7/25/2019 Simposio Dic 2014

1/3

PRESENTACIN

Cada vez los estudiantes del PFC, hacia el V semestre, permitenposturas rizomticas a manera de re!e"iones so#re el $uehacereducativo% En esta ocasi&n, unos pro'ectos ms $ue otros (proceso

entendi#le desde los ritmos de aprendiza)e( , hacen caer en la cuentade los di*erentes $uid pro#l+micos $ue a$ue)an la educaci&n%Pro#lemticas para re!e"ionarlas ' aportar la posi#ilidad de soluci&n, opor lo menos hacer caer en la cuenta de la necesidad de actualizarse enmarco te&ricos pertinentes ' acordes con las e"iencias de la comunidadestudiantil% En este caso los pro'ectos estn orientados especialmente are!e"ionar so#re la didctica como mediaci&n dinmica para me)oresprocesos de ense-anza ' aprendiza)e% Pero tam#i+n se a#orda en ranmedida la pedao.a como ese $uehacer propio del maestro preocupadopor anticiparse a las di/cultades, por anticiparse a $ue sus ni-os lorenun aprendiza)e sini/cativo ' so#re todo elementos propios de la

*ormaci&n ms $ue la in*ormaci&n%

0A 012ICA C343 4E2IACI3N1n pro'ecto mu' enri$uecedor desde lo conceptual ' lo didctico, entanto emere desde las anustias por una escuela dinmica,sini/cativa para el ni-o, pero tam#i+n para el maestro% El e$uipo desentido hace un acercamiento conceptual $ue de)a relativamente claro$ue la l5dica no necesariamente es )ueo ' $ue el )ueo, por su parte,no leitima la l5dica% 1n aporte importante, puesto $ue no se trata solode )uar, saltar, re.r, correr6 se trata $ue en el aula se lorenconocimientos sini/cativos ' loren movilizar el pensamiento ' el

lenua)e del ni-o%

INTE0I7ENCIA E43CI3NA01na vez ms se a#orda la temtica, #uscando darle el altar $ue merece,pues desde la *ormaci&n, el maestro est llamado a en*atizar enprocesos inherentes al desarrollo humano8 esto es la #5s$ueda depro'ectos de vida, $ue el ni-o asuma su *ormaci&n desde la autonom.a,sin olvidar la empat.a8 $ue el ni-o aprenda a tomar decisionesasumiendo la responsa#ilidad de las posi#les consecuencias% Es decir ala escuela le compete asumir una postura a darle ca#ida a la *ormaci&n,al mismo tiempo $ue le da espacios al tratamiento ' construcci&n del

conocimiento% 0a edad escolar, es precisamente de *ormaci&n,construcci&n de personalidad ' de carcter%

39ESI2A2 : APREN2I;A

7/25/2019 Simposio Dic 2014

2/3

desempe-o interal del ni-o en edad escolar% Por eso el e$uipo desentido, hace una re!e"i&n interal desde la sicolo.a, la sociolo.a, lacultura, la nutrici&n, la didctica, la intervenci&n, la anticipaci&n oprevenci&n de en*ermedades, entre otros, como varia#les intervinientesdesde la o#esidad ' la a*ectaci&n en el aprendiza)e%

EVA01AR 3 VA03RAR1n tema lido $ue muchas veces no se lora aprehender o comprenderen toda su e"presi&n, pero $ue resulta actual como pro#lema educativo' $ue vale la pena re!e"ionar% Inicialmente las autoras suponen $ue esms coherente ha#lar de valorar $ue evaluar8 pero al /nal llean a uncierre apertura, es decir sucede una resonancia, se5n los resultadoso#tenidos en su pro'ecto, $ue se de#en dar las dos posi#ilidadesevaluar ' valorar% Se re$uiere seuir pro*undizando so#re la

conceptualizando so#re am#os conceptos ' discutiendo so#re lasvaria#les intervenientes como el hacinamiento ' la *alta de una pol.ticaclara por parte del 4EN, pues o#lia a calidad ' le apuesta a la cantidad%

REC1RS3S 2I2ACTIC3S C3N 4ATERIA0ES 2E0 4E2I3Es uno de los pro'ectos interesantes, en tanto al llamado pertinente 'conte"tualizado $ue de#e ser el curr.culo, el plan de estudios ' laspracticas peda&icas, desde una didctica $ue rescate a los materiales$ue #rinda el entorno, como mediaci&n para el aprendiza)e sini/cativo%Es una postura ecos&/ca relevante si se trata de asumir una postura deaprovechar los recursos naturales, los desechos s&lidos ' ornicos, pero

so#re todo de despertar la creatividad ' la imainaci&n del ni-o, hacia laconstrucci&n del aprendiza)e%

2IS0E=IA : APREN2I;A

7/25/2019 Simposio Dic 2014

3/3