En esta sesión, se espera que los niños y las niñas planteen relaciones entre los datos

de problemas aditivos de dos o más etapas expresándolo en modelos de solución

aditiva con números naturales.

Papelógrafos, plumones y reglas, en cantidad suficiente para todos los grupos.

Revisa la página 75 del Cuaderno de trabajo.

Antes de la sesión

Tus gustos los respeto con gusto

Papelógrafo, plumones, regla.

Materiales o recursos a utilizar

CuaRTo GRaDo - uniDaD 2 - SESión 02

260

Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 02

15minutos

iniCio

Momentos de la sesión

1.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

CoMPETEnCiaS CaPaCiDaDES inDiCaDoRES

actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Matematiza situaciones. Plantea relaciones entre los datos en problemas de dos etapas (comparación - igualación), expresándolos en un modelo de solución aditiva de hasta cuatro cifras.

Recoge los saberes previos de los niños y niñas. Para ello, presenta el siguiente problema, acompañado del gráfico respectivo:

Luis, Miguel y Rosa elaboraron un gráfico para representar los tipos de juguetes que tenían en su colección. Pintaron un recuadro verde por cada juguete de madera que tenían y un recuadro amarillo por cada juguete de plástico.

Orienta a los estudiantes a interpretar el gráfico haciendo preguntas como: ¿qué representa cada recuadro verde? ¿y cada amarillo? ¿quién tiene más juguetes de madera? ¿cuántos juguetes de madera más tiene Rosa que Miguel? ¿cuántos juguetes de plástico necesita Rosa para tener lo mismo que los juguetes de plástico de Luis?

Les preguntamos: ¿qué acciones realizaste para dar respuesta a las preguntas? ¿qué operación representa la acción de juntar, quitar, o igualar cantidades? ¿a quién de ellos les gusta más los juguetes de madera? ¿será importante conocer nuestros gustos? ¿por qué?

Luis

Rosa

Miguel

261

Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 02

Comunica el propósito de la sesión:”El día de hoy resolveremos problemas aditivos que impliquen hacer comparar, agregar."

Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable:

Normas de convivencia Levanto la mano para solicitar la palabra. Trabajo con orden y limpieza.

65minutos

DESaRRoLLo2. Plantea el siguiente problema:

Realiza preguntas para orientar a los estudiantes a la comprensión del problema, por ejemplo: ¿de qué trata el problema? , ¿qué debemos encontrar? , ¿cuáles son los datos que tenemos? ¿existen otras formas de realizarlo?

Propicia situaciones para que elaboren sus propias estrategias. Pregúntales: ¿cómo vamos a resolver el problema?, ¿podemos realizarlo por partes? , ¿por dónde empezarías?

Solicita a los estudiantes que se agrupen como al inicio de la clase, se les entrega los materiales y se los acompaña en la lectura comprensible del problema.

“En un festival gastronómico infantil se vendieron 587 platos de cebiche y 57 porciones menos de anticucho que de cebiche” ¿Cuántos platos de anticucho se vendieron? ¿Cuántos platos se vendieron entre anticucho y cebiche?

262

Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 02

1º PREGUNTA:

¿Cuántosplatosdeanticuchosevendieron?

2º PREGUNTA:

¿Cuántosplatossevendieronentreanticuchoycebiche?

Cebiche

Anticucho

Formaliza indicando que para resolver un problema de dos etapas, primero debemos leer atentamente para reconocer qué parte del problema debo resolver primero. Además, para una mejor comprensión, puedo utilizar las regletas y/o apoyarnos en el esquema (modelo gráfico), para después resolver la operación con apoyo de un recurso como el material Base Diez o ábaco.

Registra el logro de los aprendizajes de los estudiantes en la Lista de cotejo.

Reflexiona con los estudiantes sobre el procedimiento realizado. Pregunta: ¿te resultó sencillo resolver problemas de dos etapas? ¿tuviste alguna dificultad? ¿te ayudó realizar un esquema?

Rpta.: Se vendieron 530 platos de anticuchos.

Rpta.: Se vendieron 1117 porciones entre cebiche y anticucho.

Se vendieron menos platos de anticucho

que de cebiche.

Tengo que juntar la cantidad de platos de

cebiche con la cantidad de platos de anticucho.

Hay 57 platos menos de anticucho que de

cebiche.

Cebiche: 587

Total

Anticucho: ?

Anticucho: 530 Cebiche: 587

57 menos

587 - 57 = ?

530 + 587 = ?

263

Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 02

Plantea a los estudiantes algunos problemas como:

Ayúdalos a identificar las diferentes etapas del problema y oriéntalos a reconocer por dónde empezar.

Plantea otros problemas

En un depósito se almacenan 2 300 botellas de agua mineral con gas y 260 botellas menos de agua mineral sin gas, ¿cuántas botellas de agua mineral sin gas hay en el depósito? ¿cuántas botellas de agua mineral hay en total?

Verifica los aprendizajes logrados mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se procede para resolver problemas usando modelos aditivos?; ¿en qué situaciones de la vida podrán usar estos aprendizajes?; ¿cuál debe ser nuestra actitud al saber de los gustos de nuestros amigos? ¿cómo te gustaría que te tratan si tus gustos son muy diferentes al de los demás?

10minutos

3. CiERRE

Trabajar la actividad 1 de la página 75 del Cuaderno de trabajo.

Tarea a trabajar en casa

264

Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 02

UNIDAD

5

75

7

6

5

UNIDAD

5¡Todos por igual!

Repartimos por igual

1. En la clase de Ciencia y Ambiente los estudiantes utilizarán lupas. Benjamín debe repartir las 12 lupas que hay en el aula entre los 4 equipos de trabajo que se han formado, de manera que todos reciban la misma cantidad. ¿Cuántas lupas le tocarán a cada equipo?

2. Para guardar las muestras recogidas del jardín, Urpi debe repartir de manera equitativa 8 frascos entre los 4 equipos de su aula. ¿Cuántos frascos le dará Urpi a cada equipo?

Completen los repartos y escriban la respuesta.

a. Benjamín ha decidido repartir poco a poco las lupas. Completen los pasos que siguió.

b. Analicen y respondan.

• ¿Cuántos repartos hizo Benjamín?

• ¿Por qué se resta 4 cada vez que reparte? _____________________________

Luego, 12 ÷ 4 =

A cada equipo le tocarán ____________________________________.

1.er reparto

Hay 12 lupas.Deja una en cada

mesa.

Quedan _____ lupas.Dejo una más en

cada mesa.

Quedan _____ lupas.Vuelve a dejar una más en cada mesa.

– 4

2.º reparto 3.er reparto

Luego, 8 ÷ 4 = Urpi le dará a cada equipo ______________________________.

Rosa

Miguel

Manuel

PattyPaco

Urpi

Nico

PaolaBenjamín

Lola

Ana Hugo

Susy

012

Hay _______ frascos.Entrega uno a cada equipo.

Quedan _______ frascos.Vuelve a entregar uno a cada equipo.

Mat 3_U5.indd 75 19/01/15 12:02

Anexo 1 Cuarto Grado

UNIDAD 2SESIÓN 02

265

Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 02

para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Actúaypiensamatemáticamenteensituacionesdecantidad(Sesión 1 Y 2).

N.o Nombre y apellidos de los estudiantes

Org

aniza

dat

os e

n pr

oble

mas

, exp

resá

ndol

os

en u

n m

odel

o de

solu

ción

mul

tiplic

ativo

con

nú

mer

os n

atur

ales

has

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uatr

o ci

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.

Empl

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tegi

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ticas

(uso

de

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er

prob

lem

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ultip

licati

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on c

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ades

.

Plan

tea

rela

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prob

lem

as d

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pas (

com

para

ción

-ig

uala

ción

), ex

pres

ándo

los e

nun

mod

elo

de so

luci

ón a

ditiv

a de

has

ta c

uatr

o ci

fras

.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

...

Logrado No logrado• En proceso

Anexo 2 Cuarto Grado

UNIDAD 2SESIÓN 02

Lista de Cotejo

266