar su planeamiento estratégico.

El planeamiento estratégico estudia y analiza la forma que los

cambios del entorno y los cambios internos afectan el funcionamiento del

centro educativo y de la biblioteca escolar y la forma en que se deben

preparar para enfrentarlos. El planeamiento de la biblioteca escolar se

materializa mediante un documento denominado plan estratégico.

A continuación se presenta una estructura básica del plan estratégico

que puede adaptarse y/o modificarse:

1. Datos Generales:

- Nombre de la I. E.

- Ubicación

- Niveles que atiende- Modalidad

2. Análisis externo

- La población escolar: alumnos y docentes

- Área Pedagógica

- Área de gestión

- Área de recursos

- FODA

En la elaboración del análisis externo, se recomienda usar como

fuentes de información para el diagnóstico los siguientes documentos de la

Institución educativa.



a. Proyecto Educativo Institucional (PEI)

b. Proyecto Curricular de Centro Educativo

c. Plan Anual de trabajo (PAT)

d. Proyectos de Innovación del Centro Educativo

Análisis Interno (Diagnóstico de la Biblioteca Escolar)

- Área de desarrollo de colecciones

- Área de procesos técnicos

- Área de Servicios

- Área de Promoción

- Área de evaluación y satisfacción del usuario

- Área de infraestructura, mobiliario y equipo

- Área de desarrollo tecnológico

- Área de recursos humanos

- Área de gestión (plan, presupuesto, logística, evaluación, etc.)

- FODA

4.1.2. Organización

Concluida la planeación y aprobarse el plan de Biblioteca Escolar,

se procede a la organización del plan.

La organización es esencialmente la función administrativa que

establece el rol formal que cumplirá el personal en la institución, para ello

se tendrán en cuenta las herramientas técnicas normativas:

- Reglamento de Organización y funciones- Manual de Organización y funciones

- Manual de procedimientos

- Cuadro de Asignación de personal

- Presupuesto analítico del personal

- Proyecto Educativo institucional



- Proyecto Curricular de Centro

- Proyecto de Innovación

- Reglamento Interno

- Organigrama

- Presupuesto

- Reglamento de servicios de la Biblioteca Escolar

- Otros.

Clima Organizacional

El estilo de liderazgo del jefe, la relación con el resto del personal, larigidez, flexibilidad de la institución, las opiniones de otros, su grupo de

trabajo, etc. Las coincidencias o discrepancias que tenga en el centro

laboral diariamente con respecto a las ideas de las personas durante el

tiempo laborado van a conformar el clima de la organización, el clima

organizacional.

Se debe tener presente, que el clima organizacional puede ser un obstáculo

de distinción e influencia en el comportamiento de quienes la integran.

Cultura Organizacional.

La cultura organizacional es el conjunto de valores, creencias y

entendimientos importantes que los integrantes de la institución tienen en

común.

Las instituciones de éxito al parecer tienen fuertes culturas que

atraen, retienen y Recompensan a la gente por desempeñar roles y cumplir metas.

Desarrollo Organizacional y Cambio



Con frecuencia el desarrollo organizacional proviene del desafío, se

presenta como una forma de reacción ante una amenaza a la supervivencia

de las instituciones.

El peligro puede surgir internamente, cuando viene a menos el estado de

ánimo del personal o amenazas del exterior (cambios económicos, políticas

sociales, culturas etc.) Si la institución carece de aptitudes, recursos,

reaccionará generalmente el cambio.



4.1.3 Dirección

La dirección consiste en motivar e influir sobre las personas que

forman parte de la institución con el fin de alcanzar los objetivos y

resultados que se ha propuesto.

Dirigir es un proceso delicado, no se trata simplemente de dar

órdenes y ponerse a esperar resultados. Se debe tener siempre presente

que se está trabajando con personas y no basta con ordenar simplemente.

Cabe señalar que las personas están constantemente sometidas a un

sinnúmero de influencias procedentes de su entorno particular). Todo esto

puede determinar que el personal no responda en la forma en que se

esperó que lo haga, a la vez que también explica por qué no todas las

personas reaccionan en la misma forma.

La labor de dirección incluye también la tarea de motivar e influir en

cada uno de los trabajadores a fin de incentivarlos a realizar su trabajo de

la mejor manera posible de acuerdo con su capacidad personal.

4.1.4. Coordinación

La coordinación se refiere a los canales y los medios que usa la

institución para integrar y mantener unidas las diversas partes y para

facilitar que éstas trabajen juntas a efectos de alcanzar un objetivo, meta o

actividad común. La coordinación es la sincronización de acciones y

criterios entre dos o más personas o entre dos o más áreas para lograr

entendimiento mutuo o cohesión de esfuerzos con el propósito de

armonizar el desarrollo de las actividades de la institución.



4.1.5. Control y evaluación

El control es una actividad que se puede ejercer en todas las áreas

de la Biblioteca Escolar, siempre y cuando se hayan definido los objetivos y

metas que se espera alcanzar en cada una de ellas.

Para realizar un control efectivo sobre la ejecución de las actividades,

se requiere el establecimiento de indicadores y de estándares para luego

comparar los resultados obtenidos contra estos. Estos indicadores pueden

estar referidos a cantidad, calidad, tiempo, costos, etc. Y los estándares

están referidos a la media o promedio de la resultante del trabajo en

condiciones normales del indicador.

La evaluación consiste en analizar los resultados obtenidos con las

metas programadas, de esa manera se evaluará en qué medida se ha

logrado cumplir con las metas, cuantificar y cualificar las desviaciones de

los resultados frente a las previstas. Una vez que se ha identificado los

problemas que nos impide alcanzar una meta, se procede en aplicar las

medidas necesarias para corregirlos.

LKHC/abril 2011

Separata Biblioteca Escolar-1

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