TOMO 3ATENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA DEL TDAH

Presentación

PEP 2011

Lecturas de

diferentes

autores

Asociaciones

Herramientas psicopedagógicas

Adecuaciones curriculares

Sustento teórico

autonomía, autoestima, auto control,

toma de decisiones

Desarrollopersonal y social

1°

momento

Lenguaje y comunicación

El cuento en pedagogía y reeducación

2°momento

PensamientoMatemático

Expresión y apreciación artística

3°momento

Práctica y creativa

Pequeña fábrica de cuentos

las tic´sJuegos online

Experiencias exitosas

Revista,

Fichero de actividades

Exposición de experiencias exitosas

Clausura

Dinámica de integración

Por cualidades

En una papeleta o en una hoja se escribe el nombre de una de las personas del grupo. Se colocan en una caja y cada participante saca un papel. Al lado del nombre se escribe una cualidad de la persona

Se colocan en la pared estas papeletas y por turno van pasando de modo que cada persona debe añadir alguna cualidad a la escrita en cada uno, o si le encuentra la misma, subrayarla

Al terminar, cada uno toma su nombre y comenta

SESIÓN 13 EL TDAH Y EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EN PREESCOLAR

Actividad 1Autorregulación emocional y TDAH

Propósito.

Que las y los docentes, reflexionen sobre la autorregulación emocional y el TDAH

Materiales

Guía del facilitador extracto 13a “Autorregulación emocional”

Cuadro de análisis

Tiempo

70 minutos

Producto esperado

Mapa conceptual

AUTORREGULACIÓN EMOCIONAL

La emoción es el Nivel de energía que impulsa, organiza, amplifica y atenúa la conducta. Pero esta energía es regulada a través de las funciones ejecutivas, quienes le dan la forma y configuran el comportamiento final.

Los sujetos con TDAH tienen dificultades en el manejo de las emociones, debido a un Deficit Neurobiológico. Por ello, estos viven con mayor intensidad y durante más tiempo, llegando a tener incluso explosiones emocionales.

A menudo observamos que los sujetos con TDAH se muestran muy insistentes y persistentes cuando desean algo, muy eufóricos cuando están alegres, muy sensibles cuando están apenados, presenta reacciones explosivas cuando sienten rabia y en otras ocasiones no son capaces de manifestar pena, o se bloquean ante el miedo, el sufrimiento, etc.

A veces estos estados emocionales tan intensos, provocan trastornos afectivos como Trastornos de la Ansiedad o Estados Depresivos.

Dificultad en la autorregulación de las emociones en el TDAH

Nuestro estado emocional regula nuestro comportamiento. Si no somos capaces de regular nuestras emociones, no seremos capaces de regular nuestras conductas.

En el TDAH esa función regulatoria falla, por eso, es fundamental entrenar en el manejo del lenguaje interno, es decir en el entrenamiento de las autoinstrucciones . “Si me pongo nervioso voy hacer mal la actividad” “Tengo que intentar no enfadarme porque si no me van a castigar”

El proceso de entrenamiento en autoinstrucciones con niños con TDAH es lento y es un proceso muy costoso hasta que llega a automatizarse.

El lenguaje interno y las autoinstrucciones son necesarias cuando queremos aprender a hacer una actividad novedosa. Por ejemplo cuando aprendemos a conducir, al principio necesitamos a alguien que nos guie y enseñe, es decir seria el lenguaje externo, a medida que vamos aprendiendo ya no necesitamos nos digan que hacer, poco a poco vamos interiorizando los pasos a seguir, nos damos nosotros mismos las instrucciones de como actuar (lenguaje interno)

Repercusión Social de los Deficits en el funcionamiento Ejecutivo y la Autorregulación Emocional

Los TDAH se les considera socialmente ineptos, tienen dificultades para identificar sus propias emociones y las emociones en los demás. Presentan más dificultades que otros niños en atender a las señales sociales y anticipar los resultados y las consecuencias que estos tendrán en uno mismo y los demás.

Les supone un reto detectar momento a momento lo que esta pasando, lo que deben hacer o lo que tienen que cambiar momento a momento.

Producto 1 Extracto 13 aAutorregulación Emocional y TDAH

Del extracto anteriormente leído, realiza un mapa conceptual retomando las ideas principales

Actividad 2Estrategias para la mejora de la conducta y el rendimiento Escolar del niño/a con TDAH en el aula

Propósito

Que las y los docentes identifique y conozcan las estrategias para mejorar la conducta del niño/a con TDAH

Materiales

Cuaderno del participante extracto 13b “Estrategias para la mejora de la conducta y el rendimiento escolar del niño/a con TDAH en el aula”

Cuadro de estrategias de intervención

Tiempo

70 minutos

Producto

Cuadro de estrategias de intervención.

Actividad 2Estrategias para la mejora de la conducta y el rendimiento escolar del niño/a con TDAH en el aula

Una de las técnicas más utilizadas en niños es el entrenamiento mediacionalcognitivo o autoinstruccional desarrollado por Meichenbaum para el tratamiento de niños impulsivos y adaptado recientemente por Orjales (2000). Este entrenamiento consiste en enseñar al niño una serie de pasos que le sirvan de guía de pensamiento para resolver, de forma reflexiva, diferentes tareas cognitivas, académicas o de solución de problemas sociales.

Durante la sesiones, el niño realizará las tareas utilizando los pasos de la figura 1 hasta automatizar esta secuencia de pensamiento reflexivo. Ello le permitirá frenar su impulsividad cognitiva, tomar conciencia de las estrategias que puede aplicar, descubrir cuáles de ellas pueden ser más eficaces y generalizarlas a diferentes tareas y situaciones. Además de fomentar el pensamiento reflexivo, el entrenamiento autoinstruccional ayuda al niño a analizar el tipo de fallos que comete, le permite prever su ejecución futura y, con el entrenamiento adecuado, analizar de forma correcta la causa de sus errores (entrenamiento atribucional).

Entrenamiento autoinstruccional Desarrollado por Meichenbaum

Producto 2“Estrategias para la mejora de la conducta y el rendimiento escolar del niño con TDAH en el aula”.

Dificultades principales de los niños/as con TDAH según extracto 13b

Estrategias de intervención

Dificultades relacionadas con la falta de autocontrol motor y la impulsividad

No permanece mucho tiempo sentado, se levanta

Molesta o interrumpe a los demás

Corre por los pasillos o las escaleras

Trata de llamar la atención de los demás, hacer el payaso, contesta al profesor para ser el centro de atención

Actividad 3Impulsividad, autocontrol…. ¿Cómo se pueden trabajar estos Aspectos en niños con TDAH

Propósito Que las y los docentes creen ambientes de aprendizaje para favorecer la el autocontrol la toma de decisiones del niño/a con TDAH . Materiales Cuaderno del participante extracto 13c “Impulsividad, autocontrol frustración toma de decisiones ¿Cómo se puede trabajar estos aspectos en niños/as con TDAH?”

Video de Ormie www.youtube.com/watch?v=ixxMEQ9uyCo Video del Pato Donald Panel de emociones Papel para hacer un semáforo Colores Papel bond carta blanco y de colores Tiempo80 minutos Producto esperado Actividades de autocontrol

Extracto 13c“Impulsividad, autocontrol, frustración, toma de decisiones ¿Cómo se pueden trabajar estos aspectos en niños con TDAH?

No basta con tener grandes cualidades, debemos tener control sobre las mismas`.

La Rochefoucauld.

Además de las autoinstrucciones, nos centramos en el autocontrol,

¿Qué es el autocontrol?

El autocontrol es la capacidad de modular y controlar las propias acciones en una forma apropiada a su edad; la sensación de control interno.

Una persona se comporta de manera autocontrolada cuando es capaz de responder decidiendo su respuesta, más que reaccionando de un modo automático e impulsivo ante una situación.

La falta de autocontrol en determinadas situaciones provoca que, unida a la impulsividad y falta de reflexión, lo lleven a cometer determinado acto, o a decir algo que si se hubiesen parado a pensar y a analizar antes quizá no hubiesen hecho algo incorrecto.

Dotarlos de estrategias y pautas para que pongan en práctica a la hora de la resolución de cualquier tipo de conflicto al que se puedan enfrentar, facilitará su resolución y los ayudará en la toma de futuras decisiones.

Autocontrol

Una incompleta y desordenada educación del autocontrol puede situar al niño con TDAH en posición de riesgo que indica otras líneas de problemas

Intelectual

• Rendimiento en las tareas

Emocional

• Desmotivación

• Acomodamiento

Social

• Desconexión con los iguales.

Actividades

Los objetivos que nos proponemos con su desarrollo son:

(video de Ormie www.youtube.com/watch?v=ixxMEQ9uyCo)

Dotar a los niños de estrategias (autoinstrucciones) para emplear en la toma de decisiones.

Aprender a pensar y reflexionar antes de actuar.

Evaluar las consecuencias de los actos que llevamos a cabo.

Controlar la impulsividad.

Aprender a controlar los niveles de frustración.

Actividades

Características principales del autocontrol Reconocer, identificar , poner en juego las estrategias.

Conceptos claves

Preguntas de análisis:

Tomando en cuenta los objetivos y la comprensión del video.

Análisis de conceptos claves Toma de decisiones

Autoinstrucciones

Reflexibilidad

Impulsividad

Autocontrol

(lo que se pretende que los niños con TDAH aprendan)

Autoinstrucciones

Realizar una lluvia de ideas entre todos,

Crear una lista de pasos, en la que ellos tengan voz y voto,

Momentos de reflexión.

Exponer cada uno una situación en la que va a poder poner en práctica los pasos,

Analizar qué va a tener que hacer, de qué manera, etc.

Producto 3 extracto 13c“Impulsividad, autocontrol, frustración, toma de decisiones ¿Cómo se pueden trabajar estos aspectos en niños con TDAH”

De las actividades propuestas por las psicólogas de la fundación CADAH, realízalas, y haz tus anotaciones y adecuaciones pertinentes del acuerdo al grado escolar que tengas, posteriormente aplícalas en tu aula y comparte tus experiencias en la próxima sesión.

No olvides sacar tus conclusiones

Técnicas

Panel de emociones Técnica del semáforo

Apoyos extras.

PEP 2011 pág. 74-78

El desarrollo de la regulación personal. Jack P. Shonkoff y Deborah A. Phillips (Curso de Formación y Actualización Profesional para el Personal Dcente de Educación Preescolar tomo1 Pág. 73-91)

Actividad 4“La autoestima”

Propósito

Que las y los docentes identifiquen y conozcan las estrategias para mejorar la

autoestima de los niños /as con TDAH con la finalidad de crear ambientes de trabajo

armoniosos

Materiales

Cuaderno del participante extracto 13d “La autoestima”

Video el Patito feo (http://www.youtube.com/watch?v=nfx4j3ihcoA

Panel de emociones

Espejo

Tiempo

70 minutos

Producto

Técnicas de autoestima

La autoestima……..

Es el sentimiento de aprecio o de rechazo que acompaña a la valoración global que hacemos de nosotros mismos.

Es algo personal en el sentido de que cada uno construye el concepto de su "Yo" con distintos ingredientes,

Es también el concepto que tenemos de nuestra valía y se basa en todos los pensamientos, sentimientos, sensaciones y experiencias que sobre nosotros mismos hemos ido recogiendo durante nuestra vida.

El bajo nivel de autoestima se puede demostrar de 3 maneras en niños afectados de TDAH:

Dice "no lo pienso hacer, esto es una tontería, es demasiado fácil".

Expresa "lo haré después, ahora no puedo”

Dice "No lo quiero hacer, pues me cuesta y no lo conseguiré"..

¿Qué hacer para mejorar la autoestima?

la actitud de la familia y del contexto en estas situaciones debe ser comprensiva, amable y dialogante.

La comunicación es imprescindible en estos momentos.

Deberemos intentar ponernos en el lugar del niño y comprender su situación.

Hacerles ver con acciones, no sólo con palabras, que les queremos,

Reforzarles las conductas positivas

Mirar al niño demostrándole que nos importa

Respetar la privacidad del niño

Adaptarnos a sus necesidades y enseñarles a adaptarse a las necesidades de los demás.

Evitar las comparaciones con sus iguales

Evitar relacionar la valía personal con la conducta disruptiva ………..

Actividad Video el patito feo

Objetivos:

Conocer en profundidad en qué consiste la autoestima y el autoconcepto.

Desarrollar una imagen positiva de sí mismo y de los demás miembros del grupo.

Favorecer el conocimiento propio y de los demás.

Estimular la autoafirmación y la valoración positiva de los demás.

Mejorar la confianza y comunicación del grupo.

Técnica del espejo para mejorar el autoconcepto y la autoestima en afectados de TDAH

Una técnica para mejorar este concepto, está basada en la observación personal de cada uno frente al espejo, así como en la que realiza el entorno en el que nos desarrollamos.

Preguntas claras y de fácil respuesta con el objetivo de que respondan de manera espontánea.

¿Qué ves en el espejo?

¿Cómo es la persona que te mira desde el espejo?

¿Lo conoces?

¿Qué cosas buenas tiene esa persona?

¿Qué cosas malas tiene quien te mira desde el espejo?

¿Qué es lo que más te gusta de esa persona?

¿Cambiarías algo de la persona del espejo?

Producto 6 Extracto 13d “La autoestima en los niños con TDAH”

De las actividades propuestas por las psicólogas de la fundación CADAH, realízalas, y haz tus anotaciones y adecuaciones pertinentes del acuerdo al grado escolar que tengas, posteriormente aplícalas en tu aula y comparte tus experiencias en la próxima sesión.

Es importante realizar tus conclusiones

Que otro tipo de actividades podemos realizar para manejar el autocontrol y la autoestima en niños/as con TDAH. Compártelas al grupo.

Actividad 5 La importancia de la autoexpresión emocional en los afectados con TDAH

Propósito

Que las y los docentes creen ambientes de aprendizaje para favorecer la

autoexpresión emocional del niño/a con TDAH.

Materiales

Cuaderno del participante extracto 13e “La importancia de la autoexpresión en los

afectados con el TDAH”.

Actividades de autoexpresión emocional

Tiempo

70 minutos

Producto esperado

Situación didáctica

La importancia de la autoexpresión emocional en los afectados con TDAH

¿Por qué es importante en los afectados del TDAH entrenar la autoexpresión emocional?

Según la neuropsicología, el TDAH es una alteración del funcionamiento ejecutivo, es decir, de las funciones superiores que integran las diferentes áreas cognitivas. El trastorno afecta a las áreas del lóbulo prefontral que son las encargadas del funcionamiento ejecutivo y la autorregulación de la conducta y las emociones. Es por ello que los afectados por el TDAH muestren más dificultades para adquirir las competencias socio-emocionales.

La capacidad de expresar los propios sentimientos es una habilidad social fundamental para trabajar con los niños con el TDAH, puesto que si adquieren habilidad en esta área, tendrán más probabilidades de controlar su conducta de manera consciente y autónoma.

La importancia de la autoexpresión emocional en los afectados con TDAH

ENTRENAMIENTO ASERTIVO:

¿Para qué un entrenamiento asertivo?

Las habilidades sociales y más concretamente la asertividad son habilidades básicas para nuestro desenvolvimiento en la vida diaria. Las personas tenemos intereses y formas de ver el mundo distinto, por lo cual el conflicto interpersonal está a la orden del día. Cuando estas habilidades no están lo suficientemente desarrolladas o se emplean de forma equivocada surge la frustración y la insatisfacción.

La importancia de la autoexpresión emocional en los afectados con TDAH

INTELIGENCIA EMOCIONAL

La importancia de trabajar, desde la más temprana edad, programas dirigidos a estimular, sistemáticamente, la Inteligencia Emocional, tanto en la población infantil en general como en aquellos niños que muestran mayores carencias en estas áreas, teniendo como objetivo reducir riesgos psicosociales tales como la salud mental disminuida, el abandono escolar, la desadaptación, el bajo rendimiento, las dificultades escolares de diversos tipos, el abandono escolar, la aparición de conductas violentas, etc.

El entrenar a los niños /a con TDAH a realizar ejercicios de autoconocimiento, autoexpresión emocional, la empatía y la autoestima, potenciará el óptimo desarrollo socio-afectivo, que a su vez le ayudarán a generar estrategias de autocontrol intrínsecas que palien la desregulación emocional que en ocasiones padecen los afectados en el TDAH. Todo esto les reportará beneficios tales como:

-Aumentará la autoestima, -Aumentará las probabilidades de éxito académico. -Mejorará el clima familiar y escolar.

- Repercutirá positivamente en la salud mental. - Aparecerán con mayor frecuencia las interacciones sociales con éxito. - Etc.

Producto 7 Extracto 13eLa importancia de la autoexpresión emocional en los afectados con TDAH

Realiza situaciones didácticas donde puedas favorecer la autorregulación, autoestima, autocontrol y autoexpresión emocional.