Unidad de Currículum y Evaluación

Una mirada desde Criterios Pedagógicos

Víctor Barragán Unidad Técnico Pedagógica CH Media

Unidad de Currículum y Evaluación

¿Que nos piden…..?

Qué desarrollemos Competencias

¿Cómo Nos Orientan?

¿Qué nos Miden?

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2. Competencias

Cada competencia

- Es un sistema de acción complejo

-que en conjunto se pueden movilizar para una acción efectiva.

La competencia tiene una estructura mental “interna” al sujeto,

Las competencias se desarrollan progresivamente a lo largo de la vida

Fuente: OCDE, 2002. Definition and selection of competences (DESECO): Theoretical and conceptual foundations.

Un conjunto de conocimientos, habilidades, capacidades o disposiciones incorporadas en los individuos ( Curriculum)

se verifican en la práctica, en la acción en contextos determinados, (Mapas de Progreso)

Que se construye en una combinación interrelacionada de habilidades prácticas y cognitivas, conocimiento, motivación, orientaciones

valóricas, actitudes, emociones.

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• Conocimientos como comprensión.

• Habilidades cognitivas y procedimentales.

• Actitudes para actuar y juzgar.

3 Componentes de las competencias

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• Centro en el aprendizaje.

• Mayor foco en conocimientos generativos.

• Valorización de la totalidad de la secuencia escolar.– Mayor consideración de los aportes de la teoría

cognitiva y la importancia del desarrollo temprano de las habilidades cognitivas y procedimentales, así como de las actitudes.

¿ Cómo se Logran ?

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Centro en el aprendizaje y su crecimiento

Una premisa fundamental cada alumno se encuentra en un

y que para poder apoyarlo en este proceso

Margaret Forster, (2007) “Los argumentos en favor de los Mapas de Progreso en Chile”. www.curriculum-mineduc.cl

Implicancias curriculares

proceso de desarrollo permanente de su aprendizaje,

es necesario comprender la naturaleza del crecimiento -o progresión- dentro de un área de aprendizaje.

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Incorporados a la enseñanza, producen un mejoramiento de los logros de los alumnos:

•

Bransford, J.D, Brown, A.L., and Cocking, R.R. (2000) “How people learn: brain, mind, experience and school”, NAP, Washington DC.

Los docentes identifican y trabajan a partir del conocimiento y las creencias que el alumno o alumna ya posee.

La enseñanza se orienta al aprendizaje de conocimientos organizados y una comprensión profunda de los conceptos y su aplicabilidad.

Tres principios Claves

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• El currículum debe estar diseñado como una red de conexiones más que como una secuencia de conocimientos aislados unos de otros.

• Ejes que hagan visible la articulación y el crecimiento.

• Centrado en aprendizajes claves: Pocos ejes.

• Articulación entre sectores: exigencia cognitiva similar.

• El currículum se potencia al estar articulado con un instrumento de evaluación que describe las competencias que se busca desarrollar y orienta el monitoreo del aprendizaje.

Bransford, J.D, Brown, A.L., and Cocking, R.R. (2000) “How people learn: brain mind, experience and school”, NAP, Washington DC.

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Peligros o las Oportunidades

Diseñar

Trabajar

Evaluar

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Por eso es que Proponemos

Diseñar una Propuesta Curricular de Aula

Capacidades y Valores

(paneles Institucionales)

(Paneles por áreas )

Que

Desarrolle

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Por eso es que Proponemos

Diseñar una Propuesta Curricular de Aula

Que

Desarrolle

Mediante Mediante

Destrezas Actitudes

habilidades Micro actitudes

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Para Qué Aprender –Para que enseñar Cómo Aprender – Cómo Enseñar

Capacidades Valores Contenidos Métodos de Aprendizaje

Cómo Evaluar