La competència lingüística i l'aprenentatge: l'alumnat nouvingut després de l'Aula d'acollida.

Estratègies i metodologia

FORMACIÓ LIC – Curs 2010/11

Maribel Gómez Hernández

Assessora LIC del SE de l’Hospitalet de Llobregat

9 de maig de 2011L’Hospitalet de Llobregat

QUÈ  ENS DIU EL CURRÍCULUM?

El desenvolupament d’aquesta competència comunicativa plurilingüe i intercultural no ha de ser un afer exclusiu de l'àmbit de llengua.

Atès que la llengua i la comunicació són la base per a la captació, elaboració i comunicació del coneixement, totes les matèries esdevenen també responsables del desenvolupament de les capacitats comunicatives de l’alumnat.

És a dir, totes les matèries s’han de comprometre, des de la seva especificitat i des de les maneres peculiars d’explicar el món, en la construcció de les competències de comunicació.

PER QUÈ EL TREBALL INTEGRAT DE LLENGUA I CONTINGUTS?

Ensenyament de les llengües en una situació sociolingüística complexa: 

• Hi ha dues llengües ambientals que l’alumnat ha de dominar a la perfecció.

• La societat exigeix una competència real en una o dues llengües estrangeres.

• Aules progressivament multilingües en què part de l’alumnat no té cap competència en les llengües curriculars.

Afrontar aquests reptes comporta: més temps, més recursos i enfocaments didàctics més eficaços. 

El TILC permet optimitzar el currículum perquè acompleix dues tasques alhora:

llengua i continguts.

QUÈ ÉS EL TRACTAMENT INTEGRAT DE LLENGUA I CONTINGUTS?

No és simplement l’ús vehicular en una L2:

És el tractament dels continguts d’una o més disciplines no lingüístiques —ciències, geografia, matemàtiques...— conjuntament amb els recursos adequats per adquirir-los en una o més llengües.

Quina és la contribució de les àrees a l’adquisició de la L2?

• Contextos òptims, àmbits diversificats d’experiència i possibilitat d’ús de diversos gèneres textuals.

Quina és la contribució de la L2 a l’adquisició dels continguts de les àrees?

• És necessari dominar el llenguatge acadèmic per adquirir els continguts disciplinaris.

• Els continguts de les ANL i els recursos lingüístics formen una unitat indestriable. 

• Des d’aquesta perspectiva es constitueixen, també, en elements importants en l’aprenentatge en L1.

Els continguts de les àrees no lingüístiques han de ser construïts a partir d’un input comprensible

Per ser apresos han de ser compresos.

La llengua s’aprèn alhora que els continguts si s'usen les estratègies necessàries per fer l’input comprensible.

I han de ser integrats a partir d’un input diversificat:

• La informació en diferents multilectoescriptures, en lloc simplement del llibre de text, és més rica i complexa.

• La informació de fonts i en formats diversos es comprén millor i obliga a un processament més profund i a una reconstrucció personal.

• La informació procedent de perspectives diverses i punts de vista oposats obliga a una presa de posició.

CONTINGUTS ACADÈMICS 

Què fem?

Què voldríem fer?

Quines necessitats tenim per fer-ho?

Consideracions per preparar la UDEn relació a la llengua • Estratègies d'instrucció comprensible.• Tenir clares les dificultats que comporta el llenguatge específic de la UD. • Tenir clares les dificultats que comporta el llenguatge acadèmic, simbòlic o

llenguatge figurat que surt a la UD.

En relació al contingut• Triar els continguts conceptuals adients per a l’edat i el nivell educatiu de l’alumne/a• Identificar el material necessari i emprar materials addicionals• Glossari especific de la unitat didàctica• Adaptació, si cal, dels textos que farem servir.• Recull de les idees clau que volem que tothom assoleixi. • Recull d'imatges.• Mapa conceptual de la unitat.• Línies del temps.• Altres materials...

Consideracions per preparar la UDEn relació a les activitats • Programació multinivell.• Incorporació d'activitats que pugui realitzar tot

l’alumnat.

En relació al tipus d’agrupament

En relació a l’avaluació• Avaluació grupal i autoavaluació.

Inici de la UD Contextualització• Explicitar els objectius dels continguts de la unitat.• Explicitar els objectius de llengua de la unitat.

Activació de coneixements previs• Establir lligams explícits entre els conceptes i les

experiències prèvies de l’alumne/a.• Establir lligams explícits entre els coneixements previs i

els nous conceptes.• Emfasitzar el vocabulari clau.

Desenvolupament de la UDInformació (input) comprensible• Ús de llenguatge apropiat al nivell de competència de l’alumne/a

(velocitat, enunciats, estructures simples, repeticions...).• Explicar clarament les tasques acadèmiques: instruccions presentades pas

a pas.• Instruccions orals acompanyades d’instruccions escrites.• Ús de diverses tècniques per aclarir continguts (modelatge, suport visual o

manipulatiu, material multimèdia, llenguatge corporal, mapes conceptuals, organitzadors gràfics, línies de temps).

Estratègies• Oferir moltes oportunitats per tal que l’alumnat faci servir diferents

estratègies d’aprenentatge.• Ús consistent del suport de “bastides” (ajuda i suport).• Ús consistent d’una diversitat de preguntes que incloguin aquelles

habilitats de pensament d’alt ordre i/o crític

Desenvolupament de la UDInteracció• Proveir freqüents oportunitats per a la interacció i discussió entre

professor/a-alumne/a i entre l’alumnat i encoratjar les respostes elaborades.

• Emprar diversitat d’agrupaments que donin suport als objectius de contingut i de llengua.

• Proveir l’alumnat de temps suficient per elaborar les respostes.• Donar amples oportunitats a l’alumnat per aclarir conceptes claus en la L1.

Pràctica i aplicació• Proveir de materials manipulatius per practicar els nous continguts i

habilitats.• Proveir l’alumnat d’activitats sobre els coneixements de continguts i de

llengua• Proveir d’activitats que integrin la lectura, l’escriptura, el parlar i l’escoltar

Desenvolupament de la UDImplementació de la unitat• Donar suport clarament als objectius dels continguts.• Donar suport clarament als objectius de llengua • L’alumnat està implicat en la feina aproximadament durant un 90% del

temps.• Ritme de la lliçó apropiat al nivell d’habilitats de l’alumnat.

Revisió i avaluació• Oferir una revisió comprensiva del vocabulari clau.• Oferir una revisió comprensiva dels continguts conceptuals clau.• Proveir retroalimentació a les produccions (output) de l’alumne/a: modelar

l’ús correcte de les expressions.• Realitzar avaluacions de la comprensió i l’aprenentatge de l’alumnat.