7/30/2019 SESIN DE APRENDIZAJE hiperactividad

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SESIN DE APRENDIZAJE

1. INFORMACIN GENERAL1.1 Institucin Educativa : 40211 HROES DEL PACFICO1.2 rea Curricular : persona, familia y relaciones humanas1.3 Grado : Secciones:1.4 Docente : Karen danitza ramos chambi1.5 Duracin : 45 min. Fecha: 17 -11 2012

2.- APRENDIZAJE ESPERADO Proveyendo funciones a los nios hiperactivos para mejorar su aprendizaje en clases

4.- TEMA TRANSVERSAL Educacin para el aprendizaje y la creatividad.

5.- VALORES Y ACTITUDES

VALORESACTITUDES

ANTE EL REA DEL COMPORTAMIENTO

RESPETORespeta la opinin de su compaero en

el desarrollo del tema

Respeta su espacio de trabajo y el de sus

compaeros

6.- ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDCTICA (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE)PROCESOS PEDAGGICOS Y PROCESOS COGNITIVOS

MATERIALES TIEMPO

INICIO

Motivacin: Observan el video nios hiperactivos

Exploracin / saberes previos: Luego de observar el video, se plantean las siguientes preguntas:

Qu observaron en el video? Qu es hiperactividad? Cules son las

causas de la hiperactividad? Caractersticas de los nios hiperactivos?

Video

Ficha de apoyo

5minutos

5minutos

PROCESO

Conflicto cognitivo / Problematizacin:Despus de responder los saberes previos el docente plantea la pregunta cognitivaEs un problema tener alumnos hiperactivos? Como podemos mejorar el aprendizajeen nios hiperactivos?El docente escribe en la pizarra el titulo del tema a tratarProcesamiento de la informacin / Desarrollo del Aprendizaje:

A travs de una ficha informativa se explica las causas y caractersticas denios hiperactivos

Posteriormente se conceptualiza en forma grupal y establece lasexplicaciones correspondientes sobre las diversas formas de mejorar elaprendizaje en nios hiperactivos, proporcionndoles diversas funciones

El docente aclara dudas y corrige informacin erradaAplicacin de lo aprendido / ConceptualizacinElabora un mapa conceptual de manera grupal que le ayuda a definir las causas,caractersticas y formas de mejorar el aprendizaje en los nios hiperactivos

Ficha de apoyo

FichainformativaPapelotePlumones

Hojas ypapelgrafos

5minutos

10minutos

15minutos

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SALIDA

Reflexin metacognitiva: Qu aprendiste? Cules son los pasos que seguiste para conocer ms sobre hiperactividad? Cul fue la mayor dificultad que tuviste? Cmo la resolviste? Te has sentido respetado al opinar?

Transferencia: Ejercitacin dirigida

Mencionar cinco maneras de mejorar el aprendizaje en los nios hiperactivosen un organizador visual

Fichametacognitiva

cuaderno

5minutos

7.- EVALUACIN

CAPACIDAD DELAREA

(CRITERIOS)INDICADOR INSTRUMENTO

Relacionesinterpersonales

Identifican las caractersticas y las diversas formas de mejorar el aprendizajeen nios hiperactivos en un organizador visual

Lista de cotejo

Construccin de laautonoma

Reconoce sus habilidades sociales, expresndose con respeto hacia losdems en la sesin de clases

Lista de cotejo

VALORES(CRITERIO)

INDICADORES INSTRUMENTOS

respetoRespeta la opinin de su compaero en el desarrollo del tema Lista de cotejo

OBSERVACIONES: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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FECHA: 17 - 11 2012

VB DEL DIRECTOR O SUBDIRECTOR

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LISTA DE COTEJO

APELLIDOS Y

NOMBRES

Identifican las

caractersticas

y las diversas

formas demejorar el

aprendizaje en

nios

hiperactivos

(10 puntos)

Reconoce sus

habilidades

sociales,expresndose

con respeto

hacia los

dems

(5 puntos)

Actitud(5 puntos)

TOTAL 20PUNTOS

Grupo1

Grupo2

Grupo3

Grupo4

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ANEXOSLA HIPERACTIVIDAD

1. QU ES?Es una alteracin del neurodesarrollo que produce un comportamiento perturbador, el cual compromete

la calidad de la atencin y la concentracin; igualmente, ocasiona persistente inquietud y acciones

imprudentes o impulsivas.El Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) es una de las causas ms frecuentes de

fracaso escolar y de problemas sociales en la edad infantil. El sndrome aparece en la infancia y puede

persistir y manifestarse en al edad adulta, siendo unas 3 veces ms frecuente en varones.

2. CAUSASSe trata de un trastorno neurolgico en el que se han demostrado factores de origen gentico (es decir,

heredado, no adquirido en el curso de la vida) en un 80 % de los casos, aunque no se descarta la

influencia de factores que actuaran durante la gestacin, el parto o el desarrollo infantil.

El factor gentico est demostrado, puesto que el TDAH es entre y 7 veces ms frecuente en hermanos

y entre 11 y 18 veces ms frecuente en hermanos gemelos. Se han descrito varios genes posiblemente

implicados.Tambin se sospecha especialmente de toxinas ambientales y algunos estudios, no concluyentes,

apuntan por ejemplo a colorantes empleados por la industria alimentaria. Tambin otra de las causas es

el consumo materno de alcohol, drogas y tabaco, bajo peso al nacer, retraso en la maduracin

neurolgica y lesiones cerebrales.

3. CARACTERSTICAS DE LA HIPERACTIVIDADLa hiperactividad suele estar asociada con mucha frecuencia a problemas conductuales y es muy

conveniente que los profesores sepan distinguirlos. La hiperactividad suele presentar caractersticas encuatro reas:

REA MOTORA: Con movimientos corporales excesivos (brusquedades. empujones. cadas, etc.).

Torpeza motora, manifestada especialmente en la escritura.REA COGNITIVA: Con impulsividad manifestada en carencia de dominio de si mismo y carencia deautocontrol. Dficits de atencin por incapacidad para centrarse en los estmulos relevantes durante un

periodo de tiempo continuado. Anormalidades perceptivo-cognitivas con incapacidad para ver las cosas

como un todo.

REA AFECTIVA: Con una emotividad alterada, reaccionando de forma exagerada ante los estmulosambientales mediante gritos, estallidos, rabietas o llantos. Bajo auto concepto, como consecuencia de

sus experiencias de fracasos y sus frecuentes conflictos y tensiones con los dems. El concepto de s

mismo pobre puede considerarse como un indicador de un pronstico bastante negativo, ya que

constituye una poderosa directriz de la conducta y del ajuste personal.

REA SOCIAL: Relaciones interpersonales alteradas, mostrndose como "desvinculados" de su

entorno; y no suelen reaccionar al sistema educativo en base a recompensas y castigos, llegando aadoptar actitudes extremas como la obstinacin y el negativismo.

Cierta agresividad, la cual puede explicarse razonablemente en base a que los nios con mucha actividad

pueden desplegar un comportamiento agresivo como resultado de un exceso de movimiento, o

alternativamente a que la agresividad requiere conductas de carcter hiperactivo, tales como estar fuera

del sitio o hacer ruido.