Sesión Formativa de Cooperativo
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8/9/2019 Sesin Formativa de Cooperativo
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Sesin formativa de
Cooperativo Informal
Lo que los nios hacen juntos hoy, podrn hacer solos maana
Y no teagobies queseguro quelo harsmuy bien
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Partiendo de la experiencia
Qu problemas hemos encontrado
hasta ahora?
Puesta en comn.tic, toc, tic, toc
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El trabajo cooperativo
ms que una
disposicin de asientos
Elementos a tener en cuenta
Interdependencia positiva Extensa interaccin fomentadora (el cara a cara)
Responsabilidad individual y personal bien definidas para
alcanzar las metas
Uso frecuente de las habilidades interpersonales en
pequeos grupos
Revisin interna y externa del funcionamiento del grupo
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A. El grupo debe tener dos objetivos:
1. Aprender el material asignado
2. Asegurarse de que todo el grupo lo ha aprendido
B . Y para ello necesitamos constatar que en nuestro trabajocomo profes se den los elementos anteriores
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1. Interdependencia positiva
Los alumnos llegan a percibir, al cabo deunas sesiones, que estn vinculados a sus
compaeros. Es imposible que uno triunfesin que los dems lo hagan y al revs.
Coordinan esfuerzos para completar latarea
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2. Responsabilidad individual
Nos aseguraremos haciendo grupos pequeos
Realizaremos exmenes individuales de comprobacin
Haremos comprobaciones orales imprevistas
(exposicin oral de lo aprendido o realizado hasta ahora)
Observaremos y registraremos la frecuencia
con que cada alumno contribuye.
Asignaremos la funcin de comprobador a un alumno
Requerir la explicacin simultnea a otro alumno de otrogrupo.
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3. Habilidades interpersonales
Si no se adquieren, no se puede completar la tarea. En muchos casos, al igualque sus profesores, los alumnos no son capaces de interrelacionarse con losdems.
Partiendo de la propia iniciativa en nuestro trabajo, hay que ensearle alalumno:
a. a conocerse y tener confianzab. a comunicarse de forma clara y directa
c. a aceptarse y ayudarse
d. a resolver conflictos de forma constructiva
Y esto hay que premiarlo!!
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4. Interaccin cara a cara
Permite que se de ayuda mutuamente
Permite que se intercambien recursos
Facilita la toma de decisiones contrastando
Promueve que entre ellos se alienten para llegar a metas
comunes.
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5. Procesamiento por el grupo
(o recapacitar sobre el xito del grupo, sus decisiones y susacciones)
por el grupo
2 NIVELES
por toda la clase
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Y para ello necesitaremos:
Dar tiempo suficiente al final de cada clase para hacer la
valoracin.
Proporcionar una gua o una plantilla de observaciones para
que evalen su esfuerzo.
Comunicar exactamente para qu lo hacemos.
Esto nos permitir mantener la participacin del
alumno en el procesoRefrescar entre los alumnos el uso de sus
habilidades interpersonales
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Ya sabemos qu elementos debe tener nuestra labor
de enseanza del trabajo cooperativo entre nuestros
alumnos
No olvidemos entonces QU NO ES.
1. NO es tener a los nios sentados unos al lado deotros para que conversen y luego realicen las tareasindividualmente
2. NO es asignar una tarea para que uno la haga y los
dems firmen3. NO es pedir que realicen una tarea con instruccionesde que cuando la terminen tienen que ayudar a los ms
lentos
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Tipos de aprendizaje que llevaremos a
cabo en clase
APRENDIZAJE INFORMAL: los alumnos trabajan juntos paraconseguir un objetivo en grupos temporales (desde unos
minutos a una clase entera)
APRENDIZAJE FORMAL: los alumnos trabajan juntos durante
una hora de clase durante varias semanas para alcanzar
objetivos compartidos y completar juntos unas tareas.
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Vale, si, la teora est muy bien pero.
por dnde empiezo?
Hay que crear un contexto cooperativo: ver apto.
haciendo grupos en clase
Las habilidades deben ser enseadas en si, no sloestructurar mis lecciones en cooperativo sino ensearles las
tcnicas que vamos a utilizar: aprndela hoy, aplcala maanay utilzala TODA LA VIDA
Hay que llevar esta prctica al hbito natural, hacer ver alalumno los beneficios, resolver sus conflictos y ensearles a
funcionar solo para que todo tenga SENTIDO
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Haciendo grupos
Grupos heterogneos
Grupos homogneos
PARA
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Grupos heterogneos
El valor aumenta cuanto ms diferente sea este mismoequipo: heterogeneidad
Para conseguirlo, el docente debe partir de unas premisas
muy sencillas:
1. Valorar las posibles compatibilidades e incompatibilidades
entre compaeros.
2. Mezclar chicos y chicas.
3. Preguntar a los alumnos por sus preferencias personales y
afinidades.
4. Procurar que el grupo que se crea represente en la medida de
lo posible al grupo clase.
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Cmo los hago?: Clasificacin de los alumnos en tres categoras:
1. CRCULO: Alumnos capaces de ayudar a los dems.2. CUADRADO: El resto de alumnos de la clase.3. TRINGULO: Alumno que necesitan de la ayuda de los
dems.
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Detalles derivados de ltima reunin
de ET con los EIEs (Alczar 5 sept 2014)
No se debe usar los grupos de un rea a otra ya que corremos
el riesgo de quemar a los alumnos. Cada profesor
valorar la conveniencia o no de mantener los gruposdurante distintas acciones de cooperativo o ir rotando.
El criterio ms consensuado por los distintos autores es
poner en cada grupo a un alumno con capacidad de dar ayuda
en un rea concreta, otro con necesidad de dar ayuda y dosintermedios
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Grupos homogneos
Los utilizaremos para trabajar bsicamente refuerzos,
actividades o tareas suplementarias, deberes de ampliacin
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Cmo los hago?:
Dominio de 3 o 4 tcnicas de formacin de grupos:
Campana de Gaus
por intereses (encuesta) por niveles de conocimiento
*(Slo para grupos informales o formales en
reas concretas en las que se estime oportuno)
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Grupos base
Grupos a largo plazo (que duran al menos un trimestreo ao), con miembros estables cuya responsabilidad es
dar a cada miembro el apoyo, nimo y ayuda que necesita
para progresar acadmicamente y desarrollarse
cognitivamente y socialmente de una manera saludable. Seutilizarn en hora de tutora, sern expuestos en el tabln de
la clase y nunca se utilizarn para cooperativo formal.
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Y AHORA A
CURRAR CON ELLOS
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Tcnicas bsicas de cooperativo
informal:
*
se aplican en una clase o en parte, son fciles de aprender y aplicar
ref: edu.jccm.es
1-2-4:VIDEO
Lpices al centro:VIDEO
Parada 3 min / cuchicheo:VIDEO
Saco de dudas
Folio giratorio:VIDEO
La sustancia / Post-it
Aprende hoy, utiliza maana, aplica toda la vida
*Encuentro Alczar: Cadasemana una
de ellas en cada rea (especificndose
en programacin)
http://edu.jccm.es/cp/vcaridad/PPt-El%20aprendizaje%20cooperativo%20como%20recurso%20para%20enseNar.pdfhttps://www.youtube.com/watch?v=zBpfPHfEWdQhttps://www.youtube.com/watch?v=zBpfPHfEWdQhttps://www.youtube.com/watch?v=nmjELIihLOMhttps://www.youtube.com/watch?v=nmjELIihLOMhttps://www.youtube.com/watch?v=npIWVDZOZwYhttps://www.youtube.com/watch?v=npIWVDZOZwYhttps://www.youtube.com/watch?v=-tR18rhORl8https://www.youtube.com/watch?v=-tR18rhORl8https://www.youtube.com/watch?v=-tR18rhORl8https://www.youtube.com/watch?v=npIWVDZOZwYhttps://www.youtube.com/watch?v=npIWVDZOZwYhttps://www.youtube.com/watch?v=nmjELIihLOMhttps://www.youtube.com/watch?v=zBpfPHfEWdQhttp://edu.jccm.es/cp/vcaridad/PPt-El%20aprendizaje%20cooperativo%20como%20recurso%20para%20enseNar.pdf -
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Tcnicas complejas de cooperativo
formal (I):
Puzzles de Aronson o Clase de Expertos: Losestudiantes se dividen en pequeos grupos de cinco o seis. La tarea
de cada grupo consiste en aprender acerca de un aspecto de un
rea de contenido, y convertirse en un experto en el tema. En este
grupo experto, los estudiantes investigan juntos y crean unreporte o una presentacin. Adems, cada estudiante es
individualmente responsable, dado que les ensear a otros sobre
el contenido.VIDEO (Eliot Aronson)1. Dinmica simple
2. Dinmica compleja
PBL (Problem Based Learning)
*Encuentro Alczar: Al menos
uno al curso por rea
*Encuentro Alczar: Mximo
dos por trimestre en cada
curso
http://www.dailymotion.com/video/xfk9hg_colaboracion-el-efecto-de-clase-puzzle-eliot-aronson_schoolhttp://es.slideshare.net/evalopezcano92/el-puzzle-de-aronson?qid=7d523d67-645d-426d-b761-04a50542c42f&v=qf1&b=&from_search=57https://proyectoinnovacion.wordpress.com/2011/05/30/1-preparacion/https://proyectoinnovacion.wordpress.com/2011/05/30/1-preparacion/http://es.slideshare.net/evalopezcano92/el-puzzle-de-aronson?qid=7d523d67-645d-426d-b761-04a50542c42f&v=qf1&b=&from_search=57http://es.slideshare.net/evalopezcano92/el-puzzle-de-aronson?qid=7d523d67-645d-426d-b761-04a50542c42f&v=qf1&b=&from_search=57http://es.slideshare.net/evalopezcano92/el-puzzle-de-aronson?qid=7d523d67-645d-426d-b761-04a50542c42f&v=qf1&b=&from_search=57http://www.dailymotion.com/video/xfk9hg_colaboracion-el-efecto-de-clase-puzzle-eliot-aronson_school -
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Paletas de IIMM
Proyectos de Comprensin * Mnimo dos,mximotres portrimestre
Tcnicas complejas de cooperativo
formal (II):
*Encuentro Alczar: Mnimo
dos, mximo cuatro por
trimestre en cada curso
*Encuentro Alczar: Mnimo dos,mximo tres por trimestre en cada
curso
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8/9/2019 Sesin Formativa de Cooperativo
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NIMO Y AL TORO
@ReyesGMONAJ
Vas a cooperar o no??