CENTRO DE CAPACITACIN DOCENTE COBE PRISMA 2015 - SIMULACROS

EXAMEN SIMULACRO -------

NOMBRAMIENTO Y CONTRATO DOCENTE

2015 NIVEL SECUNDARIA

SEDES DE CAPACITACIN

EN HUANCAYO: I.E. POLITCNICO (A TRES CUADRAS DE LA DREJ)

EN TARMA: I.E. NGELA MORENO DE GALVEZ (AUDITORIO) CEL. 964215393

www.cobeprisma.jimdo.com

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INSTRUCCIONES: LA PRUEBA CONSTA DE 90 PREGUNTAS CON UNA DURACIN DE 04 HORAS, ELABORADO CON LA MATRIZ DE ESPECIFICACIONES DE LA PRUEBA NICA NACIONAL PARA NOMBRAMIENTO Y CONTRATO DOCENTE 2015. R.V.M. N 021-2015-MINEDU. PUNTUACIONES POR SUB PRUEBA.

Sub Pruebas Preguntas por sub prueba

Puntaje por cada respuesta correcta

Puntaje mnimo requerido

Puntaje mximo

Sub prueba 1: Razonamiento Lgico 25 2 30 50

Sub prueba 2: Comprensin de Textos 25 2 30 50

Sub prueba 3: Conocimiento Curriculares, Pedaggicos y de la especialidad

40 2.5 60 100

SUB PRUEBA 1 RAZONAMIENTO LGICO

1. Un auto recorre 10 km por litro de gasolina, pero adems pierde dos litros por hora debido a una fuga en el tanque. Si cuenta con 40 litros de gasolina y viaja a 80 km/h, qu distancia lograr recorrer?

A) 320 km B) 400 km C) 240 km D) 800 km

2. En un examen, la respuesta correcta vale 4 puntos, la

respuesta incorrecta vale 1 punto y la pregunta sin contestar 0 puntos. Si la cantidad de respuestas malas es igual a la cuarta parte de las respuestas correctas, y el puntaje obtenido fue de 165 puntos, que es igual a los 11/16 del mximo posible. Cuntas preguntas quedaron sin contestar?

A) 5 B)7 C) 9 D) 11 3. En la figura, halle a.

A) 9/5 B) 10/11 C) 8/3 D) 7/15

4. En una veterinaria se encuentran 61 animales entre

perros, conejos, y gatos. Si hubiera 7 perros ms, 5 conejos menos y 12 gatos ms, habra el mismo nmero de cada clase. Cuntos conejos hay?

A) 28 B) 24 C) 30 D) 25 5. En un pueblo corresponda a cada habitante 50 litros

de agua por da. La poblacin ha aumentado en 100 habitantes y le corresponde a cada uno 10 litros de agua menos. El nmero de habitantes es

A) 500 B) 600 C) 700 D) 650

6. Daniela est aprendiendo idiomas y considera que el Chino mandarn es ms difcil que el Portugus. Considera adems que el Ingls es ms fcil que el Francs y que el Portugus es ms difcil que el Francs. Segn Daniela Cul es el idioma ms ms difcil? A) Chino mandarn B) Portugus C) Ingls D)Francs

7. De cuatro corredores de atletismo, se sabe

que Carlos ha llegado inmediatamente detrs de Beto, y Diego ha llegado en medio de Alejandro y Carlos. Cul es el orden de llegada de estos cuatro competidores?

A) Carlos, Beto, Diego y por ltimo llega Alejandro B) Beto, Carlos, Diego y por ltimo llega Alejandro. C) Beto, Diego, Carlos y por ltimo llega Alejandro. D) Alejandro, Carlos, Diego y por ltimo llega Beto.

8. Tenemos cuatro perros: un galgo, un dogo, un alano

y un podenco. ste ltimo come ms que el galgo; el alano come ms que el galgo y menos que el dogo, pero ste come ms que el podenco. Cul de los cuatro ser ms barato de mantener?

A) Galgo B) Dogo C) Alamo D) Podenco

9. Sabemos que de 4 corredores de la maratn C lleg

despus de B y el corredor D lleg en medio de los corredores A y C. Cul fue el orden correcto en el que llegaron los corredores a la meta?

A) Primero llego B , A , D y C B) Primero llego A , B , D y C C) Primero llego D , A , B y C D) Primero llego C , A , D y A

10. Sandra, Ana y Mercedes son maestras. Dos de

ellas ensean Matemtica y la otra ensea Historia. Ana y Mercedes aseguran que una de ellas ensea Matemtica y la otra ensea Historia. De la informacin que se tiene se puede deducir que: A) Ana y Mercedes ensean Historia. B) Ana y Mercedes ensean Matemtica. C) Sandra ensea Matemtica. D) Sandra ensea Historia.

CENTRO DE CAPACITACIN DOCENTE COBE PRISMA 2015 - SIMULACROS 11. Se cometi un asesinato en la ciudad del detective

DD.Se sospecha de cuatro conocidos asesinos, el Rorro, Joselito, Malolo y El Loro . De ser Malolo el homicida, el delito fue premeditado.Si los asesinos fueron Joselito y el Rorro, ocurri en la noche. Si el asesino es El Loro, no ocurri el da domingo.La investigacin realizada por DD asegura que el asesinato se produjo el domingo por la tarde.Con los datos disponibles, Cul es el sospechoso del crimen?

A) Rorro. B) El Loro. C) Malolo. D) Joselito.

12. Manuel, Percy y Franklin tienen dos ocupaciones

cada uno: chofer, contrabandista, pintor, Jardinero, barbero y msico, adems:

El chofer ofendi al msico.

El msico y el jardinero salan a pasear con Manuel.

El pintor compro al contrabandista un reloj de Suiza.

El chofer cortejaba a la hermana del pintor.

Percy deba $500 al jardinero.

Franklin gano al pintor y a Percy en el juego de las cartas.

Qu ocupaciones tenia Franklin?

A. chofer y barbero B. jardinero y msico C. msico y contrabandista D. chofer y jardinero

13. Francesca y Adolfo se casaron y solo tuvieron tres

hijos: Jorge, Carmen y Sonia. Francesca y Adolfo son padres de la madre de Andrs, quien es hijo de la hermana de Carmen. Laura es la hermana de Andrs y su bisabuelo materno se llama Zenn, quien es hijo nico y tiene un solo hijo. Responder las siguientes 5 preguntas. Del texto anterior se deduce que: I. Jorge y Carmen son hermanos. II. Francesca es madre de Laura. III. Carmen es ta de Laura. A) Solo I B) Solo I y III C) Solo II y III D) Todas .

14. Alejandro y Ximena son esposos y tienen dos hijos:

Ral y La. Gina es hija nica de La y Fernando. Ral se caso con Teresa. Qu parentesco hay entre Teresa y Gina?

A) Mam B) ta-sobrina. C) Primas D) Ningn parentesco

15. Los seores Lorenzo, Roberto y Romn tienen un

hijo cada uno. Uno de los hijos es psiclogo, otro es veterinario y el tercero es actor. Si sabemos que:

- Sebastin solo puede ser hijo de Roberto o Romn.

- Andrs solo puede ser hijo de Lorenzo o de Romn.

- El nombre del tercer joven es Pedro. - El hijo de Lorenzo es psiclogo. - El hijo de Roberto no es veterinario. - A Sebastin no le gusta la actuacin.

Cul es la profesin de cada uno?

A) Sebastin es Veterinario; Andrs es Psiclogo y Pedro es Actor.

B) Sebastin es Psiclogo; Andrs es Veterinario y Pedro es Actor.

C) Sebastin es Actor; Andrs es Psiclogo y Pedro es Veterinario.

D) N.A.

16. Ana, Carolina y Romina cada una tiene una perra, con diferente talento, una es perra rescatista, otras es cazadora y la tercera trabaja en narcticos. - La perra de Ana es rescatista. - Sally solo puede pertenecer a Carolina o

Romina. - La perra de Carolina no es cazadora. - Rina solo puede pertenecer a Romina o Ana. - Sally no tiene talento para detectar drogas. - La tercera perrita se llama Laika. Cul es el talento de Rina y Laika?

A) Rina es una perra narcticos y Laika trabaja en rescatista.

B) Rina es una perra rescatista y Laika trabaja en narcticos.

C) Las dos son rescatistas D) Las dos son narcticos

17. En una prueba:

- Ernesto obtuvo ms puntaje que Alberto. - Diego obtuvo menos puntaje que Ariel. - Carmen obtuvo ms punto que Ernesto. - Ariel obtuvo menos puntaje que Alberto. Quines obtuvieron el puntaje mayor y menor respectivamente? A) Ariel y Ernesto B) Diego y Carmen C) Carmen y Alberto D) Alberto y Carmen

18. Alan, Beatriz, Carlos, Diana, Elizabeth, Fernando,

Gabriela y Humberto han hablado, pero no necesariamente es ese orden: - solo una persona hablo a la vez - Alan hablo despus de Fernando y demoro ms

tiempo que Beatriz. - Carlos hablo antes que Gabriela y despus de

Beatriz y demoro menos tiempo que Elizabeth. - Diana hablo despus de Humberto y antes que

Beatriz y tomo menos tiempo que Humberto y ms tiempo que Elizabeth.

- Humberto hablo despus de Alan y tomo menos tiempo que Beatriz.

Entonces es cierto que: A) Alan fue el segundo en hablar y el tercero en

cuanto tiempo le tomo para hablar

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B) Beatriz hablo antes que Carlos y tomo ms tiempo que Humberto

C) Carlos hablo ultimo y fue el que se demor menos

D) Diana hablo despus de Gabriela y tomo menos tiempo que Alan

19. Mara, Sara, Renata, Susana y Teresa rinden un

examen, si se sabe que: - Mara obtuvo un punto ms Sara - Sara obtuvo un punto ms que Renata - Susana obtuvo dos puntos menos que Sara - Mara obtuvo dos puntos menos que Teresa Quin obtuvo la mayor y menor nota respectivamente? A) Mara y Sara B) Renata y Sara C) Teresa y Susana D) Susana y Mara.

20. Dos nmeros son entre s como 3 es a 7 si la suma

de sus cuadrados es 1450, hallar el mayor.

A) 35 B) 25 C) 15 D) 42

21. Hallar el nmero que sigue en la sucesin. 10 ; 18 ; 29 ; 45 ; X

A) 100 B) 122 C) 200 D) 62

22. Nataly emplea exactamente 1 hora en ir de su casa

al colegio si sale a las 7 a.m. de su casa y para llegar al colegio le faltan 10 minutos menos de los que ya ha caminado, diga Qu hora es?

A) 7 de la maana con 25 minutos B) 7 de la maana con 35 minutos C) 8 de la noche con 20 minutos D) 5 de la maana con 10 minutos

23. Una persona compra una canasta de peras y otra

de manzanas con igual nmero de frutas cada una. La canasta de manzanas le ha costado 15 pesos menos que las de peras. Cuntas manzanas compro?, si 5 peras valen tanto como 7 manzanas y en conjunto 5 peras y 7 manzanas valen 7 pesos.

A) 75 manzanas B) 45 manzanas C) 34 manzanas D) 65 manzanas

24. Si al cudruple de la edad que tengo, se quita mi

edad aumentada en nueve aos tendra 36 aos. Qu edad tengo? A) 10 aos B)12 aos C) 15 aos D)17 aos

25. La edad de Mara es la mitad de la edad de miguel

pero hace 20 aos la edad de miguel era el triple de la edad de Mara. Qu edad tiene Mara, en aos?

A) 40 aos B) 12 aos C) 34 aos D) 50 aos

SUB PRUEBA 2 COMPRENSIN DE TEXTOS

TEXTO I

LA PULCRITUD COMO BASE DE LA CIVILIZACIN

Cuando todo vale y el fin justifica los medios la

sociedad humana vuelve a la oscura y hmeda

caverna prehistrica, alejndose del fuego vital de la

civilizacin. Solo la pulcritud y la coherencia de cada

acto cotidiano - individual o colectivo, privado y poltico-

garantizan la vigencia del Estado moderno de derecho y

de todas las abstracciones sobre las que se sostiene:

democracia, libertad, justicia, solidaridad, entre otras.

Hablar de ellas no es lo mismo que hablar de un

rbano. Rbano es una palabra concreta que

representa algo tangible que podemos ver, palpar, oler,

saborear y hasta agarrar por las hojas. Nuestra

sociedad, sin embargo, se sostiene en conceptos

abstractos que la tornan frgil. La doble moral, los

arreglos bajo la mesa y la turbidez, dinamitan la

credibilidad de nuestras instituciones y del sistema en

mbitos diversos desde el Congreso a la economa

pasando por los partidos polticos y de ftbol hasta

llegar a la empresa privada, la medicina, las artes, la

gastronoma o un campeonato de tabla hawaiana.

Nada se salva cuando no hay confianza, verdad y

coherencia. Cuando el fin justifica el medio todo est en

riesgo y todos perdemos.

1. La vigencia del Estado se garantiza por

a) la pulcritud y la coherencia de cada acto cotidiano b) la certeza de que el fin justifica los medios c) la democracia, libertad, justicia, solidaridad, entre

otras d ) la objetividad de la persona social

2. Considerando el texto anterior, la palabra tangible puede ser reemplazada por la palabra

a) manipulable b) material c) ideal d) evidente

3. Es incompatible con el texto sostener que:

a) cuando el fin justifica el medio la sociedad pierde. b) rbano es una palabra concreta, real. c) la sociedad se fundamenta en conceptos

abstractos. d) el progreso de la sociedad depende de los medios

sociales.

CENTRO DE CAPACITACIN DOCENTE COBE PRISMA 2015 - SIMULACROS TEXTO N 2

Se ha demostrado que el baile es uno de los

mejores antdotos contra el estrs y el mal humor.

No en vano es un gran estimulante en la produccin

de endorfinas, las hormonas del bienestar.

Bailar es una especie de meditacin activa que

permite alejar de la mente las preocupaciones y

tensiones, otorgndole al cuerpo una libertad que

habitualmente le negamos. Todos podemos

conectarnos con nuestra ms ntima esencia si

dejamos que sea el cuerpo quien asuma su

capacidad sanadora, aunque esto nada tiene que

ver con los diez minutos de gimnasia que podamos

practicar a diario. Las investigaciones confirman

que el baile aumenta la creatividad y la autoestima.

La persona se siente ms relajada, receptiva y llena

de energa. Entonces, al regresar del trabajo o del

estudio, baile en casa. No importa el tipo de msica

que prefiera, porque a veces no se necesita de una

cancin para dejar que su cuerpo se libere a travs

del baile. Hablamos de la msica interior, del ritmo

que su cuerpo es capaz de expresar tarareando o

cantando a pleno pulmn para liberar lo que siente.

Todos tenemos una meloda interna que la mente

reconoce como una partitura con la cual liberar los

sentimientos atrapados. Quizs sea una cancin

entera o unas notas sueltas. No importa solo

necesita dejar que suene en su interior y que su

cuerpo siga el son.

4. Qu ttulo expresa mejor la idea central del texto?

A) Que el cuerpo siga el ritmo musical.

B) Con el baile en el cuerpo.

C) El baile es mejor que el ejercicio.

D) Ms salud con el baile.

5. El texto no evidencia que el baile garantice la:

A) felicidad.

B) relajacin.

C) autoexpresin.

D) creatividad.

E) autoestima.

6. El autor destaca del baile su:

A) superioridad sobre todo ejercicio fsico. B) condicin de antdoto contra el estrs y el mal

humor. C) bondad en la estimulacin de las hormonas

del bienestar. D) capacidad sanadora de cuerpo y mente.

TEXTO N 3

La novedad de los aos cincuenta fue que los

jvenes de clase media, por lo menos en el mundo

anglosajn, marcaban cada vez ms la pauta

universal de un nuevo estilo de modernidad en las

costumbres.

Por ejemplo en la ropa, e incluso en el lenguaje de

la clase baja urbana. La msica rock fue el caso

ms sorprendente: a mediados de los aos

cincuenta surgi del gueto de la msica tnica",

propia de los negros norteamericanos pobres, para

convertirse en el lenguaje universal de la juventud.

Anteriormente, los jvenes elegantes de la clase

trabajadora haban adoptado los estilos de la moda

de los niveles sociales ms altos; en mayor grado

las jvenes de clase trabajadora. Ahora pareca

tener lugar una extraa inversin de papeles: el

mercado de la moda joven plebeya empez a

marcar la pauta. Ante el avance de los blue

jeans para ambos sexos, la alta costura parisiense

se retir, o acept su derrota al utilizar sus marcas

de prestigio para vender productos de consumo

masivo. 1965 fue el primer ao en que la industria

de la confeccin femenina de Francia produjo ms

pantalones que faldas.

7. La revolucin en las costumbres que se inicia en los

aos cincuenta indica A) influencia de la televisin anglosajona B) mayor liberalidad adquirida por los jvenes. C) reduccin de precios en los artculos de consumo. D) creciente influencia de la cultura norteamericana.

8. La homogeneizacin de hbitos puede indicar que la

juventud busca A) protestar frente a la realidad social. B) orientacin a travs de la televisin. C) normas, usos y costumbres nuevos. D) compartir experiencias inditas.

9. El giro populista de los gustos juveniles signific la A) ruptura con pautas de cierta clase social. B) aspiracin a una sociedad ms igualitaria. C) bsqueda de estilos de vida bohemios. D) desconfianza respecto a los padres.

CENTRO DE CAPACITACIN DOCENTE COBE PRISMA 2015 - SIMULACROS TEXTO N 4

La familia Camelidae tiene caracteres muy particulares

que la diferencian de otros mamferos. Su sangre

contiene la menor concentracin de glbulos rojos del

grupo de los mamferos. Sin embargo, como cada

glbulo tiene una alta concentracin de hemoglobina, no

existe anemia.

Como consecuencia de la baja concentracin de

glbulos, la sangre es muy fluida. Esta caracterstica es

til tanto para la vida en hbitat desrtico como para la

vida en altura.

A diferencia del hombre, los camlidos no elevan su

concentracin de glbulos rojos al subir a la altura, y as

mantienen la fluidez sangunea necesaria para permitir

un mejor trabajo del corazn. A esto se agrega una

atenuacin de la alta presin arterial pulmonar, que s

ocurren en el ser humano y en otros mamferos, y que es

un limitante a la adaptacin a la altura.

Sus tejidos parecen tener tambin una mejor capacidad

para la utilizacin del escaso oxgeno que caracteriza el

ambiente de las altas montaas y que es el factor

limitante fundamental de la vida en este medio hostil.

Entonces, no es sorprendente que estos animales

puedan vivir tanto en el desierto de Atacama, de gran

aridez, como en las altas montaas andinas. Se debe

sealar, adems, que en ellos no ha sido descrito el mal

de montaas agudo o crnico que afecta a los

mamferos introducidos en los Andes durante la

Conquista espaola.

10. La fcil adaptabilidad de los camlidos a la altura es

A) exclusiva de los camlidos sudamericanos.

B) propia de todos los camlidos.

C) resultado de procesos de adaptacin contina.

D) producto de una mutacin en los camlidos.

11. La adaptabilidad de los camlidos a la altura, tanto como a los llanos, se debe a la

A) alta concentracin de hemoglobina en la sangre.

B) poca cantidad de sangre en el cuerpo.

C) gran cantidad de glbulos rojos.

D) fluidez de sangre en los pulmones.

12. Segn el texto, cul de las siguientes afirmaciones es correcta?

A) Los mamferos pueden vivir bien en la altura.

B) Los camlidos no son afectados por el mal de

montaa.

C) Los camlidos fueron introducidos durante la

Conquista espaola.

D) La piel del camlido le permite protegerse del

intenso fro.

E) El hombre tiene poca concentracin de glbulos

rojos.

TEXTO 5 EL ECO DE LA VIDA

Un hijo y su padre caminan por las montaas. De pronto, el hijo se cae y grita: Ahhhhhh! Para su sorpresa oye a alguien en la montaa repitiendo: Ahhhhhh! Con curiosidad el nio grita: Quin est ah? Recibe una respuesta: Quin est ah? Enojado con la respuesta, el chico grita: Cobarde! Y recibe como respuesta: Cobarde! Entonces, mira a su padre y le pregunta: Qu pasa pap? El padre sonre y le dice: Hijo mo, presta atencin y grita: Te admiro! Y la voz responde: Te admiro! De nuevo el hombre grita: Eres un campen! Y la voz responde: Eres un campen! El nio estaba asombrado, pero no entenda. Luego el padre le explica: La gente lo llama eco, pero en realidad es la vida. Te devuelve todo lo que dices y haces. Nuestra vida es simplemente un reflejo de nuestras acciones. Si deseas ms amor en el mundo, crea ms amor a tu alrededor. Si deseas felicidad, da felicidad a los que te rodean. Si quieres una sonrisa en el alma, da una sonrisa al alma de los que conoces. Esta relacin se aplica a todos los aspectos de la vida. sta te dar de regreso, exactamente aquello que t le has dado. Tu vida no es una coincidencia, es un reflejo de ti. Alguien dijo: Si no te gusta lo que recibes de regreso, revisa bien lo que ests dando!

(Adaptacin)

CENTRO DE CAPACITACIN DOCENTE COBE PRISMA 2015 - SIMULACROS 13. Cul es la idea principal de este texto

A. Si deseas felicidad, da felicidad. B. Nuestra vida es el reflejo de nuestras acciones. C. Tu vida no es una coincidencia. D. La gente lo llama eco, pero es la vida.

14. La oracin La vida te dar de regreso, aquello que

t le has dado: A. Sintetiza el tema. B. Define el tema. C. Ampla la idea principal. D. Expone el tema.

15. El guion o raya se utiliza en el texto para:

A) Sealar una cita. B) Indicar el cambio de interlocutor. C) Suplir al parntesis. D) Explicar los comentarios del autor.

TEXTO 6

16. Cul es la expresin verdadera? A. La papa es cultivada en todo el Per. B. El chuo es la papa que tiene menor cantidad de

hierro. C. La forma de coccin vara el valor nutricional de

la papa. D. El chuo y la papa seca son los que tienen

mayor cantidad de agua.

17. De la infografa se puede inferir que la papa tiene

menos: A. Hierro B. Calcio C. Grasa D. Protenas

18. El propsito del texto es informarnos sobre

A. las variedades de papas. B. las miles de propiedades de la papa. C. el origen de la papa. D. los valores nutritivos de la papa.

CENTRO DE CAPACITACIN DOCENTE COBE PRISMA 2015 - SIMULACROS TEXTO 7 Muchos definen las corridas de toros como la fiesta nacional espaola, como un legado cultural nico y milenario que forma parte de nuestra sociedad y de nuestra esencia. Sin embargo, para m es un vestigio anacrnico de una sociedad brbara. Considero que la enorme riqueza de la cultura espaola permite renunciar a este sector marginal de la misma que son los toros. Es cierto que el toro bravo es tratado a cuerpo de rey hasta el instante mismo de su muerte, pero el animal sufre horriblemente durante la corrida y el castigo que se le infiere en ella es brutal. En efecto, el toro tiene una hermosa cornamenta con la que puede herir o matar al torero, pero en realidad es una lucha desigual, donde la inteligencia del torero le sita en una clara posicin de superioridad. En cualquier caso es una fiesta violenta que suscita las ms bajas pasiones en el que la presencia. No estoy de acuerdo en que el toro prefiera morir defendindose en la arena antes que ser sacrificado en un matadero, puesto que una corrida no deja de ser ms que una tortura. En definitiva, el supuesto arte de la tauromaquia ha sido desde siempre un smbolo de crueldad de los espaoles para con los animales, una fiesta que nos aleja de las otras costumbres europeas y hace a los espaoles objeto de rechazo dentro del contexto cultural europeo.

Extrado de

www.fil.bg.ac.yu/katedre/spanski/files/prijemni%20ispit_jun%202006.doc

19. La tauromaquia es una fiesta que aleja a los

espaoles del resto de pases europeos Podemos deducir a partir de esta afirmacin que: A. Las dems sociedades europeas no

acostumbran maltratar a los animales. B. Espaa es el nico pas europeo que practica la

tauromaquia. C. Las prcticas de la tauromaquia hace que los

espaoles se encuentren en el mismo nivel de los dems pases europeos.

D. Los espaoles son nacionalistas y defienden su legado cultural.

20. La expresin : vestigio anacrnico de una sociedad

brbara, adquiere en el texto el significado de: A. Una caracterstica adecuada en una sociedad

brbara. B. Un rasgo inapropiado que ha trascendido una

poca. C. Una caracterstica adecuada para una sociedad

moderna. D. Un rasgo que no concierne a una poca pasada.

21. Cul es el sentido del uso de las comillas en el

texto? A. Resaltar el significado de las palabras. B. Indicar que son transcripciones textuales. C. Para aclarar el sentido de las palabras. D. Otorgar un significado irnico a las palabras.

TEXTO 8 Desde mi experiencia, la gran mayora de docentes se queja de que los padres de familia no se involucran en la educacin de sus hijos: no participan de las reuniones

del colegio, no acuden a la cita personalmente, dejan a sus hijos en la escuela para que ella se encargue de educarlos, eludiendo as su responsabilidad. Alguna de estas apreciaciones puede ser cierta, aunque la verdad yo pondra a varias en tela de juicio, o les dara algo de contexto antes de interpretarlas. Hay razones culturales por las cuales los padres delegan la responsabilidad de educar a la escuela y a los docentes, a los que consideran mucho mejor preparados que ellos mismos para asumir con xito esa tarea. Y hay tambin actividades escolares que no valen la pena, escuelas para padres psimamente hechas, a las que se va realmente a perder el tiempo. Algunos colegios las convocan a las 2:00 de la tarde, (creen que las madres no trabajamos?), pues peor an. En esas circunstancias, muchos padres no pueden participar y prefieren incluso pagar la multa que ilegtimamente algunos colegios aplican a quienes faltan a sus actividades. Aun as, hay padres muy dispuestos y deseosos de colaborar con la escuela a la que asisten sus hijos. Tengo una amiga que es de este grupo de padres. Al cabo del segundo bimestre escolar pidi una cita con la profesora de su hijo (que est en inicial) para saber cmo le estaba yendo y en qu poda colaborar desde la casa. La reunin no pudo ser ms desalentadora. Le dijeron que el nio estaba bien, as en general, sin especificar nada. Y cuando ella insisti y pregunt cmo le estaban enseando a leer y qu poda reforzar en casa, le respondieron que no tena que hacer nada, que ellos se encargaban de todo y que ella no deba preocuparse ni intervenir No entiendo. No hay explicacin que justifique que un docente desaproveche la iniciativa e inters de una madre de familia. No que a los padres hay que involucrarlos en la educacin de los nios? No que es un grave problema su falta de inters? Y entonces? O involucrarlos significa slo hacerlos ir a reuniones, pero no acoger sus preocupaciones e iniciativas? Tamaa contradiccin me dej perpleja. Qu manera de desaprovechar los recursos humanos y de hacer sentir a una madre motivada que no es til para apoyar la educacin de su hijo y que la escuela no la necesita.

Adaptado de Susana Frisancho. En: http:/blog.pucp.edu.pe/tem/27499

22. La autora afirma que

A. los padres de familia no se involucran en la educacin de sus hijos.

B. los profesores toman en cuenta la ayuda de los padres en las reuniones.

C. los padres creen en la preparacin del docente por eso les confan a sus hijos.

D. los padres no participan en las escuelas de padres porque les imponen una multa.

23. Qu ttulo sintetiza el texto?

A. La participacin de los padres de familia en las reuniones.

B. Algunos colegios desaprovechan a quienes quieren colaborar.

C. Los padres de familia y sus responsabilidades en el colegio.

D. Los docentes y las quejas sobre la participacin de los padres de familia.

CENTRO DE CAPACITACIN DOCENTE COBE PRISMA 2015 - SIMULACROS 24. Del texto se deduce que

A. algunos colegios estn preparados para trabajar con los padres de familia.

B. los padres de familia no participan porque las actividades son inadecuadas.

C. los colegios carecen de una propuesta que integre el trabajo de los docentes y de los padres de familia.

D. las quejas que tienen los profesores con respecto a los padres son infundadas.

25. Cul podra ser la opinin ms adecuada sobre el

texto? A. La preocupacin de la autora por la educacin de

su hijo es una actitud correcta. B. Est bien que los docentes y los padres de

familia determinen el logro de los aprendizajes. C. La participacin de los padres en la educacin de

sus hijos debe ser tomada en cuenta por los docentes.

D. Si no involucramos a los padres de familia en la educacin de sus hijos, la educacin ser un fracaso.

SUB PRUEBA 3

CONOCIMIENTOS CURRICULARES, PEDAGGICOS, DE LA ESPECIALIDAD O NIVEL

1. Qu caracterstica evidencia un estudiante cuando

enfrenta con energa y seguridad decisiones sobre situaciones diversas; conjuga variables y factores para llegar a soluciones adecuadas; se adelanta a los hechos; es diligente, independiente y demuestra iniciativa? a. Tolerancia b. Organizacin c. Proactividad d. Autonoma

2. Juan es un estudiante de muy bajos recursos econmicos que un da le pregunt a su profesor: Profe, si yo quiero, puedo ser astronauta? El profesor le dijo: No, t slo debes aprender a leer y a escribir y con eso te bastar para sobrevivir. La actuacin del profesor fue: a) Realista porque Juan no tiene posibilidades de

estudiar en el futuro.

b) Preocupada porque la inquietud de Juan era

bastante improbable.

c) Conformista porque aunque la vida sea difcil, no

debe matar los sueos.

d) Irresponsable porque debi tomar en serio los

sueos de Juan.

3. En el aula de la profesora Isabel, se present la siguiente situacin: Pedro llam despectivamente serrano a Antonio quien reaccion y le propino un puete en la cara. Para este caso, la profesora debera: a) Explicarle a Pedro que el golpe que recibi es el

resultado de la accin que cometi.

b) No intervenir porque hay que respetar los valores intrnsecos de cada persona.

c) No hacerles caso porque son problemas simples que despus pasan.

d) Hacerles reflexionar sobre la importancia de respetar a las personas y desarrollar un proyecto sobre la riqueza de la pluricultural y multirracial del Per.

4. Mario es un estudiante cuya lengua materna es el

Yaru. l es muy bueno para las matemticas ya que trabajaba con su padre en la venta de vveres en su pueblo, pero al llegar a Lima tiene dificultades con la escritura. Qu factor est influyendo en el desarrollo del estudiante? a) Econmico b) Salud c) Sociocultural d) Biolgico

5. El docente Harold, del rea de Comunicacin de la

I.E. Jorge Basadre Grohmann del distrito de San Juan de Miraflores, observa que sus estudiantes conocen bien los grupos de msica moderna y no la msica criolla. Qu debe hacer el docente? a) Ejecutar su sesin de aprendizaje considerando el

contenido de la entrevista a cantantes de msica criolla tal cual aparece en el texto del Ministerio.

b) No considerar el hecho encontrado en aula a fin de no entorpecer el normal desarrollo de la planificacin curricular.

c) Desarrollar sus sesiones de aprendizaje teniendo

en cuenta los intereses de sus estudiantes para conocer un poco ms de ellos y de la realidad.

d) Tener un buen discurso al hablar con los alumnos a fin de convencerlos de qu es mejor msica.

6. Un docente desarrolla su prctica pedaggica

fundamentado en expresiones como: 1. El desarrollo cognitivo es un proceso escalonado

de asimilacin, acomodacin y equilibracin cognitiva.

2. La inteligencia es una forma de equilibrio 3. El hombre acta sobre La realidad mediante

estructuras cognitivas ya construidas. Identifica el autor y la teora respectivamente: Seleccione una: a. Vigotsky - La teora sociocultural b. Ausubel - La teora del aprendizaje humano c. Piaget - La teora gentica del desarrollo. d. Freyre - Teora histrica crtica.

7. En un saln de clases, de una Institucin Educativa de Trujillo, se apreci mucha consideracin, compaerismo y amistad, con un alumno en particular llamado Luis, quien tiene un problema de discapacidad en sus extremidades inferiores. Fue recibido en la I.E. cuando inici el nivel primario y hace dos aos termin el nivel secundario. Los directivos determinaban que su seccin siempre ocupe uno de las aulas del primer piso, sin embargo, cuando haba necesidad de subir al tercer piso donde se encontraba la sala de video sus compaeros de clase amablemente se turnaban para ayudar a subir. Podemos notar que el colegio y tambin los alumnos

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respetaron el principio de la educacin peruana conocido como: Seleccione una: a. Equidad. b. Inclusin. c. Interculturalidad. d. Democracia.

8. Erick es un alumno de cuarto grado de secundaria y desde que estuvo en el nivel inicial y tambin en primaria fue un alumno destacado, hoy en da su pensamiento crtico y reflexivo lo demuestra en las competencias de argumentacin y debate que se hacen en clase. Para llegar a adquirir esas capacidades ha tenido que pasar los diferentes estadios del desarrollo cognitivo, desde la infancia hasta la adolescencia Cul es la secuencia correcta segn Piaget? Seleccione una: a. Etapa pre-operacional ,sensoria-motor,

operaciones formales y operaciones concretas b. Etapa sensorio-motor, pre-operacional,

operaciones concretas y operaciones formales c. Etapa de las operaciones concretas, operaciones

formales, etapa pre-operacional y sensoria motora. d. Etapa sensorio-motor, operaciones formales, pre-

operacional y operaciones concretas

9. Qu es la escuela intercultural bilinge? Seleccione una: a. Desarrollar una educacin para la participacin

ciudadana que tenga sentido para los estudiantes y que les permita integrarse de manera eficiente como sujetos de derechos y deberes en la escuela y en la comunidad.

b. Es la que brinda un servicio educativo de nios, nias y adolescentes de inicial, primaria y secundaria que pertenecen a un pueblo indgena u originario, y que hablan una lengua originaria como primera o como segunda lengua.

c. Es la que brinda un servicio educativo a los pueblos en la lengua originaria del docente sin importar las particularidades de los estudiantes.

d. Es la que brinda un servicio educativo particular al ya existente.

10. El desarrollo cognitivo y Afectivo del estudiante implica: a) Tomar conciencia de su identidad, libertad,

afectos y sentido de trascendencia. b) Desarrollar capacidades cognitivas sin favorecer

la expresin de los sentimientos de los estudiantes.

c) Aproximar al estudiante al mundo del conocimiento.

d) propiciar el descubrimiento y manejo de sus emociones.

11. La etapa del desarrollo humano es un proceso de

desarrollo cultural. El proceso de formacin de las funciones psicolgicas superiores se da a travs de la actividad prctica e instrumental, pero no individual, sino en la interaccin o cooperacin social del estudiante. Seleccione una:

a. Jean Piaget b. Vigotsky c. Andrew Darley d. Paulo Freire

12. Nuestros estudiantes crecen bajo el alero del computador y su herramienta ms poderosa el internet. El comportamiento de los estudiantes han mutado la concepcin de tiempo y espacio, han trado hacia ellos el mundo entero sin el menor esfuerzo fsico, han implantado la cultura de la imagen, lo manifiesta: Seleccione una: a. Jean Piaget b. Andrew Darley c. Paulo Freire d. Vigotsky

13. El estudiante, adems de tener conocimientos deben saber comunicarlos y comunicarse con los dems en diversos mbitos o entornos, para ello debe desarrollar: Seleccione una: a. Habilidades comunicativas b. Habilidades lingsticas c. Habilidades sociales d. Habilidades y destrezas personales

14. Cul sera la etapa del desarrollo cognitivo, de acuerdo a Piaget; le correspondera a un estudiante de Educacin Secundaria? Seleccione una: a. Etapa sensoriomotora b. Etapa de operaciones concretas c. Etapa de operaciones formales d. Etapa preoperacional

15. Piaget, para ayudar a explicar por qu los nios

responden de manera estable a los estmulos y para dar razn de muchos de los fenmenos asociados con la memoria, usa la expresin a) adaptacin social. b) desarrollo mental. c) operacin mental. d) esquema mental.

16. Es el espacio en que gracias a la interaccin y la

ayuda de otros, una persona puede trabajar y resolver una tarea de una manera y con un nivel que no sera capaz de tener individualmente. a) Zona de desarrollo contino. b) Zona de desarrollo prximo. c) Zona de desarrollo potencial. d) Zona de desarrollo real

17. Son caractersticas de la etapa de las

operaciones formales en el desarrollo cognoscitivo: a) Pensamiento y lenguaje egocntricos. No puede

resolver problemas de conservacin. b) Se desarrollan operaciones lgicas y se

aplican a los problemas ms concretos. No resuelve problemas hipotticos.

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c) Resuelve problemas complejos e hipotticos. Maduracin de las estructuras cognoscitivas.

d) Coordinacin entre manos y ojos. Repeticin de procesos inusuales.

18. La formalizacin del constructivismo se atribuye generalmente a . quin articul los mecanismos por los cuales el conocimiento es interiorizado por quien aprende. l sugiri que a travs de procesos de acomodacin y asimilacin, los individuos construyen nuevos conocimientos a partir de las experiencias. a) David Ausubel. b) Jean Piaget. c) Edward Thorndike. d) Lev Vigotsky.

19. Los principios de aprendizaje de esta teora permiten

conocer la estructura cognitiva del educando, orientando la labor educativa a no desarrollar en mentes en blanco o que los aprendizajes de los alumnos empiecen en cero ya que stos presentan una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje. a) Teora del aprendizaje significativo. b) Teora de las inteligencias mltiples. c) Teora cognitiva. d) Teora socio histrica.

20. Seala a cul de los conceptos se refiere la

siguiente definicin: Se trata de mejorar las actividades y tareas intelectuales que uno lleva a cabo, usando la reflexin para orientarlas y asegurarse una buena ejecucin mientras las va haciendo. a) La conceptualizacin b) La globalizacin c) La diversificacin d) La metacognicin

21. Los estudiantes reflexionan sobre sus propios

procesos de enseanza y aprendizaje. Requieren actividades pedaggicas que les permita reconocer sus avances y dificultades y acercarse al conocimiento de s mismos. Esta afirmacin se enmarca en el principio de a) la construccin de los propios aprendizajes. b) organizacin de los aprendizajes. c) integralidad de los aprendizajes. d) de evaluacin de los aprendizajes.

22. De las siguientes alternativas cul es el enunciado

correcto? a) Ausubel define la asimilacin y la acomodacin. b) Piaget plantea el aprendizaje por descubrimiento. c) Vigotsky atae al concepto de andamiaje

educativo. d) Bruner el aprendizaje depende de la estructura

cognitiva previa.

23. El pensamiento lgico matemtico segn Piaget comprende la clasificacin, que en el nio y nia pasa por varias etapas. Indique el orden correcto. a) Seriacin, acomodacin, equilibrio y

sistematizacin.

b) Esquema, estructura, organizacin y recreacin. c) Adaptacin, individualizacin, socializacin y

modelacin.

d) Alineamiento, objetos colectivos, objetos complejos, coleccin no figural.

24. En el Diseo Curricular Nacional, la calidad, la equidad, la interculturalidad y la inclusin se consideran como: a) Principios de la educacin peruana. b) Principios psicopedaggicos. c) Principios fundamentales. d) Principios cognitivos.

25. En una institucin educativa se cuenta con un estudiante con necesidades educativas especiales, por lo tanto el docente deber a) contextualizar capacidades. b) priorizar temas transversales. c) precisar ejes temticos. d) realizar adaptaciones curriculares.

26. Se origina a partir del anlisis de la problemtica del

entorno y de las necesidades e intereses de los estudiantes, obtenindose al final un producto o un servicio: a) Proyecto de Aprendizaje. b) Estrategias generales del rea. c) Evaluacin. d) Competencias del ciclo.

27. El enfoque de evaluacin que permite enfatizar los

procesos mentales que generan el aprendizaje, en la forma cmo se aprende y no nicamente en los resultados o en la reproduccin memorstica del conocimiento, se denomina: a) Enfoque humanstico. b) Enfoque cognitivo. c) Enfoque curricular. d) Enfoque socio cultural.

28. Freddy, es un docente de la IE San Ramn, en la

que recibieron al estudiante Retamozo. Tal fue la sorpresa de Freddy al acercarse a saludarlo y escuchar responder con un sonido gutural y seales que no comprenda. Por un segundo se qued inmvil, pero luego dijo: Qu bueno!, aprenderemos juntos. Sin embargo, en el fondo, no era tan fcil. En esta situacin, qu proceso tendra que realizar Fredy? a. Enseanza aprendizaje dinmico b. Incorporar temas transversales c. Elaboracin de la matriz de diagnstico d. Realizar adaptaciones curriculares

29. El docente Gustavo, del VII ciclo de EBR, de la I.E.

Mara Auxiliadora tiene como propsito generar conciencia ambiental en los alrededores de su escuela, ubicada en el distrito de Villa el Salvador, frente al problema de contaminacin de suelo producto del botadero de basura, mediante una actividad de elaboracin de carteles con mensajes alusivos al cuidado del medio ambiente. Para ello, el

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docente debe presentar a la Direccin de su Institucin Educativa un: a) Proyecto de inversin b) Proyecto productivo c) Proyecto de gestin d) Proyecto de aprendizaje

30. Julio es un estudiante del cuarto grado de Educacin

Secundaria procedente de una zona rural que estudia en un colegio de la capital de la regin. En el colegio su adaptacin no ha sido fcil pues un grupo de compaeros constantemente est burlndose de l debido a que su modo de hablar corresponde a una persona que tiene como lengua materna el quechua. El docente del rea de Comunicacin se preocup por su situacin y le ofrece su ayuda para eliminar el acento andino al hablar. Cmo debe ser la intervencin del docente segn el Marco del Buen Desempeo Docente? a. La intervencin del docente ataca el origen del

problema del estudiante, pues lo ayudar a

mejorar su forma de hablar y lograr ser aceptado

en el grupo.

b. La intervencin del docente no ser de mucha

ayuda porque un alumno de cuarto grado de

secundaria ya consolid su forma de hablar y no

podr cambiarla.

c. La intervencin del docente refuerza la

discriminacin pues asume que existen modos

ms apropiados que otros de hablar castellano.

d. La intervencin del docente es apropiada pues el

desarrollo de la correcta expresin oral es

fundamental en su labor como docente del rea de

Comunicacin.

31. El equipo docente del rea de Formacin Ciudadana y Cvica de una Institucin Educativa ha contemplado como meta de aprendizaje lograr que los estudiantes argumenten sus puntos de vista sobre la Ley del Servicio Militar Obligatorio para confrontarlos con los de otros; en la Programacin Anual correspondiente al VII Ciclo. El Director, al revisar la programacin de uno de los docentes del rea, encuentra la siguiente secuencia de actividades: lectura sobre el servicio militar, exposicin del profesor sobre el mismo tema y resolucin de un cuestionario como ltima actividad. Segn lo presentado, Es pertinente la Programacin del docente para alcanzar la meta del aprendizaje propuesto? a. Las actividades no resultan pertinentes ya que el

docente debera pedir a los estudiantes que

investiguen individualmente acerca del tema.

b. Las actividades resultan pertinentes ya que el

tema propuesto es muy cercano a la edad de los

estudiantes.

c. Las actividades no resultan pertinentes dado que

no contemplan espacios para el intercambio de

ideas entre los estudiantes.

d. Las actividades resultan pertinentes ya que

cumplen con la secuencia metodolgica ms

adecuada para el logro de la meta propuesta.

32. Teniendo en cuenta Rutas de Aprendizaje, un docente de Comunicacin deber elaborar su sesin de aprendizaje desde situaciones de aprendizaje que son extradas del propio contexto del estudiante, con elementos tales como: a. marco curricular nacional, proyecto educativo

regional y programacin anual b. su ciudad, el diagnstico de sus estudiantes, el

contexto c. los actores, el contexto, el texto, el propsito d. el texto, el macro texto, la gramtica textual

33. Cuando el docente Dante de la I.E. Hroes del

Cenepa programa una sesin de aprendizaje ubicando un contexto especfico en el que se encuentran las personas que quieren comunicarse; por ejemplo, que los hablantes son dos amigas que estn en un bus dialogando sobre un proyecto educativo que estn desarrollando en su escuela; el docente est considerando: a. propsito social b. propsito didctico c. prcticas sociales d. situacin comunicativa

34. Cuando el profesor Flix, del rea de Persona,

Familia y Relaciones Humanas, explora aprendizajes previos por medio de preguntas acerca de los cambios biolgicos que sus estudiantes estn sufriendo, se produce un aprendizaje: a. Significativo

b. No directivo

c. Receptivo

d. Memorstico

35. Una docente de CTA desea que sus estudiantes

sean buenos investigadores sobre la Contaminacin Ambiental del distrito del Tambo, para ello debe emplear estrategias que desarrollen cualidades como a. Ser disciplinado, estricto y buen lector.

b. Ser analtico, observador y sistemtico.

c. Buscar lo raro, ser organizado y expresivo.

d. Trabajar en grupo, planificar y ser sensible.

36. La docente Julia quiere promover la descripcin de

situaciones de medicin utilizando fracciones comunes y desea que los estudiantes describan cualitativamente situaciones de cambio y variacin utilizando el lenguaje natural (dibujos y grficas). Para ello la actividad de clase ms adecuada sera: a. Un concurso de atencin y memoria.

b. La organizacin de una tienda escolar.

c. Un recorrido por la institucin para medir espacios.

d. La realizacin de un taller de aplicacin de recetas

de cocina.

CENTRO DE CAPACITACIN DOCENTE COBE PRISMA 2015 - SIMULACROS 37. El profesor Rodrguez ensea Historia, Geografa y

Economa a los estudiantes del primer grado. La metodologa que utiliza es muy peculiar. Acostumbra motivar siempre a sus estudiantes para que participen, propicindose un clima de confianza. Al iniciar la clase sobre la cultura Mochica, el profesor muestra fotografas, laminas e incluso ceramios para que identifiquen sus caractersticas. Todos los estudiantes participan dando ideas y el profesor los gua a travs de preguntas. De esta manera, llegan a descubrir y construir su propio conocimiento. En la situacin descrita, Cul es el modelo de aprendizaje que utiliza el profesor Rodrguez? Seleccione una:

a. El modelo de aprendizaje de la informacin

b. El modelo socio cultural

c. El modelo de aprendizaje cognitivo

d. El modelo de aprendizaje dirigido.

38. La profesora Negrete, en el curso de Historia, Geografa y Economa, desarrolla en su sesin de aprendizaje la siguiente temtica Los brbaros. Conocedora de lo importante de cunta informacin trae el estudiante, realiza una lluvia de ideas. Cul es la intencionalidad fundamental de la profesora Negrete?. Seleccione una:

a. Motivar el aprendizaje.

b. Promover el conflicto cognitivo

c. Conocer los saberes previos

d. Promover el debate democrtico.

39. Un estudiante de ltimo grado de secundaria consumi licor dentro del colegio, violando el Reglamento Interno y algunos compaeros comentan que varias veces lo han visto en estado de embriaguez. El sub director, al enterarse de la situacin, y teniendo en cuenta que esta infraccin sistemtica supone la expulsin, decide: a. Obtener del estudiante afectado una declaracin

donde se comprometa a no volverlo a hacer, so pena de ser delatado ante el Director.

b. Concienciarse de la difcil situacin del estudiante, quien recurre al alcohol para superar sus problemas personales.

c. Discutir el asunto personalmente con los padres del estudiante, para obtener su consentimiento en un eventual castigo.

d. Sostener un dilogo junto con el psiclogo del colegio e investigar qu anda mal en la vida privada del estudiante, que lo impulsa a actuar as.

40. Un maestro al revisar los exmenes que realiz a un grupo de jvenes en das anteriores, se da cuenta que es la tercera vez que los resultados son similares: el 80% de ellos no pas la prueba. Frente a esta situacin, la mejor decisin que debe tomar el maestro es: a. Reflexionar y buscar cambiar su forma de ensear,

pues, quiz, sus estudiantes no le comprenden. b. No volver a realizar exmenes para no asustar a

los estudiantes. c. Decir a los estudiantes que estudien ms porque

con l nadie pasa fcil. d. Realizar exmenes orales para observar si as

aprueban.

Los resultados se publicarn en la pgina web:

www.simulacrosprisma.jimdo.com a partir del da martes 21 de julio horas 1 p.m