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SÍNTESIS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Nombre del Establecimiento
Síntesis del Proyecto Educativo Institucional
Escuela
Mapudungun G –
857
San Ramón, Tirúa
2018
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1
Síntesis del Proyecto Educativo Institucional
Ministerio de Educación
División de Educación General
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PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional –PEI– es entendido como el instrumento
que permite plasmar la propuesta educativa del establecimiento
educacional, en término de garantizar una buena trayectoria escolar para
las y los estudiantes.
Por este motivo, el Ministerio de Educación, junto con invitar a las
comunidades educativas a ser parte activa del proceso de ajuste,
actualización o reformulación de su Proyecto Educativo Institucional,
pone a disposición el presente formato para contener los elementos
centrales de su PEI, con el fin de promover y dar a conocer aquellos
principios que orienten el quehacer educativo de forma transparente a
toda la comunidad educativa.
Nombre del
Establecimiento
“ MAPUDUNGUN” G- N° 857, SAN RAMÓN KILOMETRO 40 / CAMINO CAÑETE -TIRUA
TIRÚA
ARAUCO
OCTAVA
9 42503352
5202
MUNICIPAL
EDUCACIÓN
EDUCACIÓN PRE- BÁSICA Y BASICA COMPLETA
H = 136 M = 119 T= 255
Dirección
Comuna
Provincia
Región
Teléfono
Rol Base Datos
Dependencia
Área
Nivel de Enseñanza
Matrícula
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PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela “Mapudungun” es un instrumento de gestión educativa que facilita y orienta la labor del Docente en la formación integral del escolar (formación y escolarización), en cuyo proceso , median : principios , ejes, pilares y visiones en pro de lograr desarrollar e instalar en los escolares confiados , potencialidades, habilidades , destrezas y conocimientos .
Esta herramienta Educativa perfila nuestros rasgos de identidad como Institución Educativa ¿Quiénes somos? , al mismo tiempo los objetivos orientadores ¿Qué pretendemos? , y a su vez , la estructura organizativa ¿Cómo nos organizamos?, ello en , significativa y de calidad para todos nuestros estudiantes. Que componen la escuela ( Padre, Madre y / o Apoderados, Docentes, Escolares y Asistentes de la Educación.)
La motivación fundamental de este Proyecto Educativo Institucional Intercultural es mejorar nuestro quehacer educativo, favorecer la integración incorporando la interculturalidad como objetivo transversal para alcanzar una educación pertinente.
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CONTEXTO
• INTRODUCCIÓN
Al aplicarse la ley general de Educación se plantea un nuevo ordenamiento de la
educación en Chile, creando la necesidad en las comunidades de analizar sus problemáticas
buscando soluciones a través de la organización de su quehacer educativo, mediante un
Proyecto Educativo Institucional el cual se ha venido implementando y actualizando de
acuerdo a la normativa vigente y orientaciones dardeas por el MINEDUC.
El Proyecto Educativo Institucional donde se plasman los deseos, las necesidades, los sueños,
las proyecciones, etc. que le permiten a la comunidad orientar su acción pedagógica y
desarrollar un plan de vida para el desarrollo de la comunidad.
La Escuela “Mapudungun” ha venido direccionando, rediseñando y estableciendo una
propuesta de ajustes del PEI, la cual le permitirá realizar acciones de mejoramiento de la
Educación Pre-básica y Básica, donde se ha invitado a toda la comunidad escolar: Alumnos,
Profesores y Asistentes de la Educación, Apoderados, quienes participaron de diversas
acciones, donde sus conclusiones fueron llevadas al consejo escolar.
A continuación se señalan los componentes de nuestro PEI:
CONTEXTO.
Introducción - Información Institucional - Reseña histórica-Entorno.
IDEARIO.
Sellos educativos - Visión – Misión - Definiciones y sentidos institucionales -
Principios y enfoques educativos – Valores y competencias específicas – Perfiles.
EVALUACIÓN.
Seguimiento y Proyecciones.
El PEI visualiza una propuesta que es revisa, se analiza, se implementa y se ajusta cada
cuatro años de acuerdo a las circunstancias y hechos significativos que sucedan en torno al
tema educativo.
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CONTEXTO
ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL
Directora del
Establecimiento
Convivencia Escolar Equipo Técnico
Docentes
Consejo
Escolar
Profesores de Jefatura
Equipo
PIE
Profesores de
Asignatura
Asistente de la educación
Centro de Padres y
Apoderados
Centro Alumnos
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CONTEXTO
• INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
Por nuestras características, la Unidad Educativa privilegia
un modelo que se sustenta fundamentalmente en la participación
e integración , por ende denominamos, participativo de gestión
escolar, por considerar como eje principal el trabajo de la familia en
la educación de sus hijos (as), utilizando una planificación
estratégica que considera las fortalezas, debilidades, amenazas y/ u
oportunidades de nuestro medio, con el propósito de orientar
nuestras políticas institucionales y/o líneas de acción, lo anterior, sin
obviar las políticas, fundamentos y lineamientos que nos son
dispuestos por instancias superiores, tales como: Bases Curriculares,
Programas de Estudio de Niveles Pre- básico y básico , Intercultural ,
además Decreto PIE , entre otros.
En base a lo anterior la escuela funciona de acuerdo al
currículo que el Mineduc ha establecido, para los niveles que esta
escuela atiende, considerando los lineamientos que el Mineduc
entrega y que son orientadores para la Gestión Escolar, a decir:
Reglamento de Convivencia Escolar y Reglamento de Evaluación,
entre otros.
La escuela con el propósito de fortalecer la formación del escolar
del primer ciclo básico pretende implementar la asignatura de
Inglés desde Pre- kínder a Cuarto año básico, como a su vez ofrecer
al escolar de acuerdo al interés del escolar y de la Escuela Talleres
Recreativos, Deportivos, Culturales y Sociales.
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CONTEXTO
• INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
Nuestro colegio es hoy una institución activa y con metas claras,
una institución que valora lo logrado en estos años, que busca la
calidad en su desempeño y hace esfuerzos por responder de forma
oportuna y efectiva a los nuevos desafíos y tendencias, una
institución que se vincula permanentemente con la comunidad.
Tenemos en nuestro haber, fundamentalmente arraigada la
cultura de la planificación, pues contamos con profesionales que han
asumido su tarea formadora de vida, siendo exigentes en todo
sentido, contando con el soporte tecnológico u un equipo docente
competente y un equipo directivo serio y responsable.
Consecuente con lo anterior y en el marco de las políticas
educativas actuales, que pretende mejorar la calidad y equidad de la
educación, y en un proceso de Descentralización Pedagógica y
Autonomía profesional, nuestra escuela como propio estos
importantes desafíos que la sociedad de hoy demanda a las
instituciones educativas, es así como cada año el Simce se destaca en
nuestra escuela, tenemos reconocimiento SNED, como un colegio de
Excelencia académica, manteniéndose por un largo periodo y en el
ámbito profesional docente estamos en un constante preocupación
por la actualización pedagógica apoyando a través de Redes externa
y jornadas de auto-capacitación.
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CONTEXTO
• RESEÑA HISTÓRICA
La Unidad Educativa “ Mapudungun” ha vivenciado constante evolución en el
tiempo ya que cuando nace a la vida pública lo hace con cursos fusionados ( 1° a 4° año) y en
un espacio(Casa Patronal) que si bien fue apto para funcionar; de ahí su reconocimiento
como Colaborador de la Función Educacional del Estado; en el tiempo no iba respondiendo
con las exigencias que el desarrollo generado implicaba para realizar de buena manera la
labor de formar y educar, por lo mismo, su infraestructura fue intervenida reiteradamente
para responder al progreso y desarrollo experimentado, haciéndolo más evidente cuando
consigue, producto de su esfuerzo y valoración por la Comunidad Educativa, contar con nivel
Pre-básico, Básico completo con cursos simples y Educación Especial.-
Producto de lo anterior se logró la construcción de una infraestructura con más y
mejores espacios (acorde a las exigencias del Mineduc.) lo que significó fortalecer de manera
definitiva la positiva alianza entre la Comunidad Educativa y la Escuela facilitando la labor
que la institución formadora y escolarizante desarrolla.-
La escuela ya descrita fue objeto, en fecha 12/08/13, de siniestro con pérdida total
dificultando severamente la gestión educacional, en la actualidad se labora en una Escuela
Modular conformada por 11 conteiner atendiendo dos Niveles de Educación Pre -Básica,
Educación Básica completa (Cursos simple) y NEE con un total de 266 escolares.-
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CONTEXTO
CONTEXTO RESEÑA HISTÓRICA
El Equipo Directivo Docente; Docentes de Aula, Equipo
multidisciplinario PIE y Asistentes de la Educación son calificado idóneos,
capacitados para el desarrollo del proceso educativo, comprometidos con su
labor, con una trayectoria pedagógica exitosa , buen Clima de Convivencia, y con
exitosas participaciones en Eventos Extraescolares permitiendo gestar buenos
resultados en lo referente a logros de aprendizajes. (SIMCE) implicando
incrementar anualmente la matrícula y ampliar su área de influencia al contar
con escolares de sectores aledaños como: Antiquina, Los Huape y al interior de
la Comuna de Tirúa.
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CONTEXTO
SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO
Está ubicada en la comuna de Tirúa específicamente en la localidad Rural de San Ramón, distante de
la ciudad de Cañete en 40 Km. y emplazada a orillas de la ruta que une la Comuna de Cañete con
Tirúa..(Definida como ruta de la Costa)
La Escuela “Mapudungun” nació por iniciativa y esfuerzo de un grupo de padres del sector, que
inspirados en la necesidad de contar con una escuela para la educación de sus hijos, quiénes para
acceder al citado derecho debían trasladarse por rutas muy precarias y además de significativas
distancias a Escuelas aledañas como: Ranquilhue, Lleu – Lleu o Tranaquepe, habilitaron casa patronal
la que fue acondicionada de tal forma que fue reconocida y autorizada por el Mineduc en marzo
del año 1973y,después de no poco tiempo, han logrado contar con infraestructura diseñadas como
recinto escolar.-
Como efecto práctico de aludido logro, hoy la gran mayoría de la población que son Padres y/o
Madres de familias cuenta con la Educación Gral. .Básica completa , lo que en la actualidad ha implicado
contarse con una buena educatividad lo que incide positivamente en la educabilidad del escolar por
la valoración que tienen de la Educación, fortalecido esto, por aquellos que se han proyectado a
la Educación Media y que les ha sido exitoso y facilitado acceder a un mejor vivir.-
El nivel socio económico de la población, en los últimos años, ha ido mejorando por la natural
influencia que produce el intercambio con lo externo al medio propio facilitado por contar con
mejores vías de acceso, medios de transporte, etc. (culturización) sin perder su identidad propia
(Mapuche), a su vez, por aquellos que se han reintegrado a su hábitat constituyéndose en agentes
positivos y facilitadores para que otros salgan a trabajar fuera del sector, obteniendo así experiencia
capacitación ,madurez y mejores recursos elevando su nivel de vida, lo que ha hecho bajar el índice
de cesantía. Se complementa y enriquece la actividad económica al contarse con trabajos, algunos más
permanentes y otros esporádicos, por ejemplo: contar con microempresarios en instalación y
manejo de camping, , queserías ,prestar servicios en faenas forestales, empresas de caminos, pro-
empleo, transporte, comercio, etc.
El centro cultural más importante del sector es la escuela, que aparte de cumplir con su misión de
formar y educar a sus alumnos(as) posee también una biblioteca abierta a la comunidad donde sus
principales beneficiarios son ex alumnos que estudian en otros niveles y comunas, a su vez, cuenta con
una red de internet que funciona en forma muy precaria pero para ellos les es apoyo, una buena red vial
que comunica el sector con las localidades de Tirúa y Cañete, por ende, con otros ámbitos comunitarios.
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IDEARIO IDEARIO
• SELLOS EDUCATIVOS
“ Los sellos identificados en nuestro establecimiento son el
ofrecer: educación Integral, inclusiva, basada en Valores de
Solidaridad y Respeto a la Diversidad, a su vez ser una escuela
de excelencia con educandos comprometidos en sus
Aprendizajes y Formación Escolar y una Comunidad
empoderada del quehacer escolar como a su vez el trabajar de
manera sistemática y metódica”
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IDEARIO IDEARIO
VISIÓN
“Consideramos que nuestros estudiantes son personas reflexivas, que preferentemente usan el diálogo como fuente de solución,
aceptando las diferencias y practicando la tolerancia. Son agentes positivos para la sociedad, actúan consecuentemente guiados por
principios basados en la dignidad, respeto a las personas, a la diversidad, al medio social y natural en que viven. A su vez ser una
escuela inclusiva y de calidad, que promueve aprendizajes significativos y efectivos. ”.
• MISIÓN
“La Escuela Mapudungun, asume el compromiso de brindar a cada estudiante una base educativa de calidad, equidad y equilibrada la cual ayude a asegurar su éxito futuro como
persona, entregando en su formación una mentalidad abierta, respetuosa de la diversidad global y con marcada conciencia ambiental, basándose en la responsabilidad, la
integridad y la autodisciplina”.
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IDEARIO IDEARIO
DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALE
Principios y enfoques educativos
La Escuela desarrolla una malla Curricular Integral perimiéndole consolidar con su
gestión la excelencia académica, ofreciéndoles espacios de participación a través de
talleres, academias lo que facilita el desarrollo integral, capacidades y /o
potencialidades del estudiante en ámbitos deportivos, artísticos, recreativos, cultural,
social y valórico.
Los principios compartidos y declarados por nuestro establecimiento, para ser desarrollados como reglas fundamentales y orientadoras para el proceso educativo , a su vez ,son sustentos para la misión, como son : Gestión Escolar , desarrollada en todas sus aéreas; liderazgo, Gestión Curricular, Convivencia, recursos ( potencial humano, materiales y financieros) y en los resultados que sustentan la organización ya que retroalimentan a la organización , siendo fundamental para el logro de metas que conllevan a un fin común.
La institución ofrece oportunidades para aprender, utiliza enfoques metodológicos y didácticas flexibles que permiten a cada estudiante aprenda colaborativamente teniendo en cuenta sus características, Estilos y Ritmos de Aprendizajes ,utilizando metodologías interactivas (apoyo de diversos recursos),espacios educativos que aseguren el aprendizaje de todos los estudiantes porque nuestros métodos de enseñanza implementados en el establecimiento están orientados por los principios de Inclusión, Equidad, Tolerancia, Valoración y Respeto hacia la diversidad cognitiva y cultural.
Una respuesta a las necesidades e intereses de nuestros estudiantes es ofreciendo actividades académicas, deportivas y culturales en un marco de afectividad y excelencia.
La Educación Física y el Deporte como elemento esencial en la calidad de la educación y parte integral de la formación a lo largo de la vida, no solo para la salud y el desarrollo físico, sino también para el cultivo de valores estimuladores de la cohesión social y el dialogo intercultural.
La información educativa y el adecuado uso de multimedia son esenciales en el crecimiento y el aprendizaje tecnológico, la búsqueda e intercambio de información, la investigación, la comunicación y la colaboración entre personas e instituciones para fortalecer el aprender a aprender.
El idioma Inglés se imparte en todos los niveles y ciclos como una herramienta fundamental para la formación integral, la inserción y participación en la proyección y desarrollo social.
La Educación Intercultural Bilingüe fortalece la identidad de los alumnos, incorporando al currículum los valores y los contenidos fundamentales de su cultura. Propicia una adecuación integral asumiendo la potencialidad e individualidad de los estudiantes indígenas y no indígenas, fomentando entre ellos una relación de respeto y de empatía hacia la diversidad cultural que refleja la sociedad global y práctica la pertinencia educacional con la participación activa y permanente de la familia y la comunidad, tanto en los procesos de rescate y proyección cultural como en la evaluación de los avances del PEI en EIB.
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IDEARIO IDEARIO
• DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
Valores y competencias específicas
Los valores que se desarrollan a continuación son compartidos y asumidos por toda la Comunidad Educativa, por entender que estos enfatizan el desarrollo del currículum y la formación escolar.
La afectividad: las dimensiones afectivas, en el ser humano, han de quedar tan involucradas como las cognitivas, porque si el sentimiento interno no se une al conocimiento intelectual, el aprendizaje no moverá a la acción, para que estas aprendan con agrado con una fuerte motivación interna y con una escala de valores propias, manteniendo el equilibrio entre el saber , sentir y hacer..
La responsabilidad: fundamental para educar y desarrollar gradualmente la autonomía y hacerse cargo de las consecuencias de ejercerla. Disciplina autocorregida con equilibrio en sus emociones, cautelando el autocuidado, los conflictos manejados a través del dialogo y en entrevistas personales que orienten a la reflexión y la toma de conciencia.
El respeto: respeto por uno mismo, su cuerpo, su salud y la vida, respeto hacia las demás personas con una disposición tolerante y aceptadora con capacidad de diálogo y valor a las diferencias, respeto a la patria sus valores y sus símbolos, respeto a la preservación y conservación del medio ambiente, respeto por las creencias, etnias y por las normas establecidas en nuestro reglamento interno.
La solidaridad: está concebido como la capacidad de servir y ayudar, el ser humano está en equilibrio cuando es capaz de dar y recibir, implica el ser empático, estar consiente en las necesidades del los otros y la participación activa en la solución de problemas de la comunidad educativa.
La perseverancia: mantener firmeza y constancia en el logro de los propósitos, objetivos y metas del colegio y en situaciones del diario vivir , estar comprometidos con la afectividad y la excelencia en la entrega de aprendizajes de calidad, enfatizar no solo en el desarrollo de capacidades cognitivas en el límite superior de las potencialidades de cada niño, sino que fundamentalmente, de la habilidades psicomotoras, afectivas y de inserción social, consideradas esenciales para una positiva integración y participación con el entorno natural, social y cultural.
Lo anterior conlleva a que los valores ya expuestos serán desarrollados de manera transversal en las diferentes disciplinas e instancia que el currículum lo permita.-
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IDEARIO IDEARIO
• PERFILES
Equipo Directivo
Director (a)
Al director le corresponde la dirección, administración, supervisión y coordinación del establecimiento educacional, el director debe conducir y liderara el Proyecto educativo Institucional, forjando una comunidad educativa orientada al logro de los aprendizajes de los estudiantes. Para ello debe gestionar, orientar, supervisar y coordinar a los diferentes actores que la conforman, como así sus procesos, cautelando el cumplimiento de los lineamientos y orientaciones establecidos.
Aspectos Personales
Salud física y sicológica compatible con el servicio. Manifestar equilibrio emocional ante hechos cotidianos propios del
quehacer de un educador y de un líder educativo. Mantener sobriedad y corrección en su presentación personal, acorde a sus
funciones de Profesional de la Educación. Poseer en forma sólida valores tales como: respeto, honestidad, lealtad, transparencia, valor del trabajo bien hecho, compromiso con su establecimiento
Competencias funcionales
Gestionar la relación con la comunidad y el entorno. Representar al colegio en su calidad de miembro de la Dirección. Definir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento. Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad. Gestionar el clima organizacional y la convivencia. Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento de la
escuela. Tomar decisiones sobre inversiones en el Establecimiento. Administrar los recursos físicos y financieros del establecimiento. Gestionar el personal. Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente. Dar cuenta pública de su gestión.
Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento. Capacitación en Liderazgo o Gestión educacional.
Capacitación en áreas afines a la gestión educacional. Competencias conductuales.
Compromiso ético-social. Orientación a la calidad. Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Liderazgo. Responsabilidad Negociar y resolver conflictos.
Adaptación al cambio
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IDEARIO IDEARIO
• PERFILES
Docentes y Asistentes de la Educación
Educadoras y Docentes Básicos:
Comprometidos con la Marco Curricular del establecimiento.
Mentalidad abierta, dispuestos a aceptar innovaciones, perfeccionarse y
comprometerse con los logros de aprendizajes en sus alumnos.
Formador y consecuente con valores y actitudes positivas,
especialmente aquellos consensuados por la organización escolar y
declarada en la posición valórica del PEI.
Gestor de buenas relaciones interpersonales con todos los actores de
su establecimiento y del trabajo en equipo, con sentido de
predisposición , tolerante y respetuoso de las diferencias individuales,
Capacidad de autoevaluarse y de superar sus debilidades
profesionales en lo técnico y disciplinario.
Afectivo, dinámico, positivo, que sepa manejar el conflicto.
Evaluador permanente, cuantitativo y cualitativo del progreso y de
los estados de avance del proceso educativo, enfatizando el logro de
los aprendizajes esperados de los estudiantes.
Proactivo, permanente investigador, creativo y con capacidad de
propuesta, de activa participación en la toma de decisiones y en la
consecución de metas de su establecimiento.
Conocedor de las características del desarrollo físico, sicosocial y
emocional de sus alumno considerándolas en su prácticas en el aula.
Interesado por la cultura y tradiciones de su país, comunidad, con el
fin de interesar a los estudiantes en el cultivo de ellas.
Informado y actualizado de la realidad nacional y mundial para
analizar sus efectos en la educación de sus estudiantes.
Docente que orienta su quehacer laboral sustentado en el Marco para la Buena Enseñanza
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IDEARIO IDEARIO
• PERFILES
Estudiantes
Estudiantes.
Niños felices que se sientan identificados con su colegio.
Respetuoso de las normas establecidas por el establecimiento, consciente de
sus deberes y derechos.
Respetuoso de la disciplina en todas las actividades académicas y deportivas.
Autónomo, uso de su libertad de manera responsable.
Respetuoso de sí mismo, de su identidad, con una disposición tolerante y
aceptadora hacia las demás personas.
Espíritu de superación y visión futurista para alcanzar sus metas, su realización
personal y una calidad de vida.
Consciente de su espíritu solidario, capaz de servir y ayudar.
Reflexivo y crítico constructivo.
Creativo y respetuoso de nuestras tradiciones y cultura
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IDEARIO IDEARIO
• PERFILES
Asistentes de la Educación.
Asistentes de la educación:
Comprometidos con los quehaceres del establecimiento.
Respetuosos, Afectivo, dinámico, positivo, que sepa manejar el conflicto.
Formador y consecuente con valores y actitudes positivas, especialmente
aquellos consensuados por la organización y declarados en la posición
valórica de su PEI
Gestor de buenas relaciones interpersonales con todos los actores de su
organización y del trabajo en equipo, con sentido del humor y respetuoso de
las diferencias individuales.
Asistente Educador tradicional:
Tener dominio del Mapudungun.
Conocer de la Cosmovisión Mapuche.
Conocer las actividades culturales del Sector donde ésta inserta la
escuela.
Tener manejo y conocimiento de uso de instrumentos
musicales, alfarería, textil en el contexto mapuche.
Participar en actividades culturales desarrolladas por la
comunidad indígena.
Ser responsable en su rol de Educador – Modelo.
Ser respetuoso con las personas y la diversidad cultural.
Ser empático en las relaciones que establece con las
personas
Tener buena disposición para enfrentar el proceso de enseñanza
y trabajo en equipo.
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IDEARIO IDEARIO
• PERFILES
Apoderados
Padres y Apoderados:
Responsables y comprometidos en su rol de padre, como agente de apoyo
durante todo el proceso de enseñanza de sus hijos.
Comprometidos con los intereses y necesidades del PEI.
Proactivo, positivo y participativo en la toma de decisiones.
Respetuoso de la normativa vigente ( Políticas Educacionales y Reglamentos)
Respetuosos con los espacios de participación.
Conocedor de sus límites para evitar conflictos que dañen al establecimiento.
Propositivo en la generación de planes de trabajo que
representen necesidades del Establecimiento.
Liderazgo positivo y facilitador en la dinámica de gestión de los Micro-Centros
Identificados con la labor del colegio.
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IDEARIO IDEARIO
Profesionales de Apoyo (profesionales y duplas psicosociales)
En el contexto de los Proyectos de Mejoramiento Educativo y el área de Gestión Curricular en la dimensión de apoyo al estudiante, nuestro establecimiento cuenta con un equipo PIE constituido por 2 docentes diferenciales, 1 Psicopedagoga con especialización en Lenguaje, 1 Fonoaudióloga y 1 Psicóloga con horario completo para atender a los estudiantes desde el nivel Pre-básico a básico completo.
Los profesionales de apoyo del colegio, en coherencia con el Proyecto Educativo, buscan el desarrollo de los agentes educativos para asegurar las condiciones óptimas y necesarias en la formación adecuada de los estudiantes. Condiciones que son fundamentalmente compuestas por el contexto familiar, sociocultural y características individuales del estudiante.
El profesional de apoyo se caracteriza por:
Realizar un trabajo en red, interviniendo en los distintos sistemas a los cuales pertenecen los estudiantes de modo de apoyar la adquisición adecuada del aprendizaje.
Demostrar compromiso con su rol y trabajo, siendo proactivo en su día a día, aplicando estrategias e intervenciones en la comunidad de aprendizaje, que promuevan la sana convivencia, aceptación de la diversidad, clima de apoyo y respeto mutuo, entre los distintos actores que componen la comunidad de aprendizaje “Mapudungun”
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EVALUACIÓN • SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES DEL PEI
Sabido es que la Evaluación Institucional es la oportunidad que nos brinda el quehacer cotidiano que se sustenta en la rigurosidad de una investigación evaluativa de la institución, en este caso educativa, con la finalidad de obtener bases sólidas en pro de apoyar la toma de decisiones sobre política institucional, planificación y gestión educativa, administrativa y económica. Es por ello que el solo planear la evaluación institucional como una acción de investigación, nos hace concebirla con la rigurosidad que exige, ya sea en lo concerniente a su diseño como en la posterior ejecución.-
El proceso que conlleva, lo concerniente a la recolección de Información y posterior análisis de ésta, nos habilita fundar un saber del establecimiento y sus trabas, planear posibles opciones remediales
y plantear estrategias ,adoptar decisiones y proyectar acciones, así sustentado en aludida modalidad, nos arrimarnos de mejor manera a la búsqueda de la mejora continua de localidad educativa deseada por la Institución formadora.
Principios que orientan la Evaluación Institucional. (Autoevaluación)
Autonomía institucional: Fortalecimiento de la independencia de la escuela en la toma de decisiones propias para analizar y mejorar sus procesos pedagógicos y de gestión, reemplazando el control burocrático y unidireccional por autorregulación u autocontrol.
Correspondencia entre objetivos y resultados: Conexión o coherencia entre lo que la escuela la propuesto en su Proyecto Educativo Institucional y los resultados que obtiene o desea obtener.
Participación activa de todos los actores institucionales: Compromiso activo de todos los integrantes de la comunidad educativa.
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EVALUACIÓN
Adecuación al contexto en que se inserta la escuela: asegurando la
pertinencia de los servicios educativos que se brindan en función
del entorno y de la comunidad.
Retroalimentación: La institución y sus actores utilizan la
información y conclusiones que se obtienen, para convenir los
cambios que promuevan el mejoramiento de la gestión
institucional y pedagógica.
Siendo el PEI el principal documento de gestión institucional, en
este caso de la escuela “Mapudungun” 2016 -2019, se señalan a
continuación los protocolos de revisión y actualización.
Aplicación de encuesta valorativa a los docentes y consejo
escolar, sobre cumplimiento de los estándares establecidos en el
PEI
Encuestas a docentes , alumnos y administrativos sobre difusión
del PEI.
Lista de cotejo para evaluar el documento PEI.
Encuesta a docentes y alumnos sobre participación, ejecución y
evaluación del PEI.
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