Sesiòn 3 diapositivas 5 lecturas

16
TESTIMONIOS HISTORICOS EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA HISTORIA PLUCKROSE, H. (2002) Según G.R. Elton, la historia se refiere a las actividades humanas. La indagación de estas actividades procede del examen de los testimonios que dejaron las personas de otro tiempo.

Transcript of Sesiòn 3 diapositivas 5 lecturas

TESTIMONIOS HISTORICOS EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

PLUCKROSE, H. (2002)

Según G.R. Elton, la historia se refiere a lasactividades humanas. La indagación de estasactividades procede del examen de los testimoniosque dejaron las personas de otro tiempo.

Los testimonios, (construcciones, objetos odocumentos) proporcionan al historiador la basesobre la que operar y le permiten trasladarse delPRESENTE AL PASADO. Los testimonios que nohan sido corroborados por otras fuentes resultansospechosos.

CONTEXTO Y TESTIMONIOS HISTÓRICOS

El hecho de interrogarse sobre el pasado no selimita a ponderar motivos. Es preciso poner alalcance de los chicos todo tipo de MATERIALESHISTORICOS.

La exploración inicial proporciona a los niños unPUNTO DE PARTIDA y corresponden a tres aéreasdistintas:

-EL CONOCIMIENTO Y LA COMPRENSION-LA EXPERIENCIA DEL PROPIO LUGAR-LA INTEGRACION DE ESOS DOS ELEMENTOS

La tarea del profesor consiste en llevar a los niños asituaciones en donde los testimonios seanaccesibles, y ayudarles tanto a cuestionar sushallazgos como a ser conscientes de laprovisionalidad de los mismos.

Otorgar importancia a los testimonios estimula alos niños a ver al historiador como un detectiveen el tiempo.

Descubrir la verdad, averiguar lo que“probablemente sucedió” debería de ser uningrediente crucial de la enseñanza de la historia.

ALGUNAS ESTRATEGIAS CON TESTIMONIOS DOCENTES

1. PRESENTAR A LOS NIÑOS CARTELES DE UN PERIODO PASADO DE LAHISTORIA.

2. PROPORCIONAR A LOS NIÑOS UN BOLSO (CONTENGA UNA VARIEDAD DEOBJETOS DEL PASADO)

3. RECURRIR A UN CONJUNTO DE FOTOGRAFIAS O GRABADOS ANTIGUOS DEUN LUGAR

4. RECOGER UNA SERIE DE ANUNCIOS Y DE TEXTOS PUBLICITARIOS,ENTREGAR A LOS CHICOS ANUNCIOS UN PASADO RECIENTE.

5. VISITA A UN MUSEO, LAS RUINAS DE UN MONASTERIO, UN CASTILLO OALGO SIMILAR, ESTIMULE A LOS NIÑOS A CENTRARSE EN UN ELEMENTO DEUN CONJUNTO MAS AMPLIO.

6. INICIAR EN EL AULA UN MUSEO DE COSAS QUE PODRIAN RESULTAR UTILESCOMO TESTIMONIO DE NUESTRO MODO ACTUAL DE VIVIR.

7. ANUNCIAR QUE VAN A DERRIBAR LA ESCUELA . INVITAR A LOS ALUMNOS A HACER DIBUJOS DETALLADOS Y/O FOTOGRAFIAS DE TRES COSAS QUE QUERRIAN CONSERVAR PARA MOSTRAR COMO ERAN LAS ESCUELAS EN LA DECADA DE LOS AÑOS 90.

“INTERNET Y LA DIDACTICA DE CIENCIAS SOCIALES “

ALBERT J. MIQUEL

1.- EN LA SOCIEDAD ACTUAL LAS NUEVASTECNOLOGIAS DE LA COMUNICACIÓN ESTANCAMBIANDO LAS RELACIONES, EL LENGUAJE Y LOSHABITOS DE LAS PERSONAS.

2.- ES IMPORTANTE MENCIONAR QUE EN ALGUNASESCUELAS EL USO DEL INTERNET ES UN RECURSOHABITUAL.

3.- EL ORDENADOR UTILIZANDOLO DE MANERACOTIDIANA IMPLICA CAMBIOS EN LOS PROCESOS DEENSEÑANZAY APRENDIZAJE.

4.- EN LA ACTUALIDAD LAS TICS SON IMPORTANTE ENLA EDUCACION EL UNICO PERO SERIA QUE NO TODOSLOS PROFESORES LAS UTILIZAN.

5.-LA MAYORIA DE LOS PROFESORES UTILIZAN ELINTERNET COMO UNA FORMA DE TRNAMITIRCONOCIMIENTO O COMO COMPLEMENTO DEINFORMACION.

6. EL USO DE INTERNET PERMITE RECOGER INFORMACIONPROVOCANDO EL INTERES DEL INVESTIGADOR YA QUE DEFORMA CONSTANTE SE ESTA ACTUALIZANDO, A LA VEZQUE PERMITE UN CAMBIO EN LA ENSEÑANZA DE LADIDACTICA YA QUE PERMITE CREAR DOCUMENTOS YACTIVIDADES A PARTIR DE LA INFORMACION A LA QUE SEACCEDE.

ENSEÑANDO UTILIZANDO INTERNET COMO RECURSO…

JOAQUIN PRATS Y J. MIQUEL ALBERT

¿Necesidad?

Elemental ante las sociedades de conocimiento.

Sí, por ser de uso habitual en los estudiantes.

Nos permite integrar infinidad de información para nuestras clases.

Beneficia la búsqueda y comparación de información.

Dificultades para su integración Lingüísticos

Financieros

Educativos

Mentales

Culturales

Control de lo que investigan y hacen en internet

Dificultades del profesor

No contar con la preparación suficiente

Poco o nulo conocimiento de las fuentes de internet

Por esto mismo es necesario un cambio de:

PARADIGMAS

USO DE INTERNET COMO METODOLOGÍA PARA EL

APRENDIZAJE DE HISTORIA…SÁNCHEZ GARCÍA, JOSÉ MANUEL Y PURIFICACIÓN TOLEDO MORALES

Nuevas tecnologías.

Enseñanza de la historia.

Métodos de enseñanza.

Juegos de ordenador.

Informática.

Inmersión total

DEDUCCIONES E INFERENCIAS DE LAS FUENTES, EN

DIDÁCTICA DE LA HISTORIA EN EDUCACIÓN INFANTIL Y

PRIMARIA…COOPER, HILARY

El diálogo permite a los niños hacer deducciones e inferencias.

Volver a contar historias es esencial para el desarrollo de la comprensión histórica.

La capacidad de generar diversas ideas hace posible la imaginación histórica madura.

Algunos niños de educación infantil tienen mas oportunidad de dialogo interactivo que otros.

Hablar sobre los objetos, fotografías, visitar lugares históricos, etc. Puede estimular a los niños para que observen y piensen con sentido crítico.

Aprenden a desarrollar el lenguaje utilizando tanto el tiempo pasado como el presente.

Los padres como colaboradores que apoyan el aprendizaje de los niños en el contexto de la historia. Ejemplo: Narraciòn de cuentos, juegos lúdico-educativos, actividades tradicionales, canciones y poemas del pasado.

Los niños de 8 años son capaces de formular sus propias opiniones sobre la conducta de los adultos.