Sie consejo_directivo_2_dic_09_definitivo

SECRETARIA DE EDUCACION

COLEGIO KENNEDY, I.E.D.RES. 2429 DE AGO. 2 0 / 20, 379 DE FEB. 0 1/ 07 y 3749 de SEPT 19/08

Calle 5º sur Nº 72 A 69 Telf. 2656299 =============================================================

C O L E G I O K E N N E D YI n s t i t u c i ó n E d u c a t i v a D i s t r i t a l

RESOLUCIONES 2429 DE AGOSTO 2 0 / 02, 379 DE

FEBRERO 0 1/ 07 Y 3749 DE SEPTIEMBRE 19 /08

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SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESTUDIANTIL (S.I.E.)

ACUERDO Nº 0120?? de 2009CONSEJO DIRECTIVOonsejo Académico

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESTUDIANTIL (SIE)

ACUERDO DEL CONSEJO DIRECTIVO Nº 00?XXX de 2009

SISTEMA DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR

RESOLUCIÓN 00XXX de 2009

Por el La cual se reglamenta y se adopta el Sistema de Evaluación y Promoción de los Aprendizajes en los Estudiantes de los niveles de Educación Básica, Media Técnica y

Preescolar del Sistema Institucional de la Evaluación del Aprendizaje para preescolar y de Evaluación y Promoción de los estudiantes de la educación básica y la media técnica

del Colegio Kennedy, I.E.D.

El RECTOREl CONSEJO DIRECTIVO ACADÉMICODIRECTIVO del COLEGIO KENNEDY, I.E.D., previoa aval del CONSEJO DIRECTIVO, y aprobación del Consejo Académico , en uso de las facultades legales y las conferidas en el artículo 144 y 145 de la Ley 115 de 1994., el Decreto 1860 de 1994 en sus artículos 23 y , 24,,; el Decreto 1290 del 16 de abril de 2009, en los artículos 8º y 11º, del el Decreto 1290 del 16 de abril de 2009. y de acuerdo a la resolución 3749 del 19 de septiembre de 2008 xxxxx de articulación con el SENA, y

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SECRETARIA DE ALCALDÍA MAYOR




CONSIDERANDO:

Que la Comunidad Educativa ha venido dinamizando procesos de análisis en cuanto evaluación del aprendizaje de los estudiantes de los niveles de Preescolar y de evaluación del aprendizaje y la promoción de la Educación Básica, Secundaria y Media Técnica .

Que el Colegio Kennedy según resolución nº 3749 del 19 de septiembre de 2008, es una institución de Educación Media y Superior, articulado con el SENA.

Que según el acuerdo del Consejo Académico en acta número 001 de de enero de 2009, aprobó y organizo por ciclos la educación en la institución .

Que la Institución asume la evaluación como un proceso integral, dialógico y formativo con la participación activa de todos los estamentos de la Comunidad Educativa Kennediana.

Que el Decreto 1290 de 2009 reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de educación básica y media. A demás establece la obligatoriedad de la creación de un sistema institucional de evaluación estudiantil (SIE) en sus artículos 8 y 11.

Que la precitada normas define los elementos constitutivos o componentes del Sistema institucional de evaluación del aprendizaje de los estudiantes, en su artículo 4º y artículos subsiguientes.

Que con respecto a la evaluación de los niveles de educación Preescolar, se acoge y desarrolla lo reglamentado en el decreto 2247 de 1997 en el capitulo II y subsiguientes,

Que el Colegio Kennedy ha venido desarrollando una metodología de trabajo por proyectos, evidenciada especialmente en los ciclos 1 y 5,

Que el Colegio Kennedy trabaja en el marco de una educación de calidad para una mejor calidad de vida.

RESUELVEACUERDA

CAPITULO 1PRINCIPIOS ORIENTADORES.

ARTÍCULO 1. Principios y concepción de la Evaluación en el Colegio Kennedy. Se establecen como principios orientadores para el desarrollo de los componentes del sistema institucional de evaluación de los estudiantes y en articulación con el PEI las siguientes concepciones:

1. Concepción De La Evaluación.

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La evaluación se concibe como un conjunto de juicios valorativos sobre el avance en la adquisición de los conocimientos y el desarrollo de las competencias y demostración de los desempeños de los estudiantes, atribuibles al proceso de enseñanza - aprendizaje.

2. Definiciones y Conceptos Uti l izados. Para comprender y precisar la concepción de la evaluación se definen los siguientes términos o conceptos.:

a. COMPETENCIA: Ees la capacidad que tiene un estudiante para demostrar que ha adquirido un conocimiento y que puede aplicarlo a una situación determinada. Es saber hacer una tarea actividad en unas circunstancias específicas.

b. COMPETENCIAS COGNITIVAS: eEvidencias del dominio conceptual en las disciplinas académicas.

c. COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES: evidenciasn del desarrollo de las competencias del estudiante en la adquisición, dominio y manejo de procesos, sistemas y métodos al desarrollar una actividad o en la búsqueda de alcance de objetivos; por ejemplo procedimientos para realizar tareas, trabajos;, participación en clase;, entre otros.

d. COMPETENCIAS ACTITUDINALES: evidencias deorienta los procesos de convivencia escolar y de formación humana integral plasmada en el P.E.I.; refleja la motivación, interés, participación, colaboración, respeto, integración, aportes, procesos críticos y autocríticos, de los estudiantes en las actividades convivenciales y académicas.

Son el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten que una persona se desenvuelva adecuadamente en sociedad y contribuya al bienestar común y al desarrollo de su Colegio o entorno. Están referid as a la capacidad de actuar con base en los principios concertados por la comunidad y validados universalmente. Además de relacionarse con la actuación de un individuo, implican la capacidad para efectuar juicios morales, conocer el funcionamiento del colegio y comportarse e interactuar con otros y consigo mismo.

e. COMPETENCIA LABORAL GENERAL: Las competencias laborales son el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que aplicadas o demostradas en situaciones del ámbito productivo, tanto en un empleo como en una unidad para la generación de ingreso por cuenta propia, se traducen en resultados efectivos que contribuyen al logro de los objetivos de la organización o negocio. En otras palabras, la competencia laboral es la capacidad que una persona posee para desempeñar una función productiva en escenarios laborales usando diferentes recursos bajo ciertas condiciones, que aseguran la calidad en el logro de los resultados.la capacidad de decidir, comunicar, solucionar problemas, trabajar en equipo, liderar y servir a la sociedad desempeñándose en el mundo del trabajo.

f. COMPETENICIAS LABORALES GENERALES KENNEDIANAS: las competencias laborales que acoge la comunidad educativa Kennediana son:

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• Intelectuales. Condiciones intelectuales asociadas con la atención, la memoria, la escucha la concentración, la comunicación, la solución de problemas, la toma de decisiones, y la creatividad y uso adecuado de las Tecnologías de la informática y la comunicación (TICS).

• Personales. Condiciones del individuo que le permiten actuar adecuada y asertivamente en un espacio productivo, aportando sus talentos y desarrollando sus potenciales, en el marco de comportamientos social y universalmente aceptados. Aquí se incluyen la inteligencia emocional y la ética, así como la adaptación al cambio.

• Interpersonales . Capacidad de adaptación, trabajo en equipo, resolución de conflictos, liderazgo y proactividad en las relaciones interpersonales en un espacio productivo.

• Organizacionales Capacidad para gestionar recursos e información, orientación al servicio y aprendizaje a través de la referenciación de experiencias de otros.

• Tecnológicas . Capacidad para transformar e innovar elementos tangibles del entorno (procesos, procedimientos, métodos y aparatos) y para encontrar soluciones prácticas. Se incluyen en este grupo las competencias informáticas y la capacidad de identificar, adaptar, apropiar, y transferir tecnologías.

• Empresariales o para la generación de empresa . Capacidades que habilitan a un individuo para crear, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia, tales como identificación de oportunidades, consecución de recursos, tolerancia al riesgo, elaboración de proyectos y planes de negocios, mercadeo y ventas, entre otras.

g. COMPETENCIA LABORAL ESPECIFICAESPECÍFICA. Son aquellas necesarias para el desempeño de las funciones propias de las ocupaciones del sector productivo. Están relacionadas con las funciones productivas, es decir, con el “conjunto de actividades laborales necesarias para lograr resultados específicos de trabajo, en relación con el propósito clave de un área objeto de análisis”. Estas competencias habilitan a las personas para desempeñar una ocupación o un grupo de ocupaciones. Poseerlas significa tener el dominio de conocimientos, habilidades y actitudes que conllevan al logro de resultados de calidad en el cumplimiento de una ocupación y, por tanto, facilitan el alcance de las metas organizacionales.

h. COMPETENCICAS LABORALES ESPECÍFICAS KENNEDIAINAS. La comunidad Educativa Kennediana acoge las siguientes competencias laborales específicas:

• Finanzas y administración • Ciencias naturales y aplicadas • Salud • Procesamiento, fabricación y ensamble

i. DESEMPEÑO: es el resultado en una actividad académica o convivencial acorde a la competencia señalada

j. FORTALEZA: es el desempeño satisfactorio o la acción positiva que realiza el o la estudiante al aplicar las competencias que ha adquirido.

DEBILIDAD: inconveniente, oposición o contrariedad que impide conseguir, ejecutar o entender bien algo y pronto.

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k. RECOMENDACIÓN: estrategias de superación de dificultades/debilidades tanto académicas como convivenciales.

l. EVALUACIÓN PERIÓDICA UNIFICADA: prueba académica que se presentará semestralmente denominada prueba de desarrollo integral (P.D.I), , la cual abarcara todas las asignaturas del grado y/o ciclo

m. PROMOCIÓN: es el reconocimiento al cumplimiento del desempeño básico en función de las competencias acordadas para el grado y/o ciclo

n. PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO conjunto de actividades de trabajo personal y tiempos acordado entre padres de familia y estudiante para el desarrollo de las guías de superación de debilidades, que permita al/ la estudiante alcanzar los niveles de aprendizaje esperados para el grado que cursa

o. PLAN DE MEJORAMIENTO: conjunto de actividades pedagógicas, de contenidos y de procesos que elabora y entrega el maestro para ser desarrolladas por el/la estudiante para superar debilidades presentadas en cada una de las asignaturas del periodo evaluado.

p. PROYECTO: Es una estrategia didáctica en la que las y los estudiantes desarrollan un producto nuevo y único mediante la realización de una serie de actividades, tareas y el uso ejecutivo de recursos.

q. CICLO: Organización por grupos de grados que permiten la creación de nuevas estrategias pedagógicas, nuevas rutas para la enseñanza y metodologías innovadoras Están distribuidos asi:

Ciclo 1: Preescolar, Primero y Segundo.

Ciclo 2: Tercero y Cuarto

Ciclo 3: Quinto, Sexto y Séptimo

Ciclo 4: Octavo y Noveno

Ciclo 5: Décimo y Undécimo

r. DIMENSIÓN: Manejo de las habilidades y las competencias que le permiten a la niña o niño desarrollar actividades propias de un campo del conocimiento.

Están clasificadas así:

Espiritual, comunicativa, cognitiva, corporal, socio-afectiva y estética y manual.

ARTICULO 2. CONCEPCIÓN DEL ESTUDIANTE.

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Perfi l del egresado Los (as) /los jóvenes KENNEDIANOS deben ser personas competentes, autónomaos, críticaos, analíticaos y reflexivaos con un proyecto de vida enfocado hacia la excelencia personal, laboral y profesional evidenciando una conciencia social, ambiental e inquietos por su mejoramiento continuo.

ARTICULO 3. PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN.

Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional:

1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.4. Determinar la promoción de estudiantes.5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.

El Sistema Institucional de Evaluación de los Aprendizajes, Promoción y Graduación de las y los estudiantes del Colegio Kennedy, es parte constitutiva del Proyecto Educativo Institucional y, por lo tanto, debe ser interpretado a la luz del mismo, ya que en él se encuentra el horizonte institucional, el Manual de Convivencia así como el alcance de los Procesos Evaluativos, que deben tener en cuenta las competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales.

CAPITULO 2

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Se establecen a continuación los siguientes criterios de evaluación y promoción a tener en cuenta.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ARTICULO 4. 1 La evaluación se realiza en forma flexible, participativa, continua, cualitativa, sistémica, acumulativa e integral y por promedio durante los cuatro (4) Períodos Académicos en los cuales se divide el año escolar.

ARTICULO 5.2 La evaluación se fundamentará en los lineamientos, definidos por el Ministerio de Educación Nacional, el SENA y el P.E.I. de la institución. Aprobados por el consejo académico, la comunidad educativa y avalado por el Consejo Directivo y recopilados en este documento.

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ARTICULOARTÍCULO 6.3 La evaluación en el ciclo I para los niveles de preescolar se realizará de forma cualitativa, de orden descriptivo que le permita a los docentes y padres de familia apreciar el avance en la formación integral del/la estudiante, las circunstancias que no favorecen el desarrollo de procesos y las acciones necesarias para superarlos.

ARTICULO 7. Actividades extracurriculares. Toda actividad extracurricular que realicen los estudiantes, que contribuya al mejoramiento académico, personal o de desarrollo humano, deberán ser tenidas en cuenta y valoradas en el periodo de evaluación de la asignatura correspondiente.

ARTICULO 8. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL

La escala de valoración institucional de los desempeños de los estudiantes será cuantitativa con la homologación correspondiente a la escala nacional. Es de uno punto cero (1.0) a diez punto cero (10.0) y se aplica durante cada uno de los cuatro períodos del año escolar, así como para la nota final que es ela resultado de promediar la sumatoria de esos cuatro períodos. Al finalizar cada período se entrega a los padres de familia un informe por asignaturas y finalizado el cuarto periodo se les entrega un informe final con la valoración promedio ende cada asignatura.

Valoración Institucional

Definición Institucional Escala Nacional

9.0 -— 10.0 El educando(a) oObtiene entre el 90% y 100% de óptimo desempeño en la adquisición, aplicación y transferencia de las diferentes competencias y transferencia del en su desarrollo integral. conocimiento

Desempeño Superior

8.0 —-8.9El educando obtiene entre el 80% y 89% de dominio notable en la adquisición, aplicación y transferencia de las diferentes competencias en su desarrollo integral.del conocimiento.

Desempeño Alto

7.0 — -7.9

El educando obtiene entre el 70% y 79% de nivel mínimo y necesario en la adquisición, aplicación y transferencia de las diferentes competencias en su desarrollo integral.del conocimiento. Es la superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales teniendo como referente los estándares básicos de competencias del Ministerio de Educación Nacional

Desempeño Básico

1.0 - — 6.9

El educando obtiene entre el 10% y 69% de dominio en la adquisición y transferencia del conocimiento. Es la no superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos de competencias del Ministerio de Educación Nacional

Desempeño Bajo.

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Parágrafo. Para la valoración de los niveles de preescolar se trabaja la escala valorativa nacional.

ARTICULO 94. La valoración mínima de aprobación debe estar en el nivel Básico o su equivalente numérico 7.0

ARTICULO 10 5 . La convivencia será considerada ÁREA DE DESARROLLO HUMANO y evaluará la CONVIVENCIA SOCIAL del estudiante y además se registrará de manera INFORMATIVA el ACOMPAÑAMIENTO de los PADRES/ACUDIENTES. Será considerada como una asignatura para la promoción.

La convivencia social tiene valoración cualitativa y las denominaciones son las siguientes: DESEMPEÑO SUPERIOR, DESEMPEÑO ALTO, DESEMPEÑO BÁSICO, DESEMPEÑO BAJO.

ARTICULO 11. 6 Para garantizar la evaluación integral en los ciclos 1, 2 y, 3 y 4 se tendrán en cuenta las siguientes competencias y sus respectivos porcentajes:

COGNITIVAS, 50% PROCEDIMENTALES, AACTITUDINALES y LABORALES GENERALES. La valoración de cada actividad e instrumento de evaluación debe conjugar simultáneamente las cuatro competencias. La competencia cognitiva tendrá un valor del 50% dentro de cualquier proceso evaluativo; el porcentaje de las demás será distribuido a criterio del docente, pero deben aparecer todas evaluadas para su validez.

Parágrafo: para elos ciclos 4 y 5 se tendrán en cuenta las competencias y sus porcentajes así:

COGNITIVAS 50% , PROCEDIMENTALES, ACTITUDINALES y LABORALES ESPECÍFICAS

ARTICULO 12. 7 En los periodos 2 y 4 cuando se realicen las Pruebas de Desarrollo Integral (PDI), éstas tendrán un porcentaje correspondiente a la tercera parte del valor porcentual total de las competencias cognitivas, del periodo correspondiente.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN

ARTICULO 13. La promoción dentro de los ciclos y grados se hará por asignaturas para garantizar desempeños satisfactorios en cada disciplina, buscando equidad para cada una de ellas. Las asignaturas serán las contenidas en el plan de estudios y las definidas por la ley y el colegio para cada grado.

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ARTICULO 142. Aprobación de una asignatura. Al finalizar los cuatro períodos académicos una asignatura se considera aprobada cuando al promediar las valoraciones obtenidas en la misma durante los cuatro períodos académicos, la o (el) estudiante presenta un Desempeño Superior, un Desempeño Alto o por lo menos, un Desempeño Básico, esto es, la valoración numérica está entre un máximo de diez punto cero (10.0) y un mínimo de siete punto cero (7.0) y haber asistido como mínimo al 75% de las actividades académicas y extracurriculares presenciales propuestas.

ARTÍCULO 15. 3: No aprobación de una asignatura al finalizar los cuatro períodos académicos. uUna asignatura se considera no aprobada cuando al promediar las valoraciones obtenidas, la o (el) estudiante presenta Desempeño Bajo, esto es, la valoración numérica es inferior a siete punto cero (7.0).

De la misma manera no se aprueba una asignatura cuando el estudiante deja de asistir injustificadamente al 25% de las actividades pedagógicas presenciales programadas dentro del tiempo total previsto.

ARTICULO 16. 4 Aprobación de un grado, Un grado se considera aprobado cuando en todas las asignaturas obtiene un desempeño superior, alto o básico y la valoración de desarrollo humano presenta un mínimo de desempeño básico.

Cuando después de haber accedido a todos los procesos de mejoramiento en las fechas programadas por la institución, continúan sus insuficiencias en una o dos asignaturas dentro del mismo ciclo, el estudiante es promovido al grado siguiente..

Parágrafo: La media técnica se aprueba siempre y cuando el o la estudiante haya cumplido con el presente artículo y con todos los requisitos específicos de la modalidad.

ARTÍCULO 17. 5 No aprobación de un grado El estudiante no aprueba el grado cuando al finalizar el año escolar presenta desempeño bajo en tres o más asignaturas.

Parágrafo Un estudiante que presente doble repitencia de un grado, no podrá continuar en la institución.

ARTICULO 18. 6 No aprobación por inasistencia. Un o una estudiante NO es promovido si deja de asistir a las actividades programadas en el Plan de Estudios por un tiempo acumulado igual o superior al 250%% del tiempo total previsto sin ninguna justificación. El consejo académico puede ampliar este porcentaje de fallas en casos como los de enfermedad prolongada certificada por la EPS o por motivos familiares de fuerza mayor debidamente justificados. En ambos casos debe presentar efectivos planes de acompañamiento y superación autorizados previamente por la institución.

ARTICULO 19. 6 No aprobación en la media técnica. El o la estudiante no aprobará cualquier grado en la media técnica cuando no cumpla con el artículo 164 y/o con todos los requisitos específicos de la modalidad.

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ARTICULO 20. 7 Promoción por ciclos La promoción de un ciclo se da siempre y cuando el estudiante haya aprobado todas las asignaturas en el último grado del ciclo y sea promovido en cada uno los grados anterioresdel ciclo.

Para la media técnica, se tendrá en cuenta la aprobación y promoción en la modalidad, de acuerdo a los criterios establecidos por el SENA.

ARTICULO 21. 9 No promoción del ciclo. No hay promoción de un ciclo cuando el o la estudiante no haya aprobado el último alguno de los grados del ciclo correspondiente. Y en la media técnica cuando no haya cumplido con la totalidad de los requisitos establecidos para la modalidad.

ARTICULO 22. 10 Promoción anticipada de grado. “Durante el primer período del año escolar el Consejo Académico, previo consentimiento de los padres de familia, y las comisiones de promoción y evaluación recomendará ante el Consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el Acta del Consejo Directivo y, si es positiva en el registro escolar como un quinto informe final. (Decreto 1290, artículo 7). Previa valoración de los docentes de las diferentes asignaturas.

CRITERIOS DE GRADUACIÓN

ARTICULO 231. Certif icado de estudios de bachil lerato básico. Se otorga a quienes hayan culminado y aprobado con Desempeño superior, Desempeño Alto o, por lo menos, Desempeño Básico las asignaturas del grado Noveno, en ellas, es decir, su valoración numérica está entre un máximo de diez punto cero (l0.0) y un mínimo de siete punto cero (7.0). y, además haya asistido a las actividades programadas en el, y además haya asistido a las actividades programadas en el Plan de Estudios en un tiempo acumulado de mínimo 80 % del tiempo previsto el Plan de Estudios de la Educación Básica. (Ciclo 4).

Parágrafo I: En ceremonia oficial, al finalizar el año lectivo, se pueden graduar los estudiantes que hayan culminado y aprobado con Desempeño superior, Desempeño Alto o, por lo menos, Desempeño Básico en ellas, es decir, su valoración numérica está entre un máximo de diez punto cero (l0.0) y un mínimo de siete punto cero (7.0) y, además haya asistido a las actividades programadas en el, y además haya asistido a las actividades programadas en el Plan de Estudios en un tiempo acumulado de mínimo 80 % del tiempo previsto y tengan valoración de desarrollo humano es por lo menos básico.

ARTICULO 24. La o (el) estudiante de undécimo Grado (11º) que cumplan cabalmente los Criterios de Promoción establecidos anteriormente y de esta manera culmine la educación media, obtendrá n el título de Bachiller Académico y el título de TÉCNICO en la modalidad correspondiente expedido por el SENA.

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Parágrafo I . : En ceremonia oficial, al finalizar el año lectivo, se pueden graduar los estudiantes que hayan culminado y aprobado con Desempeño superior, Desempeño Alto o, por lo menos, Desempeño Básico.

en ellas, es decir, su valoración numérica está entre un máximo de diez punto cero (l0.0) y un mínimo de siete punto cero (7.0) y, además haya asistido a las actividades programadas en el, y además haya asistido a las actividades programadas en el Plan de Estudios en un tiempo acumulado de mínimo 80 % del tiempo previsto y tengan valoración de desarrollo humano es por lo menos básico.

Parágrafo 2. : El estudiante que apruebe su formación técnica con el SENA y no supere los requisitos de aprobación del ciclo 5, deberá repetir el último grado en otra institución, pero recibirá su título de formación técnica.

Parágrafo 3. 3 La o (el) estudiante que al finalizar el grado decimo o el grado undécimo presenta desempeño Bajo, esto es, una valoración numérica inferior a siete punto cero (7.0) en alguna de los módulos as áreas técnicoas, no podrá continuar en la institución; pero será promovido para continuar en otra institución asumiendo el debido proceso establecido por el SENA.

Parágrafo 4. el estudiante de grado 10 / 11 que no sea promovido y que presenta en los módulos Técnicos por lo menos, Desempeño Básico perderá el cupo en el colegio , pero se le brindará apoyogarantizará cupo para finalizar sus estudios en otra institución del sistema distrital de educación.

CAPITULO 3ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DEL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES

En las estrategias se deberá tener en cuenta la valoración integral de los criterios cognitivos, procedimentales, actitudinales, y evidenciar su desarrollo efectivo en las competencias de cada una de las modalidades objeto a las cuales está vinculado el o la estudiante.

ARTICULO 251. Ccomisión de evaluación, seguimiento y promoción El consejo Académico del cual dependen conformaráan las comisiones de Evaluación y Promoción integrada por los docentes de cada grado, coordinador y orientador, un representante de los padres de familia, y el Rector o su delegado, quien la convocará y la presidirá.

Funciones. Entre las funciones de éestas Comisiones de Evaluación y Promoción están:

1. Analizar al final de cada período académico los casos de educandos con Desempeño Bajo en cualquiera de las asignaturas y hacer recomendaciones generales o particulares a los padres, a los mismos educandos. a los profesores o a otras instancias de la Comunidad Educativa, en términos de actividades de refuerzo y de superación de debilidades.

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2. Convocar, si es el caso, a los padres de familia o acudientes del educando, al educando y al educador respectivo, con el fin de presentarles un informe académico y del desarrollo humano, junto con el plan de mejoramiento y acordar los compromisos por parte de los involucrados.

3. Estudiar y definir la promoción o no de los educandos, de conformidad con los Criterios de Promoción, y asumirá los del debido proceso para estos casos por el SENA de conformidad con lo establecido en este SIE.

4. Proponer al Consejo Directivo la no continuidad de algunos educandos por bajo rendimiento académico..

5. Proponer al Consejo Directivo la imposición de Matrícula en Observación por bajo rendimiento académico.

6. Proponer al Consejo directivo levantar o ratificar la Matrícula en Observación Académica.7. Funcionar como organismo de tercera instancia para la atención y resolución de reclamaciones

de padres de familia y estudiantes sobre el proceso de evaluación.8. Las demás que le asigne el Rector o el Consejo Académico.

CAPITULO 4LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS

DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR

ARTICULO 26. Plan de mejoramiento será entregado por el docente de la asignatura respectiva, quien estipula el tiempo para su desarrollo. Se espera que este plan permita a la o el estudiante alcanzar los niveles de competencia y comportamentales para el grado que cursa y se facilite así la obtención de mejores resultados académicos. Se aplicarán al finalizar cada período académico, UNA ÚNICA VEZ POR PERIODO. El desarrollo de la superación de la debilidad, con el plan de mejoramiento como herramienta, requiere de un seguimiento que incluya COEVALUACIÓN, HETEROEVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN. Este plan de mejoramiento tendrá valoración y se promediará con la nota final de cada periodo en el que se aplica.

Parágrafo 1. La comisión de ciclo y/o área deberá revisar y aprobar las guías antes de ser implementadas con el acompañamiento del (la) coordinador(a) académico(a)

Parágrafo 2. En el caso de estudiantes con procesos de inasistencia justificada, se trabajará en forma semi-presencial con un plan de mejoramiento diseñado por el docente de cada una de las asignaturas. Dicho plan tendrá seguimiento por parte del director de curso y el coordinador de CONVIVENCIA.ARTICULO 5 Evaluación de suficiencia académica cada docente elaborará una guía de orientación y apoyo para que los estudiantes que no aprueben una o dos asignaturas, al finalizar el cuarto periodo académico, preparen su evaluación de suficiencia académica. El Consejo Académico programará las fechas de aplicación de las pruebas de suficiencia académica.

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ARTICULO 127. Plan de acompañamiento. la o ( el) estudiante que al final de cada período presente Desempeño Bajo en una o más asignaturas elabora en compañía de sus padres, en la entrega de boletines, un plan de acompañamiento para la superación de debilidades, el cual debe ser revisado y aprobado por el docente del área o asignatura en donde presente Desempeño Bajo y será anexado al portafolio para su control.. Será

ARTICULO 28. Evaluación de Superación de debi l idades. A todos los educandos que al finalizar cada periodo académico presenten desempeño bajo en una o más asignaturas, el colegio les ofrece la oportunidad por única vez, para que mejoren dicha valoración numérica. Con este fin se les sugiere la preparación responsable de dicha superación, la cual será programada por coordinación académica en su respectiva jornada.

Parágrafo 1. Si la valoración numérica obtenida por el educando en la evaluación de superación de debilidades de una asignatura es superior a la que tenía, se le registra y promedia con la nota acumulada en el periodo, originando así un nuevo promedio; en caso contrario, la asignatura conserva la valoración numérica que tenía.

ARTICULO 29. Evaluación de suficiencia académica. Cada docente elaborará un plan de mejoramiento, para que los estudiantes que no aprueben una o dos asignaturas, en el informe final, preparen su evaluación de suficiencia académica con el propósito de evitar la pérdida del año. La Coordinación Académica programará las fechas de aplicación de las pruebas de suficiencia académica.

La nota de la evaluación de suficiencia académica se promediará con la nota del informe final y su resultado debe ser igual o superior a 7.0 para superar las debilidades de la asignatura en el año.

ARTICULO 13. Guía de superación de debil idades. El plan de acompañamiento acordado entre los padres de familia y la (el) estudiante, debe incluir tiempos para trabajo personal y para el desarrollo de la(s) guía(s) de superación de debil idades, las cuales serán entregadas por el docente de la asignatura respectiva. Se espera que este plan permita al la (el) estudiante alcanzar los niveles de aprendizaje y los comportamentales esperados para el grado que cursa, al tiempo que estipule el docente y facilite la obtención de mejores valoraciones numéricas en el nuevo período académico.

El desarrollo de la superación de la debilidad, con la guía como herramienta, requiere de un seguimiento que incluya COEVALUACIÓN, HETEROEVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN.

Parágrafo 1 La comisión de ciclo deberá revisar y aprobar las guías antes de ser implementadas con el acompañamiento del (la) coordinador(a) académico(a)

Parágrafo 2 En el caso de estudiantes con procesos de inasistencia justificada, se trabajará en forma semi-presencial con un plan de mejoramiento diseñado por el docente de cada una de las asignaturas. Dicho plan tendrá seguimiento por parte del director de curso y será avalado previamente por el coordinador de CONVIVENCIA.

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ARTICULO 304 Oorientación escolar participará y apoyará las anteriores acciones pedagógicas tendientes al mejoramiento de los desempeños de los estudiantes. Rendirá un informe periódico de sus acciones ante el Consejo Académico.

CAPITULO 5LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

ARTICULO 31 Concepto de autoevaluación: Es el ejercicio que realiza el propio estudiante para identificar sus logros, valorar sus fortalezas, reconocer sus debilidades, comprender las metodologías propicias y utilizar los recursos adecuados, p. Proponiéndose un plan de mejoramiento para obtener una autonomía responsable y tener conciencia de su proceso formativo.

ARTÍCULO 32 Ccriterios

a. qQue el estudiantealumno tenga muy claro cuáles son las metas del aprendizaje, sepa en qué momento del proceso se encuentra y sea capaz de enfrentarse a la situación con responsabilidad y sentido autocrítico.

b. Q que el estudiantealumno considere el proceso de aprendizaje como algo propio e intransferible, que le pertenece, no como algo impuesto o ajeno.

c. Q que las reflexiones y los análisis del alumno y la autoevaluación sobre su propio aprendizaje tenga peso en los planteamientos de los profesores y traducido en los resultados.

d. Ve vencer las posibles resistencias sobre la falta de objetividad y la inmadurez de los alumnos. El contraste entre las dos apreciaciones, la del profesor y la del alumno, puede contribuir a rebajar el margen de subjetividad que toda evaluación debe tener.

ARTICULO 33 EEstrategias

a. La asignación de tiempo exclusivo para la realización de la autoevaluaciónb. Diligenciar los documentos que permiten materializar las evidencias

ARTICULO 34 Evidencias

Se utilizarán una o varias de las herramientas a continuación

a. Observador

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b. Fichas de seguimientoc. Compromisos académicos y convivencialesd. Portafolioe. Ficha de autoevaluación ó Lista de verificaciónf. Entrevista g. Informe académicoh. Plan de mejoramientoi. Plan de acompañamientoj. Seguimiento diario

CAPITULO 6LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES

PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES

El Colegio define como situaciones pedagógicas pendientes, solamente aquellas en que por causa justificada, el estudiante no pueda presentarse a las evaluaciones periódicas, actividades académicas, curriculares y extracurriculares presenciales y a las evaluaciones de suficiencia académica. En este caso el acudiente hará la petición ante el docente respectivo con los debidos soportes

ARTICULO 351. Serán actividades complementarias todas aquellas que el docente asigne a los estudiantes, como refuerzo, profundización y superación en cada una de las asignaturas del plan de estudios. Teniendo en cuenta Articulo 6 del capitulo 2

ARTICULO 36. Actividades extracurriculares. Toda actividad extracurricular que realicen los estudiantes, que contribuya al mejoramiento académico y/o de desarrollo humano, deberán ser tenidas en cuenta y valoradas en el periodo de evaluación de la asignatura correspondiente.

ARTICULO 37.2 : El colegio Kennedy aplicará como estrategias complementarias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes las siguientes orientaciones para el Uso, Revisión del proceso y retroalimentación de la evaluación.

a. Los docentes:

Informan por escrito a estudiantes, padres de familia y coordinadores las competencias a desarrollar, los contenidos, estándares y criterios de evaluación a realizar en cada periodo académico.

Tienen en cuenta la auto-evaluación del estudiante en el proceso de evaluación de la asignatura Solicitan opinión Ponderan y evalúan exposiciones y trabajos en grupo y demás estrategias utilizadas. no

solamente pruebas escritas. Hacenn, una evaluación continua del aprendizaje, sin interrumpir las actividades diarias de clase.

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Reciben y valora trabajos de estudiantes que no han asistido a clase, previa justificación firmada por coordinación

Revisan frecuentemente el trabajo de los estudiantes para hacer aclaraciones sobre los temas vistos en clase.

Explican claramente los resultados obtenidos en las evaluaciones y proporcionan tiempo y suministran bibliografía , explicaciones y materiales para la preparación de las mismas.

Diseñan evaluaciones que proporcionen tiempo suficiente para responderlas, las devuelven corregidas en un pliazo razonable de cinco (5) días hábiles, destacan en forma oral o escrita los resultados positivos, señalan los aspectos que no están correctamente contestados y sugieren alternativas para mejorar.

Devuelven los trabajos escritos en un tiempo razonable de ocho (8) días hábiles, destacan en forma oral o escrita los aspectos positivos, los aspectos que no están correctamente desarrollados y sugieren alternativas para mejorar.

Informan a las familias cómo van a ser evaluados los estudiantes. Utilizan de forma confidencial toda la información personal y privada relacionada con la

evaluación de los estudiantes. Velan para que el proceso evaluativo sea siempre objetivo y se ajuste a los criterios presentados

para la evaluación. Diseñan, y aplican las pruebas de desempeño Integral ( P.D.I.) para ser entregadas a

coordinación académica semestralmente. Realizan evaluaciones que permitan identificar si en clase se han asimilado los procesos y qué

es conveniente reforzar. Emplean distintas estrategias pedagógicas que faciliten los procesos de aprendizaje. Participaran anualmente en La evaluación y formulación del Plan Operativo institucional.

b. Estudiantes: Portafolio : Documento elaborado por el estudiante que evidencia las actividades realizadas, el

avance de aprendizaje, el proceso de desarrollo de competencias y el proceso de evaluación. Las y los estudiantes manejaran unEl portafolio personal debe contener evidencias tales comodel proceso de evaluación institucional durante el año que contenga mínimo : Plan del periodo a desarrollar, ( competencias , contenidos, criterios y fechas de evaluación ), plan de mejoramiento, plan de acompañamientocompromiso de padres y estudiantes y evaluaciones con las respectivas firmas.

Preparan cuidadosamente las evaluaciones, realizan oportunamente los trabajos y toman en cuenta las observaciones y sugerencias de sus docentes para mejorar sus procesos de aprendizaje y la calidad de su desempeño académico.

Realizan autoevaluación para valorar sus fortalezas y reconocer sus debilidades, proponiéndose un plan de mejoramiento para obtener una autonomía responsable.

Presentan los trabajos asignados en las fechas estipuladas o acordadas con el docente. Asumen con responsabilidad el proceso teniendo en cuenta el P.E.I. Realizan con calidad las tareas, trabajos y demás actividades académicas orientadas por los

docentes Participan activamente en las clases y en actividades pedagógicas dentro y fuera de la institución

con mentalidad critica y constructiva Asumen con responsabilidad el plan de mejoramiento y o profundización entregado por los

docentes.

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Presentan a los docentes de cada una de las asignaturas excusa por su inasistencia dentro de los tres días hábiles siguientes a la novedad con la respectiva verificación de la coordinación de convivencia.

c. Padres de Famil ia y acudientes Asisten puntualmente y participanr en forma activa en las reuniones, convivencias,. T talleres y

demás actividades que programe la institución Velan por el cumplimiento de las obligaciones educativas de sus hijos dentro y fuera de la

institución Hacen seguimiento y firma de los compromisos académicos de la institución y del SENA. Participanr, en las diferentes instancias del gobierno escolar.. Conocenr el P.E.I. “EDUCACIÓN Y TRABAJO” , el manual de convivencia , el S.I.E. con el fin de

participar activamente en las decisiones del colegio. Realizanr seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos elaborando el plan de

acompañamiento y la firma de compromisos registrados en el respectivo portafolio.

CAPITULO 7LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y LOS

DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS PROCESOS

EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SIE

ARTICULO 38 Dentro de las acciones emprendidas por los docentes y directivos docentes para garantizar el cumplimiento de los procesos estipulados en el SIE tenemos:

a. Diligenciar formatos para los planes de trabajo b. Diligenciar formatos para los planes de mejoramiento, Diligenciamiento de formatos de notasc.d. Entrega bimestral de los planes de aulae. A lo largo del año la firma de los educandos y de los padres de familia en los planes de

mejoramiento y de acompañamientof. Revisaión y hace seguimiento del PEI

ARTICULO 35 PARA LOS DIRECTIVOS DOCENTES

a. Presenta ción del informe de gestión ante el Consejo Directivob. Informe de gestión ante el Consejo Académicoc. Diligenciamiento d y hace seguimiento del POAd. Diligenciamiento d el plan de mejoramientoe. Revisaión de la estructura curricular

CAPITULO 8LA PERIODICIDAD DE LA ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA

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ARTICULO 40. Informesa. Se realizefectuarán 4 informes académicos a lo largo del año, distribuidos cada 10 semanas que

corresponden a un período académico. b. Se dará un informe adicional o final que corresponde al promedio de los cuatro períodos y que

brinda las notas definitivas del año e indica la promoción del grado y si corresponde, del ciclo. Este informe es el mismo que reposa en los libros de registro de la institución para generar certificados.

c. El Colegio lleva un registro escolar actualizado de las /(los) estudiantes, que contiene el informe de valoración por grados y el estado de evaluación que incluye las novedades académicas que surjan.

d. Al finalizar cada período académico : se entrega a los Padres de Familia el respectivo informe.e. Al finalizar el cuarto período: se entrega un informe final. f. En el informe final del grado y/o ciclo se manifiesta la promoción o no del mismo.

CAPITULO 9LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES ACADEMICOS

ARTICULO 41. El informe académico de cada estudiante contiene:

a. La identificación del estudiante (nombre, curso o grado y jornada)b. Descripción de las asignaturas del plan de estudios. En el caso de preescolar las dimensiones, c. Intensidad horariaod. Inasistencias por periodo y su acumuladooe. Desempeños evaluados de acuerdo a cada una de las competencias.f. Valoración numérica correspondiente según la escala mencionada en el capitulo 2-numeral Valoración descriptiva del DESARROLLO HUMANO de acuerdo a la mencionada en el

capítulo 2.…..g.h. Promedio acumuladoi. Superación de debilidades. Avances en el desempeño o desarrollo integral del estudiantej. La ubicación del estudiante dentro del grupo de acuerdo con sus desempeñosk. En el quinto informe o informe final se aclara la promoción del grado y del ciclo si es el caso.l. La promoción anticipada generará un informe que debe indicar las notas del grado

superado. m. Observaciones.

El informe académico tendrá anexoestará acompañado d elel formato de plan de acompañamiento y del formato del plan de mejoramiento en caso necesario.

CAPITULO 10LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y

RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE

LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

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ARTICULO 42. Instancias y conducto regularLa solución de inconformes académicos se dará bajo el conducto regular y siguiendo el principio de la subsidiaridad.

Cconducto regular académicoProfesor de la asignaturaDirector de cursoJefe de ciclo/ Jefe de áreaCoordinador académicoComisión de EvaluaciónConsejo AcadémicoConsejo Directivo

ARTICULO 43. M mecanismos de aclaración, atención y ajustes

Las revisiones y reclamaciones de nota por una evaluación, trabajo o actividad se darán únicamente dentro de los tres (3) días hábiles siguientes a la recepción de la nota, en el siguiente orden:

a. Los estudiantes pueden solicitar aclaración o revisión de la nota de manera verbal al docente de la asignatura, dejando evidencia en el observador

b. Los estudiantes pueden solicitar aclaración al director de curso que será respondida en un plazo no mayor a 3 días hábiles, dejando evidencia en el observador.

c. Previa carta con autorización de los padres, la o el estudiante podrá solicitar un segundo calificador ante el jefe de ciclo/jefe de área, quien tiene la facultad para asesorarse de un docente de la misma asignatura y revisar la situación, quien brindará , dará una respuesta escrita en un plazo no mayor de cinco (5) días hábiles.

Parágrafo1. Las revisiones por notas definitivas de asignatura en el periodo se harán dentro de los tres (3) días hábiles siguientes a la entrega de informes académicos en el siguiente orden..

Docente de la asignaturaCoordinador académicoComisión de Evaluación

Parágrafo2. Para revisión por promoción, se hará de manera escrita dentro de los tres (3) días hábiles a la recepción del informe final, teniendo en cuenta el siguiente conducto regular:

Comisión de Evaluación y PromociónConsejo AcadémicoConsejo Directivo

CAPITULO 11LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SIE ÓN DEL SIE.

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ARTICULO 44. fFases de construcción. A partir de la publicación del decreto 1290 del 16 de abril de 2009.

a. Socialización del decreto 1290 a docentes y estudiantes b. Taller realizado por el Equipo de Calidad de Kenned y, DEL Jornada Pedagógica Abril de

2009c. Elaboración de guía de trabajo de 10 ítems para ser desarrollada por los docentes en

semana de receso sobre la construcción del SIEd. Socialización del decreto 1290 en asamblea general de padres. e. Reuniones periódicas del Equipo de Gestión para la elaboración del documento propuesta. f. Socialización a los docentes del documento propuesta a través de internet g. Trabajo por equipos con docentes de las diferentes sedes y jornadas, sobre el documento

propuesta.h. Socialización y análisis en consejo Acad émico de la propuesta reestructurada i. Puesta en común y aportes de los padres de familia en asamblea extraordinaria del 14 de

Noviembre.j. Revisión por parte del equipo de gesti ón del documento construido. k. Trabajo en dirección de curso para socializar y recibir aportes de los estu diantes Se dejarán las

actas de los mecanismos definidos en el decreto 1290 de 2009..l. Aprobación final por el Consejo Académico Noviembre 24 de 2009 m. Presentación y aprobación por el Consejo Directivo Noviembre 27 de 2009.

CAPITULO 12VIGENCIA Y TEMPORALIDAD DEL PRESENTE SIE

ARTICULO 45. La presente resolución entra en vigencia a partir del primero de Enero de 2010 y deroga todas las disposiciones anteriores y que le sean contrarias.

Podrá estar sujeto a cambios parciales o totales avalados por el Consejo Directivo y de acuerdo al decreto 1290 , que tendrán vigencia a partir del año siguiente a su aprobación.

COMUNIQUESE Y CUMPLASE

COMUNIQUESE Y CUMPLASE

CONSEJO C O N S E J O DIRECTIVOA C A D E M I C O

Dado en BogotaBogotá, a los CUATRO VEINTISIETE (0427) 24 días del mes de diciNnembre de 20097.

RECTOR

____________________________ _____________________________ _______________________NOMBRES Y APELLIDOS FIRMA C.C.Nº

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REPRESENTANTE S DE PADRES DE FAMILIA COORDINADORES .



REPRESENTANTE S DE LOS ESTUDIANTES

____________________________ _____________________________ _______________________NOMBRES Y APELLIDOS FIRMA C.C.Nº ó T.I.Nº T.I

____________________________ _____________________________ _______________________NOMBRES Y APELLIDOS FIRMA C.C.Nº ó T.I.Nº T.I.

REPRESENTANTES DE LOS DOCENTES




REPRESENTANTE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.


REPRESENTANTE ÁREA CIENCIAS SOCIALES.


REPRESENTANTE EDUCACION RELIGIOSA Y MORAL.


REPRESENTANTE ÁREA ETICA Y VALORES HUMANOS.


REPRESENTANTE ÁREA HUMANIDADES.


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REPRESENTANTE ÁREA MATEMÁTICAS.


REPRESENTANTE ÁREA TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA.


REPRESENTANTE ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES


REPRESENTANTE ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA.


REPRESENTANTE GRADO CERO.


REPRESENTANTE GRADO PRIMERO.


REPRESENTANTE GRADO SEGUNDO.


REPRESENTANTE GRADO TERCERO.


REPRESENTANTE GRADO CUARTO.


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REPRESENTANTE GRADO QUINTO.


C O N S E J O A C A D E M I C O

Dado en Bogota, a los d as del mes de í octubre de 2009.

PROPUESTA DE ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO

RESOLUCIÓN

CONSIDERANDO

CAP TULOÍ IPROPOSITOS DE LA EVALUACIÓN

PRINCIPIOS ORIENTADORES CONCEPCIÓN EVALUACIÓNPROPOSITOS DE LA EVALUACIÓN (ya los tienen) CONCEPCION DE ESTUDIANTE ( CONCEPCION DE PROMOCIONPERFIL DE EGRESOCAP TULO Í IICRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNDEFICNICIÓN COMPETENCIAS INSTITUCIONALES (cognitivas, procedimentales y actitudinales)ESCALA DE VALORACIÓNDESCRIPCION DE DESEMPE OSÑVALORACIION DE CADA PERIODOVALORACION FINAL DEL GRADO Y CICLOCRITERIOS DE PROMOCIÓNCRITERIOS POR CICLOS (ya tienen definidos los del ciclo 5) PROMOCIÓN ANTICIPADAGRADUACIÓN DE BACHILLERESCOMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

CAP TULOÍ III

LAS ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPE OS DE LOSÑ ESTUDIANTES.

CAP TULO IVÍLAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPE OSÑ DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL A O ESCOLARÑESTUDIANTES CON DEBILIDADES EN LOS DESEMPE OSÑESTUDIANTES CON DESEMPE OS SUPERIORESÑ

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CAP TULOÍ V

LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.CONCEPCION DE AUTOEVALAUCION ESTRATEGIAS PARA GARANTIZAR LA AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

CAP TULO VIÍLAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.DEFINIR SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTESPROCEDIMIENTOS PARA SOLUCIONAR SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTESCAP TULO Í VII

LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN. (Por definir)Pueden ser las estrategias complementarias.

CAP TULOÍ VIII

LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA.

CAP TULO IXÍLA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES ACADÉMICOS (por definir)

CAP TULO XÍLAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCION

CAP TULO XIÍLOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

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