Siento aprendo y me divierto.

UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA

FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

CATEDRATICO

LIC. JOSE ADALBERTO ALFARO MARTINEZ

CATEDRA

DIDACTICA DE LA EDUCACION PARVULARIA II

INTEGRANTES:

GLENDA MARIBEL VALENCIA

MARIA DE LOS ANGELES RIVERA

CECILIA ARELI PEREZ

KATIA IVETTE VARRAZA

SONIA DEL CARMEN OSORIO DE G.

}

Plan de Unidad Sección 5 años

Distribución de ejes

Eje Globalizador: Descubro, siento, aprendo y me divierto

Situaciones de aprendizaje

“Laboratorio Divertinencia”¡Vamos a divertirnos a mí otra casa: la escuela!“Tesoro”“Una caja mágica de aventuras”“¿La cocina de las recetas viajeras!”

Nombre del Centro Educativo:_______________________________________

Grado Etario: Parvularia 5 años

Mes Enero Febrero

Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiem Octubre Nov. total

Semanas

2 4 3 4 4 4 5 3 4 5 2 40

Días 9 20 16 21 21 20 23 18 21 23 8 200

EJES GLOBALIZADORES

Inicio: 20 de EneroFinaliza: 21 de marzo

Inicio: 24 de marzoFinaliza: 3 de julio

Inicio: 4 de junioFinaliza:12 de agosto

Inicio: 13 de agostoFinaliza: 12 de noviembre

Quien soy, así soy, yo soy(9 semanas)

Había una vez(9 semanas)

Descubro, siento, aprendo y me divierto

(9 semanas)Viajando por el mundo

(13 semanas)SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Me divierto con mi cuerpo Mis primeros años de vida Laboratorio divertido El mundo maravilloso de los animales.

Lo que me agrada y desagrada Paso a paso crecemos juntos ¡Vamos a divertirnos a mi otra casa!

¡Las plantas, amigas especiales!

Alfombra mágica Titiretiando Tesoros La naturaleza y yo

Convivir con alegría Una caja mágica de aventuras Recorriendo mi comunidad

El mango ¡La cocina de las recetas viajeras! ¡A cuidar los recursos naturales de mi país

Leo y escribo ¡Mi país y sus virtudes!

Vamos a divertirnos a mí otra casa: La escuela.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICACentro Educativo: Nombre del docente:Grupo Etario o Sección: 5 años Fecha:Situación de aprendizaje y desarrollo: “El laboratorio diverticiencias.”

Espacio:• Salón de clases, salón de usos múltiples u otro, de acuerdo a larealidad de cada centro educativo

Eje Globalizador: “Descubro,

siento, aprendo y me

divierto”OBJETIVOS

CONTENIDOS(De las 3 áreas)

METODOLOGIA SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO

(motivación –desarrollo- retroalimentación)

RECURSOS EVALUACION TIEMPO

Objetivos específicos: Que el niño y la niña, con ayuda del agente educativo yla familia, pueda experimentar

• Practicar hábitos de higiene.

Personal social.• Desarrollo progresivo de habilidades para la alimentación: uso de lacomer sin ayuda; la higiene: lavado de manos, uso del servicio sanitario, limpiarse solos y solas; vestirse ydesvestirse: abotonar, desabotonar, abrir y cerrar zíper, etc.Expresión, comunicación y representación• Ejercitando la motricidad fina.Relación con el entorno.

Primeras experiencias numéricas: agrupar, clasificar, contar hasta el 10.

Día 1

Motivación: Canto de pimpón

Desarrollo: presentar diferentes laminas con d dibujos de los hábitos higiénicos y su respectivo orden cronológico, Haremos un experimento con el jabón. Aprenderemos el buen lavado de las manos, y otros hábitos de higiene personal.

Retroalimentación: Presentar unos dibujos de hábitos de higiene para que los niños lo peguen y lo ordenen cronológicamente en una página.

RecursosAgua , jabónDibujos, pagina, tijera, pega.

Espacio:El salón de clases

Personal social.• Disfruta tomar decisiones y resolver conflictos con otros niños y otras niñas.• Interactúa de manera espontánea con otros niños y otras niñas de suedad.

Expresión, comunicación y representación.• Elabora y responde preguntas.• Mantiene una conversación con unadulto y la acompaña de gestos.• Crea historias con secuencias de tiempo (qué sucedió primero, segundo, después, etc.)Relación con el entorno.Ordena una serie de objetos que varían por tamaño, de la más pequeña a la más grande, señalando, el primero y el ultimo.

Tiempo• 30 minutos.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICACentro Educativo: Nombre del docente:Grupo Etario o Sección: 5 años Fecha:

Situación de aprendizaje y desarrollo: “El laboratorio diverticiencias.”


Eje Globalizador: “Descubro, siento, aprendo y me divierto”

OBJETIVOS CONTENIDOS(De las 3 áreas)




Objetivos específicos: Que el niño y la niña, con ayuda del agente educativo y familia, puedan:

-Practicar hábitos de higiene.-Identificar objetos por atributo, ya sean largos-cortos, grandes-pequeños, gruesos-delgados.

Personal y social.Desarrollo progresivo de habilidades para la alimentación: uso de la cuchara y el tenedor, servilleta, comer sin ayuda; la higiene: lavado de manos, uso de servicio sanitario, limpiarse solos y solas; vestirse y desvestirse: abotonar, desabotonar, abrir y cerrar ziper, etc.Expresión, comunicación representación.Ejercitando la motricidad fina.Relación con el entorno.

• Agrupaciones y comparaciones entre objetos o colecciones por una o dos propiedades:-Grande-mediano-pequeño, más que-menos que o igual que..

Día 2

Motivación :Cuento “Sepo pierde un botón

Desarrollo: Aprenderemos a abotonar y desabotonar, abrir y cerrar ziper usando los diferentes cuadros con botones grandes y pequeños, etc.

Retroalimentación:Luego a cada niño se les dará distintos tamaños de botones para que ellos lo clasifiquen de grande a pequeño luego pegarlo en una página.

Camisas, blusas, faldas, pantalones.Botones, pega, pagina.

Personal y social-Disfruta tomar decisiones y resolver conflictos con otros niños y otras niñas.-Interactúa de manera espontanea con otros y otras niñas de su edad.Expresión y comunicación y representación.• Usa el lenguaje oral para expresarse y comunicar sus ideas, sus dudas y sentimientos.• Participa en actividades culturales, manuales, gráfico-plásticas, musicales y lúdico-creativas.Relación con el entorno.• Ordena una serie de objetos que varían por tamaño, de la más pequeña a la más grande, señalando, el primero y el último.

30minutos.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICACentro Educativo: Nombre del docente:Grupo Etario o Sección: 5 años Fecha:Situación de aprendizaje y desarrollo: “El laboratorio diverticiencias.”







Objetivos específicos: Que el niño y la niña, con ayuda del agente educativo y familia, puedan:-Dibujar y pintar objetos de la vida cotidiana y mediante ellos expresar emociones como alegría, enojo, tristeza, felicidad.-Diferenciar sonidos graves y agudos por medio de la clasificación de instrumentos musicales.

Personal y social.Desarrollo progresivo de habilidades para la alimentación: uso de la cuchara y el tenedor, servilleta, comer sin ayuda; la higiene: lavado de manos, uso de servicio sanitario, limpiarse solos y solas; vestirse y desvestirse: abotonar, desabotonar, abrir y cerrar ziper, etc.Expresión, comunicación representación.-Representando vivencias, necesidades, emociones, fantasías y objetos mediantes técnicas plásticas: estampado con los dedos y objetos, dibujo, pintura, modelado, rasgado, punzado, ensamblado, bruñido, retorcido, collage, murales, construcciones sencillas.-Reproducción e interpretación de canciones y juegos musicales de manera individual o colectiva.-Disfrute del lenguaje musical como herramienta de comunicación con otros y de expresión creativa.Relación con el entorno. Agrupaciones y comparaciones entre objetos o colecciones por una o dos propiedades.

Día3

Motivación: presentar instrumentos musicales.

Desarrollo: que ellos manipulen los instrumentos y puedan descubrir su sonido.

Haremos el Juego de las sillas usando los instrumentos musicales, cuando paren de sonar los niños y niñas se sentaran en las sillas y saldrán los que se queden sin silla y ellos deben adivinar con los ojos cerrados cual instrumento es el que suena.

Retroalimentación:Que los niños puedan dibujar y colorear un instrumento musical en una página.

Instrumentos musicales, sillas, colores y página.

Personal y social.Disfruta tomar decisiones y resolver conflictos con otros niños y otras niñas.-Interactúa de manera espontanea con otros y otras niñas de su edad

Expresión, comunicación y representación.-Elabora y responde preguntas.-Mantiene una conversación con un adulto y la acompaña con gestos.-usa el lenguaje oral para expresarse y comunicar sus ideas, sus dudas y sentimientos.Relación con el entorno.-Establece relaciones entre causas y efectos.-Identifica.

30 minutos.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

Centro Educativo: Nombre del docente:Grupo Etario o Sección: 5 años Fecha:Situación de aprendizaje y desarrollo: “El laboratorio diverticiencias.”







Objetivos específicos: Que el niño y la niña, con ayuda del agente educativo yla familia, puedan:• Utilizar de forma adecuada la cuchara, el tenedor y la servilleta.-Realizar diferentes técnicas plásticas como el modelado, collage y estampado de forma colectiva.

Personal social.• Desarrollo progresivo de habilidades para la alimentación: uso de la cuchara y el tenedor, servilleta, comer sin ayuda; la higiene: lavado de manos, uso de servicio sanitario, limpiarse solos y solas; vestirse y desvestirse: abotonar, desabotonar, abrir y cerrar ziper, etc.

Expresión, comunicación representación.-Ejercitando la motricidad fina.-Descubrimientos de elementos de la naturaleza como agua inanimada como agua, fuego, aire.-El agua: importancia, experimentación con las características y estados físicos del agua.Relación con el entorno.-Estableciendo relaciones más que- menos que, igual que, tanto como con: grueso/delgado; grande/mediano/pequeño

Día 4

Motivación: canto “ frutitas”

Desarrollo: Hablaremos que como la comida se transforma y luego se procede a preparar la limonada explicando paso a paso todo lo que involucra hacer una.

Retroalimentación: Que los niños aprendan la técnica de rasgado y luego que lo peguen rellenando un dibujo (limón).

Cuchillo, cuchara, pichel, sal, azúcar, limones, paginas de colores, pega

Personal social.

• Disfruta tomar decisiones y resolver

conflictos con otros niños y otras niñas.

-Interactúa de manera espontanea con otros y

otras niñas de su edad.

-Elabora grafismos diversos con direccionalidad

e intensión comunicativa.

Expresión, comunicación y representación.

• Elabora y responde preguntas.

• Mantiene una conversación con un adulto y la

acompaña de gestos.

• Relata experiencias del acontecer diario

empleando “ayer” y

“mañana”.

• Crea historias con secuencias de tiempo (qué

sucedió primero, segundo, después, etc.).

• Usa el lenguaje oral para expresarse y

comunicar sus ideas, sus dudas y sentimientos.

-Participa en actividades culturales, manuales,

grafico-plásticas, musicales y lúdico-creativas.

Relación con el entorno.

-Establece relaciones entre causas y efectos

30 minutos.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICACentro Educativo: Nombre del docente:Grupo Etario o Sección: 5 años Fecha:Situación de aprendizaje y desarrollo: “El laboratorio Diverticiencias.”







Objetivos específicos: Que el niño y la niña, con ayuda del agente educativo yla familia, puedan:-Experimentar los diferentes estados del agua.• Utilizar de forma adecuada la cuchara, el tenedor y la servilleta.-Dibujar y pintar objetos de la vida cotidiana y mediante ellos expresar emociones como alegría, enojo, tristeza, felicidad

Personal y social.-• Desarrollo progresivo de habilidades para la alimentación: uso de la cuchara y el tenedor, servilleta, comer sin ayuda; la higiene: lavado de manos, uso de servicio sanitario, limpiarse solos y solas; vestirse y desvestirse: abotonar, desabotonar, abrir y cerrar ziper, etc.Expresión, comunicación y representación.-Representando vivencias, necesidades, emociones, fantasías y objetos mediantes técnicas plásticas: estampado con los dedos y objetos, dibujo, pintura, modelado, rasgado, punzado, ensamblado, bruñido, retorcido, collage, murales, construcciones sencillas. -Descubrimientos de elementos de la naturaleza como agua inanimada como agua, fuego, aire.-El agua: importancia, experimentación con las características y estados físicos del agua.Relación con el entorno.- Estableciendo relaciones más que- menos que, igual que, tanto como con: grueso/delgado; grande/mediano/pequeño

Día 5

Motivación: Poema “ lluvia”

Desarrollo: experimentaremos los estados del agua, observaremos que el hielo al moverse en agua tibia, se deshace. Lo mismo pasa con el agua cuando hierve y se evapora.

Retroalimentación: dibujar una cara y colorear la gota de agua en una página.

Agua, hielo, cocina, pichel, guacal, cuchara, dibujo, lápiz, colores.

Personal y social.-• Disfruta tomar decisiones y resolver conflictos con otros niños y otras niñas.-Interactúa de manera espontanea con otros y otras niñas de su edad.-Elabora grafismos diversos con direccionalidad e intensión comunicativa.Expresión, comunicación y representación.-• Elabora y responde preguntas.• Mantiene una conversación con un adulto y la acompaña de gestos.• Relata experiencias del acontecer diario empleando “ayer” y“mañana”.• Crea historias con secuencias de tiempo (qué sucedió primero, segundo, después, etc.).• Usa el lenguaje oral para expresarse y comunicar sus ideas, sus dudas y sentimientos.-Participa en actividades culturales, manuales, grafico-plásticas, musicales y lúdico-creativas.

Relación con el entorno.-Establece relaciones entre causas y efectos

30 minutos.


METODOLOGIA SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y

DESARROLLO(motivación –desarrollo-

retroalimentación)


Objetivos específicos: Que el niño y la niña, con ayuda del agente educativo yla familia, puedan:-Practicar hábitos de higiene.• Utilizar de forma adecuada la cuchara, el tenedor y la servilleta.-Realizar diferentes técnicas plásticas como el modelado, collage y estampado de forma colectiva.

Personal y social.-• Desarrollo progresivo de habilidades para la alimentación: uso de la cuchara y el tenedor, servilleta, comer sin ayuda; la higiene: lavado de manos, uso de servicio sanitario, limpiarse solos y solas; vestirse y desvestirse: abotonar, desabotonar, abrir y cerrar ziper, etc.Expresión, comunicación representación.--Representando vivencias, necesidades, emociones, fantasías y objetos mediantes técnicas plásticas: estampado con los dedos y objetos, dibujo, pintura, modelado, rasgado, punzado, ensamblado, bruñido, retorcido, collage, murales, construcciones sencillas.-El agua: importancia, experimentación con las características y estados físicos del agua.Relación con el entorno.- - Estableciendo relaciones más que- menos que, igual que, tanto como con: grueso/delgado; grande/mediano/pequeño

Día 6

Motivación: Canto “ caminito de mi escuela”

Desarrollo: realizaremos con los niños un guacamole y se les enseñara paso a paso.

Retroalimentación: pedir que dibujen su comida favorita y luego pegarlos en un mural.

Aguacate, cebolla, huevos duros, cuchara, cuchillo, limón, platos, sal, lápiz, paginas.

Personal y social.-• Disfruta tomar decisiones y resolver conflictos con otros niños y otras niñas.-Interactúa de manera espontanea con otros y otras niñas de su edad.-Elabora grafismos diversos con direccionalidad e intensión comunicativa.Expresión, comunicación y representación.-• Elabora y responde preguntas.• Mantiene una conversación con un adulto y la acompaña de gestos.• Relata experiencias del acontecer diario empleando “ayer” y“mañana”.• Crea historias con secuencias de tiempo (qué sucedió primero, segundo, después, etc.).• Usa el lenguaje oral para expresarse y comunicar sus ideas, sus dudas y sentimientos.-Participa en actividades culturales, manuales, grafico-plásticas, musicales y lúdico-creativas.

Relación con el entorno.- -Establece relaciones entre causas y efectos

-30 minutos

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICACentro Educativo: Nombre del docente:Grupo Etario o Sección: 5 años Fecha:Situación de aprendizaje y desarrollo: Laboratorio diverticiencias.

Espacio:• Salón de clases






Objetivos específicos: Que el niño y la niña, con ayuda del agente educativo yla familia, puedan:Utilizar de forma adecuada la cuchara, el tenedor y la servilleta.-Identificar objetos por un atributo, ya sean largos-cortos, grandes- pequeños, gruesos-delgados

Personal y social.-• Desarrollo progresivo de habilidades para la alimentación: uso de la cuchara y el tenedor, servilleta, comer sin ayuda; la higiene: lavado de manos, uso de servicio sanitario, limpiarse solos y solas; vestirse y desvestirse: abotonar, desabotonar, abrir y cerrar ziper, etc.Expresión, comunicación representación.--Representando vivencias, necesidades, emociones, fantasías y objetos mediantes técnicas plásticas: estampado con los dedos y objetos, dibujo, pintura, modelado, rasgado, punzado, ensamblado, bruñido, retorcido, collage, murales, construcciones sencillas.-El agua: importancia, experimentación con las características y estados físicos del agua.Relación con el entorno.- - Estableciendo relaciones más que- menos que, igual que, tanto como con: grueso/delgado; grande/mediano/pequeño

Día 7

Motivación: haciendo uso de los instrumentos musicales (panderetas y maracas) cantaremos “las verduras ”

Desarrollo: Hacer sellos de verduras, cortar zanahoria, pepino, papas, apio, brócoli, etc. Luego preparar colores primarios y secundarios de pintura y se les pedirá que digan cual verdura es larga-corta, gruesa-delgada.

Retroalimentación: Entregar una página con diferentes dibujos de verduras y que encierren con un circulo las más pequeña.

RecursosPanderetasmaracasPapel, lápiz.Zanahoria, pepinos, papas, apio, brócoli, pinturas.

Personal social.• disfruta tomar decisiones y resolver conflictos con otros niños y otras niñas.-Interactúa de manera espontánea con otros niños y otras niñas de su edad.Expresión, comunicación y representación.-• Elabora y responde preguntas.• Mantiene una conversación con un adulto y la acompaña de gestos.• Relata experiencias del acontecer diario empleando “ayer” y“mañana”.-Usa el color a veces sin que este relacionado con la realidad• Crea historias con secuencias de tiempo (qué sucedió primero, segundo, después, etc.).• Usa el lenguaje oral para expresarse y comunicar sus ideas, sus dudas y sentimientos.-Participa en actividades culturales, manuales, grafico-plásticas, musicales y lúdico-creativas.

Relación con el entorno.-Ordena una serie de objetos que varían por tamaño, de la más pequeña a la más grande, señalando, el primero y el ultimo.-Establece relaciones entre causas y efectos

Tiempo• 30 minutos

Objetivos específicos: Que el niño y la niña, con ayuda del agente educativo yla familia, puedan:

•Practicar hábitos de higiene.

Personal y social.•Desarrollo progresivo de habilidades para la alimentación: uso de la cuchara y el tenedor, servilleta, comer sin ayuda; la higiene: lavado de manos, uso de servicio sanitario, limpiarse solos y solas; vestirse y desvestirse: abotonar, desabotonar, abrir y cerrar ziper, etc.Expresión comunicación y representación•--Representando vivencias, necesidades, emociones, fantasías y objetos mediantes técnicas plásticas: estampado con los dedos y objetos, dibujo, pintura, modelado, rasgado, punzado, ensamblado, bruñido, retorcido, collage, murales, construcciones sencillas..Relación con el entorno•Agrupaciones y comparaciones entre objetos o colecciones por una o dos propiedades.

Día 8

Motivación: Buenos días señorita.

Desarrollo: conversar sobre el uso del papel higiénico después de hacer sus necesidades fisiológicas.

Retroalimentación: se les entregara una página con dibujos y marcaran con una x lo que se hace después de hacer sus necesidades fisiológicas.

Rollo de papel higiénico, Papel, lápiz.

Personal social.• disfruta tomar decisiones y resolver conflictos con otros niños y otras niñas.--Interactúa de manera espontánea con otros niños y otras niñas de su edad.

Expresión comunicación y representación-• Elabora y responde preguntas.• Mantiene una conversación con un adulto y la acompaña de gestos.• Relata experiencias del acontecer diario empleando “ayer” y“mañana”.• usa el lenguaje oral para expresarse y comunicar sus ideas, sus dudas y sentimientos.Relación con el entorno•Ordena una serie de objetos que varían por tamaño, de la más pequeña a la mas gran.e, señalando, el primero y el ultimo.


BJETIVOS CONTENIDOS(De las 3 áreas)




Objetivos específicos: Que el niño y la niña, con ayuda del agente educativo yla familia, puedan:• Identificar objetos por un atributo, ya sean largos-cortos, grandes- pequeños, gruesos-delgados.-Realizar diferentes técnicas plásticas como el modelado, collage, y estampado de forma colectiva.

Personal social• Desarrollo progresivo de habilidades para la alimentación: uso de la cuchara y el tenedor, servilleta, comer sin ayuda; la higiene: lavado de manos, uso de servicio sanitario, limpiarse solos y solas; vestirse y desvestirse: abotonar, desabotonar, abrir y cerrar ziper, etc.

Expresión comunicación y representación. •--Representando vivencias, necesidades, emociones, fantasías y objetos mediantes técnicas plásticas: estampado con los dedos y objetos, dibujo, pintura, modelado, rasgado, punzado, ensamblado, bruñido, retorcido, collage, murales, construcciones sencillas.Relación con el entorno•-Estableciendo relaciones más que- menos que, igual que, tanto como con: grueso/delgado; grande/mediano/pequeño

Día 9Motivación: escuchar diferentes sonidos de animales.

Desarrollo: se les pedirá que salga al patio del centro educativo y buscaran hojas de diferentes tamaños.

Retroalimentación: Con las hojas

recolectadas, se ordenaran de grande a

pequeña y se pegaran en una página y se

hará collage.

Grabadora, sonidos de animales, hojas, papel y pega.

Personal social.

• interactúa de forma espontánea con otros niños y otras niñas de su edad.Expresión comunicación y representación• usa el lenguaje oral para expresarse y comunicar sus ideas, sus dudas y sentimientos-Participa en actividades culturales, manuales, grafico-plásticas, musicales y lúdico-creativas.Relación con el entorno••Ordena una serie de objetos que varían por tamaño, de la más pequeña a la más grande, señalando, el primero y el ultimo. .


Vamos a divertirnos a mí otra casa: La escuela.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICACentro Educativo: Nombre del docente:Grupo Etario o Sección: 5 años Fecha:Situación de aprendizaje y desarrollo: ¡Vamos a divertirnos a mi otra casa: la escuela!







Objetivos específicos: Que el niño y la niña, con ayuda del agente educativo yla familia, puedan:• Identificar el derecho a la educación y la participación activa en el centro educativo.• Expresar sus experiencias y motivación al asistir al centro educativo.

Personal social.• Identificación, valoración y respeto a las semejanzas y diferencias físicas, emocionales y sociales de las demás personas sin distinción ni discriminación de género, raza, religión, condición física, económica o social.Expresión comunicación y representación• Expresión de pensamientos, sentimientos y emociones acerca de objetos, personas, animales, paisajes, hechos y vivencias, con frases afirmativas, negativas, exclamativas e interrogativas.Relación con el entorno• reconociendo las dependencias del centro educativo y cuidando sus recursos.

Día 1Motivación: Contaremos a nuestro títere amigo de las cosas que hemos descubierto en la escuela, agradecer a los niños y niñas por motivar a Douglas para que asista a la escuela.Desarrollo: Conoceremos a Douglas(títere) este niño no quiere asistir a la escuela, pedir a los niños y niñas que le digan a Douglas porque razón debe venir a la escuela todos los días, pedir a niños y niñas que le indiquen a Douglas que debe hacer antes de venir a la escuela.Retroalimentación: Cortar uniformes para vestir niños y niñas y dibujar a su alrededor las cosa que deben llevar a la escuela como libros, cuadernos, etc. Y colorearlo.

RecursosMarioneta, .papel, tijeras, pegamento, dibujos de niños y niñas, colores, lápiz, etc.

Espacio• El salón de clases

Personal social.• Interactúa de manera espontánea con otros niños y otras niñas de su edad.Expresión comunicación y representación• Elabora y responde preguntas.• Relata experiencias del acontecer diario empleando “ayer” y“mañana”.Relación con el entorno• establece relaciones entre causas y efectos.• juega con niños y niñas sin discriminación de género y respetando la diversidad.









Objetivos específicos: Que el niño y la niña, con ayuda del agente educativo yla familia, puedan:• Familiarizarse con palabras generadoras escritas.

Personal social.• Identificación, expresión y regulación de emociones, sentimientos y estado de ánimo propios iniciando la solución de conflictos durante el juego. Expresión comunicación y representación• Practicando laEntonación, gesticulación y expresiones faciales.Relación con el entorno• Ampliando el vocabulario en oraciones con palabras nuevas.

Día 2Motivación: Repetir la rima “Que quieres lobito”

Desarrollo: Identificar en la rima las oraciones interrogativas, exclamativas, afirmativas, mencionar el uso que se le da a cada tipo de oraciones, pedir a los niños que las usen en conversaciones creadas por ellos mismos.

Retroalimentación: Colorea al lobito.

Ilustraciones de la rima, dibujo, colores, etc.


Personal social.• interactúa de manera espontánea con otros niños y otras niñas de su edad.Expresión comunicación y representación• Crea historias con secuencias de tiempo (que sucedió primero, segundo, después, etc.)• Practica normas básicas de cortesía, orden, respeto y aprecio por los demás, en el centro educativo, con la familia y la comunidad.Relación con el entorno• Participa con entusiasmo y creatividad en actividades lúdicas, recreativas, deportivas y otras, en el centro educativo y en el hogar.


LANIFICACIÓN DIDÁCTICACentro Educativo: Nombre del docente:Grupo Etario o Sección: 5 años Fecha:Situación de aprendizaje y desarrollo: ¡Vamos a divertirnos a mi otra casa: la escuela!







Objetivos específicos: Que el niño y la niña, con ayuda del agente educativo yla familia, puedan:• expresar sus experiencias y motivación al asistir al centro educativo.

Expresión, comunicación y representación.•respeto a las opiniones y a las diferencias individuales con equidad de género en la construcción de acuerdos de convivencia.Expresión comunicación y representación•Reconocimiento del significado, sonido y grafía de las palabras generadoras.Relación con el entorno•reconociendo las dependencias del centro educativo y cuidando sus recursos.

Día 3Motivación: hacer un recorrido por el centro escolar para conocer nombre de sus dependencias.

Desarrollo: conversar sobre el uso de las dependencias del centro escolar y Enumerarlas. Dirección 1, sala de maestros 2, tec.

Retroalimentación: colorear las dependencias del centro educativo con los colores que se indiquen.

RecursosIlustraciones de las dependencias del centro escolar,Papel, lápiz.colores


Personal social.• disfruta tomar decisiones y resolver conflictos con otros niños y otras niñasExpresión comunicación y representación• usa el lenguaje oral para expresarse y comunicar sus ideas, sus dudas y sentimientos.Relación con el entorno• Practica normas básicas de cortesía, orden, respeto y aprecio por los demás, en el centro educativo, con la familia y la comunidad.• Participa con entusiasmo y creatividad en actividades lúdicas, recreativas, deportivas y otras, en el centro educativo y en el hogar.









Objetivos específicos: Que el niño y la niña, con ayuda del agente educativo yla familia, puedan:• expresar sus experiencias y motivación al asistir al centro educativo.

Personal social.•respeto a las opiniones y a las diferencias individuales con equidad de género en la construcción de acuerdos de convivencia.Expresión comunicación y representación•Reconocimiento del significado, sonido y grafía de las palabras generadoras.Relación con el entorno•reconociendo las dependencias del centro educativo y cuidando sus recursos.

Día 4Motivación: haciendo uso de los instrumentos musicales (panderetas y maracas) cantaremos una canción “caminito de mi kínder”

Desarrollo: hacer un recorrido por el centro escolar para conocer al personal que laboran en cada dependencia y conversar con ellos.

Retroalimentación: que elabore un dibujo de la directora del centro escolar.

RecursosPanderetasmaracasPapel, lápiz.


Personal social.• disfruta tomar decisiones y resolver conflictos con otros niños y otras niñas.Expresión comunicación y representación• usa el lenguaje oral para expresarse y comunicar sus ideas, sus dudas y sentimientos.Relación con el entorno• Practica normas básicas de cortesía, orden, respeto y aprecio por los demás, en el centro educativo, con la familia y la comunidad.• Participa con entusiasmo y creatividad en actividades lúdicas, recreativas, deportivas y otras, en el centro educativo y en el hogar.









Objetivos específicos: Que el niño y la niña, con ayuda del agente educativo yla familia, puedan:•expresar sus experiencias y motivación al asistir al centro educativo.•.familiarizarse con palabras generadoras escritas.

Personal social•practica de lagunas normas de convivencia social y practica de valores : amor, paz, solidaridad, colaboración, responsabilidad,Respeto, cortesía, equidad, honestidad, respeto a la diversidad, orden, tolerancia, etc.Expresión comunicación y representación•conversación acerca del significado de las palabras generadoras como temas de interés mientras se observan escritas.Relación con el entorno• cumpliendo acuerdos de convivencia.

Día 5Motivación: crear un cartel con las diferentes normas de convivencia con ayuda de los niños y las niñas.

Desarrollo: mencionar cuales son las normas de convivencia y Dialogar acerca de cómo se pueden practicar en el hogar y en el centro educativo.

Retroalimentación: Entregar una página

ilustrada en las que los niños marquen con

una x el dibujo que represente una norma

de convivencia y los colorearan.

Recursoscartel, ilustraciones de normas de convivenciaPapel, lápiz.colores


Personal social.• interactúa de forma espontánea con otros niños y otras niñas de su edadExpresión comunicación y representación• usa el lenguaje oral para expresarse y comunicar sus ideas, sus dudas y sentimientos.Relación con el entorno•practica normas básicas de cortesía orden, respeto y aprecio por los demás, en el centro educativo, con la familia y la comunidad.








• Personal social•practica de algunas normas de convivencia social y practica de valores: amor, paz, solidaridad, igualdad, colaboración, responsabilidad, respeto, cortesía, equidad, honestidad, respeto a la diversidad, orden tolerancia etc.• Expresión comunicación y representación•conversación acerca del significado de las palabras generadoras como temas de interés mientras se observan escritas.• Relación con el entorno• cumpliendo acuerdos de convivencia.

Día 6Motivación: Invitar a los niños a escuchar una canción y realizar los movimientos de acuerdo al ritmo.

Desarrollo: Dialogar acerca de la importancia de las normas de convivencia. Y pasar a los niños en pareja a saludarse entre ellos para que expresen gestos en saludarse.


ilustrada con algunas normas de convivencia

para que los niños y las niñas lo coloreen.

RecursosCanción, página ilustrada, lápiz.Tijeras, pegamento.


• Personal social•interactúa de manera espontánea con otros niños y otras niñas de su edad.• Expresión comunicación y representación•usa el lenguaje oral para expresarse y comunicar sus ideas, sus dudas y sentimientos.• Relación con el entorno•practica normas básicas de cortesía, orden, respeto y aprecio por los demás, en el centro educativo, con la familia y la comunidad.










• Personal social•identificación, expresión y regulación de emociones, sentimientos y estados de ánimo propios iniciando la solución de conflictos durante el juego.Expresión comunicación y representación•practica la entonación, gesticulación y expresiones faciales.Relación con el entorno• cumpliendo acuerdos de convivencia.

Día 7Motivación: Ponerles una canción en las que los niños bailaran libremente haciendo gestos en los que expresen los sentimientos que mencione la canción. “el cielo llora y ríe.”

Desarrollo: conversar a cerca de las alegrías y la tristeza mostrando las diferentes expresiones a través de caritas de papel.


ilustrada con una gota para que el niño

dibuje como se siente a través de una carita

y la coloreen.

RecursosIlustraciones de las dependencias del centro escolar,Papel, lápiz.colores


• Personal social•interactúa de manera espontánea con otros niños y otras niñas de su edad.Expresión comunicación y representación•participa en actividades culturales, manuales, grafico-plásticas, musicales y lúdico-creativas.Relación con el entorno• establece relaciones entre causas y efectos.









Objetivos específicos: Que el niño y la niña, con ayuda del agente educativo yla familia, puedan:

• Identificar el derecho a la educacióny la participación activa en el centro educativo.

• Personal social• Respeto a las opiniones y a las diferencias individuales con equidad de género en la construcción de acuerdos de convivencia. • Expresión comunicación y representación• Construcción y descomposición de la frase en palabras:»» Construcción de frases a partir de las palabras generadoras.»» Percepción de las palabras que por sí solas no tienen significado completo en la frase.»» Separación de las palabras de la frase con ritmo. • Relación con el entorno• Cumpliendo acuerdos de convivencia

Día 8

Motivación: presentarles un libro grade para contarles la historia del niño “juan”.

Desarrollo: conversar con ayuda de ilustraciones sobre los derechos de los niños relacionándolo con el cuento, luego tomarlas palabras claves del derecho como por ej: familia, educación, salud, etc. y formarlas por silabas.


donde vaya dibujada las consonante f, s y

que pegue papel retorcido sobre ellas.



• Personal social•interactúa de manera espontánea con otros niños y otras niñas de su edad. • Expresión comunicación y representación•participa en actividades culturales, manuales, grafico-plásticas, musicales y lúdico- creativas. • Relación con el entorno• participa con entusiasmo y creatividad en actividades lúdicas, creativas, deportivas y otras, en el centro educativo y en el hogar.









Objetivos específicos:

• Familiarizarse con palabras generadoras escritas.

• Personal social• Respeto a las opiniones y a las diferencias individuales con equidad de género en la construcción de acuerdos de convivencia.• Expresióncomunicación y representación• Técnicas y materiales para la expresión plástica: pintura de dedos, barro, masa, plastilina, colores, papel, cartón, pincel, plumón gruesoy fino, lápiz. Cuidado, orden y limpieza.• Relación con el entorno• Cumpliendo acuerdos de convivencia.

Día 9

Motivación: ambientar una mesa y colocar en ella diferentes materiales de manipulación y pintura,

Desarrollo: mostrar los diferentes materiales que están sobre la mesa y conversar sobre: que se puede hacer con ellos, para que sirven esas cosas, etc.

Retroalimentación: que los niños realicen un

dibujo libre con los diferentes materiales

presentados.



• Personal social• Disfruta tomar decisiones y resolverConflictos con otros niños y otras niñas. • Expresión comunicación y representación• Usa el lenguaje oral para expresarsey comunicar sus ideas, sus dudas y sentimientos.• Participa en actividades culturales,manuales, gráfico-plásticas,musicales y lúdico-creativas. • Relación con el entorno• Participa con entusiasmo y creatividad en actividades lúdicas,recreativas, deportivas y otras, en elcentro educativo y en el hogar.


Tesoros.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICACentro Educativo: Nombre del docente:Grupo Etario o Sección: Fecha:Situación de aprendizaje y desarrollo: “Tesoros” Espacio:

Eje Globalizador: “Descubro, aprendo, siento y me divierto.”




RECURSOS EVALUACIÓN TIEMPO

• Realizar ejercicios de motricidadgruesa utilizando todo el cuerpo.• Utilizar su imaginación para realizarJuegos de roles y dramatizaciones.

Personal social.• Disfrutando con los movimientosdel cuerpo en el tiempo y el espacio.

Expresión, comunicación y representación.• Imágenes y símbolos sencillos como signos icónicos o dibujos paracomunicar mensajes.• Práctica individual y colectiva de: gestos, movimientos y sonidos, imitación, mimo y pantomima yesquemas rítmicos sencillos.

Relación con el entorno.• Ubicación espacial. Delante de/detrás de; encima.

Día 1Motivación: Presentación del país de “Tesorolandia” en este país encontraremos un tesoro pero tendremos que buscar pistas.Desarrollo:Para poder entrar necesitamos pedir el permiso de la madre tierra y para eso necesitaremos hacer una serie de ejercicios: Número 1: girar (hay que hacer hincapié al decir los números, incluso se puede preparar una lámina para ir señalando cada número y observar su grafía). Número 2: retroceder tres pasos y sacar la lengua. Número 3: saltar dos veces para un lado y para otro con la boca abierta como al decir “a”. Número 4: caminar cinco pasos hacia adelante con la boca en forma de “o” Número 5: correr en el mismo lugar con una sonrisa etc. Luego se les pedirá a los niños y niñas que encuentren la pista del lugar en el que debemos encontrar el tesoro, los niños y niñas se desplazaran por el patio para buscarla, al encontrarla sacaremos del sobre la pista y esta nos indica que debemos buscar el tesoro en la biblioteca y la encontraremos una caja de madera, en esta caja estará el tesoro que será un libro infantil sobre la naturaleza y las estaciones del año. Luego dentro de la caja habrá una pista con una ilustración de niños escuchando un cuento y finalizaremos escuchando la lectura con mucha atención.

Retroalimentación: Colorea la ilustración de un medio ambiente limpio.

Entrada a tesorolandia ambientación fuera del salón de clases.Sobre.Ilustración de la biblioteca.Sobre con la pistaIlustraciónCrayolasLibroCaja de madera

Personal social.• Se sostiene en un pie por cinco segundos y los brazos extendidos.• Utiliza la lateralidad derecha o izquierda de su cuerpo según indicación.Expresión, comunicación y representación.Usa el lenguaje oral para expresarsey comunicar sus ideas, sus dudas y sentimientos.• Mantiene una conversación con unadulto y la acompaña de gestos.Relación con el entorno.• Inicia la identificación de la derecha e izquierda.• Juega con niñas y niños sin discriminación de género y respetando la diversidad.

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• Realizar ejercicios de motricidad gruesa utilizando todo el cuerpo.• Disfrutar de la lectura de imágenes e interpretar mensajes en imágenes, fotografías e íconos.• Secuenciar hasta tres imágenes relacionándolas con la ubicación del tiempo pasado y presente.

Personal social.• Disfrutando con los movimientosdel cuerpo en el tiempo y el espacio.

Expresión, comunicación y representación.• Interpretando y produciendo:mensajes en fotografías, imágenes,iconos o señales convencionalesentre formas escritas y otras formas de expresión gráfica.• Secuencias de imágenes atendiendoa un orden lógico y cronológico.Relación con el entorno.• Ubicación espacial. Delante de/ detrás de; encima.

Día 2Motivación:Haciendo los movimientos corporales que se le pidan a los niños y niñas (correr, saltar, bailar, etc). saldrán del salón hacia el patio del recreo para buscar el sobre con la nueva pista la cual contendrá la figura del lugar( El jardín) en el cual encontraremos el tesoroDesarrollo:Al llegar al jardín encontraremos una bolsa de regalo dentro de la cual encontraremos un libro con imágenes sobre la naturaleza con las cuales formaremos una historia usaremos las palabras delante de, detrás de, encima de, etc. La historia debe tener un orden lógico al usar las imágenes y participarán todos los niños y niñas.Retroalimentación:Pegar 3 o 4 figuras en un acordeón con las cuales el niño formara su propia historia puede ser una actividad de la vida cotidiana como salir al parque y comer un helado.

Sobre con la pistaIlustración del jardínBolsa para regaloImágenesFiguras para pegarPapelPegamento

Personal social.• Se sostiene en un pie por cinco segundos y los brazos extendidos.• Utiliza la lateralidad derecha o izquierda de su cuerpo según indicación.Expresión, comunicación y representación.• Relata experiencias del acontecerdiario empleando “ayer” y“mañana”.• Relata cuentos cortos utilizando enlaces: luego, después, etc., y susideas tienen un inicio, desarrollo y final.• Crea historias con secuencias de tiempo (qué sucedió primero, segundo, después, etc.).Relación con el entorno.• Inicia la identificación de la derecha e izquierda.• Muestra amor y sensibilidad hacia elmedio ambiente.• Comprende nociones temporales:hoy, día, noche, tarde, aunque enocasiones confunde su uso.

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PLANIFICACIÓN DIDÁCTICACentro Educativo: Nombre del docente:Grupo Etario o Sección: Fecha:Situación de aprendizaje y desarrollo: “Tesoros.” Espacio:






• Identificar fenómenos de la naturaleza como lluvia y sequía.

• Dramatizar emociones de la vida diaria.

• Utilizar su imaginación para realizar juegos de roles y dramatizaciones.

Personal social.• Disfrutando con los movimientos del cuerpo en el tiempo y el espacio.

Expresión, comunicación y retroalimentación.• Practicando la entonación, gesticulación y expresiones faciales.• Práctica individual y colectiva de: gestos, movimientos y sonidos,imitación, mimo y pantomima y esquemas rítmicos sencillos.

Relación con el entorno.• Comprensión de algunos fenómenos naturales: lluvia y frío, calor y sequía.• Relaciones temporales. Ubicación temporal. Presente-futuro. Mañana tarde- noche. Días de la semana, meses.

Día 3Motivación:Canto “Cabeza, hombros, rodillas y pies, todos aplaudimos a la vez, manos, cuello, cintura también y todos saltando 1, 2, 3, cabeza, hombros, rodillas y pies, moviendo la colita 1, 2, 3, manos, cuello, cintura también, una vueltecita a la vez.Al terminar de cantar buscaremos dentro del salón el sobre con la pista la cual nos indicara que debemos buscar el tesoro en la zona de juego.Desarrollo:Al llegar a la zona de juego encontraremos una caja de regalo con ilustraciones de personas que tienen frio, calor, personas bajo la lluvia, bajo el sol, etc. Conversaremos sobre las estaciones del año, fenómenos naturales y de efectos en el estado de ánimo que estas situaciones pueden causar. Cada niño y niña relatara una situación en la que sintió temor, alegría y lo relaciona con el clima. Retroalimentación: Pegar a la niña la sombrilla y al niño los lentes de sol.

Sobre con la pistaCaja de regaloIlustracionesIlustraciones para pegarTijerasPegamento

Personal social.• Utiliza la lateralidad derecha oizquierda de su cuerpo segúnindicación.

Expresión, comunicación y representación.• Mantiene una conversación con unadulto y la acompaña de gestos.• Usa el lenguaje oral para expresarse y comunicar sus ideas, sus dudas y sentimientos.

Relación con el entorno.• Comprende nociones temporales:hoy, día, noche, tarde, aunque en ocasiones confunde su uso.• Comprensión de algunos fenómenos naturales: lluvia y frío, calor y sequía

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Centro Educativo: Nombre del docente:Grupo Etario o Sección: Fecha:Situación de aprendizaje y desarrollo: “Tesoros” Espacio:

Eje Globalizador: “Descubro, aprendo, siento y me divierto”





• Identificar fenómenos de la naturaleza como lluvia y sequía.• Dramatizar emociones de la vida diaria.• Disfrutar de la lectura de imágenes e interpretar mensajes en imágenes, fotografías e íconos.

Personal social.• Disfrutando con los movimientos del cuerpo en el tiempo y el espacio.

Expresión, comunicación y representación.• Experimentando habilidades óculo-manuales y gráficomotoras con dominio del trazo ycontrol: linealidad, orientación yorganización del espacio.• Práctica individual y colectiva de: gestos, movimientos y sonidos,imitación, mimo y pantomima yesquemas rítmicos sencillos.

Relación con el entorno.• Comprensión de algunos fenómenosnaturales: lluvia y frío, calor y sequía.• Ubicación espacial. Delante de/detrás de; encima.

Día 4Motivación:Juego lluvia o sol. Jugaremos de la siguiente manera al decir lluvia todos debemos correr y disminuir velocidad para colocaremos bajo la sombrilla de la maestra y al decir sol nos colocaremos las manos formando lentes de sol.Buscaremos el sobre con la pista bajo las sillas y mesas del salón de clases el cual nos dirá que debemos buscar en la cancha un cubo para jugar.Desarrollo:Jugaremos con el cubo que tiene dibujos relacionados con lluvia o sol, tiraremos el dado y lo que el dado indique: simular que está lloviendo, Hacer los sonidos del trueno y de la lluvia, Dramatizar que se están mojando, Imaginar que tienen mucho frío,Titiritar de frío, etc.Retroalimentación:Vestir al niño con ropa para el calor y la niña con ropa de frio.

Sombrilla grandeSobre con la pistaCuboIlustración de niño y niñaRopa de telaPegamento

Personal social.• Sube y baja rápidamente las gradas.• Corre y puede disminuir velocidad, recoger un objeto y continuar.Expresión, comunicación y representación.• Relata cuentos cortos utilizando enlaces: luego, después, etc., y susIdeas tienen un inicio, desarrollo y final.• Usa el lenguaje oral para expresarse y comunicar sus ideas, sus dudas y sentimientos.

Relación con el entorno.• Comprensión de algunos fenómenos naturales: lluvia y frío, calor y sequía

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• Identificar fenómenos de la naturaleza como lluvia y sequía.• Clasificar sonidos que provienen de instrumentos de viento, percusión y cuerdas.• Realizar esquemas rítmicos atendiendo a las cualidades del sonido

Personal social.• Movimiento, equilibrio ydesplazamientos con orientación espacial.Expresión, comunicación y representación.• Practicando la entonación, gesticulación y expresiones faciales.• Práctica individual y colectiva de: gestos, movimientos y sonidos,imitación, mimo y pantomima yesquemas rítmicos sencillos.• Reproducción de sonidos, ritmos y melodías llevando el pulso musical.Relación con el entorno.• Comprensión de algunos fenómenos naturales: lluvia y frío, calor y sequía.• Relaciones temporales. Ubicación temporal. Presente-futuro. Mañanatarde-noche. Días de la semana,meses.

Día 5Motivación: Cantar canción referente a la lluvia o crear una melodía sencilla con todo el grupo, por ejemplo, tocando un tambor, las maracas o las panderetas decir: “Ahí viene la lluvia” ton-ton-ton-; se escuchan los truenos tan-tan tan-; del frío hay que protegernos”. Levantamos las manos, movemos las piernas y giramos al ritmo del tambor. Así, hacer esquemas rítmicos sencillos con lo que dicen los niños y las niñas añadiendo cualquier instrumento musical con el cual se cuente.Desarrollo: Se aprovecha para mostrar y hablar acerca de cuando llueve mucho, que se le conoce como “temporal”, y que, al llover mucho, las cosechas se pueden perder y se dan las inundaciones y desborde de los ríos. Se puede preguntar también: “¿Recuerdan la última tormenta en la comunidad? ¿Cuándo llovió por última vez: ayer, la semana pasada, el mes pasado? ¿Ha habido inundaciones en la comunidad?”.Retroalimentación: Pegar en un papelografo objetos que se usan en invierno y en otro papelografo las cosas que se usan en verano.

Instrumentos musicalesIlustracionesPapel en pliegosPapel bond, lápices y colores

Personal social.• Utiliza la lateralidad derecha o izquierda de su cuerpo según indicaciónExpresión, comunicación y representación.• Mantiene una conversación con unadulto y la acompaña de gestos.Relata experiencias del acontecer diario empleando “ayer” y“mañana”.• Crea historias con secuencias detiempo (qué sucedió primero, segundo, después, etc.).Relación con el entorno.• Comprende nociones temporales: hoy, día, noche, tarde, aunque enocasiones confunde su uso.• Muestra amor y sensibilidad hacia elmedio ambiente.

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Centro Educativo: Nombre del docente:Grupo Etario o Sección: Fecha:Situación de aprendizaje y desarrollo: Espacio:

Eje Globalizador:





• Identificar fenómenos de la naturaleza como lluvia y sequía.• Utilizar su imaginación para realizar juegos de roles y dramatizaciones.• Dramatizar emociones de la vida diaria.

Personal social.• Movimiento, equilibrio ydesplazamientos con orientación espacial: arriba-abajo, delante - detrás,dentro-fuera, juntos- separado, girar, lanzar, atrapar, colgarse, izquierda-derecha.Expresión, comunicación y representación.• Interpretando y produciendo: mensajes en fotografías, imágenes, iconos o señales convencionalesentre formas escritas y otras formas de expresión gráfica. • Experimentando habilidades óculo-manuales y gráficomotoras con dominio del trazo y control: linealidad, orientación yorganización del espacio.Relación con el entorno.• Comprensión de algunos fenómenos naturales: lluvia y frío, calor y sequía.• Ubicación espacial. Delante de/ detrás de; encima.

Día 6Motivación: Juego: “Buscar el tesoro escondido” los niños y niñas buscaran dentro y fuera del salón de clases dulces en los cuales estarán pegados papeles con pequeñas ideas para dramatizar situaciones de la época lluviosa o la época seca.DesarrolloSe puede mostrar otra imagen que describa un día con mucho pero mucho sol, donde las plantas no pueden crecer ni dar frutos. Se explica que a este fenómeno de la naturaleza se le llama sequía, cuando hay mucho calor y no llueve. La sequía pone triste a la madre Tierra porque no puede dar frutos ricos para comer. Se les puede preguntar a los niños y las niñas: “¿Cuáles frutos o alimentos se cosechan en la comunidad? ¿Ya ha habido sequía en la comunidad? ”. Explicar también que la sequía es producida muchas veces por la contaminación ambiental, la tala de árboles y la construcción de fábricas que dañan el medio ambiente.Retroalimentación: Pegar papel estrujado café sobre un árbol seco y papel amarillo al sol.

DulcesIlustracionesIlustración de árbolPapel china café y amarilloPegamento

Personal social.• Utiliza la lateralidad derecha o izquierda de su cuerpo según indicación.Expresión, comunicación y representación.• Relata experiencias del acontecer diario empleando “ayer” y“mañana”.• Relata cuentos cortos utilizando enlaces: luego, después, etc., y susideas tienen un inicio, desarrollo y finaRelación con el entorno.• Establece relaciones entre causas y efectos.• Muestra amor y sensibilidad hacia elmedio ambiente.• Juega con niñas y niños sin discriminación de género y respetando la diversidad.

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Eje Globalizador: “Descubro, aprendo, siento y me divierto”





• Clasificar sonidos que provienen deinstrumentos de viento, percusión y cuerdas.• Disfrutar de la lectura de imágenese interpretar mensajes en imágenes,fotografías e íconos.• Dramatizar emociones de la vida diaria.

Personal social.• Movimiento, equilibrio ydesplazamientos con orientación espacial: arriba-abajo, delantedetrás, dentro-fuera, juntoseparado,girar, lanzar, atrapar,colgarse, izquierda derecha.Expresión, comunicación y representación.• Experimentando habilidades óculo-manuales y gráficomotoras con dominio del trazo ycontrol: linealidad, orientación y organización del espacio.• Reproducción de sonidos, ritmos y melodías llevando el pulso musical.Relación con el entorno• Comprensión de algunos fenómenos naturales: lluvia y frío, calor y sequía

Día 7Motivación:Entregar a cada niño y niña un arbolito y lo pegaremos alrededor de un planeta tierra.Desarrollo:Sacar de una caja de regalo un sobre dentro del cual encontraremos un planeta tierra que esta triste, y se debe motivar a los niños a sembrar árboles para ayudar al planeta a que este sano. Se mostraran imágenes de caras alegres, tristes, enojadas,sorprendidas, asustadas, amorosas entre otras más y la tarea es hacer los gestos de esas caritas. Cuando se están haciendo los gestos, será importante utilizar cualquier instrumento musical como tambores,flautas o maracas; una persona lo toca y será la señal para ir cambiando de gesto o relacionar el instrumento con el gesto así: Al sonar el tambor ponemos cara feliz. Al sonar de la flauta se hace cara triste. Al tocar la maraca carita de temor.Retroalimentación:Pegar papel bruñido a un planeta tierra feliz.

Arboles de fomyPlaneta tierra de durapaxCaja de regaloSobreIlustración del planeta tierraCaras alegres. Tristes, asustadas, etc.Instrumentos musicalesPapel crespónPegamentoTijeras

Personal social.• Utiliza la lateralidad derecha o izquierda de su cuerpo según indicación.Expresión, comunicación y representación.• Usa el lenguaje oral para expresarse y comunicar sus ideas, sus dudas y sentimientos.Relación con el entorno• Muestra amor y sensibilidad hacia elmedio ambiente.• Establece relaciones entre causas y efectos.

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PLANIFICACIÓN DIDÁCTICACentro Educativo: Nombre del docente:Grupo Etario o Sección: Fecha:Situación de aprendizaje y desarrollo: Espacio:

Eje Globalizador:





• Realizar ejercicios de motricidad gruesa utilizando todo el cuerpo.• Realizar esquemas rítmicos atendiendo a las cualidades del sonido• Secuenciar hasta tres imágenes relacionándolas con la ubicación del tiempo pasado y presente.

Personal social.• Disfrutando con los movimientosdel cuerpo en el tiempo y el espacio.• Movimiento, equilibrio ydesplazamientos con orientación espacial: arriba-abajo, delante- detrás, dentro-fuera, junto-separado, girar, lanzar, atrapar, colgarse, izquierda-derecha.Expresión, comunicación y representación.• Imágenes y símbolos sencillos como signos icónicos o dibujos paracomunicar mensajes.• Experimentando habilidades óculo-manuales y gráficomotoras…• Reproducción de sonidos, ritmos y melodías llevando el pulso musical.Relación con el entorno• Relaciones temporales. Ubicación temporal. Presente-futuro. Mañanatarde- noche. Días de la semana, meses.

Día 8Motivación: Elaboración de máscaras de niños y niñas con caras tristes, alegres, asustadas, enojadas, etc.Desarrollo: Se podrán las máscaras que han elaborado y bailaremos al ritmo de la música y cuando la música pare se dirá una frase y de acuerdo a la frase se elegirá una emoción y el niño o niña que tenga la máscara con la emoción indicada se pondrá al centro del círculo que formamos mientras bailamos.Se continúa en la búsqueda del tesoro y la siguiente pista es hablar de tareas que hicimos “ayer” y tareas que estamos haciendo “hoy”. Cada niño y niña comenta por lo menos dos actividades, y sepuede hacer una serie de juegos con esas imágenes, por ejemplo: Al son de las maracas, levantamos dibujos deactividades que hicimos ayer y damos un giro. Al son de las panderetas, levantamos los dibujos de lo que estamos haciendo hoy y damos cinco saltos hacia adelante.Retroalimentación:Dibujar una actividad que hicieron ayer y la que les gustaría realizar mañana.

CartulinaPlumonesTijerasHilo elásticoComputadora.SobreImágenesPapel bondLápizColores

Personal social.• Utiliza la lateralidad derecha o izquierda de su cuerpo según indicación.Expresión, comunicación y representación.• Mantiene una conversación con unadulto y la acompaña de gestos.• Relata experiencias del acontecer diario empleando “ayer” y“mañana”.Relación con el entorno• Muestra amor y sensibilidad hacia elmedio ambiente.• Comprende nociones temporales: hoy, día, noche, tarde, aunque enocasiones confunde su uso.•Juega con niñas y niños sin discriminación de género y respetando la diversidad

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PLANIFICACIÓN DIDÁCTICACentro Educativo: Nombre del docente:Grupo Etario o Sección: Fecha:Situación de aprendizaje y desarrollo: Espacio:

Eje Globalizador:





• Disfrutar de la lectura de imágenese interpretar mensajes en imágenes,fotografías e íconos.• Secuenciar hasta tres imágenesrelacionándolas con la ubicación deltiempo pasado y presente.

Personal social.• Movimiento, equilibrio ydesplazamientos con orientación espacial: arriba-abajo, delante - detrás,dentro-fuera, juntoseparado, girar, lanzar, atrapar, colgarse, izquierda-derecha.Expresión, comunicación y representación.• Práctica individual y colectiva de: gestos, movimientos y sonidos,imitación, mimo y pantomima y esquemas rítmicos sencillos.• Practicando la entonación, gesticulación y expresiones faciales.Relación con el entorno.• Relaciones temporales. Ubicacióntemporal. Presente-futuro. Mañana - tarde- noche. Días de la semana, meses.

Día 9Motivación:Canto los días de la semana, “Al colegio vengo así” (simular viajar en un auto, bus, etc.), ronda “La vaca lechera le dijo al lechero…..”Desarrollo: Diálogo acerca de la ubicación temporal “ayer y hoy”, “pasado presente”. Llegaremos a la última pista, que es darnos un fuerte abrazo bailarín entre todos y todas. Al terminar de abrazar, se muestra un baúl o una caja que es donde está el tesoro que se ha venido buscando; se abre la caja y el tesoro es: “Un fascinante libro”, el cual tiene un cuento maravilloso. Se ponen en posición de escucha y ¡a disfrutar del cuento! Se puede leer en la zona verde, debajo de un árbol.Retroalimentación: Participaremos de la creación de nuestro propio libro grande con recortes los niños y niñas elaboran la experiencia que más les gusto de las situaciones presentadas en los días anteriores, luego las uniremos y le colocaremos la pasta para que los niños puedan narrarlo de acuerdo a lo que saben.Este será su mayor tesoro.

CajaLibrosCartulinaPegamentoLápizPlumonesLana

Personal social.• Corre y puede disminuir velocidad, recoger un objeto y continuar.• Utiliza la lateralidad derecha o izquierda de su cuerpo según indicación.Expresión, comunicación y representación.• Crea historias con secuencias detiempo (qué sucedió primero, segundo, después, etc.).• Usa el lenguaje oral para expresarse y comunicar sus ideas, sus dudas y sentimientos.• Relata cuentos cortos utilizando enlaces: luego, después, etc., y susideas tienen un inicio, desarrollo y final.Relación con el entorno• Juega con niñas y niños sin discriminación de género y respetando la diversidad.• Comprende nociones temporales: hoy, día, noche, tarde, aunque enocasiones confunde su uso.

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Una caja mágica de aventuras.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICACentro Educativo: Nombre del docente:Grupo Etario o Sección: 5 años Fecha:Situación de aprendizaje y desarrollo: “Una caja mágica de aventuras”

Espacio: El salón, zona verde, pasillos,auditorio u otro lugar que se creaconveniente






Disfrutar de la lectura de imágenes yde cuentos con apoyo de una personaadulta.

PERSONAL SOCIAL• Realizando ejercicios de motricidadfina combinados haciendo uso decara, manos y pies.

EXPRESION, COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION.Ampliando el vocabulario en oraciones con palabras nuevas.

Disfrutando de libros de cuentos,relatos, poesías, leyendas,adivinanzas y trabalenguas.

• Reproducción de ritmos, sonidos ymelodías llevando el pulso musical.

RELACION CON EL ENTORNO.Seriaciones ascendentes ydescendentes de objetos por uno odos atributos.

Día 1Motricidad: Presentación de la caja mágica.

Desarrollo: Sacar de la caja mágica el libro grande, el cual utilizaremos para contarles un cuento, ira combinados de movimientos finos, sonidos que hacen los diferentes animales que aparecen en la historia y compartiremos si los niños ya conocen estos animales.

Retroalimentación: Recortar y pegar la ropa del personaje principal del cuento.

• Caja mágica, libros, papelería de todotipo o con la que se cuente, crayolas,colores, instrumentos musicales,música, títeres, disfraces y todo el material que se estime necesario.

PERSONAL SOCIAL.• Utiliza la lateralidad derecha oizquierda de su cuerpo según indicación.• Recorta de manera imperfectarespetando líneas curvas, ángulos y rectas.EXPRESION, COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION.• Usa el lenguaje oral para expresarsey comunicar sus ideas, sus dudas y sentimientos.• Participa en actividades culturales,manuales, gráfico-plásticas, musicalesy lúdico-creativas.RELACION CON EL ENTORNO.• Identifica, cuenta y comprende hastael número 10.• Participa en cantos, cuentos, poemasy leyendas de su comunidad.

30 MINUTOS






• Practicar las habilidades delectoescritura y relaciones lógico matemáticas,disfrutando de laexpresión de pensamientos, deemociones y la exploración de lascaracterísticas de los objetos delcontexto en situaciones cotidianasen la familia, centro educativo y lacomunidad.

• Vivenciar, de manera lúdica ycreativa, experiencias artísticas yculturales, potenciando la actividad musical, plástica y corporal.

PERSONAL SOCIAL• Ejercitando con movimientoscorporales o desplazamientos: arriba abajo,delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos.

EXPRESION, COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION.

• Experimentando habilidades óculo manualesy gráfico motoras.

RELACION CON EL ENTORNO.

Seriaciones ascendentes ydescendentes de objetos por uno odos atributos.

Día 2Motricidad: Sacar de la caja mágica diferentes objetos llamativos para los niño.

Desarrollo: cada niño tome uno de los objetos y con ayuda de música realizar los diferentes desplazamientos de manera lúdica, luego pedir que el niñ@ coloque los objetos donde indique la maestra con relación a los desplazamientos.

Retroalimentación: Entregar una página en la que se presenten objetos ubicados con relación a los desplazamientos y asignar un color para cada uno.

• Caja mágica, libros, papelería de todotipo o con la que se cuente, crayolas,colores, instrumentos musicales,música, títeres, disfraces y todo elmaterial que se estime necesario.

PERSONAL SOCIAL.• Utiliza la lateralidad derecha oizquierda de su cuerpo segúnIndicación.• Disfruta tomar decisiones y resolver conflictos con otros niños y otras niñas.

EXPRESION, COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION.

• Participa en actividades culturales,manuales, gráfico-plásticas, musicalesy lúdico-creativas.

RELACION CON EL ENTORNO.• Mediante la manipulación de objetos,cuenta, suma y resta hasta el número10.

30 minutos








EXPRESION, COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION.Ampliando el vocabulario en oraciones con palabras nuevas.

Disfrutando de libros de cuentos,relatos, poesías, leyendas,adivinanzas y trabalenguas.

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RELACION CON EL ENTORNO.• Participa en cantos, cuentos, poemasy leyendas de su comunidad.• Pasa más tiempo con su grupo dejuego.

Día 3Motricidad: Pedir que los niñ@ saquen lo que está dentro de la caja mágica.

Desarrollo: mostrar 7 palabras las cuales iniciaran con las consonantes m,l,p,t,n,s,d y cada una de sus ilustraciones, conversar que otras palabras conocen que inicien con esas consonantes, también crear un cuento con ayuda de los niñ@s haciendo uso de las palabras presentadas siguiendo un orden lógico.

Retroalimentación: Entregar una página donde vaya dibujada la consonante “m” y rellenar de papel amarillo rasgado.

• Caja mágica, libros, papelería de todotipo o con la que se cuente, crayolas,colores, instrumentos musicales,música, títeres, disfraces y todo elmaterial que se estime necesario.

PERSONAL SOCIAL.• Rasga una figura curva.• Disfruta tomar decisiones y resolver conflictos con otros niños y otras niñas.EXPRESION, COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION.• Crea historias con secuencias detiempo (qué sucedió primero,segundo, después, etc.)• Usa el lenguaje oral para expresarsey comunicar sus ideas, sus dudas ysentimientos.• Participa en actividades culturales,manuales, gráfico-plásticas, musicalesy lúdico-creativas.RELACION CON EL ENTORNO.• Identifica, cuenta y comprende hastael número 10.• Participa en cantos, cuentos, poemasy leyendas de su

comunidad.

30 minutos








EXPRESION, COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION.Ampliando el vocabulario en oraciones con palabras nuevas.• Experimentando habilidades óculo manualesy gráfico motoras.

• Reproducción de ritmos, sonidos ymelodías llevando el pulso musical

RELACION CON EL ENTORNO.• La construcción del número. La serienumérica: números del 1 al 10. El cardinal del número: asociaciónnúmero-cantidad, su representacióngráfica.

• Construcción de la serie numéricamediante la adición de la unidad.Números antecesores y sucesores.

Día 5Motricidad: Presentar un títere de un elefante.

Desarrollo: Teatro de títeres en el cual cantaremos la canción “elefantes” e iremos presentando los diferentes números hasta llegar al 10, luego sumaremos y restaremos con ayuda de todos. Volver a cantar la canción y que los niñ@s dibujen en el aire los números.

Retroalimentación: Entregar 2 páginas en una irán los números del 1-10 pedir que los niños peguen los números sobre los elefantes de la otra página.


PERSONAL SOCIAL.• Utiliza la lateralidad derecha o izquierda de su cuerpo según indicación.• Recorta de manera imperfecta respetando líneas curvas, ángulos y rectas.EXPRESION, COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION.• Usa el lenguaje oral para expresarsey comunicar sus ideas, sus dudas y sentimientos.• Participa en actividades culturales,manuales, gráfico-plásticas, musicalesy lúdico-creativas.RELACION CON EL ENTORNO.• Identifica, cuenta y comprende hastael número 10.• Mediante la manipulación de objetos,cuenta, suma y resta hasta el número10.

30 minutos









PERSONAL SOCIAL• Realizando ejercicios de motricidadfina combinados haciendo uso decara, manos y pies.EXPRESION, COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION.• Experimentando habilidades óculo manualesy gráfico motoras.• Reconocimiento del significado,sonido y grafía de las palabrasgeneradoras:• Construcción y descomposición de lafrase en palabras.RELACION CON EL ENTORNO.• Etapas de la expresión lógico matemáticaen la vida cotidiana:manipulación, representación,abstracción, verbalización,generalización.

Día 4

Motricidad: Colocar la caja al centro del salón.

Desarrollo: Sacar las diferentes silabas que están en la caja mágica, conversar que palabras se pueden formar con esas silabas e irlas pegando en la pizarra, ya pegadas las palabras asignaremos un movimiento de acuerdo al número de silabas como por ejemplo: saltar, aplaudir, zapatear, golpear la mesa,etc.

Retroalimentación: Pegar papel retorcido a las consonantes l,p,d,t.


PERSONAL SOCIAL.• Disfruta tomar decisiones y resolver conflictos con otros niños y otras niñas.

EXPRESION, COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION.• Usa el lenguaje oral para expresarsey comunicar sus ideas, sus dudas y sentimientos.• Participa en actividades culturales,manuales, gráfico-plásticas, musicalesy lúdico-creativas.

RELACION CON EL ENTORNO.• Participa en cantos, cuentos, poemasy leyendas de su comunidad

30 minutos







PERSONAL SOCIAL• Realizando ejercicios de motricidadfina combinados haciendo uso decara, manos y pies.EXPRESION, COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION.• Percepción global de palabras,frases o situaciones significativasde la realidad del niño o de la niña:selección de cuatro o cinco palabras generadoras a partir de los intereses.• Reconocimiento del significado,sonido y grafía de las palabrasgeneradoras:RELACION CON EL ENTORNO.• Etapas de la expresión lógico matemáticaen la vida cotidiana:manipulación, representación,abstracción, verbalización,generalización.

Día 6

Motricidad: Colocar la caja mágica al frente de los niñ@s.

Desarrollo: Sacar todo lo que la caja mágica contiene, con ayuda de todos elaboraremos el dibujo de una casa. Comentaremos ¿Cómo es su casa?, ¿de qué color es?, ¿Qué hay dentro de una casa?, ¿para qué sirve las diferentes cosas que hay en una casa? Entre otras.

Retroalimentación: Encierra en círculo lo que hiciste antes de salir de casa, marca con una X lo que estás haciendo ahora y colorea lo que harás después de terminadas las clases.


PERSONAL SOCIAL.• Disfruta tomar decisiones y resolver conflictos con otros niños y otras niñas.

EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN.• Usa el lenguaje oral para expresarsey comunicar sus ideas, sus dudas y sentimientos.• Crea historias con secuencias de tiempo (qué sucedió primero, segundo, después, etc.)• Participa en actividades culturales,manuales, gráfico-plásticas, musicalesy lúdico-creativas.

RELACION CON EL ENTORNO.• Pasa más tiempo con su grupo dejuego.

30 minutos






• Vivenciar, de manera lúdica ycreativa, experiencias artísticas yculturales, potenciando la actividad musical, plástica y corporal.


EXPRESION, COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION.• Experimentando habilidades óculo manualesy gráfico motoras.• Reconocimiento del significado,sonido y grafía de las palabrasgeneradora,• Construcción y descomposición de lafrase en palabras.

RELACION CON ELENTORNO.• Seriaciones ascendentes ydescendentes de objetos por uno o dos atributos.

Día 7

Motricidad: Sacar el objeto secreto que está dentro de la caja.

Desarrollo: Con las tizas dibujar en el patio del kínder las palabras “lamina” y “sapo” crear 2 grupos, uno para cada palabra, con ayuda de música asignarle diferentes movimientos como saltar, correr, etc.

Retroalimentación: Colorear el sapo y marcar con una X la consonante “S”.


PERSONAL SOCIAL.• Utiliza la lateralidad derecha o izquierda de su cuerpo según indicación.• Disfruta tomar decisiones y resolver conflictos con otros niños y otras niñas.

EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN.• Usa el lenguaje oral para expresarsey comunicar sus ideas, sus dudas y sentimientos.• Participa en actividades culturales,manuales, gráfico-plásticas, musicalesy lúdico-creativas.

RELACION CON EL ENTORNO.• Identifica, cuenta y comprende hastael número 10.• Pasa más tiempo con su grupo dejuego.

30 minutos






• Vivenciar, de manera lúdica ycreativa, experiencias artísticas yculturales, potenciando la actividadmusical, plástica y corporal.


EXPRESION, COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION.• Experimentando habilidades óculo manualesy gráfico motoras.• Reconocimiento del significado,sonido y grafía de las palabras.

RELACION CON ELENTORNO.• Seriaciones ascendentes ydescendentes de objetos por uno o dos atributos.

Día 8

Motricidad: Pedir que cada uno de los niños elijan una pelota de las que se encuentran en la caja mágica.

Desarrollo: Salir a la cancha y hacer dos filas con ayuda de las pelotas realizaremos ejercicios para comprender las lateralidades con ayuda de música.

Retroalimentación: en una página pintar la huellitas de sus manos, la derecha de rojo y la izquierda de verde.


PERSONAL SOCIAL.• Utiliza la lateralidad derecha o izquierda de su cuerpo según indicación.• Disfruta tomar decisiones y resolver conflictos con otros niños y otras niñas.

EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN.• Usa el lenguaje oral para expresarsey comunicar sus ideas, sus dudas y sentimientos.• Participa en actividades culturales,manuales, gráfico-plásticas, musicales y lúdico-creativas.

RELACION CON EL ENTORNO.• Identifica, cuenta y comprende hastael número 10.• Pasa más tiempo con su grupo de juego.

30 minutos








• Vivenciar, de manera lúdica ycreativa, experiencias artísticas yculturales, potenciando la actividadmusical, plástica y corporal.

PERSONAL SOCIAL• Realizando ejercicios de motricidadfina combinados haciendo uso de cara, manos y pies.EXPRESION, COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION.• Ampliando el vocabulario en oraciones con palabras nuevas.• Experimentando habilidades óculo manualesy gráfico motoras.• Percepción global de palabras,frases o situaciones significativasde la realidad del niño o de la niña: selección de cuatro o cinco palabrasgeneradoras a partir de los intereses.RELACION CON ELENTORNO.• Etapas de la expresión lógico matemáticaen la vida cotidiana:manipulación, representación,abstracción, verbalización,generalización.

Día 9

Motricidad: Sacar de la caja mágica todos los rompecabezas.

Desarrollo: Hacer varios grupos y que cada grupo tome un rompecabezas los cuales serán al tamaño de un pliego de cartulina para que sea más fácil de manipular, estos serán de dibujos, cuando terminen de armarlo tendrán que sacar de la caja mágica las silabas correspondientes para formar la palabra correspondiente al dibujo.

Retroalimentación: entregar una página de papel bon en blanco y que el niño dibuje y coloree el dibujo que armo en el rompecabezas.


PERSONAL SOCIAL.• Elabora grafismos diversos con direccionalidad e intencióncomunicativa.• Disfruta tomar decisiones y resolver conflictos con otros niños y otras niñas.EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN.• Usa el lenguaje oral para expresarsey comunicar sus ideas, sus dudas y sentimientos.• Participa en actividades culturales,manuales, gráfico-plásticas, musicales y lúdico-creativas.

RELACION CON EL ENTORNO.• Identifica, cuenta y comprende hastael número 10.• Pasa más tiempo con su grupo de juego.

30 minutos

La cocina de las recetas viajeras.

Planificación DidácticaCentro Educativo: COED Thomas Jefferson Nombre del Docente: Sonia del C. Osorio de Grande

Grupo Etario y Sección: Parvularia 5 años Fecha:

Estrategia o tema globalizador: “¡La cocina de la receta viajera!”

Espacio: El salón, la cocina u otro que sea considerado oportuno

Objetivos Contenidos(de las 3 áreas)

METODOLOGIA SITUACIONESDE APRNDIZAJE Y

DESARROLLO


Identificar alimentos saludables de origen animal y vegetal.

Reconocer la importancia de la alimentación para su crecimiento y desarrollo saludable.

Compartir con otras familias sus recetas de cocina.

AREA DE EXPRESION Y DESARROLLO PERSONAL Y

SOCIALDesarrollo progresivo de hábitos y actitudes para el bienestar y la seguridad personal:

AREA DE EXPERIENCIA Y DESARROLLO DE EXPRESION

COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Expresión de pensamiento, sentimientos y emociones acerca de objetos, personas, animales, hechos y vivencias, con frases afirmativas, negativas, exclamativas e interrogativas.

AREA DE EXPERIENCIA Y DESAAROLLO DE LA

RELACION CON EL ENTORNOCompartiendo valores, derechos y deberes en la familia y disfrutando en familia de costumbres y tradiciones.

Jornada 1

MOTIVACIÓNSe sugiere iniciar la actividad motivado a la niñez a participar en la investigación de “recetas de cocinas viajeras”

DESARROLLORealizar con los estudiantes, una exposición, donde se puedan a disfrazarse con los roles de su preferencia. Utilizando lista de la práctica de los hábitos higiénicos. Que debemos practicar. Antes y después de cada comida y antes de acostarse.

RETROALIMENTACIÓNEntregar a los estudiantes una lámina con los dibujos de los hábitos de higiene, ambientarlos con papel picado de acuerdo a la acción que se presente en la plantilla

Lamina de dibujo

Pegamento

Papel bond de colores.

Tijera sin punta

N° Indicadores de logro

Interactúa de manera espontánea con otros niños u otras niñas de su edad.

Juega a disfrazarse imitando espontáneamente roles de su preferencia.

Identifica en la relación con los objetos: arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, encima, debajo, cerca- lejos.

EJE GLOBALIZADOR: DESCUBRO, SIENTO, APRENDO Y ME DIVIERTO

APRESTAMIENTO 1

INDICACIONES Ambiente la siguiente lámina con los dibujos de los hábitos de higiene, ambientando con papel y con papel bruñido lo que este arriba, colorear lo que esta a un lado.







DESARROLLO






SOCIALParticipando en situaciones de la vida cotidiana: planifica juegos, toma decisiones, resuelve conflictos durante el juego, participa en actividades con su familia y comunidad.



Ampliando en vocabulario en oraciones con palabras nuevas.


RELACION CON EL ENTORNOPropiedades y relaciones de objetos y colecciones:» Relaciones de semejanza y diferencia, pertenencia y no pertenencia, relaciones de orden, presencia y ausencia de una cualidad.» Agrupaciones y clasificaciones de objetos o colecciones

Jornada 2MOTIVACIONSe sugiere a los estudiantes que participen narrando una historia que hayan vivido con su familia y actividades que haya hecho en su comunidad.

DESARROLLOSe motiva a los estudiantes que a partir de la historia que narraron y las actividades realizadas en la comunidad. Que creen textos orales a partir de figuras sencillas o garabatos que se presentarán en la siguiente plantilla

RETROALIMENTACIONSe entregara una lámina con dibujos de una acción de la vida cotidiana de los niños. Picar y pegar la actividad que esta realizando el niño dentro de su comunidad.

Papel de colores

Pegamento

Papel bond

Interactúa de manera espontáneacon otros niños u otras niñas de su edad.

Comprende y puede atender hasta más de tres

Identifica en la relación con losObjetos: arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, encima, debajo, cerca- lejos..


APRESTAMIENTO

INDICACIONES: Se entregara una lámina con dibujos de una acción de la vida cotidiana de los niños. Picar y pegar la actividad que esta realizando el niño dentro de su comunidad.








DESARROLLO





AREA DE EXPRESION Y DESARROLLO

PERSONAL Y SOCIALDesarrollo progresivo de habilidades y destrezas para laautonomía y el cuidado personal:uso de la cuchara y el tenedor,servilleta, comer sin ayuda; cuidado y orden de pertenencias personales y colectivas, de material didáctico, libros, instalaciones y mobiliario

AREA DE EXPERIENCIA Y DESARROLLO DE

EXPRESION COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Practicando la entonación y gesticulación y expresiones faciales

AREA DE EXPERIENCIA Y DESAAROLLO DE LA RELACION CON EL

ENTORNO

Ordenación de varios objetos por alguna propiedad.

Relación espacial. Ubicación en el espacio.

Jornada 3MotivaciónDescripción de algunos objetos que se utilizan para comer y de objetos de pertenencia personal y colectiva

DesarrolloPronunciar la las palabras correctas con su entonación y hacer usos de expresiones faciales para conocer la diferencia de los sonidos.

RetroalimentaciónUtilizando la creatividad. Continuar con la libreta de las “recetas viajeras”. Se puede hacer de papel bond a la mitad. Y colorear los productos de origen vegetal que aparecen en la lámina.

Plantilla

Colores

Libreta para guardar las páginas que se vayan trabajando.

Brillantina

pegamento

Dice “por favor” y “gracias” espontáneamente.

Mantiene la conversación con los adultos y compañía de gestos.


.

APRESTAMIENTO

INDICACIONES: Utilizando la creatividad. Continuar con la libreta de las “recetas viajeras”. Colorear los productos de origen vegetal que aparecen en la lámina. Siguiendo las indicaciones: utilizando la técnica del modelado con plastilina la fruta que aparece sobre de, colorear la que a parece arriba y perforar fruta que esta afuera




Objetivos

Contenidos(de las 3 áreas)

METODOLOGIA SITUACIONESDE APRNDIZAJE Y DESARROLLO

RECURSOS

EVALUACION TIEMPO





SOCIAL

Participa en situaciones de la vida cotidiana: juega planifica toma decisiones, resuelve conflictos durante el juego, participa en actividades con su familia y comunidad.



Ampliando el vocabulario en oraciones con palabras nuevas.


RELACION CON EL ENTORNORelación espacial. Ubicación del espacio. + delante de/de tras; encima de/bajo de: derecha de

Jornada 4MotivaciónEn el salón, sentados en círculos, se puede propiciar un espacio para que narren la experiencias a sus compañeros/as fomentando la importancia de cómo prepara los alimentos, que tipos de alimentos prepararon, si es de origen animal o vegetal y lo bien que hace a la salud

DesarrolloSe motivará a que cada niño o niñas recurran a la colaboración de un familiar e investiguen que tipos de comida s se realizan en sus casas o en las de sus vecinos.

RetroalimentaciónSe les presentarán una plantilla con alimentos sanos y no sanos colorea los alimentos dulces y utilizando la técnica de retorcido encerrar en un circulo los salados

Colores

Pegamento

Tijera

Papel de crespón

Cartel con los tipos de alimentos

.Interactúa de manera espontáneaCon otros niños u otras niñas de su edad.

Usa el lenguaje oral para comunicar ideas, sus dudas y sentimientos.

Establece relaciones entre causas y efectos.

APRESTAMIENTO

INDICACIONES: se les presenta la plantilla con alimentos sanos y no sanos; colorea los alimentos dulces y utilizando la técnica de retorcido encerrar en un círculo los alimentos salados






Objetivos

Contenidos(de las 3 áreas)





Compartir con otras familias sus r


SOCIAL

Participa en situaciones de la vida cotidiana: juega planifica toma decisiones, resuelve conflictos durante el juego, participa en actividades con su familia y comunidad.



Creando textos orales a partir de figuras o laminas y representaciones gráficas de historias sencillas en dibujos o garabatos.

AREA DE EXPERIENCIA Y DESAAROLLO DE LA RELACION CON

EL ENTORNORelaciones temporales introduciendo a la estimación y medida del tiempo. Presente –pasado-futuroNoche- día. Mañana, tarde, nocheDía, mes y años. Antes/después, ayer hoy y mañana. Lento y rápido.

Jornada 5

MotivaciónSe motivará a los estudiantes a que creamos juntos una receta de alimentos sanos, con palabras sencilla y de fácil comprensión para ellos para que se familiaricen con la acción

DesarrolloSe elaborará una receta con productos que los estudiantes conozcan para poder realizar el proyecto.

RetroalimentaciónSe puede invitará a los padres de familia a preparar junto con los niños y niñas una comida saludable, si es posible la que más le gusto al niño y niña. Puede ser una rica sopa de frijoles, unas tortas de soya, una rica sopa de chipilín , un rico arroz con verduras, pollo, carne, pescado, un postre, etc. (de acuerdo a los recursos de la familia o la disposición de estos en el Centro Escolar

Recetario

Pegamentos

Alimentos para cocinar


Participa en actividades culturales

Participa con entusiasmo y creatividad en actividades lúdica, recreativas y otras, en el centro educativo, la comunidad y el hogar.

ecetas de cocina.

APRESTAMIENTO

INDICACIONES: se ha seleccionado una receta de “vegetales salteados” se presenta una lámina con los vegetales que lleva la receta colorear los que cree que contiene la receta ya terminada. Que se encuentran a tu izquierda.













SOCIALParticipando en situaciones de la vida cotidiana: planifica juegos, toma decisiones, resuelve conflictos durante el juego, participa en actividades con su familia y la comunidad



Propiedades y relación de objeto y colección:+ Relación de semejanzas y diferencia de pertenencia y no de pertenencia, grosor, textura, altura peso y capacidad.+ estableciendo relación con mas y menos que

AREA DE EXPERIENCIA Y DESAAROLLO DE LA RELACION

CON EL ENTORNORelación temporal, introducción a la estimulación y medida del tiempo.Presente, pasado, futuro: día, noche; mañana, tarde y noche; día, mes y año

Jornada 6

MotivaciónSe sugiere que, con la colaboración de familias niños y niñas, se puede preparar el ambiente de restaurante (con el material que se tenga en el centro escolar)

DesarrolloOrientar a los estudiantes hacia la propiedad y relación con los objetos y colección de semejanza y diferencia, pertenencia y no pertenencia, relación del orden y aseo; clasificación de objetos por sus propiedades físicas, con uno o dos tributos: color, forma, tamaño grosor, textura, longitud, altura, peso, capacidad, al describir y agrupar y ordenar los objetos del restaurante.

RetroalimentaciónImaginar a dramatizar que viene una visita al restaurante y le ofrecemos agua: “¿quién quiere agua?”. Le servimos de la jarra en un vaso o en una copa (trabajando el equilibrio)

Plantilla

Colores

Pegamento

Papel de colores

Dice “por favor” y “gracias”

espontáneamente

Usa el lenguaje oral para expresarse

Práctica normas básicas de cortesía , orden, respeto y aprecio por los demás, en el centro educativo, con la familia y la comunidad

APRESTAMIENTO

INDICACIONES: utilizando la técnica del rasgado, cortado con los dedos y pegar en la acción donde esta la jarra y servimos agua en un vaso o en una copa (trabajando el equilibrio) e identifica el objeto colorea de color rojo el vaso.

Planificación Didáctica

Centro Educativo: COED Thomas Jefferson Nombre del Docente: Sonia del C. Osorio de Grande












SOCIAL

Practica hábitos de alimentación. Cumpliendo el horario de horarios de comida consumo de alimentos nutritivos y saludables hábitos y normas en la mesa.



Percepción global de la palabra, frase o situaciones significativas de la realidad del niño o de la niña: selección de cuatro o cinco palabras generadoras a partir del interés.

AREA DE EXPERIENCIA Y DESAAROLLO DE LA RELACION CON

EL ENTORNO

Relación temporal, introducción a la estimulación y medida del tiempo.Ordenación de secuencias temporalesLas horas del reloj.

Jornada 7

MotivaciónEn todas las actividades se podrá conversar sobre la importancia de los alimentación sana tanto de origen animal como vegetal, de los distintos sabores, aromas y texturas, colores y la forma de los alimentos.

DesarrolloMotivar a los estudiantes a compartir situaciones significativas en sus vidas y seleccionar de 5 palabras que han generado alguna emoción en su vida.

RetroalimentaciónSe podrá motivar la participación visitando el trabajo en el restaurante fomentando el uso de los cubiertos, conversar sobre el tiempo de comida (desayuno, almuerzo y cena) y tiempo de preparación de los alimentos, se sugiere hacer uso del reloj.

Cartón

Tijera

Colores

Pegamento

colores


Comprende un vocabulario de 1500 palabras

Juega con niñas y niños sindiscriminación de género yRespetando la diversidad.

APRESTAMIENTO

INDICACIONES: elaborar un reloj, para que nos aprendamos la hora, para conocer a que horas (desayunamos, almorzamos y cenamos) colorearlo








DESARROLLO

RECURSOS

EVALUACION TIEMPO





SOCIAL

Respeto y a las opiniones y a las diferencias individuales con equidad de género en la construcción de a cuerdo a convivencia.



Asociación y percepción visual de la palabra con la imagen mental.

Juegos de pronunciación e identificación de imagen- sonido-grafía


CON EL ENTORNOPropiedad de relación de objetos y colección.“estableciendo relacionesMas que-menos que; igual queMediano/pequeño; ancho/estrecho

Jornada 8

MotivaciónSe propone diferencias individuales con equidad de genero y debemos construir a cuerdos y convivencias y una de ellas es “elegir el nombre para el restaurante”

DesarrolloSeria sugerente y nutritivo hacer una degustación de comidas preparadas con soya, se puede organizar con nutricionista o con padres de familia que conozcan sobre las bondades y diversas formas de preparar la “Soya”

RetroalimentaciónElaborando una receta, utilizando la “Soya” debemos establecer la relación en cantidad mayor, menor; mediana y pequeño. Estas características están relacionadas a las porciones correctas para alimentarnos sanamente.

Soya

Vegetales

Papel de color café

Lámina del dibujo

Pegamento

Tijera


Crea historia con secuencias de tiempo (que sucedió primero y segundo, después etc)

Usa el lenguaje oral para expresarse para comunicar sus ideas, sus dudas y sentimientos.


APRESTAMIENTO

INDICACIONES: crearemos una receta de la cocina viajera. Donde prepararemos carne con vegetales. Encierra en un circulo los

productos que contiene el platillo ya terminado. Que se encuentran en la parte de arriba de la plantilla.













SOCIAL

Respetando a las opiniones y las diferencias individuales y la equidad de genero en la construcción de acuerdos de convivencia.



Comparación entre palabras y descubrimiento de fonemas y grafemas.

Creando e imaginando historias individuales y colectivas valorando la de cada compañero y compañera.


CON EL ENTORNORelación temporal, introducción a la estimulación y medida del tiempo.+ ordenación de secuencias temporales

Jornada 9

MotivaciónMotivando a los niños y respetando las diferencias individuales construyamos los acuerdos y conversar acerca del derecho a la alimentación en las familias y los deberes para su cumplimiento por cada adulto, como también de la niñez en alimentarse con lo que le brinden su familia.

DesarrolloCompararemos palabras que tienen el mismo sonido pero el significado es distinto tales como:Casar – CazarCarro- CaroCima -Sima

RetroalimentaciónSe presenta una lámina con los dibujos de niña y niño; encerraremos en un círculo los derechos de los niños y niñas.

Papel crespón

Pegamento

Tijera

Colores


participa e actividades culturales manuales, grafismo- plástica y ludo creativa

Identifica y cuenta hasta el número 10

APRESTAMIENTO

INDICACIONES: Encierra en un cuadro, uno de los derechos de los niños que aparecen a continuación, siga instrucciones y coloree correctamente. Y ambientarlo

Siento aprendo y me divierto.

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