SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICOSERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO SEPTIEMBRE-DICIEMBRE 2016 AÑO 12 NÚM. 31

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Lo que nos hace falta.

La importancia de la Gestión Escolar en el Sistema Educativo Mexicano.

Emisión de Credencial de SEIEM

Requisitos:

- Solicitud de emisión de credencial.

Trámite para que el interesado obtenga el documento de identificación que lo acredita como trabajador de SEIEM.Este trámite se puede solicitar durante todo el año.

- Copia del último(s) comprobante(s) de pago.- Copia de identificación oficial con fotografía.- Original de constancia laboral expedida por el

Centro de Trabajo.

Subdirección de Servicios RegionalesNaucalpan

Subdirección de Servicios RegionalesNezahualcóyotl

Subdirección de Servicios RegionalesEcatepec

Servicios Educativos Integrados al Estado de MéxicoDirección de Servicios Regionalizados

Oficina de Administración de PersonalVía José López Portillo 6,

col. San Francisco Chilpan, C.P. 54940,Tultitlán, Estado de México.Tel.: 5380 55 55, ext.: 4616.

Oficina de Administración de PersonalAv. Texcoco 116,

col. Juárez Pantitlán, C.P. 57460,Nezahualcóyotl, Estado de México.

Tel.: 5836 40 40, ext.: 4206.

Oficina de Administración de PersonalAv. México, esquina Bahamas,

col. Jardines de Cerro Gordo, C.P. 55100,Ecatepec de Morelos, Estado de México.

Tel.: 5836 40 00, ext.: 4400.

CONSEJO EDITORIAL

PresidenteCarlos Auriel

Estévez Herrera

Secretaria TécnicaVirginia Mondragón García

DirectorOscar Andrés Silva Macedo

Coordinadora GeneralJaneth García Reséndiz

Coordinador de InformaciónAntolín Leopoldo Tzintzún García

Diseño y ArteClaudia Lazcano PichardoElizabeth Morales Sánchez

ColaboradoresFernando Cortés Martínez

María Luisa Gutiérrez CastañedaGuillermo Alonso Serratos

María Abigail Juárez MárquezRomel Selin Chavéz Domínguez

Raúl Fraga Juárez

Emisión de Credencial de SEIEM

Requisitos:

- Solicitud de emisión de credencial.

Trámite para que el interesado obtenga el documento de identificación que lo acredita como trabajador de SEIEM.Este trámite se puede solicitar durante todo el año.

- Copia del último(s) comprobante(s) de pago.- Copia de identificación oficial con fotografía.- Original de constancia laboral expedida por el

Centro de Trabajo.

Subdirección de Servicios RegionalesNaucalpan

Subdirección de Servicios RegionalesNezahualcóyotl

Subdirección de Servicios RegionalesEcatepec

Servicios Educativos Integrados al Estado de MéxicoDirección de Servicios Regionalizados

Oficina de Administración de PersonalVía José López Portillo 6,

col. San Francisco Chilpan, C.P. 54940,Tultitlán, Estado de México.Tel.: 5380 55 55, ext.: 4616.

Oficina de Administración de PersonalAv. Texcoco 116,

col. Juárez Pantitlán, C.P. 57460,Nezahualcóyotl, Estado de México.

Tel.: 5836 40 40, ext.: 4206.

Oficina de Administración de PersonalAv. México, esquina Bahamas,

col. Jardines de Cerro Gordo, C.P. 55100,Ecatepec de Morelos, Estado de México.

Tel.: 5836 40 00, ext.: 4400.

Desde el arranque mismo del siglo XXI la calidad educativa se afianzó –dada su naturaleza emparentada al movimiento continuo- como la pieza central del mapa

global de indicadores que, mediante la Prueba del Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA), permite calibrar y retratar milimétricamente lo que sucede en torno al estratégico terreno de la formación en las aulas de las nuevas generaciones de mexicanos, como paso necesario para realinear los esfuerzos hacia metas superiores.

Aun cuando los enfoques sobre dicho tema generan posturas diversas entre académicos, cúpulas empresariales, clase políti-ca, padres de familia, líderes de opinión y la sociedad en gene-ral, lo que nadie pone en tela de juicio es en reconocer a la ca-lidad educativa como la fibra esencial que sustenta el abanico de invaluables beneficios colectivos de marcados alcances en aprovechamiento integral para la persona, su familia, su entor-no, su comunidad. Es decir, para el ser humano mismo.

Más aún, opera como derecho de picaporte para acceder a niveles más altos de conocimiento, pensamiento crítico, inno-vadoras habilidades tecnológicas, elevados rangos de espe-cialización, mejor adiestramiento y más amplia capacidad de respuesta ante los retos de los tiempos actuales, vía la eficacia y la eficiencia.

La calidad educativa significa también un verdadero blindaje para quienes, pese a toda adversidad, se atreven a transitar, sin amilanarse, por las escarpadas travesías que más adelante abrirán mejores expectativas.

En todo esto, el papel más destacado y digno de admiración corresponde a los verdaderos profesionales de la docencia, que, desde sus estratégicas trincheras del saber, enseñan, pre-paran, capacitan y dan lustre a la juventud que forjará los me-jores destinos que todos anhelamos para nuestro país: México.

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Calidad educativa, brújula para encauzar

la ruta hacia mayores conquistas

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Septiembre-Diciembre 2016 Año 12 Núm. 31

Los contenidos de los artículos son responsabili-dad exclusiva de su autor. La revista SEIEM cerca de ti es de carácter público, no es patrocinada ni promovida por partido político alguno. Está prohibido su uso con fines políticos, electorales, de lucro y otros distintos a los establecidos.

SEIEM cerca de ti es un Órgano Informativo de la Dirección de Servicios Regionalizados. Publicación trimestral editada y distribuida por el Departamento de Apoyo Técnico. Vía José López Portillo No. 6, 1er Piso, col. San Francisco Chilpan, C.P. 54940, Tultitlán, Estado de México. Ejemplar del periodo septiembre-diciembre de 2016, pubicación en internet: www.seiem.gob.mx. Número de autorización del Consejo Editorial de la Administración Pública Estatal CE: 205/09/17/16

Vinculación; individuo, sociedad tecnológica.

La calidad educativa, un proceso siempre renovado.

Lo que nos hace falta por hacer.

La importancia de la Gestión Escolar en el Sistema Educativo Mexicano.

Toluca.

Aulas inclusivas y aprendizaje cooperativo.

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Contenido

Abriendo el aula

Para conocer y reconocer

Salud y bienestar

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La explicación de los fenómenos naturales fue lo que desencadenó una serie de teorías y movimientos sociales, los cuales se han centra-do en diversas perspectivas e ideologías. Uno de tantos resultados de estos movimientos es el desarrollo de la educación que, como herramienta para el desarrollo social, ha seguido un gran número de directrices a lo largo de la historia, las cuales marcan la tendencia teniendo como punto central mejorar algún aspecto o llevar el de-sarrollo social y económico a una dimensión nueva, toda vez que los requerimientos actuales exigen un ámbito educativo competitivo y pertinente, en donde la teoría se apegue a la praxis, para así lograr un conocimiento relevante y útil.

La educación tradicional fue una de las primeras corrientes para el establecimiento del conocimiento en la sociedad. Sin embargo, la sociedad es un ente que evoluciona, y con ella lo han hecho los pro-cesos educativos. La educación nueva es un ejemplo de esta evolu-ción educativa.

Parafraseando a Moacir Gadotti (2005), la educación nueva apare-ció con vigor en la obra de Rousseau, trajo numerosas conquistas, sobre todo en las ciencias de la educación y en las metodologías de enseñanza. Sin embargo, la educación tradicional y la educación nueva tienen un rasgo en común, que es el de concebir la educación como un proceso de desarrollo personal, individual. El rasgo más original en la educación es el desplazamiento de la formación pura-mente individual del hombre hacia lo social, lo político y lo ideológi-co. (Gadotti, 2005)

Mtro. Jorge Alfredo VillegAs Uribe

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Otro efecto de esta evolución social fue la globalización, término que surgió para expli-car la cercanía de los países. Esta proximi-dad tuvo como consecuencia el intercambio de cultura, tecnología, información, tenden-cias comerciales y económicas, e incluso ideológicas. Es evidente que la globalización también tuvo influencia en la educación.

Derivado de esta influencia, a inicios de la segunda mitad del siglo XX educado-res y políticos educacionales idearon una educación internacionalizada, confiada a un gran organismo: la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), órgano de la Organización de las Naciones Unidas, (ONU). Los países altamente desarrollados ya habían universalizado la enseñanza fun-damental y eliminado el analfabetismo. Los sistemas nacionales de educación trajeron un marcado impulso, posibilitando numero-sos planes de educación que disminuyeron los costos y elevaron los beneficios (Gadotti, 2005).

Si bien la UNESCO fue una organización que marcó un fuerte impulso en la preocupa-ción por la equidad y estandarización edu-cativas, la educación permanente fue uno de los aportes más relevantes y significati-vos. En este contexto, vale la pena citar a Gadotti, quien aporta que en el año de 1968 la UNESCO, al analizar la crisis de la edu-cación, propuso una nueva orientación lla-mada educación permanente: los sistemas nacionales de educación deberían ser orien-tados por el principio de que el hombre se educa la vida entera. Este nuevo concepto de la educación era extremadamente am-plio, pero era en su esencia una educación para la paz (Gadotti, 2005).

El principio de la educación permanente de-bería inspirar las políticas educativas de los

países miembros. Sin embargo, era inevita-ble que un concepto tan amplio, que se decía desideologizado, no tuviera los efectos espe-rados. Difícilmente este concepto universal podría ser adoptado a las especificidades re-gionales. Los esfuerzos de la UNESCO, aun-que tuvieran como límite el hecho de servir solamente como vagas recomendaciones a los países miembros, tuvieron algún impac-to en los países subdesarrollados, sobre todo aquellos que avanzaron en el camino de la democracia y del socialismo. Estos países recibieron mayor acogida, demostrando que solo en una sociedad democrática, popular y socialista, la educación recibe el trato que merece (Gadotti, 2005).

Desde mi opinión, además de alinear los esfuerzos educativos a una educación per-manente, también debe ser pertinente, toda vez que el conocimiento se debe enfocar a las necesidades específicas del estudiante, la sociedad, el entorno económico, político y tecnológico, así como la ideología. Solo de esta forma se logrará el acercamiento a una educación de calidad.

La tecnología es un factor importante den-tro del perfeccionamiento educativo. En 1969, Marshall McLuhan (1911-1980) previó que la evolución de las tecnologías moder-nas traería varias consecuencias a la edu-cación. La educación opera con el lenguaje escrito y nuestra cultura actual vive impreg-nada de nuevos lenguajes: el de la radio y de la televisión. Sin esos medios, el indivi-duo de nuestro tiempo vive aislado, en un analfabetismo funcional y social. Los siste-mas educativos todavía no sintieron, o por lo menos, no consiguieron evaluar el poder de la comunicación audiovisual. Al mismo tiempo que los medios de comunicación de masas realmente informan, también pue-den medir, trivializar la cultura y servir de anestesia espiritual. Por lo anterior, según McLuhan citado en Gadotti (2005), es ne-cesario cambiar profundamente nuestros métodos para reservar al cerebro humano lo que le es peculiar: la capacidad de pen-sar en lugar de desarrollar la memoria. La función de la escuela consistirá en enseñar a pensar, a dominar el lenguaje (incluso el electrónico), enseñar a pensar críticamente.(Gadotti, 2005).

Es necesario cambiar profundamente nuestros

métodos para reservar al cerebro humano lo que le es peculiar: la capacidad de pensar en lugar

de desarrollar la memoria.

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Como se ha mencionado, la tecnología es un factor de in-fluencia en la educación, es tan relevante que cambió la forma de vivir y pensar. Sin embargo, la tecnología tiene sus aspectos oscuros, en los que lejos de ser un aliciente para el desarrollo educativo, en muchos casos es un obs-táculo o un elemento negativo, derivado principalmente de dos situaciones: la utilización inadecuada y los malos contenidos. En este punto es donde el docente debe in-tervenir, para propiciar la adecuada utilización de esta herramienta, diseñando elementos relevantes y de interés para los estudiantes, con contenidos que aporten un co-nocimiento significativo, así como el desarrollo de un pen-samiento crítico para que el estudiante, a pesar de estar invadido por contenidos inadecuados, sea capaz de dife-renciar lo que es relevante y pertinente. Esta relevancia y pertinencia tendrán como resultado una verdadera socie-dad del conocimiento.

La importancia de la educación es evidente en el desarrollo humano, social y económico. Parafraseando a Gadotti, (2005) la educación tiene un papel importante en la formación cultural del hombre: no el de “dar una cultura”, sino el de darle las posibilidades y los instrumentos que le permitan ser culto, si quiere. La educación puede ser, pues, definida como una metodología: el aprendizaje del aprender. La educación, fundamentalmente, no es conservadora, porque de ese modo, sería imaginar que lo ideal es la situación actual; ni adoptadora porque sería pensar que la socialización es la única manera de madurar; ni tampoco será impuesta totalmente por la sociedad, porque la educación goza de una lo relativa dentro de las estructuras sociales, libertad que le permite prever la evolución (Gadotti, 2005).

En conclusión, el panorama educativo actual debe privi-legiar tres aspectos principales, uno de ellos es la equi-dad, ya que si bien es cierto que los planes y programas educativos están unificados, en las aulas y en la sociedad existe discriminación y aislamiento de estudiantes, lo cual es factor que afecta el desarrollo educativo y afectivo. Otro aspecto es la tecnología, la cual se debe utilizar de manera adecuada, destacando un pensamiento crítico para que el discente no se pierda en ese mundo infinito de información. Es fundamental lograr que el estudiante sea capaz de identificar aportes relevantes y pertinentes. Y por último, enfocar las estrategias educativas a las ne-cesidades de los discentes y el entorno, así como vincular la teoría con la práctica, para lograr un desarrollo integral y útil en los estudiantes. En la medida que se logre aplicar estos aspectos, ayudará a lograr calidad educativa.

Referencias:Gadotti, M. (2005). Historias de las ideas pedagógicas. México, México: siglo XXI.

Bill Gates(1955)

Co- Fundador de Microsoft.

“La televisión no es la vida diaria.

En la vida cotidiana, la gente de verdad tiene que salir del

café, de la película, para irse a trabajar”.

Más que palabras

¿Sabías que?

Narcisista

El mito de Narciso se origina

en la cultura griega, en el cual

un cazador bien parecido, lla-

mado Narciso descubrió su

reflejo en el agua y se enamo-

ró de sí mismo.

Los narcisistas piensan que

tienen una importancia per-

sonal exacerbada, tienen

fantasías de éxito poco rea-

listas y presentan un recelo

por los logros ajenos.

Según un estudio llevado a

cabo en 2008 por la Univer-

sidad de Washington, los

narcisistas también están

obsesionados con su aparien-

cia física; suelen adquirir ropa

cara y pasar gran parte de su

tiempo jactándose de ella.

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Toda actividad humana tiene como objetivo alcanzar una mejor calidad de vida. Esta se nos presenta en continuo mo-vimiento, con retos que afrontar y victorias por conquistar. La naturaleza toda, a pesar de su antigüedad, cada día se transforma. El sol que aparentemente amanece cada día, trae para todo animal, vegetal o mineral, cambios y nuevas realidades. El vegetal y el mineral evolucionan o se transfor-man por destino, el animal reacciona por instinto, mientras que el ser humano afronta su destino, lo estudia y, mediante la reflexión encauza su instinto hacia el bienestar integral, donde desempeña un papel primordial el conocimiento que lo eleva al campo de la ciencia, la tecnología, el arte y las ciencias del espíritu.

Así, descubrimos que el quehacer de la educación consiste en que el educando aprenda a vivir y a convivir con la na-turaleza, a crecer en el conocimiento y en los valores en el plano individual y, simultáneamente, en el orden social, para lograr el bienestar del individuo, de la familia y de la socie-dad en el terreno local, nacional y mundial.

En todos los campos de la existencia humana se tienen leyes, reglamentos y normas que regulan la convivencia justa en el quehacer diario, como punto de partida legal para la paz y el progreso social. Por otra parte, y respetando esas fundamen-tales normas, el hombre organiza sus actividades para lograr sus objetivos de vida. Así nació no hace mucho en las cien-cias de la administración, el llamado Proceso Administrativo que es, pura y llanamente, un desdoblamiento de los meca-nismos naturales, mentales y físicos que ha aplicado el hom-bre desde los más remotos tiempos, para lograr el éxito en cualquier actividad y para resolver problemas.

La calidad educativa,

Profr. Antolín leoPoldo tzintzún gArcíA

“Siempre que enseñes, enseña a la vez a dudar de lo que enseñes”. José Ortega y Gasset.

un proceso siempre renovado

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Todo esto nos dice que la educación para ser exitosa debe tener claro su objeti-vo, que nosotros hemos traducido como la Misión de la Educación y contar con un atinado proceso administrativo. La Misión de Servicios Educativos Integrados al Estado de México, por ejemplo, se ha definido como el Compromiso con la Calidad Educativa. “Ofrecer una educación de calidad que considere al alumno su razón de ser, capaz de dotarle de conocimientos para que se incorpore al mundo global de manera responsable y competitiva, con un alto sentido nacio-nalista, ético y humanista; encauzado por docentes comprometidos y formados profesionalmente, capaces de hacer un uso adecuado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, que transmitan sus saberes acordes a la socie-dad del conocimiento y, que promuevan con el ejemplo, los valores universales”.

De acuerdo con el proceso administrativo del que hablamos, alcanzar nuestro objetivo educacional entraña examinar el problema a resolver, prever, planear, organizar e instru-mentar acciones en torno a quién, cuándo, cómo y con qué recursos humanos, financie-ros y materiales, en temas como los planes y programas de estudio y materiales didác-ticos; metas a corto, mediano y largo plazo; eventos académicos y festividades con la participación de alumnos, profesores y comu-nidad; evaluaciones, etc. Simultáneamente, y de principio a fin, se impone una mente directora y un control universal para evitar desviaciones y despilfarro de recursos, y se logre la interacción de equipo mediante una sana dinámica de grupos. Si la educación pone en marcha estas accio-nes en forma continua, los maestros lograrán no solo que sus alumnos aprendan las letras, las ciencias y las artes, convivan y crezcan intelectual y espiritualmente, sino que logra-rán ellos mismos su plenitud de vida con sus valores humanos.

Todo este crecimiento enriquecedor requie-re dedicación diaria, minuto a minuto, tanto

a nivel del maestro como del alumno, del di-rector, de los padres de familia y de la co-munidad. Implica autocrítica y apertura a la crítica; disposición al análisis; contemplar la realidad, estudiarla y decidir poner a funcio-nar los cambios.

Me atrevo a afirmar que debido a falta de claridad en los objetivos y del seguimiento y control permanente, la educación en México adoleció durante años de falta de rumbo y, por consiguiente, no se alcanzaron a satis-facción los objetivos. Sin embargo, corregir el rumbo y acceder a la cumbre, es parte del mismo proceso. Lo importante es no quitar el dedo del renglón.

¿Qué implica entonces un programa de Educación de Calidad?

Una actitud de aceptación cultural, autocrí-tica, disposición ante la crítica y las necesi-dades de cambio, una vivencia congruente y constante de valores y actitudes renovadas, un esfuerzo sostenido, mas no aislado, sino en equipo y bajo la dirección de un líder. Otras muchas implicaciones se van presentando a través de la reflexión y el análisis durante los

La calidad de la educación siempre está en el centro

del debate y es una aspiración constante de los

sistemas educativos de todos los países.

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eventos y etapas del proceso: la diversidad de criterios será considerada, no como un factor de conflicto sino como un valor de enriqueci-miento en las ideas para las decisiones; lleva-rá a la creación de consensos de equipo; a la profundización de la aceptación intelectual y cordial de quienes comparten las tareas, acer-cando a los docentes a alumnos y padres de familia para que se sientan valorados, lo cual no es una dádiva, sino un acto de justicia, una fuente de motivación y de éxito.

Se trata del compromiso de la escuela con la sociedad, a partir de la realidad y de los programas establecidos, instrumentando acciones de cambio hacia lo mejor, superan-do conflictos y alcanzando metas que, a su vez, son punto de partida hacia la excelencia en nuevos conocimientos, avance científico, cambios tecnológicos y una filosofía de vida que avanza y alcanza la excelencia.

Esta filosofía de vida se encuentra al prin-cipio, al final y durante todo el proceso, porque implica aceptación individual y co-lectiva, diálogo y disposición en el equipo, interacción y constancia, porque se tiene claro el objetivo; pero, sobre todo, el reto de aceptar, previo estudio, desde luego, de los cambios que impone el progreso.

Eso es la dialéctica, avance continuo y siem-pre inconcluso, aplicado a la educación para la ciencia, la tecnología, las artes y la filosofía de la vida.

Pero todo lo anteriormente expuesto supo-ne el fundamento más importante: una en-tusiasta y sincera vocación de servicio por parte de los trabajadores de la educación, en todos sus niveles: sin ella, todo es imposible, con ella, todo es posible.

La educación de calidad, en tanto derecho fundamental

de todas las personas, tiene como cualidades

esenciales el respeto de los derechos, la equidad,

la relevancia y la pertinencia; así como dos elementos de

carácter operativo: la eficacia y la eficiencia.

Aprender a ser para conocerse y valorarse a sí mismo y construir la propia identidad, para actuar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal en las distintas situaciones de la vida.Aprender a hacer mediante el desarrollo de competencias que capaciten a las personas para enfrentar un gran número de situaciones, trabajar en equipo y desenvolverse en diferentes contextos sociales y laborales.Aprender a conocer para adquirir una cultura general y conocimientos específicos que estimulen la curio-sidad para seguir aprendiendo y desarrollarse en la sociedad del conocimiento.Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensión y valoración del otro, la percepción de las formas de interdependencia, respetando los valores del pluralismo, la comprensión mutua y la paz.

Fuente: UNESCO (1996). La educación encierra un tesoro. Informe para la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI.

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“Cuando todo parezca estar en tu

contra, recuerda que los aviones despegan con el aire en contra,

no a favor”.

Henry Ford(1863-1947)Fundador.

Agua de limón

Beber agua de limón en la

primera hora de la mañana

actúa como un agente de

limpieza para todo el siste-

ma. Los jugos del estómago

y el jugo de limón son muy

similares entre sí.

El consumo de jugo de li-

món a primera hora de la

mañana ayuda a aflojar y

eliminar las toxinas que lle-

nan tu tracto digestivo.

También ayudará a tener

mejores movimientos in-

testinales por la mañana,

mientras que se hidrata

el colon y estimula la pro-

ducción de bilis.

Así que si hay problemas

de acidez, indigestión

o hinchazón esta es una

gran solución.

Más que palabras

¿Sabías que?

La revista SEIEM cerca de ti, es una publicación abierta a los docentes que tienen el deseo de dar testimonio de su experiencia, así como para aquellos que quieren aportar conocimiento de algunas estrategias que favorezcan el aprendizaje dentro y fuera del aula. Los artículos que se reciben pueden ser relacionados con la educación, o también se consideran aquellos trabajos que destaquen sobre temas literarios y artísticos, ya sean poemas, ensayos, narraciones, dibujos, etc.

Se convoca a todo el personal docente a participar y dar muestra de su labor educativa.

Modo de entrega

Extensión: en documento de Word, de 3 a 6 páginas, tamaño carta, en arial 12 puntos y 1.5 de interlineado.Imágenes: formato jpg, de 4800 x 3600 píxeles o más (las que no cumplan con este requisito no se incluirán).Obligatorio incluir: autor con grado profesional, centro de trabajo, nivel educativo en el que está adscrito, título del artículo y citas bibliográficas en formato APA.

De esta manera, SEIEM cerca de ti se convierte en un medio integral de comunicación creativa a favor de la educación de calidad.

La recepción de los artículos en el correo electrónico:seiem_cercadeti@yahoo.com.mx

Convocatoria para publicar artículos en la revista SEIEM cerca de ti

Dudas y comentarios en el teléfono:

53805555 extensiones 4070 y 4505

La revista puede ser visitada en el portal de SEIEM:

http://www.seiem.gob.mx/web/

Nota: Antes de ser publicados los artículos en el portal de SEIEM, están sujetos a la aprobación del Consejo Editorial de la Administración Pública Estatal.

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SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO

SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICOENERO-ABRIL DE 2015 AÑO 11 N

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Dimensiones y

factores que

inciden en el

aprendizaje

Las tareas del

asesor en la

escuela

SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO

SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO ENERO-ABRIL 2016

AÑO 12 Núm. 29

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Ponte al 100 laboral

La escuela y la comunidad

SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICOSERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO SEPTIEMBRE-OCTUBRE 2016 AÑO 12 NÚM. 31

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Lo que nos hace falta

La importancia de la Gestión Escolar en el Sistema Educativo Mexicano

Más que palabras

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Uno de los problemas sociales que se viven en nuestro país es el desorden y la inseguridad social, la gran corrupción, la manipulación de la información y, por supuesto, la desinformación.

Pero como Gobierno, sociedad, familia y escuela ¿qué hemos hecho para contrarrestarla? Puede ser que mucho, poco o definitivamente nada. Lo cierto es que, en lo que compete al Gobierno, podríamos hacer mucho pero no hacemos nada, en la sociedad poco repercu-timos y en la familia no impactamos lo suficiente. Pero en la escuela ¿qué hemos dejado de hacer? ¿qué nos ha faltado por hacer en el centro escolar?

Es complicado reconocer cuando nos autoevaluamos, ¿qué nos fal-tó? ¿qué dejamos de hacer? ¿cuáles situaciones nunca considera-mos?, ¿quién nos decía y nunca escuchamos? ¿en qué momento dejamos pasar algo que nos sembrara en la historia de la escuela y la comunidad y por desidia lo dejamos pasar?

La herramienta principal del docente es el programa educativo. En él podemos encontrar lo que los niños y niñas deben aprender, además de los enfoques que cada campo formativo requiere para favore-cer a cada uno de los cognoscentes. Y es precisamente uno de los aspectos que se retoman en la “Nueva Propuesta Curricular para la Educación Básica 2016” que señala tres componentes que se deben atender. Sin embargo, retomando “La Guía de la Educadora 2011”, se encuentra el campo de desarrollo personal y social. Para trabajarlo es necesario el uso de otras disciplinas como las ciencias sociales, las humanidades, la psicología; integrar la formación cívica y ética, la

Mtro. VAlentín Hernández PAredes

sUPerVisor escolAr zonA 02 PreescolAr

sector 01, nAUcAlPAn.

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educación artística y la educación física para conseguir un desarro-llo más pleno e integral. Se trata de que los estudiantes aprendan a actuar con juicio crítico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos (Programa de es-tudios Guía de la Educadora 2011).

Pero, ¿en dónde tendríamos que situarnos para poder lograr resultados? ¿qué deberíamos hacer? El docente debe aplicar estrategias diversas que en la actualidad se van adaptando a los cambios cada vez más acelerados; la tecnología es una herramienta que, enfocándola adecuadamente, favorece la adquisición del conocimiento.

Por otro lado, cuando hablamos sobre la “falta de valores”, hay que reconocer que el mismo acto de educar es un acto intrínsecamente valoral, y eso nos debe llevar a cuestionarnos, ¿sabemos formar en valores? Cuestionémonos un poco, si formamos en valores ¿en qué nos centramos? ¿dónde nos enfocamos cuando formamos con lo afectivo? La respuesta es lógica: en lo emotivo y después entra la razón. Pensemos, ¿qué tanto utilizamos una pedagogía de decisiones para formar a nuestros alumnos como entes? Personas que utilizarán la razón serán auténticos, inteligentes, libres, éticos, morales, para que ellos formen parte de una sociedad, el “orden social” que tanto se añora. Si se piensa en esto, entonces ¿por qué no utilizar lo emotivo?

La acción de transformar la cultura pedagógica tiene que ver preci-samente con la idea de romper con lo establecido, con lo dogmáti-co, con lo que se ha hecho, con lo cotidiano, con el discurso áulico, con la voz en el docente y el alumno de receptor, en la búsqueda del desarrollo de pensamientos más críticos, para crear el interés de aprender a lo largo de toda la vida, en un trabajo constante por incrementar el aprendizaje.

En el ciclo escolar 2016-2017, entró en vigor una propuesta curricular que señala acciones que es necesario atender como:

• Focalizaryseleccionarcontenidosprioritarios.• Darautonomíacurricularalasescuelas.• Transformarlaculturapedagógica.• Diversificaraccesoamaterialeseducativospertinentes.• Aumentarelcapitalsocialyculturaldelasescuelas.• Reconocerladiversidaddecontextosyrealidades.

(Nueva Propuesta Curricular para la Educación Básica 2016)

“Debemos aprender

a navegar entre falsos y verdaderos

enemigos”.

Fibra

Técnicamente nuestro cuer-

po no puede digerir la fibra,

así que ésta pasa por nues-

tros intestinos y los mantiene

con un movimiento regular.

Pero la fibra que se encuen-

tra en las frutas, vegetales y

los granos enteros hace más

que mantener una buena di-

gestión. Un nuevo estudio

sugiere que también puede

contribuir a tener una buena

salud conforme se envejece.

Consume alimentos de gra-

nos enteros, frutas y verduras

frescas y legumbres como

frijoles y guisantes, que

contienen fibra y te man-

tendrán saludable. Evita los

alimentos procesados como

vegetales y frutas enlatadas

o panes blancos.

Más que palabras

¿Sabías que?

Paulo Coelho(1947)

novelista.

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El primer principio de la Nueva Reforma Curricular 2016 plantea

Poner foco en el aprendizaje; “El aprendizaje debe tener como ob-jetivo ayudar a las personas a desa-rrollar su potencial cognitivo”, y en este potencial cognitivo lograr la verdadera conformación del SER a partir del razonamiento científico, social, y contextualizado, centrar-nos en lo importante y dejar de lado lo superfluo, como lo plan-tea y complementa el Principio 2. Valdría la pena retomar la realidad para llevarla al aula y buscarle pro-puestas de solución desde la pro-pia realidad de los cognoscentes para que identifiquen por sí solos lo que deben aprender a modificar y con ello transformarse junto con su contexto. Así lo propone el prin-cipio 8: Reconocer la existencia y el

valor del aprendizaje informal.

Hay que observar que parte de lo que el alumno no apren-de es por la falta de estrategias pedagógicas acordes a ellos, a

sus intereses y necesidades, a su realidad, a su modelo de aprendi-zaje, pero también al modelo de su maestro. Por ello, es necesario que el docente de muestras de ser lector, escritor, consultor de in-formación, investigador, analista, que formule hipótesis, que bus-

que propuestas innovadoras, que sea entusiasta, respetuoso, atento, que brinde información y que propicie el interés por buscar información. En fin, ser un modelo de persona como lo propone el principio 9: Modelar el aprendizaje.

Paulo Freire enfatiza que se debe trabajar en la teoría dia-lógica, que busca lo contrario

de lo que comúnmente se hace, que es; manipular, manejar la infor-

mación y el saber, dosificar el cono-cimiento pensando que el docente o los medios saben “lo que el alumno o socie-dad deben saber o pueden aprender”, la propuesta que se plantea en este artículo

Referencias:• Freire,Pablo,(2003).“Lapedagogíadeloprimido”.

México. Siglo XXI.

• Latapí,SarrePablo“Elcorazóndelaeducaciónylaeducacióndelcorazón.Algunasreflexioneséticasypoéticas sobre la relación educación y valores en su obra. Sistema Universitario Jesuita”.

• Programa de estudios 2011, Guía de la educadora.México. SEP.

• Propuestacurricularparalaeducaciónbásica2016.México. SEP.

• Tedesco,JuanCarlos,“Porquéimportahoyeldebatecurricular”. Recuperado el 19 de julio 2016 de: http://unescodoc.unesco.org/images/002213/221328s.pdf

es derrocar esa cultura y darles a los alum-nos y alumnas todo el conocimiento, enri-quecerlos de información real, práctica y contextualizada, guiándolos a través del diálogo, además de situarlos sobre lo que se vive en su comunidad, región, país y planeta, formarlos a partir de su realidad, que se identifiquen en lo que tendrían que hacer, cómo deberían intervenir. Esa sería una estrategia acorde en la formación del ser, ayudarle a liberarse y que colabore en la liberación de la injusticia y la opresión.

Buscar la construcción de sociedades más justas: esa debe ser la misión imprescindible de la escuela. Por ello, la importancia de ac-titudes, valores y comportamientos y de la ética en el docente que favorezca avanzar en propuestas formativas acordes a las ne-cesidades actuales. También el desempeño requiere del conocimiento: lo importante es crear ambientes pertinentes para el bienes-tar de los alumnos, que es un sustento para el logro de sus aprendizajes y que éstos sean considerados como sustentables y notables, por eso la importancia de atender los aspec-tos emocionales y sociales de los niños y las niñas e integrarlos en la formación y desa-rrollo de su personalidad.

Atender y desarrollar la parte emocional del cerebro debe ser una tarea permanente, sin separar la razón de la emoción, de la pasión; crear sinergias, diseñar redes, interrelacionar acciones entre la pasión, la emoción y la razón, para evitar que la tarea de educar, como lo plantea Juan Carlos Tedesco, quede reducida solamente al proceso de instrucción.

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La manera de administrar una organización ha cambiado de manera radical. Los esfuerzos por in-cluir en sus filas a los mejores candidatos no son tarea fácil cuando se piensa únicamente en generar recursos. El factor humano es la clave. Esta idea se refuerza cuando observamos como hoy en día el tema de la calidad educativa, la evaluación y la capacitación se replica en cada uno de los dis-cursos de quienes dirigen la educación en nuestro país. Quienes insistan en quedarse estáticos ante un mundo tan dinámico, estarán destinados a ser parte de ese entorno, pero solo como observado-res y no como parte de este cambio.

El papel del director o directora es de suma im-portancia, ya que como líder le corresponderá guiar a todo el equipo para cumplir las me-tas planteadas. Para esto se requerirá de una personalidad y rasgos bien definidos como: la

Uno de los principales objeti-vos que pretende la Reforma Educativa es la libertad de gestión, ya que deriva en una autonomía para administrar los recursos asignados en rela-ción con la realidad y necesi-dades de cada entidad escolar.

Profr. fernAndo cortés MArtínez

15

apertura, la inteligencia emocional, la estabilidad emocio-nal y la meticulosidad, entre otras características claves, pues de ello dependerá el liderazgo y por lo consiguiente

el éxito de la gestión. Lo antes mencionado deja muy cla-ro que una postura cerrada, intransigente, o sin afi-

nidad, no es el perfil idóneo para ser la figura a seguir dentro de una organización, y que el éxi-

to se logra a partir de crear empatía y gusto por lo que se hace a través de una óptima

relación de trabajo, partiendo de una cultu-ra organizacional y todas esas ideas, valo-res, normas, esperanzas y la reciprocidad para hacer de cada elemento un engra-ne importante para alcanzar las metas de la organización. La globalización ha contribuido a instrumentar formas de trabajo que han sido diseñadas y es-tablecidas, logrando a través de ellas los resultados esperados. La eficacia de ésta genera un mayor desarrollo y productividad. El fortalecimiento de los valores institucionales, el posiciona-miento y compromiso para llegar a las metas, es el resultado de guiar correc-tamente el comportamiento de quienes hacen equipo de trabajo mediante un li-derazgo cultural, fijando los logros de la empresa no solo en lo que ésta requiere para funcionar óptimamente; también se valora lo que requiere su personal para

La buena dirección de un equipo de trabajo se traduce en mejores

oportunidades para quienes lo conforman. Cuando todos

entienden su labor y se conjuntan para lograr los

objetivos se crea un óptimo clima organizacional.

hacerlo de la mejor manera.

Otro factor que se ha vuelto clave en el funcionamiento de la organización es la

multiculturalidad y que es aplicable de manera interna puede hacer la diferencia

en temas de innovación, mediación, em-patía y reconocimiento por parte de la comu-

nidad escolar y más allá. La diversidad enriquece, amplía panoramas y es valorada por los encargados de tomar de-cisiones, ya que esas diferencias contribuyen al crecimiento de una institución, debido al aprovechamiento de las aptitudes y talentos de empleados con diversas características. El respeto por la cultura y la diversidad entre los integrantes de un gru-po de trabajo, hace más fuertes los lazos sociales y el forta-lecimiento de las relaciones laborales. El conjunto de estra-tegias y conductas que ayudan a una empresa a ser más eficiente y productiva, no tiene especificaciones de raza, color de piel, religión, orientación sexual, género, etcétera. Es decir, es aplicable a cualquier persona y debe evitar-se distinción alguna. Incluso, si se presenta alguna disca-pacidad. Y será responsabilidad de los mandos procurar que los espacios, el trato y los salarios, tengan igualdad y vayan en función del trabajo y no esté condicionado por alguno de los puntos ya descritos.

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La globalización hace aún más estrecho el aspecto étnico y desde luego que para los líderes de gestión es compli-cado mantener y establecer un código de ética aplicable en los casos específicos, pero en el último punto las con-ductas deben ser valoradas y entendidas, teniendo como premisa los valores institucionales en los que resaltamos el respeto, la equidad y la justicia. El ejemplo de quien los salvaguarda es el mejor método para su instauración.

Es importante valorar cada unas de las acciones emprendi-das en una organización, como un engranaje en donde cada uno tiene su función y es tan importante por más simple que sea. Hemos analizado que el mundo y su globalización no se detienen, y que nos demanda mayor capacitación y mayores estrategias para estar a la altura de las reformas que nuestro país demanda en temas de educación, pero también debemos estar alertas y prevenidos para reaccio-nar ante cualquier adversidad. Los que integran la organiza-ción son los ejes principales de ese cumplimiento de logros,

y por ello deben valorarse y procurar para mantener un ambiente de respeto,

justo y equitativo. Dejando muy claro que se gana más con

las buenas acciones que con las arbitrariedades

y autoritarismos.

Más que palabras

¿Sabías que?

Maíz transgénico

En EU, en el conocido caso

del Maíz Starlink (2000) se

encontraron en la cadena ali-

mentaria trazas de un maíz

transgénico no autorizado

para consumo humano que

provocó graves problemas de

reacciones alérgicas.

Así como la aparición de re-

sistencias a antibióticos en

bacterias patógenas para el

hombre (en algunos OMG se

utilizan genes antibióticos

como marcadores).

Es decir, algunos transgé-

nicos pueden transferir a las

bacterias la resistencia a de-

terminados antibióticos que

se utilizan para luchar contra

enfermedades tanto humanas

como animales (por ejemplo,

a la amoxicilina).

Gabriel García Márquez(1927-2014)

Escritor.

“Recordar es fácil para el que tiene

memoria. Olvidarse es difícil para quien

tiene corazón”.

En materia educativa, la globalización cambia el concepto de educación y el papel del docente, ya que la tecnología de la información modifica el acceso al conocimien-to; contemplamos, pues, el artículo 3º Constitucional, un concepto de educación refiere ser un proceso hu-mano, internacional, intercomunicativo y espiritual, en virtud del cual se realizan con mayor plenitud la instrucción, la per-sonalización y la socialización del hombre (Carbonell, 2009).

El liderazgo transformacional es un proceso que “los líderes

y seguidores hacen entre sí para avanzar a un nivel más alto

de la moral y la motivación”(Burns, J. 1978)

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Toluca la Bella, presumen sus habitantes. No es una ciudad de tantas, es la capital del Estado de México, de bellezas multicolores como su Cosmovitral. Para empezar, su altura media de 2600 metros sobre el nivel del mar, conser-va a su gente despierta, rojiza y lozana. Se encuentra cerca y lejos, a 64 kms. de la gran Metrópoli, pero con sabor provinciano y orgullosamente indígena, donde cerca de 16,000 de sus habitantes son bilingües, con alguno de sus idiomas ancestrales. Ciudad de cultura en el contexto mundial.

Patria adoptiva del gran pintor de Temascalcingo, el paisajista José María Velasco al que dedicó un museo en su capital; y de Ignacio Manuel Altamirano, el patriota que vino de Tixtla, Guerrero, maestro y escritor que se desempeñó desde estudiante pobre por sus calles y plazas, de raigambre indígena y pue-blerina pero internacionalmente culto -como Ignacio Ramírez, el doctor Mora e Isidro Fabela-. Sus vivencias en Toluca nos llegan a través de sus escritos, ya centenarios. No en vano la Universidad lo honra anualmente en el monumento que le levantó en sus instalaciones y lo considera uno de sus hijos predilectos.

Toluca es también su estadio y su volcán en lontananza, su catedral, plazas, mu-seos, teatros, industrias, ríos y su Palacio de Gobierno que, a pesar de su reciente construcción, emula en arte la belleza espectacular de los mejores edificios del virreinato.

Toluca

Profr. Antolín leoPoldo tzintzún gArcíA

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Toluca abre sus brazos al mundo y al progreso con sus vías de comunicación, cada día más modernas y proyectadas hacia soluciones de largo alcance: autopistas, vías férreas, aeropuer-to, que es solución de entrada y salida para la gran capital cada día más cercana. En cincuenta años Toluca ha logrado progre-sos como no se han visto en otras ciudades y capitales del país.

Ah, y sus centros de estudio: sus universidades públicas y privadas; el andamiaje siempre en superación de su Edu-cación a todos los niveles, con un magisterio que sin ignorar lasdeficiencias,luchaporsuperarlasyconstruyecienciasy conciencias en los educandos y al servicio de los padres de familia, de la sociedad y de la Patria. Este año la Univer-sidad Autónoma del Estado de México rindió tributo de reconocimiento al Maestro Leopoldo Flores Valdés, autor del Cosmovitral, quien falleció a los 81 años, el 3 de abril de 2016.

Los habitantes de Toluca han sufrido y por lo mismo ha ma-durado sus decisiones sociales, políticas y religiosas a través de los siglos. Sus prohombres en los congresos, en las aulas y en la práctica de las diferentes profesiones han formado una sociedad bien integrada, convencida de que el respeto y el cumplimiento de las leyes que la rigen, de la democracia, la laboriosidad y la armonía, la iniciativa, la creatividad industrial y familiar y la conciencia de pluriculturismo de su gente, son factores que inciden en el progreso, en los ámbitos per-sonal, familiar y social.

Palacio Municipal Toluca

Catedral de San José de Toluca Teatro Morelos

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No en vano sus habitantes han sido ac-tores y testigos de las luchas de la Patria: la Independencia, las diversas invasiones extranjeras, las Guerras de Reforma, el Porfirismo y las Revoluciones del Siglo XX.

Todo lo cual la ha madurado, la ha trans-formado y ha incidido en la imagen de la ciudad de Toluca y del Estado del que es capital, pues hace tiempo se viene con-siderando como emblema y prototipo político y social del resto del país, con sus ventajas y sus riesgos.

Acompañeme ahora, lector, por alguno de los parajes que he mencionado en

estas reflexiones y solo después de ellas, pues no se trata únicamente de fomentar el aspecto turístico,

sino de conocer, para luego es-coger, lo más positivo y ami-gable de Toluca la Bella.

En primer lugar, la monumental Plaza Principal, Plaza Cívica o Plaza de los Mártires: en honor de los 100 prisioneros que dieron su vida por la Independencia el 19 de octubre de 1811: ofre-ce un panorama de ciudad amplia, luminosa y próspera, rodeada de calles y edificios como el Palacio de Gobierno, la Catedral, sus quioscos y sus portales, lugares que son permanente escenario de actos cívicos, cul-turales y recreativos para esparcimiento de sus habitantes, sus familias y admiración de sus visitantes.

Cosmovitral

Museo Torres Bicentenario

Museo de Bellas Artes

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Plaza González Arriata

H. Ayuntamiento de Toluca

Como capital que es del Estado de México, Toluca es centro de reunión de los habitantes de toda la región, quienes la enriquecen con la gran cantidad de recursos humanos, artís-ticos y artesanales que las caracterizan. En Toluca, como en pocas regiones del país, se palpa la igualdad y el estilo libre y democrá-tico de sus moradores. Parece que su volcán, el Xinantecatl, con su cercanía de blanca fres-cura, recuerda a sus habitantes el compromiso de que el gran progreso tecnológico y cultural, debe incluir los usos y costumbres de la más vieja raigambre popular.

Toluca, la gran urbe del Estado de México, no sería tal sin sus grandes industrias y sin sus modernísimas

vías de comunicación que están en continuo proceso

Y esto tampoco sería posible sin la visión de los gobernantes que se han sucedido durante los últimos cincuenta años por lo menos, a su vez descendientes de los grandes patriotas de los siglos XIX y XX. Toluca siempre ha sido cuna y semillero de grandes patriotas y constructo-res de la Patria. Sus políticos y sus maestros lucharon en la palestra y en los campos de ba-talla por las mejores causas de México y de la ciudad de Toluca ha ido cosechando los frutos de esas luchas de Independencia, Educación y Democracia.

Muy cerca resplandece el Jardín Botánico, con sus tres mil quinientos metros cua-drados, donde crecen y contagian vida y optimismo cerca de cuatrocientas especies vegetales traídas de tres continentes, enmar-cadas por el Cosmovitral, edificio de cantera y cristales, cuya hechura, pródiga en conte-nido cultural y artístico, emula los vitrales de las mejores catedrales y palacios del mundo, como Francia e Inglaterra: más de 500 mil piezas en 71 módulos, que muestran el origen cósmico de la vida en avance continuo del ser humano hacia la superación y la trascendencia.

Vale la pena visitarlo durante varias horas y escuchar su mensaje

El Palacio de Gobierno es reciente, data de 1967, pero proyectado y realizado de acuer-do con la edificación de una ciudad de tra-dición clásica en su arquitectura. Enmarca artísticamente a la Plaza de los Mártires, jun-to con la Catedral que es de estilo neoclá-sico y también muy recientemente restau-rada a su forma basilical que ostenta en la actualidad.

Éstas son sólo algunas aportaciones sobre Toluca

la Bella. Toca al lector completarlas con su visita

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El objetivo de la inclusión educativa es derribar las barreras que impo-sibiliten el apoyo para el logro del desempeño educativo, no solo en la cuestión de los alumnos con discapacidad, sino de todos los estudiantes que asisten a la escuela.

Para esto, es importante que dentro de las escuelas se implanten cambios, ya sea con estrategias de aprendizaje y dinámicas o materiales de apoyo, considerando las ha-bilidades y niveles de competencia de cada alumno, con la finalidad de adecuar los mo-delos de aprendizaje, sobre todo poner ma-yor énfasis en alumnos que estén en riesgo. Esto conlleva no solo una simple integra-ción: la inclusión es que todo niño y joven alcance los aprendizajes planteados de acuerdo con su contexto, diversidad, cultu-ra, nivel económico o lengua, así como, de presentarse una discapacidad, lograr que todos estudien juntos. Una educación para todos con calidad educativa a la que todos tienen derecho.

En algunas de las principales ponencias y re-flexiones, emanadas de las VI Jornadas de Cooperación Educativa con Iberoamérica so-bre Educación Especial e Inclusión Educativa, organizadas por el Ministerio de Educación de España y la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago), con el apoyo del Centro de Formación de la Antigua de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID), se hizo mención de la importancia de poner en práctica sistemas educativos, escuelas y aulas inclusivas.

También se planteó el adoptar modelos edu-cativos, recursos didácticos e interacciones dinámicas. Esto con la finalidad de seguir avanzando en el aprendizaje individualista y/o competitivo hacia una estructura coope-rativa, donde el alumno de un grupo pueda aprender junto a sus compañeros, aunque sean diferentes.

Elizabeth Morales Sánchez

A u l a ssi n c l u s i v a

y aprendizaje cooperativo

Salu

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“Es más fácil escribir diez volúmenes de

principios filosóficos, que poner en

práctica uno solo de sus principios”.

León Tolstoi(1828-1910)

Escritor.

Frutos secos

Son aquellos que en su com-

posición tienen menos de

50% de agua y están cubier-

tos por una cáscara dura.

En este distinguido grupo

están las almendras, las

nueces, los pistaches, los

cacahuates, los piñones, las

castañas, las avellanas…

Todos son una rica fuente

de minerales, vitamina B y E,

proteínas, ácido fólico, grasas

monoinsaturadas y poliinsa-

turadas (grasas saludables),

las cuales cuidan la salud de

las arterias y el corazón, y

contribuyen al buen funciona-

miento del cerebro.

Los nutriólogos recomien-

dan comerlos por lo menos

tres veces a la semana (pero

claro, con moderación).

Más que palabras

¿Sabías que?

Como modelo educativo, el aprendizaje colaborativo y coopera-tivo da una respuesta a la creación de aulas inclusivas presentan-do mejoras como:

• Setrabajaenformaorganizada.

• Sebeneficiaeltrabajoconjunto.

• Promueve los valores de solidaridad, respeto,responsabilidad.

• Facilita las relaciones interpersonales así como lainteracción social.

La cooperación consiste en trabajar juntos para alcanzar objetivos co-munes. En una situación cooperativa los individuos procuran obtener resultados que son beneficiosos para ellos mismos y para todos los demás miembros del grupo. El aprendizaje cooperativo es el empleo didáctico de grupos reducidos, en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás (Johnson y Holubec,1999.EstrategiasdocentesparaunAprendizajeSignificativo).

Estructura del aprendizaje cooperativo

• Las metas de los alumnos son compartidas; los estu-diantes piensan que lograrán sus metas solo si otros estudiantes también las alcanzan.

• Los alumnos trabajan paramaximizar su aprendizajetanto como el de sus compañeros.

Para emplear el trabajo cooperativo dentro del aula se debe trabajar en forma organizada y cumplir con ciertas condiciones en la formación de los equipos de trabajo. Los grupos de aprendizaje colaborativo se con-forman en tres equipos: de base, esporádicos y de expertos.

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Equipos de base

Los equipos de base se trabajan de manera permanente, el número que integrantes no debe ser de más de seis, generalmente se forman de cuatro.

La característica predominante de este equipo es que se debe-rá conformar en forma heterogénea. El profesor será el encar-gado de integrar los equipos; lo recomendable sería integrar un alumno con alto rendimiento, otros de mediano rendimiento y otro más de bajo, sin descuidar la capacidad y rendimiento de los discentes.

Equipos esporádicos

Son los equipos que duran lo que transcurre una clase para la resolución de un problema o en actividades pequeñas, el número de integrantes es variable; puede ser de dos a ocho integrantes máximo, su composición puede ser homogénea o heterogénea. En los equipos trabajan juntos alumnos que co-nozcan la técnica, mientras el profesor les explica la técnica a los demás integrantes a quienes se les dificulta la actividad.

Equipo de expertos

El equipo base se distribuye de vez en cuando en equipos de expertos con la finalidad de especializarse en alguna habilidad. Al concluir su especialización, transmitirán el conocimiento a su equipo base, que a su vez lo hará a cada integrante.

Existen en el salón de clases subgrupos enfrentados, alumnos excluidos, marginados y sin cohesión; es aquí donde el mode-lo cooperativo es una estrategia que el docente puede imple-mentar para crear un clima favorable, utilizando técnicas que fomenten la convivencia, la socialización. Al tener mejores ex-periencias grupales se favorecerá la cohesión y se motivará la colaboración de unos con otros de forma positiva.

Este modelo educativo pretende atender la diversidad, como el incluir a los alumnos que presentan una desventaja ante sus compañeros, como la discapacidad, ya que favorece el apren-der de forma conjunta para el logro de mejorar los aprendizajes en el aula.

Referencias:• Johnson y Holubec, (1999). VI jornadas de Cooperación educativa con

Iberoamérica,EstrategiasdocentesparaunAprendizajeSignificativo. Recuperado el 6 de agosto de 2016: http://unesdoc.unesco.org/images/0019/001931/193130s.pdf• LaInclusiónenlaeducacióncomohacerlarealidadLimaPerú,(2007).Foroeducativo,

Ministerio de Educación. Recuperado del 6 de agosto de 2016 de: file:///C:/Users/Apoyo/Documents/revista%20seiem/revista%2031/educacion_inclusiva_peru.pdf• Hernández,G.yDíaz,F.,(2013).Unamiradapsicoeducativaalaprendizaje:quésabemosy

haciadóndevamos.Recuperadode:http://www.sinectica.iteso.mx/articulo/?id=40_una_mirada_psicoeducativa_al_aprendizaje_que_sabemos_y_hacia_donde_vamos

Salu

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¿Cómo separar los desperdicios para reciclar?

Papel y cartón

AluminioVidrio

Plástico

PET: Botellas de agua

y refresco

Polietileno:Envases indentificados

con las siguientesimágenes

PeriódicoPapel blancoPapel de oficinaRecibos RevistasCajas

Envases de:JugoRefrescosLicoresAlimentosMedicinaPerfumes

Latas de alimentos

y bebidas

2PE-HD

1PET

4PE-LD

Se recomienda lavar o enjuagar los envases antes de su separación, para evitar malos olores y plagas.

Botellas de aceite(ni de carro, ni vegetal)Desechables(platos, vasos, cubiertos)

Latas de aceites o pinturasMetales ferrosos

Cartón de huevoPapel sucioPapel plastificadoEnceradosTirillas de cajeros Recibos de tiendasdepartamentales

AmpollasBombillasEspejosCerámicaCristal

Los siguientes materiales NO deben ser incluidos en la separación, ya que afectan el proceso de reciclaje