Sesion de aprendizaje en la escuela 003 ccesa1
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SESION DE APRENDIZAJE Demetrio Ccesa Rayme
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SESION DE APRENDIZAJE
Demetrio Ccesa Rayme
ESTRATEGIAS
DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
DE
ENSEÑANZA PROCESOS
PEDAGÓGICOS
Controladas por el
sujeto que aprende
Mediadas por el
sujeto que enseña
PROCESOS
COGNITIVOS
- Recepción de
la información.
- Observación
selectiva.
- División del
todo en partes.
- Interrelación de
las partes
• Motivación.
• Recuperación
de
• Saberes
previos.
• Conflicto
cognitivo.
• metacognición
SESIÓN DE
APRENDIZAJE
CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS,
ORGANIZADOS Y COORDINADOS, POR LAS CUALES SE
ELABORA LA INFORMACIÓN PROCEDENTE DE LAS
FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS DE ESTIMULACIÓN
PROCESOS COGNITIVOS
CAPACIDAD
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
NIVEL DE
ENTRADA
NIVEL DE
RESPUESTA NIVEL DE ELABORACIÓN
LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA
MANIFESTACIÓN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD
IDENTIFICA
EJEMPLO DE PROCESOS COGNITIVOS
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún
medio físico elementos, partes, características, personajes,
indicaciones u otros aspectos.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”
RECEPCIÓN DE
LA
INFORMACIÓN
CARACTERIZA
CIÓN
EXPRESIÓN O
RECONOCIMIE
NTO
PROCESOS PEDAGÓGICOS
SON LOS PROCESOS QUE
REALIZA EL DOCENTE
PARA MEDIAR EL
APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES.
MOTIVACIÓN
RECUPERACIÓN DE
SABERES PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
EVALUACIÓN
METACOGNICIÓN
CAPACIDADES
(APRENDIZAJE
ESPERADO)
SECUENCIA
DIDÁCTICA
(ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE)
EVALUACIÓN
(INDICADORES)
Es el logro de aprendizaje que se espera
alcancen los estudiantes en la sesión.
Esta formado por un conjunto de
actividades que permiten mediación de los
aprendizajes.
Se diseñan en términos de actividades de
aprendizaje seleccionadas y secuenciados
en función de los procesos cognitivos o
motores de la capacidad específica que se
pretende desarrollar
Los procesos pedagógicos son recurrentes
y no tienen categoría de momentos fijos
Esta formado por los criterios, indicadores
y de ser el caso instrumentos, que
permitan recoger información y tomar
decisiones que asegurar el logro de los
aprendizajes.
En algunas ocasiones genera un
calificativo, en otras no.
DETERMINAR EL
APRENDIZAJE
ESPERADO
FORMULAR LOS
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ANALIZAR EL
APRENDIZAJE
ESPERADO
SELECCIONAR LAS
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE Y
ENSEÑANZA
PROGRAMAR
LA
SECUENCIA
DIDACTICA
PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR
LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. Duración
Lab / Taller 4 horas
Aula
Aprendizajes
Esperados
Aplica técnicas de
pintura decorativa
Se esfuerza por
mejorar su proyecto
Los aprendizajes
esperados se
formulan a partir
de las
capacidades y
actitudes
consignadas en la
unidad didáctica
ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO
Aprendizaje
esperado Aplica técnicas de
pintura decorativa
¿Qué se entiende por
la capacidad “aplica”?
Qué procesos cognitivos
tiene la capacidad
“aplica”?
¿Qué conocimientos
involucra el
aprendizaje esperado
Definición.
• Capacidad que
permite poner en
práctica principios o
conocimientos en
actividades concretas
• Recepción de la
información.
• Identificación del
concepto, principio o
proceso a aplicar.
• Ejecución o aplicación
del concepto, proceso o
principio.
Conocimientos
• Definición pintura
decorativa.
• Principales técnicas
decorativas.
• Tecnicas de imitación
madera
• Normas de seguridad
PREGUNTAS ORIENTADORAS
SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA
DESARROLLAR EL APRENDIZAJE ESPERADO
Aprendizaje Esperado:
Aplica la técnica de pintura decorativa
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “APLICA”
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
IDENTIFICACIÓN Y
SECUENCIACIÓN
DEL PROCESO, PRINCIPIO
O CONCEPTO A APLICAR
EJECUCIÓN /
APLICACIÓN DE LOS
PROCESOS
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Lectura de la separata
de acabados para
madera, págs. 45 al 48
“Técnicas de pintura
decorativa”
Observan la
demostración del
profesor de la aplicación
de la técnicas de pintura
decorativa “imitación
madera”
Elaboran un cuadro de doble
entrada en el que se explique
los procedimientos, materiales
y herramientas de la técnica
“imitación madera”
Pintan el panel de
la puerta de su
proyecto con la
técnica “Imitación
madera
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR
EL APRENDIZAJE ESPERADO
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
IDENTIFICACIÓN Y
SECUENCIACIÓN
DEL PROCESO, PRINCIPIO
O CONCEPTO A APLICAR
EJECUCIÓN /
APLICACIÓN DE LOS
PROCESOS
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Lectura de la separata
de acabados para
madera, págs. 45 al 48
“Técnicas de pintura
decorativa”
Observan la
demostración del
profesor de la aplicación
de la técnicas de pintura
decorativa “imitación
madera”
Elaboran un cuadro de doble
entrada en el que se explique
los procedimientos, materiales
y herramientas de la técnica
“imitación madera”
Pintan el panel de
la puerta de su
proyecto con la
técnica “Imitación
madera
MOTIVACIÓN
RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS
CONFLICTO COGNITIVO EVALUACIÓN
METACOGNICIÓN
PROGRAMAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA
El docente para despertar el interés y recuperar los saberes previos de los estudiantes, muestra
diversos proyectos en los cuales se han aplicado técnicas de acabado decorativo.
Para promover la participación de los estudiantes realiza las siguiente preguntas
¿En que tipo de acabado se ha aplicado a los proyectos observado?
Menciona las técnicas de acabado decorativo que se han aplicado en los proyectos observados.
Para contextualizar el aprendizaje los estudiantes y el docente promueve el dialogo sobre la
importancia del acabado del producto para el éxito de la empresa
10
Minutos.
Lectura de la separata “acabados para madera” Págs. Del 43 al 45 donde se explicita lo siguiente:
•Definición de pintura decorativa.
•Principales técnicas de pintura decorativa
•Técnica imitación fibras de madera
•Normas de seguridad.
El docente observa el proceso de lectura de los estudiantes y los apoya a partir de las
dificultades y de los saberes previos de los estudiantes.
30
Minutos
Observan la demostración del profesor sobre la aplicación de la técnica de pintura decorativa
“imitación de fibras de madera.” El docente repite y refuerza algunos procedimientos a partir de la
participación y los saberes previos de los estudiantes
20
Minutos
Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo y elaboran un cuadro de doble entrada en el que
se explicita los procedimientos, materiales y herramientas de la técnica “imitación de fibras de
madera., el docente apoya y asesora a cada equipo de trabajo a partir de sus dificultades y de los
saberes previos de sus integrantes.
30
minutos
Los estudiantes pintan el panel de la puerta de su proyecto “con la técnica “imitación de fibras de
madera”. El docente apoya y asesora a cada estudiante para el proceso del pintado, a partir de las
dificultades, saberes previos de los estudiantes y de las características del proyecto que esta
realizando el estudiante.
60
Minutos
Los estudiantes presentan el avance de su proyecto, haciendo énfasis en explicar los procesos
que realizaron y las dificultades que encontraron durante su aprendizaje.
10
Minutos
1
2
3
4
5
6
FORMULAR LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Criterio de evaluación: Ejecución de procesos
Indicador Técnicas Instrumentos
Aplica la técnica de
pintura decorativa
imitación madera, en el
panel de su proyecto
•Observación
sistemática
•Ficha de
observación
Criterio de evaluación: actitud ante el área
Se esfuerza por mejorar
su proyecto.
Observación
sistemática.
Ficha de
seguimiento de
actitudes.
La evaluación tiene
función pedagógica
esta orientado a
regular el proceso de
aprendizaje.
Los indicadores son
manifestaciones
observables que se
espera emitan los
estudiantes y en
función de ellas se
mediará el proceso
de aprendizaje
Procesos Cognitivos de
otras Capacidades
ANALIZA
ANALIZA
Es la capacidad que permite dividir el todo en partes para
poder explicar o justificar algo
CAPACIDAD ANALIZA
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA
BÚSQUEDA Y
RECEPCIÓN DE
LA INFORMACIÓN
OBSERVACIÓN
SELECTIVA
DESCOMPOSICIÓN
DEL TODO
EN PARTES
INTERRELACIONAR
LAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD
“ANALIZA” – CIENCIAS SOCIALES
Aprendizaje Esperado:
Analiza las causas y consecuencias de la Guerra del Pacífico
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA”
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Revisan información
del texto Enfoques 5.
“La Guerra con Chile”
Elaboran un listado de
las ideas referidas a las
causas y consecuencias
de la guerra con Chile
expresadas en el texto
Elaboran un cuadro de doble
entrada en el que se
explicite las causas y
consecuencias de la guerra
con Chile.
Utilizando el cuadro de
doble entrada explican la
causas que dio origen a la
guerra y las consecuencias
que ocasionaron a ambos
países
OBSERVACIÓN
SELECTIVA DE
LA
INFORMACIÓN
DESCOMPOSICIÓ
N
EN PARTES DE
LA
INFORMACIÓN
INTERRELACIONAR
LAS PARTES PARA
EXPLICAR O
JUSTIFICAR
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
IDENTIFICA
IDENTIFICA
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en
algún medio físico elementos, partes, características,
personajes, indicaciones u otros aspectos.
CAPACIDAD IDENTIFICA
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”
RECEPCIÓN DE LA
NFORMACIÓN
CARACTERIZACIÓN EXPRESIÓN O
RECONOCIMIENTO
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD
“IDENTIFICA” COMUNICACIÓN
Aprendizaje Esperado:
Identifica los personajes principales y secundarios del cuento Paco Yunque
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
CARACTERIZACIÓN
EXPRESIÓN
O
RECONOCIMIENTO
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Leen el cuento “Paco Yunque”
y elaboran una lista de los
personajes que Intervienen
Dialogan sobre los hechos en
que participan los personajes,
incidiendo en los más relevantes
Elaboran un cuadro de doble
entrada en el que se explicita
los personajes principales y
secundarios del cuento
ORGANIZA
ORGANIZA
Es la capacidad que permite disponer en forma ordenada,
objetos, procesos o fenómenos teniendo en cuenta
determinados criterios.
CAPACIDAD ORGANIZA
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA”
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
IDENTIFICACIÒN
DE
LOS
ELEMENTOS A
ORGANIZAR
DETERMINACIÓN
DE
LOS
CRITERIOS DE
ORGANIZACIÓN
ORDENAMIENTO
Y
DISTRIBUCIÓN
DE
LOS
ELEMENTOS
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD
“ORGANIZA” - COMUNICACIÓN
Aprendizaje Esperado:
Organiza información para escribir un texto sobre los deberes ciudadanos
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA”
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Lectura de noticias y
artículos sobre los
deberes ciudadanos
Subrayan los
argumentos en Pro de
los deberes
ciudadanos que
explicita las noticias y
los artículos leídos.
Elaboran una lista sobre las
ideas principales o
secundarias que contendrá
el texto
A partir de la lista de
ideas, elaboran un
esquema que represente
la estructura del texto a
escribir.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
IDENTIFICACIÒN
DE
LOS
ELEMENTOS A
ORGANIZAR
DETERMINACIÓN
DE
LOS
CRITERIOS DE
ORGANIZACIÓN
ORDENAMIENTO
Y
DISTRIBUCIÓN
DE
LOS
ELEMENTOS
