Sesión de aprendizaje: El doble y triple de un número
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SESIÓN DE APRENDIZAJE I. IE N°: 11 506 – Tablazos – Chongoyape. II. Docente: Lic. Jerry Enrique Vargas Granda. III. Grado: IV. Propósito didáctico: Encuentra el doble y el triple de un número a través de demostraciones y cálculos matemáticos. V. Título: “Hallamos el doble y el triple de un número” VI. Aprendizajes esperados Competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. ÁREA/COMP/CAP/IND IV 3° 4° MATEMÁTICA Capacidad Matematiza situaciones. Indicador Calcula y representa el doble y triple de un número gráficamente con la ayuda de material concreto. VII. Estrategias de atención y organización. MOMENTOS PEDAGÓGICOS ESTRATEGIA MEDIOS Y MATERIALES Inicio Se inicia la sesión con actividades permanentes, luego recordamos las normas de convivencia. El docente indica a los alumnos: Entregaré tarjetas con el dibujo de una animal doméstico para formar grupos. Entregamos las unidades (botones de Fichas de colores.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. IE N°: 11 506 – Tablazos – Chongoyape.II. Docente: Lic. Jerry Enrique Vargas Granda.
III. Grado: IV. Propósito didáctico: Encuentra el doble y el triple de un número a
través de demostraciones y cálculos matemáticos.V. Título: “Hallamos el doble y el triple de un número”
VI. Aprendizajes esperadosCompetencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
ÁREA/COMP/CAP/IND
IV
3° 4°
MA
TEM
ÁTIC
A
Capacidad Matematiza situaciones.
Indicador Calcula y representa el doble y triple de
un número gráficamente con la ayuda de material concreto.
VII. Estrategias de atención y organización.
MOMENTOS PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIA MEDIOS Y MATERIALES
Inicio
Se inicia la sesión con actividades permanentes, luego recordamos las normas de convivencia. El docente indica a los alumnos:
Entregaré tarjetas con el dibujo de una animal doméstico para formar grupos.
Entregamos las unidades (botones de cartulina) de acuerdo al número que está en la tarjeta.
El docente da las indicaciones del juego.
Se les pide que en la cajita que tiene cada equipo en su mesa introduzcan la cantidad que se le indica.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Fichas de colores.
Cajas.
HOY ESTAMOS APRENDIENDO QUE UN MISMO NUMERO AL SUMARSE DOS O TRES VECES AUMENTA; ESTO TIENE SU NOMBRE……….
RECOJO DE SABERES PREVIOS: (organizamos los grupos de acuerdo al color de tarjeta)
¿Qué hicimos en cada caja? ¿Todos tenían las mismas cantidades? ¿Todos introdujeron las mismas cantidades de unidades?
Regletas.
Plumones.
Limpiatipo.
Cinta masketing.
Desarrollo ACTIVACIÓN DE SABERES PREVIOS. ¿Cuánto hallamos, si sumamos
el número dos, dos veces? ¿Cuánto hallamos, si sumamos
el número dos, tres veces?
PROPORCIONA LA NUEVA INFORMACIÓN. El docente explica porque se
llama el DOBLE.Se dice el doble de un número a la suma dos veces del mismo número. Equivale a multiplicar el número por dos.
El docente explica porque se llama el TRIPLE.Se dice el triple de un número a la suma tres veces del mismo número. Equivale a multiplicar el número por tres.
CONFLICTO COGNITIVO: Cuando Junior y Norbil sacan la
misma cantidad de fichas ¿qué cantidad obtendrán? (Para el doble).
Cuando Anahí y Liz sacan la misma cantidad de fichas ¿qué cantidad obtendrán? (Para el triple).
¿Habrán otros números naturales que tengan el doble?
¿Habrán otros números naturales que tengan el triple?
Respuesta: SI, todos los números tienen su doble y su triple.
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE: (Entregamos paleógrafo y plumones por equipos).
El docente explica el uso de la regletas para el trabajo que van a realizar.
El docente entrega las regletas de colores.
Los niños y niñas representan con las regletas el doble y el triple de las cantidades que se les pide.
Papel sábana.
Fichas de casos.
Cierre EVALUACIÓN DE PROCESO: Realizan trabajo en equipo: el
docente monitorea el trabajo. Se les facilita fichas con casos para
que ellos lo representen con las regletas.
VIII. Evaluación Evaluación inicial: a través de la recuperación de saberes previos
con las preguntas formuladas en forma oral y escrita. Evaluación de proceso: a través de la observación sistemática,
trabajo de grupo y participaciones individuales. Evaluación de confirmación: a través de la verificación del logro de
la capacidad propuesta en la presente sesión de aprendizaje en una ficha de trabajo y metacognición.
IX. AnexosAnexo 1: Fichas de casos
Anexo 2: Fichas de casos
Anexo 3: Ficha metacognitiva
Anexo 4: Autoevaluación
CALIFÍCATE ESCRIBIENDO SI O NO EN LOS RECUADROS EN BLANCO.
Hice todas las actividades propuestas.
Me quedó claro lo aprendido tratado.
La ayuda de los materiales concretos me sirvió.
La ficha me pareció interesante.
Anexo 5: Lista de Cotejo
¿Cómo me sentí?_________________________________________________________________________________
¿Comprendí los ejemplos?_________________________________________________________________________________
¿Utilice material concreto?_________________________________________________________________________________
¿Cómo fue el trabajo en grupo?_________________________________________________________________________________
¿Me ayudaron las regletas en mi aprendizaje?
_________________________________________________________________________________
¿Aplicaré lo aprendido?_________________________________________________________________________________
AUTOEVALUACIÓN
