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ESPECIALIZACIN ENPEDAGOGASEMINARIO DE FORTALECIMIENTO DE ESTRATEGIAS PEDAGGICAS PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJES EN MATEMTICAS Y COMPRENSIN LECTORA

FACULTAD DE EDUCACION

Mdulo II: Aprendizaje, estilos, materiales educativos

FACULTAD DE EDUCACIONUNIDAD IEstilos de aprendizajeSESIN 1DefinicinOrigen del conceptoClasificacin de los estilos de aprendizaje.FACULTAD DE EDUCACIONESTILOS EDUCATIVOSLos estilos educativos, segn Leitchter se aprenden en la interaccin con los dems, que en el lenguaje de Lewin sera el FIELD FORCE (campo de fuerzas) y para otros autores, LOCUS OF CONTROL (lugar de control).ESTILOS DE ENSEANZAESTILOS DE ENSEANZAFisher y Fisher: ensear es un modo habitual de acercarse a los discentes con varios mtodos de enseanzaMartnez Mut: los estilos de enseanza son las formas que el profesor imparte sus ideas.Los estilos de enseanza estn conformados por los rasgos del profesor al momento de impartir los contenidos, estos rasgos tienen que ser consistentes y coherentes.Hay tres tipos de estilos:Directivo o autocrtico.No directivo o anrquico.Permisivo, democrtico o mixto.Aprendizaje, segn Alonso es el proceso mediante el cual se adquiere una disposicin, que suele ser duradera y es resultado de la experiencia. Estilo, segn Gregorc y otros autores, hablan del estilo cognitivo. ESTILOS DE APRENDIZAJE Y FACTORES COGNITIVOSESTILOS DE APRENDIZAJE EN ADULTOSAl hablar de estilos de aprendizaje, incluimos los estudios de psicologa cognitiva, los aspectos que ayudan a definir factores cognitivos: Dependencia independencia Conceptualizacin --Categorizacin Reflexibilidad Modalidades sensorialesSitundonos en el aprendizaje del alumno adulto, el autoconocimiento de los estilos personales se establecen como un buen recurso para la formacin que obliga la civilizacin contempornea. Bartolom y Alonso refirindose al adulto, toman cuatro niveles de aprendizaje:Su manera d aprender en campos especficos.Sus capacidades multiplicadoras.Sus recursos estratgicos.Sus competencias dinmicas.ESTILOS DEL APRENDIZAJE

FACULTAD DE EDUCACINCLASIFICACIONES DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJEESTILOS DE APRENDIZAJE SEGN ENTWISTLE Y SCHAMECKESTILOS DE APRENDIZAJE SEGN HONEY, MUMFORD Y ALONSOENTWISTLE: Distingue tres estilos de aprendizaje:ENFOQUE PROFUNDO: El estudiante tiene interaccin con el contenido, con la experiencia, sigue procesos integradores.ENFOQUE SUPERFICIAL: El alumno tiene la intencin de cumplir sus tareas, memoriza informacin para exmenes, sigue procesos encaminados, a la memorizacin.ENFOQUE ESTRATGICO: El estudiante quiere cumplir una meta y para ello busca los medios para conseguirlo y usa estrategias; se orienta a los resultados.SCHMECK: Considera tres estilos de aprendizaje:PROCESAMIENTO PROFUNDO: Se dedica al significado y atencin de una idea.PROCESAMIENTO ELABORATIVO: Se preocupa por la forma de procesar la informacin adquirida.PROCESAMIENTO SUPERFICIAL: Es el extremo inferior del aprendizaje, donde se procesan los smbolos que se usan en la comunicacin Para Honey y Mumford, los estilos son cuatro, que a su vez son las cuatro fases del proceso de aprendizaje: activo, reflexivo, terico y pragmtico.Alonso hizo una investigacin con pruebas de estadsticas.ESTILO ACTIVOSe implican en nuevas experiencias, son de mente abierta, les gusta los desafosESTILO REFLEXIVOConsideran experiencias y las ven desde diferentes puntos de vista, analizan antes de actuar. ESTILO TERICOEnfocan los problemas de manera vertical, por etapas lgicas, buscan la racionalidad y objetividad, no a lo ambiguo.Todas sus ideas lo llevan a lo prctico, les gusta experimentar y son impacientes.ESTILO PRAGMATICOFACULTAD DE EDUCACINESTILOS DE ARENDIZAJE Y APLICACIONES DIDCTICASOPORTUNIDADES DE APRENDIZAJEESTILOS DE APRENDIZAJE Y METACOGNICIONESTILOS DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADMICOASPECTOS QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE Las oportunidades de aprendizaje, bien aprovechadas, hacen que unos crezcan en la vida, el aprendizaje es un proceso personal, por lo que es necesario que cada alumno defina su propio estilo de aprendizaje.Rogers: El nico hombre educado es el hombre que ha aprendido a aprender, cmo adaptarse y cambiar.Alonso, Gallego y Honey definen a aprender a aprender como la destreza para aprender con efectividadEl rendimiento acadmico est relacionado con los procesos de aprendizaje.Alonso, Gallego y Honey, argumentan que cada uno tiene estilos de aprendizaje, pero estas van cambiando al ritmo de nuestra edad; por lo que los profesores deben de utilizar distintas formas de enseanza para facilitar el aprendizaje al alumno.

FACULTAD DE EDUCACINDIAGNSTICO Y EVALUACIN DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJELos estilos de aprendizaje, se pueden establecer con muchos instrumentos creados por los profesores.EXPERIENCIASUNA PROPUESTAUNA EXPERIENCIA DE INVESTIGACIN Ningn instrumento por si solo es capaz de diagnosticar completamente los estilos de aprendizaje. Lo ms acertado es utilizar todos los instrumentos necesarios.Segn Kolb, Juch, Honey, Mumford y el cuestionario Honey- Alonso, proponen un esquema del proceso de aprendizaje por la experiencia dividido en cuatro etapas:Vivir la experienciaReflexin GeneralizacinAplicacinPara el Per, una mejor propuesta es el cuestionario de Honey y Alonso adaptado obviamente a la realidad peruana.En el ao 2001 en la PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL PER, se hizo una investigacin para mejorar la enseanza- aprendizaje en la universidad, utilizando el cuestionario CHAEA, donde concluyen que:Los de letras y ciencias son ms activos; los de economa, derecho, ing. Industrial y educacin inicial son reflexivos y tericos; los de economa y derecho.

FACULTAD DE EDUCACINRECOMENDACIONES PARA MEJORAR LOS ESTILOS DE APRENDIZAJEESTILO ACTIVOESTILO REFLEXIVOESTILO TERICOHacer algo nuevo cada da.Leer temas con opiniones diferentes a las nuestras.Realizar varias actividades durante el da.Hacer aportaciones sustanciales.Estar informado sobre los sucesos de nuestro alrededor.Ver los problemas con optimismo.Organizar las actividades con tiempo.Ejercitar la capacidad de observacin sobre fenmenos y reflexionar sobre ellos.Intercambiar opiniones con otros estudiantes.Elaborar informes de forma detallada.Elaborar cuadros, esquemas, mapas, etc. Tener una agenda personal.Escribir ensayos sobre temas de inters. Tomar apuntes de la clase.Revisar lo escrito para mejorarlo.Leer temas que reflejen ideologas.Practicar la deteccin de incoherencias en los argumentos de otros compaeros.Ejerctate en el anlisis.Resolver problemas examinando el problema.Hacer resmenes de teoras, hiptesis y explicaciones. ESTILO PRAGMTICOPensar en modos prcticos para hacer las cosas.Pedir ayuda a los profesores que tengan experiencia en alguna materia.Buscar oportunidades para experimentar tcnicas recin halladas.Estudiar tcnicas utilizadas por otras personas.Asistir a presentaciones de videos.Expresarte de manera clara.Estas recomendaciones son hechas por Alonso y Gallego, que dicen que se pueden mejorar los estilos de aprendizaje con la metacognicin y prcticas adecuadas que refuercen los estilos referentes y potenciar los menos desarrollados.

FACULTAD DE EDUCACINSUGERENCIAS DE ESTRATEGIAS DE ENSEANZA SEGN LOS ESTILOS DE APRENDIZAJEEstrategia es la forma que uno adopta para alcanzar algo. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA, son utilizadas por el docente; ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE son utilizadas por los estudiantes.ESTILO ACTIVOESTILO REFLEXIVOESTILO TERICOESTILO PRAGMTICOEL DOCENTE DEBE CONSIDERAR:Organizar el cronograma general.Proponer actividades dinmicas.No emplear mtodos expositivos prolongadamente.Utilizar mtodos de dramatizacin.Proponer trabajos en grupo.Plantear la resolucin de problemas.Devolver los trabajos y decir que mejoren sus errores.Realizar actividades de observacin.EL DOCENTE DEBE CONSIDERAR:Organizar actividades donde se analicen textos.Dar trabajos con tiempo suficiente.Establecer momentos de exposicin.Fomentar la asistencia de alumnos a coloquios.Emplear material audiovisual.Organizar reuniones y debates.Propiciar la formacin de grupos heterogneos.EL DOCENTE DEBE CONSIDERAR:Elaborar pautas que proporcionen orientacin al alumno.Organizar grupos homogneos.Utilizar mtodos para realizar discusiones.Plantear problemas para analizar.Proponer lecturas o exponer temas que insisten en la lgica.Proponer trabajos que permitan explorar metdicamente.Proponer actividades estructuradas.Desarrollar temas con profundidad.EL DOCENTE DEBE CONSIDERAR:Dar posibilidades para que el alumno pueda practicar y experimentar.Favorecer el uso estratgico en diferentes situaciones.Dar indicaciones prcticas y concretas.Tratar problemas reales y ayudar a resolverlos.Facilitar la prctica en grupos heterogneos.Asesorar y retroalimentar las experiencias.FACULTAD DE EDUCACINCONCLUSINFACULTAD DE EDUCACION