Carlos A. Yampuf Requejo cayare2@gmail.com 981770982

La Escuela que Queremos

La Escuela que Queremos

Simboliza un conjunto de resultados deseables, a nivel de los aprendizajes de los

estudiantes, como de la propia escuela y la sociedad.

Es la aspiracin de una escuela que se conduzca y organice en funcin de aprendizajes

fundamentales desarrollados por los estudiantes, y que para ello, logre vincular al trabajo

docente a los padres y a la comunidad en general, quienes se hacen corresponsables del

proceso educativo.

Para esto necesitamos conocer qu deben aprender las nias y nios en nuestro pas:

Aprendizajes fundamentales: propuesta para el debate1

1. Acta demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad personal,

social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.

2. Acta en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con

responsabilidad activa por el bien comn.

3. Se relaciona armnicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los

recursos.

4. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su

lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.

5. Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artsticos con eficiencia y

autenticidad.

6. Hace uso de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en

contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural.

7. Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnologa en diferentes contextos para

enfrentar desafos.

8. Acta con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnologa

que le permite insertarse al mundo productivo.

1 Tomado de la cartilla de presentacin de los fascculos: Rutas del Aprendizaje,

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Para lograr estos aprendizajes, se necesita cambiar el esquema de aprendizaje en la

escuela, se necesita interactuar con otros actores, otros entornos, se deben derribar los

muros de la escuela, los estudiantes necesitan participar y opinar de la vida escolar ya que

la vida escolar debe ser concurrente con lo que ocurre en su vida personal y social,

entonces se necesita de un ambiente de mayor libertad y de corresponsabilidad en la

convivencia. Por lo tanto los aprendizajes fundamentales no es ms de lo mismo, no es lo

de siempre, exigen una enseanza y organizacin distinta, en este sentido los

componentes de la escuela que queremos se plantean de la siguiente manera:

Componentes

del Sistema

Escuela

Caractersticas de la Escuela que Queremos

Procesos

Pedaggicos

Qu se debe ensear?

De manera pertinente a las diferencias,

desarrollando y evaluando capacidades de

actuacin sobre la realidad competencias, por

indagacin y en colaboracin. Tenemos entonces

la poltica curricular y la prctica pedaggica para

desarrollar los procesos pedaggicos.

Gestin

Escolar

Gestin democrtica orientada al cambio

institucional, que garantice la calidad de la

enseanza y se comprometa con los aprendizajes,

es necesario que el director asuma un liderazgo

pedaggico, que exista una participacin

democrtica, estudiantes asociados, la

organizacin sea abierta a la comunidad y que

exista una cultura de autoevaluacin y mejora

continua.

Convivencia

Construir relaciones humanas, Una convivencia

grata, inclusiva, estimulante que acoja a todos,

propiciando permanentemente la colaboracin

mutua; promoviendo altas expectativas y

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aceptando y valorando las diferencias. La

convivencia debe ser democrtica e intercultural.

Vnculo

Escuela,

Familia y

Comunidad

En base a un nuevo pacto social que redefina la

misin de las instituciones educativas y los roles

de cada uno, con nuevos consensos sobre qu

aprender y cmo, con una gestin del saber local a

favor del aprendizaje y el respeto al rol paterno de

la educacin.

Procesos Pedaggicos: es necesario que los procesos pedaggicos cambien de signos,

es necesario que en el aula haya una enseanza que tenga cuando menos dos

caractersticas:

o Los procesos pedaggicos deben estar enfocados en las capacidades de las

nias y nios, para pensar, actuar, para interactuar y no en la mera trasmisin

de la informacin.

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o Los procesos pedaggicos deben atender las diferencias ya que las aulas no

son homogneas, no existe grupo humano que sea homogneo, pueden tener

cosas en comn y pueden tener los mismos derechos, pero somos distintos;

ser diferente es algo normal, aceptar la normalidad de la diferencia.

Gestin Escolar: es necesaria una gestin democrtica orientada al cambio y se haga

cargo del aula considerando el sentido amplio a aula ya que sabemos que la

comunidad tambin es el aula que se haga cargo de los aprendizajes, que gestione

los procesos pedaggicos, que no los deje que sigan funcionando en automtico y que

pueda responder por ello, la gestin se tiene que comprometer con los aprendizajes,

los procesos pedaggicos y asumir el liderazgo pedaggico y la gestin del

aprendizaje es la responsabilidad principal. La gestin escolar del director obviamente

tiene muchas aristas como personal, presupuesto, etc. Pero debe enfocarse en su

responsabilidad principal.

Convivencia: las relaciones humanas que deben generarse en la escuela deben ser de

tal calidad que los nios se sientan acogidos e incluidos y adems que se sientan

estimulados, es decir que vayan a la escuela con agrado porque saben que van a ser

bien recibidos y porque aprender los motiva, la diferencia debe estar en que los nios

vayan a la escuela no porque tienen que ir, sino porque quieren ir.

Vnculo Escuela, Familia y Comunidad: se espera en la escuela que queremos que

el pacto invisible entre la escuela y las familias debe reescribirse en un pacto nuevo,

no en que las familias sean profesoras de sus nios porque esa no es su tarea, la

responsabilidad principal de los padres es ser justamente padres: que se interesen por

sus hijos, que le den facilidades para que puedan estudiar lo que necesitan, que los

alienten, que se enfoquen en sus cualidades y progresos antes que en sus defectos y

errores; as mismo ofrecer lo que las familias saben y las experiencias con las que

cuentan ya que la escuela necesita es aprender a gestionar ese conocimiento de la

comunidad para hacer uso de l en favor de los aprendizajes de los nios.

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Toda esta forma de ver la escuela tiene como base el enfoque sistmico, siendo as an

tenemos algunas preguntas para responder como qu implicancias tiene es cambio?

Qu cambios debe presentar el profesor? Cmo enfocarse en las capacidades y

diversidad del aula? Qu tipo de habilidades debe desarrollar el docente y el director?

Es tambin importante saber que estos cambios no se producen de la noche a la maana,

son cambios culturales que demoran mucho, pero ms van a demorar si es que no

empezamos ya, hay que

avanzar pero de manera

sistmica, no podemos seguir

avanzando ocupndonos de las

parcialidades en la ilusin que

eso es suficiente, necesitamos

cambios sistmicos,

comprenderlo para

desarrollarlo.