SISTEMA DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN INSTITUCIONAL DE … · MEDIA ACADÉMICA ACUERDO No. 01 DE 2020...

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2020: “Comprometidos con la Cultura Ambiental. Cuidemos nuestra Casa Común”

SISTEMA DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN INSTITUCIONAL DE LOS ESTUDIANTES EN

LOS NIVELES DE EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA ACADÉMICA

SAN JOSÉ DE CÚCUTA 2020

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CONTENIDO

CAPITULO PRIMERO 4

IDENTIFICACION INSTITUCIONAL 4

CAPÍTULO II 10

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES 10

CAPITULO III 13

EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN- PROCESO DE VALORACIÓN 13

CAPITULO IV 21

ESTRATEGIAS Y ACCIONES DE MEJORAMIENTO EN EL SISTEMA

INSTITUCIONAL DE EVALUACION 21

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SISTEMA DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN INSTITUCIONAL DE LOS

ESTUDIANTES EN LOS NIVELES DE EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y

MEDIA ACADÉMICA

ACUERDO No. 01 DE 2020

Por el cual se reglamenta y adopta el Sistema Institucional de

Evaluación y Promoción de Estudiantes, SIEE, del Colegio Fray

Bartolomé de las Casas del municipio de San José de Cúcuta a partir

del año 2020. El Consejo Directivo del Colegio Fray Bartolomé de las

Casas, en uso de las facultades que le confieren la ley 115, ley 715, el

decreto reglamentario 1860 de 1994 y el decreto 1290 de abril 16

de2009,

CONSIDERANDO

1. Que la Ley 115 de febrero 8 de 1994, en sus artículos 77 y 78

confiere autonomía escolar a los establecimientos educativos.

2. Que el decreto 1290 establece los parámetros para efectos de

Evaluación y Promoción escolar.

3. Que atendiendo las recomendaciones del Consejo Académico y

la Comunidad Educativa, se han tomado en consideración los

pasos y procedimientos requeridos para la construcción del

Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los Estudiantes,

SIEE.

4. Que el Consejo académico como máximo organismo de carácter

pedagógico, discutió y elaboró una propuesta sobre evaluación y

promoción de los estudiantes, en sesión del 16 de Noviembre de

2019.

5. Que corresponde al Consejo Directivo definir el Sistema Institucional

de Evaluación y Promoción de Estudiantes, SIEE, de acuerdo a la

estructura y requerimientos señalados específicamente en el

Artículo 4° del Decreto 1290 de 2009.

6. Qué según consta en el Acta del Consejo Directivo N° 06 de

Noviembre 14 de 2019, este Consejo adopta oficialmente el SIEE y

en consecuencia,

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ACUERDA:

CAPITULO PRIMERO

IDENTIFICACION INSTITUCIONAL

ARTÍCULO 1. IDENTIFICACION INSTITUCIONAL

1. CARACTERISTICAS DEL COLEGIO FRAY BARTOLOME DE LAS CASAS

ESTABLECIMIENTO: Institución Educativa Colegio Fray Bartolomé de las Casas

DEPARTAMENTO: Norte de Santander

LUGAR: San José de Cúcuta

DIRECCION: Calle 4N No. 17N-136 Urbanización Playa Hermosa

TELEFONO: 5770242- 5770243

FAX: 5747257

E-MAIL: [email protected]

PAGINA WEB: www.fraybartolome.edu.co

CARÁCTER: Privado

NATURALEZA: Mixta

MODALIDAD: Jornada Mañana

NIVELES: Pre-jardín, Jardín, Transición, Básica primaria y Secundaria, Media

académica con Énfasis en Ciencias naturales y educación ambiental

CADEL: No. 3

DIRECTORA GENERAL: Mireya Méndez Infante Méndez

RECTORA: Mildren Yaneth Uscátegui Blanco

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1. FILOSOFIA

El “Colegio Fray Bartolomé De Las Casas” proyecta la formación de sus educandos basado principalmente en los siguientes los aspectos fundamentales:

* En el obrar: Brindando a sus estudiantes los elementos y estrategias para que con la orientación de los docentes y de manera autónoma, construyan su manera de pensar y actuar adecuadamente frente al mundo del cual hacen parte, para que mejoren su comportamiento basados en los Valores Cristianos teniendo como modelo de vida a su patrono Fray Bartolomé de las Casas, para que cimentados en el respeto por el otro puedan vivir en un ambiente sano y pacífico, valoran dolos derechosa la propiedad, a la vida, a la salud y al conocimiento.

*En la investigación: Proporcionando a los estudiantes los elementos y estrategias que les permitan desarrollar competencias ciudadanas, científicas y tecnológicas en las áreas del conocimiento y de la vida, para que los apliquen según sus necesidades particulares y se encaminen hacia mejores niveles de calidad de vida individual y en la comunidad a la que pertenecen.

2. PRINCIPIOS

DE TIPO AXIOLÓGICO: El proceso de formación debe hacer énfasis en la adquisición y práctica de valores auténticos relacionados con el respeto, la responsabilidad, la lealtad, la pertenencia y la autenticidad, para crear un ambiente sano y lleno de paz.

DE TIPO FILOSOFICO: El proceso educativo debe estar guiado por los principios de la religión católica y de la convivencia democrática, de tal modo que promuevan el respeto a la vida, la promoción de una convivencia pacífica y fraterna, el desarrollo del espíritu y de la autoestima de la persona humana, la práctica de la ética y de los valores sociales, y el fomento y el estímulo de las expresiones artísticas y estéticas.

DE TIPO PSICOLÓGICO: El acompañamiento al proceso de desarrollo de los estudiantes debe basarse en el conocimiento pleno de las características evolutivas que presenta cada uno de las edades en sus diferentes dimensiones, para que el proceso de formación sea de verdadero y real apoyo al crecimiento de la persona y no factor de permanente censura.

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DE TIPO PEDAGÓGICO: Necesariamente los procesos de formación deben fundamentarse en los principios de la pedagogía activa, en tanto que los estudiantes aprenden mejor haciendo, practicando y aplicando, que solo escuchando, transcribiendo y memorizando. Es por demás importante tener en cuenta que lo pedagógico debe apuntar más al desarrollo del pensamiento en todos sus estadios, para que el educando pueda aplicarlos a la intención de ser competente para mejorar cada vez más su nivel de vida y el de la sociedad que lo acoge.

DE TIPO ORGANIZACIONAL Y ADMINISTRATIVO: La oferta del servicio exige que la institución tenga clara su misión y su visión, a partir de las cuales debe buscar su propia identidad, con fundamento en los principios de eficacia, eficiencia, equidad, calidad, solidaridad, participación ética y pedagogía.

3. MISION El colegio Fray Bartolomé de las Casas es una institución que ofrece una propuesta educativa integral en los niveles de Preescolar, Básica y Media, desarrollando una Pedagogía Activa y Participativa, basada en el respeto por el medio ambiente y el ser humano, formando integralmente según nuestra filosofía en Comprensión, Sabiduría y Amor; potenciando las habilidades de nuestros estudiantes para desarrollar en ellos competencias para su formación superior, fortaleciendo su proyecto de vida.

4. VISION El colegio Fray Bartolomé de las Casas se proyecta para el año 2025 en ser reconocida como una institución líder en el contexto ambiental y certificada en calidad, garantizando el desarrollo competitivo y la prestación de una excelente propuesta educativa inclusiva, enfocándose en una sociedad justa, democrática e integral.

5. POLÍTICAS DE CALIDAD El colegio Fray Bartolomé de Las Casas de acuerdo con su misión y visión plantea asegurar el cumplimiento de los requisitos legales, reglamentarios y normativos de la comunidad educativa ((Directivos, cuerpo docente, padres de familia y estudiantes) mediante la gestión de procesos articulados, que permitan la optimización de recursos y el

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desarrollo de una cultura de calidad orientada según los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional (MEN) y coherente con el modelo pedagógico establecido en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), con el fin de mejorar continuamente el perfil estudiantil proyectándolo para asumir procesos altamente competitivos, con un sentido social e inclusivo. Objetivos de Calidad:

Incentivar a padres y/o acudientes en la PARTICIPACIÓN ACTIVA en cada una de las actividades apoyando el proceso de formación integral de acuerdo con los parámetros establecidos en el PEI. (Escuelas de padres de familias, Horarios de atención a padres de familia, Entrevistas personalizadas)

Plantear actividades que conlleven a mejorar la FORMACIÓN INTEGRAL en los resultados académicos de los estudiantes de la Institución, al finalizar cada periodo. (Planes de mejoramiento periodo a periodo)

Desarrollar ACTIVIDADES EXTRA CURRICULARES PEDAGÓGICAS en todos los grados de la Institución, para optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje. (Proyectos Mejorando el Saber Crítico, Mejorando el Saber Matemático, Mejorando el Saber Científico y Mejorando el Saber Bilingüe).

6. ENFOQUE PEDAGÓGICO ADOPTADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

El Colegio Fray Bartolomé de las Casas asume como enfoque pedagógico la Pedagogía Activa y la Teoría Cognitiva de Piaget y con ellas fortalecer y garantizar una educación de calidad: La Pedagogía Activa incluye una amplia gama de escuelas y propuestas metodológicas, que pueden ser caracterizadas desde lo psicológico, pedagógico y social. Desde lo psicológico, centra su interés en la naturaleza del niño, y tiende a desarrollar en él, el espíritu científico, acorde con las exigencias

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prescindiendo de los aspectos fundamentales de la cultura; acentúa el carácter activo del niño en el proceso de aprendizaje, interpretándolo como buscar significados, criticar, inventar, indagar en contacto permanente con la realidad; concede importancia a la motivación del niño y a la relación escuela-comunidad y vida. Todo lo que rodea a los niños puede ser fuente inagotable de preguntas, que suscitan la búsqueda de información, de formulación de hipótesis, de análisis, comprobación, exploración y observación. Desde lo pedagógico, concibe la educación como el señalar caminos para la auto-determinación personal y social, y como el desarrollo de la conciencia crítica por medio del análisis y la transformación de la realidad; identifica al docente como animador, orientador y catalizador del proceso de aprendizaje. Desde lo social, Se educa para que las personas se desempeñen mejor en el ámbito social, cultural, económico y político para que participen en la defensa de aquellos valores que su comunidad y su sociedad consideren importantes, al mismo tiempo en la renovación y la búsqueda de nuevos y mejores valores, cuando se requiere un cambio. (Pedagogía Activa , 2010) Entre los métodos empleados por la Pedagogía Activa, el Colegio Fray Bartolomé de las Casas aplica los siguientes: el trabajo individual, exposición de los estudiantes a situaciones de despeje o develamiento de incógnitas, Aprendizaje por resolución de problemas, donde se incorpora la oportunidad de investigar y transferir aprendizajes anteriores a situaciones nuevas, el aprendizaje cooperativo, la pedagogía de proyecto o por proyecto. La Teoría Cognitiva de Piaget que plantea que en la adquisición del conocimiento, predomina la construcción realizada por parte del sujeto. Sus conceptos más importantes son: Adaptación e inteligencia: Inteligencia capacidad de mantener una adaptación de los esquemas del sujeto al mundo en que se desenvuelve. Asimilación: Incorporar nueva información en un esquema preexistente, adecuado para integrarla (Comprenderla). Acomodación: Un esquema se modifica para poder incorporar información nueva, que sería incomprensible con los esquemas anteriores. Equilibración: Tendencia innata a modificar sus esquemas de forma que les permitan dar coherencia a su mundo percibido Piaget distingue cuatro períodos en el desarrollo de las estructuras del conocimiento, íntimamente unidos al desarrollo del cariño, amabilidad y de la

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socialización del niño. Los cuatro periodos son Periodo I: sensorio motriz (0 -2 años), Período II: Preoperatorio (2 -7años), Período III: de las operaciones concretas (7 -11 años), Periodo IV: de las operaciones formales (11años – Adultez). 7. CALENDARIO ACADÉMICO El Colegio Fray Bartolomé de las Casas en concordancia con lo establecido por ley plantea el desarrollo de las actividades escolares en cuatro periodos académicos, cada uno con una intensidad de 9 semanas para cumplir con las horas requeridas por ley en cada uno de los niveles escolares (Preescolar, Primaria, Básica Secundaria y Media). El cronograma de actividades se ajustará anualmente de acuerdo a la resolución expedida por la secretaria de educación del municipio de San José de Cúcuta.

PERIODOS ACADÉMICOS 2020

PRIMER PERÍODO ACADEMICO: 27 de Enero al 27 de Marzo SEMANA FECHA ACTIVIDAD

1 27 Enero – 31 Enero Diagnóstico – Desarrollo Temático

2 03 Febrero – 07 Febrero Desarrollo Temático

3 10 Febrero – 14 Febrero Desarrollo Temático

4 17 Febrero – 21Febrero Desarrollo Temático

5 24 Febrero – 28 Febrero Prueba Externa – Desarrollo Temático

6 02 Marzo – 06 Marzo Desarrollo Temático

7 09 Marzo – 13 Marzo Prueba Interna – Desarrollo Temático

8 16 Marzo – 20 Marzo Desarrollo Temático

9 24 Marzo – 27 Marzo Bimestrales – Desarrollo Temático

SEGUNDO PERÍODO ACADEMICO: 30 de Marzo al 05 de Junio

SEMANA FECHA ACTIVIDAD

1 30 Marzo – 03 Abril Desarrollo Temático

2 13 Abril – 17 Abril Desarrollo Temático – Recuperaciones I Periodo

3 20 Abril – 24 Abril Desarrollo Temático

4 27 Abril – 30 Abril Desarrollo Temático

5 04 Mayo – 08 Mayo Prueba Externa – Desarrollo Temático

6 11 Mayo – 15 Mayo Desarrollo Temático

7 18 Mayo – 22 Mayo Prueba Interna – Desarrollo Temático

8 26 Mayo – 29 Mayo Desarrollo Temático

9 01 Junio – 05 Junio Bimestrales – Desarrollo Temático

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TERCER PERÍODO ACADEMICO: 08 de Junio al 28 de Agosto SEMANA FECHA ACTIVIDAD

1 08 Junio – 12 Junio Desarrollo Temático

2 06 Julio – 10 Julio Desarrollo Temático – Recuperaciones II Periodo

3 13 Julio – 17 Julio Desarrollo Temático

4 21 Julio – 24 Julio Desarrollo Temático

5 27 Julio – 31 Julio Prueba Externa – Desarrollo Temático

6 03 Agosto – 06 Agosto Desarrollo Temático

7 10 Agosto – 14 Agosto Prueba Interna – Desarrollo Temático

8 18 Agosto – 21 Agosto Desarrollo Temático

9 24 Agosto – 28 Agosto Bimestrales – Desarrollo Temático

CUARTO PERÍODO ACADEMICO: 31 de Agosto al 27 de Noviembre SEMANA FECHA ACTIVIDAD

1 31 Agosto – 04 Septiembre Desarrollo Temático

2 07 Septiembre – 11 Septiembre Desarrollo Temático – Recuperaciones III Periodo

3 14 Septiembre – 18 Septiembre Desarrollo Temático

4 21 Septiembre – 25 Septiembre Desarrollo Temático

5 28 Septiembre – 02 Octubre Prueba Interna – Desarrollo Temático

6 13 Octubre – 16 Octubre Desarrollo Temático



9 03 Noviembre – 06 Noviembre Bimestrales – Desarrollo Temático

10 09 Noviembre – 12 Noviembre Recuperaciones IV Periodo

11 17 Noviembre – 20 Noviembre NIVELACIONES FINALES

12 23 Noviembre – 27 Noviembre Actividades Finales Año Escolar

CAPÍTULO II

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES El Sistema Institucional de Evaluación de estudiantes del Colegio Fray Bartolomé de las Casas es el resultado de una reflexión continua y colectiva de docentes, directivos docentes, padres de familia y estudiantes en busca constituir acciones coherentes y pertinentes con la filosofía, misión, visión y enfoque pedagógico de la institución.

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La evaluación para la comunidad del Colegio Fray Bartolomé de Las Casas constituye el conjunto de actividades que incluyen la planeación el desarrollo y la valoración de los procesos de la enseñanza y del aprendizaje, que son desarrollados a través de procesos evaluativos orientados por criterios específicos, estos entendidos desde tres enfoques principales: a) La evaluación continua del desempeño de los procesos propios de cada

área. b) La evaluación del desarrollo de competencias. c) La valoración del desempeño actitudinal. ARTÍCULO 2: EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. La evaluación del proceso de los estudiantes se soportará en la revisión de los resultados en pruebas externas y en la revisión de los resultados en pruebas internas.

Pruebas externas: El Colegio Fray Bartolomé de las Casas en los grados de 3°- 5° - 9°, participa en las pruebas externas, denominadas Pruebas SABER, que son elaboradas y emanadas desde el Ministerio de Educación Nacional, para estandarizar la calidad ofrecida por los establecimientos educativos; pruebas que pueden ser censales o muestrales. Estas pruebas se fundamentan en los estándares básicos de competencias de las áreas de lenguaje, matemáticas, ciencias naturales y competencias ciudadanas. Además las que en su momento el Ministerio de Educación organice a través del ICFES con los demás grupos en sus diferentes niveles. Los derechos básicos de aprendizaje (DBA) constituyen los referentes comunes para determinar el cumplimiento de los resultados de calidad en términos de lo que los estudiantes saben y lo que saben hacer. Estas pruebas son un insumo importante que debe ser tenido en cuenta porque sus resultados son fuente de información que permiten adelantar procesos y planes de mejoramiento tanto institucionales como de capacitación docente. En el grado Undécimo los estudiantes presentan las pruebas SABER 11, que tienen como finalidad monitorear la calidad de la educación de los establecimientos educativos con fundamento en los estándares básicos y derechos básicos de aprendizaje, permitiendo el acceso de los estudiantes a la educación superior. En este grado, la aplicación de la prueba es un requisito obligatorio.

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Nota: Los estudiantes que pertenecen al programa de inclusión, se regirán por las normas que establece el ICFES para la aplicación de la misma.

Las Pruebas internas: Estas pruebas guardan estrecha relación con el desarrollo y tratamiento de los contenidos y objetivos establecidos al interior de la institución; tienen por objetivo registrar y analizar determinadas fases del proceso de aprendizaje y de formación. Las pruebas internas se realizan acorde con el grado y el desarrollo cognitivo de los estudiantes. En el caso de los estudiantes con necesidades educativas especiales se analizan y se realizan las adaptaciones pertinentes. El sistema evaluativo cuenta con:

Una o dos evaluaciones escritas, orales o prácticas, de acuerdo con la asignatura, la cual será aplicada por el docente en el medida que la temática avanza.

Una evaluación denominada Prueba Saber que recopila los temas de las asignaturas de tipo cognitivo y de profundización (matemáticas, física, química, naturales, lenguaje, inglés, lectura crítica, filosofía, sociales, socio-política).

Una evaluación aplicada en Convenio con el grupo educativo Helmer Pardo, que permite evaluar las respectivas competencias de algunas asignaturas especificas trabajadas por el ICFES y que requiere el adiestramiento desde nuestro proyecto curricular a través de la aplicación de la misma.

Una evaluación bimestral diseñada para todas las áreas. Los resultados de estas pruebas internas se dan a conocer a los padres de familia en la entrega de avances (quinta o sexta semana de cada período) y en el Boletín Académico al final de cada periodo. Así mismo, el colegio cuenta con la plataforma web (Gnosoft) por la cual el padre de familia puede ingresar y conocer los resultados de su hijo(a) para mantenerse informado acerca del proceso. En el caso de los estudiantes que presentan un nivel de desempeño bajo, se cita a los padres de familia para dialogar con ellos y establecer acuerdos o alternativas de solución.

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ARTÍCULO 3. OBJETO DEL DECRETO 1290 DE 2009. El decreto 1290 de 2009 reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media que deben realizar los establecimientos educativos, en este caso el del Colegio Fray Bartolomé de las Casas. ARTÍCULO 4. PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE LOS ESTUDIANTES SEGÚN EL DECRETO 1290 DE 2009. Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional: 1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y

estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. 2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos

educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. 3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas

para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.

4. Determinar la promoción de estudiantes. 5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de

mejoramiento institucional.

CAPITULO III

EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN- PROCESO DE VALORACIÓN

ARTÍCULO 5: CRITERIOS DE EVALUACIÓN Como estrategia de evaluación integral de los estudiantes, la institución centra su evaluación en los siguientes criterios:

Criterios de Desempeño por áreas.

Criterios de Desarrollo por competencias

Criterios de Convivencia y desarrollo Social. La evaluación evidencia el desempeño del educando para adquirir y desarrollar las competencias, de acuerdo a lo estipulado en la legislación y acorde con la filosofía institucional. El colegio establece de forma general la lista de Eventos evaluativos, entendidos como las actividades específicas orientadas a verificar el alcance de los objetivos del aprendizaje y a partir de estos sus correspondientes Criterios de evaluación donde se señalan los

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elementos o aspectos tenidos en cuenta en la valoración de un evento. Los criterios pueden ser de orden cognitivo, actitudinal o procedimental. 1. COGNITIVO: Evalúa los procesos de pensamiento

a. Capacidad de razonar de manera lógica-sistemática (operaciones intelectuales)

b. Habilidades comunicativas 2. PROCEDIMENTAL: evalúa las habilidades y destrezas 3. ACTITUDINAL: Procesos Psicoafectivos En lo personal:

a. Desarrollo de su autonomía, autenticidad e identidad b. Capacidad crítica para asumir responsabilidades, posiciones,

discernir, confrontar, cuestionar y sugerir. c. Fortalecimiento de su autoestima, valoración de sí mismo, respeto,

aceptación y seguridad En lo Social:

a. Participación e integración grupal b. Liderazgo c. Solidaridad d. Capacidad de mediación e. Tolerancia f. Sentido de pertenencia g. Actitud frente a los procesos h. Ecología humana i. Desarrollo y madurez de la sexualidad

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Estos criterios se establecen de acuerdo al desarrollo evolutivo del educando: edad cronológica y grado escolar.

EVENTOS EVALUATIVOS

CRITERIOS DE EVALUACION

COGNITIVOS PROCEDIMENTAL

(Habilidades-destrezas)

ACTITUDES

Producción Textual

Manejo conceptual.

Organización y presentación de ideas.

Correlación de información.

Redacción.

Ortografía.

Empleo de fuentes de consulta.

Empleo de normas de elaboración de informes.

Organización de la información.

Puntualidad.

Estética de la presentación.

Creatividad.

Honestidad en el tratamiento de la información.

Autonomía

Interés.

Trabajo en Equipo

Resolución de problemas.

Retroalimentación cognitiva.

Comprensión de textos.

Sustentación de ideas.

Uso de la información

Desarrollo procedimental.

Socialización de conocimientos.

Debate.

Argumentación de ideas.

Manejo del tiempo.

Seguimiento de instrucciones.

Empleo de recursos.

Participación

Interés.

Pruebas de pregunta abierta

Dominio conceptual.

Síntesis de ideas.


Resolución de Problemas.

Expresión escrita.

Ortografía.

Coherencia.

Argumentación y pertinencia.

Manejo procedimental.



Honestidad.

Disciplina.

Pruebas de selección múltiple

Dominio conceptual.

Solución de problemas.

Uso de la

Manejo adecuado del tiempo.

Agilidad.

Comprensión de lectura.

Disciplina.

Honestidad.


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información

Análisis de datos. Presentaciones Exposiciones

Dominio conceptual.

Sustentación de ideas.

Síntesis de información.

Expresión oral.

Manejo de la información.

Empleo de recursos audiovisuales.

Uso de fuentes de información.

Manejo del auditorio.

Presentación personal.

Estética de ayudas audiovisuales.

Responsabilidad.

Participación.

Puntualidad.

Interés.

Trabajo en Clase


Retroalimentación cognitiva


Síntesis de ideas.

Redacción.

Sustentación de ideas


Socialización de conocimientos.

Desarrollo procedimental

Manejo adecuado del tiempo

Responsabilidad.

Disciplina.

Puntualidad.

Interés.

Aprovechamiento de recursos.


Pruebas orales

Dominio conceptual.

Síntesis de ideas.




Expresión oral.


Uso de la información.

Sustentación de ideas

Honestidad.

Disciplina.

Manejo adecuado del tiempo.

Respeto

Trabajo práctico

Dominio conceptual

Práctica en clase.

Aplicación de fundamentos.

Empleo de los recursos.

Puntualidad.

Participación.

Presentación personal.

Aprovechamiento de recursos.

Manejo del tiempo

Interés.


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Parágrafo 1: Estos criterios son manejados de acuerdo al desarrollo evolutivo del educando: edad Cronológica, edad mental, grado escolar y en los debidos casos, a las características de las necesidades educativas especiales que presenten.

ARTÍCULO 6: CRITERIOS DE PROMOCIÓN CRITERIOS DE PROMOCIÓN:

En los procesos de promoción de los educandos la institución asume que: a. Todo estudiante que haya cumplido con los requerimientos establecidos

desde la evaluación y haya obtenido un nivel de desempeño Superior, Alto o Básico en todas las áreas será promovido al grado siguiente.

Parágrafo 1: Los estudiantes de preescolar de los grados: Pre jardín, Jardín y Transición serán promovidos al grado siguiente, quienes hayan obtenido un desempeño Superior, Alto o Básico, en cada una de las dimensiones (Espiritual, Cognitiva, Corporal, Comunicativa, Ética, Estética,

Socio-afectiva), valoradas a través de los criterios de evaluación, donde se consideren que se ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez. Parágrafo 2: El 100% de la nota definitiva de cualquier área, es el promedio de la nota de los cuatro periodos según la escala valorativa presentada en el Sistema Institucional de Evaluación Educativa (SIEE). Teniendo en cuenta los resultados de los procesos de nivelación.

PROMOCIÓN ANTICIPADA La promoción anticipada al grado siguiente, se aplica al estudiante que demuestre un rendimiento Superior (9.6 - 10.0) en el desarrollo cognitivo, procedimental y actitudinal en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La promoción anticipada de los estudiantes la determina la Comisión de Evaluación Institucional (ART 7, DTO 1290/2009) y se realiza por medio del siguiente proceso:

1. Solicitud por escrito de los padres de familia y/o acudientes dirigida a la comisión de evaluación y promoción. Esta solicitud deberá ser presentada en

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el proceso de matrícula donde se deben exponer las razones por las cuales se quiere solicitar la promoción anticipada.

2. Se establecerá como criterio de evaluación que para el primer periodo del grado que cursa deberán ser aprobadas con una valoración superior (9.6 – 10.0).

3. Todo estudiante nuevo o promovido del año anterior en nuestra institución debe desarrollar y presentar las actividades evaluativas propias de cada asignatura durante el primer periodo, en ellas se verificarán los aprendizajes y las competencias esenciales del grado que cursa, obteniendo un desempeño superior (9.6 – 10.0).

4. Analizar el desempeño del estudiante durante el primer periodo, determinando si este cumple con los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) para el grado solicitado.

5. Determinar si el estudiante es apto para ser promovido. 6. Socializar los resultados obtenidos al consejo directivo, estudiante y a los padres de familia y/o acudientes.

ESTUDIANTES NO PROMOVIDOS El Colegio Fray Bartolomé de las Casas no promoverá el estudiante al grado superior en los siguientes casos:

a. El estudiante que al finalizar el año escolar, presente un nivel de desempeño bajo (1.0 - 6.9) en tres (3) áreas. No será promovido al siguiente grado.

b. El estudiante que, al finalizar el año escolar, presente un nivel de desempeño bajo (1.0 - 6.9) en una o dos áreas luego de haber agotado todas las instancias correspondientes (Nivelación en cada uno de los cuatro periodos, Apoyo al proceso desde orientación escolar y acompañamiento por padres de familia). No será promovido al siguiente grado.

c. Estudiante que haya dejado de asistir injustificadamente al 25% o más (50 o más días) de las actividades académicas durante el año escolar. Parágrafo 1: Se entiende por excusa justificada (según formato institucional) aquella que certifique enfermedad o incapacidad médica

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o en el caso de una situación en la que se coloque en riesgo la vida o la seguridad y respondan a las sugerencias de actuación de las autoridades competentes. Esta excusa justificada deberá presentarse ante coordinación a los 3 días hábiles después de la inasistencia.

d. Atendiendo a las directrices del Art. 7 del Decreto 1290, en todos los casos, se hará un seguimiento del estudiante no promovido y se favorecerá su promoción durante el primer periodo académico en la medida en que éste demuestre el mejoramiento de los desempeños que no permitieron su promoción.

CRITERIOS DE PERMANENCIA Entendida la educación como derecho y deber compartido entre el educando y su familia y de conformidad con el Art. 96 de la ley 115 de 1994, en el Colegio Fray Bartolomé de las Casas, se dará por terminado el contrato de matricula

a. Las faltas constantes registradas dentro del debido proceso académico y/o comportamental en que sea reiterativo el incumplimiento de compromisos y en que se agoten las diferentes instancias, será causal de la NO Renovación del Contrato de Prestación del Servicio Educativo.

b. Cuando el estudiante repruebe un grado y presente bajo nivel en

convivencia social, no se dará la Renovación del Contrato de Prestación del Servicio Educativo.

c. Cuando el estudiante repruebe un grado por segunda vez, no se dará la Renovación del Contrato de Prestación del Servicio Educativo.

d. Por Resolución de sanción de Rectoría, después de agotado un

Proceso Disciplinario que culmine en la aplicación de la sanción para faltas graves.

ARTÍCULO 7: ESCALA VALORATIVA La Evaluación es cualitativa y se canaliza en un concepto que globaliza todos los procesos y determina el nivel de desarrollo y desempeño del educando en cada una de sus dimensiones. La Evaluación se determina al término de cada período del año escolar en una valoración global por áreas, de acuerdo a sus competencias y de acuerdo a los procesos de convivencia y desarrollo social planteados. El Colegio Fray Bartolomé de las Casas entiende y conceptualiza la escala de valoración de acuerdo a los niveles de desempeño en equivalencia con la

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escala nacional propuesta en el Decreto 1290 de 2009 de la siguiente manera:

NIVEL DE DESEMPEÑO

CRITERIO GENERAL EQUIVALENCIA NUMERICA

SUPERIOR

El desempeño del estudiante es excelente, por encima de los procesos generales demostrados en el grado donde se encuentra.

9.6 - 10.0

ALTO

El desempeño del estudiante es positivo, y está por encima de los procesos generales esperados en el grado cursado.

8.0 - 9.5

BASICO

El desempeño del estudiante es adecuado, y acorde a los procesos generales esperados.

7.0 - 7.9

BAJO

El desempeño del estudiante está por debajo de los procesos generales esperados en el grado.

1.0 - 6.9

El Colegio Fray Bartolomé de Las Casas, de acuerdo a la conceptualización dada de las categorías, en el capítulo 10, numeral 3, establece la siguiente tabla de EQUIVALENCIAS (nivel de desempeño cualitativo) PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN.

NIVEL DE DESEMPEÑO

EQUIVALENCIA NUMERICA

SUPERIOR

9.6 - 10.0

ALTO

8.0 - 9.5

BASICO

7.0 - 7.9

BAJO

1.0 - 6.9

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Parágrafo 1: Estos rangos se modificarán cada año en la medida en que la Institución busca en todo momento elevar los niveles de calidad con miras a la excelencia. Parágrafo 2: Al promediar las calificaciones no se tienen en cuenta las centésimas. Parágrafo 3: Al promediar las asignaturas en un área se tendrá en cuenta la intensidad horaria de cada una de ellas (promedio ponderado). La calificación de áreas está dada por la siguiente fórmula:

Calificación del Área = Sumatoria (Intensidad Horaria x Calificación de cada asignatura del área) /Sumatoria (Intensidad Horaria de las asignaturas del área)

Ejemplo Área de Ciencias Naturales en el Nivel Media (10º-11º) (Total Horas en el área 11) Asignatura: Calificación x Intensidad Horaria Química: 7.0 x 4 = 28 Biología: 5.0 x 2= 10 Física: 9.0 x 4 36 Ecología: 6.0 x 1 = 6 80

80 / 11 = 7.2 BASICO

Parágrafo 4: No habrá aproximaciones. Se tendrá en cuenta un decimal. Parágrafo 5: En el grado de Preescolar se hace referencia a las dimensiones Espiritual, Cognitiva, Corporal, Comunicativa, Ética, Estética, Socio-afectiva.

CAPITULO IV

ESTRATEGIAS Y ACCIONES DE MEJORAMIENTO EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION

ARTÍCULO 8. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.

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Para una aplicación pertinente del Sistema Institucional de Evaluación Educativa (SIEE), se construyeron las siguientes estrategias de valoración integral y permanente) de los estudiantes 1. En la quinta semana de los tres primeros periodos, se aplicará una

prueba externa en convenio con el grupo educativo Helmer Pardo. Esta prueba busca medir el nivel de desempeño global interdisciplinar según las competencias básicas que establece el Ministerio de Educación Nacional (MEN) en cada una de las áreas. Los resultados de estas pruebas, serán incluidos dentro del sistema de evaluación de cada una de las asignaturas. De esta manera se pueden interrelacionar como otro elemento de entrada para el análisis de los resultados de la evaluación. Con proyección hacia un excelente resultado de las Pruebas Saber 11.

2. En la séptima semana de cada periodo se realizará la prueba interna institucional, diseñada por un equipo de docentes asignados en cada periodo, con el fin de medir las competencias básicas que un estudiante debe desarrollar durante el período. De igual manera esta prueba nos servirá para retroalimentar el proceso de Enseñanza – Aprendizaje. Se asignará un día específico para la respectiva aplicación, según cronograma de actividades.

3. Los docentes construirán los planeadores de las asignaturas, bajo el formato diseñado por el Colegio Fray Bartolomé de las Casas:

Malla Curricular

Plan Temático

Plan de Periodo

4. Las actividades de desempeño desarrolladas en el Colegio Fray Bartolomé de las Casas, están orientadas en una evaluación para avanzar, debe aplicarse de manera permanente durante el proceso formativo y por ello es necesario contar con diversas estrategias metodológicas y criterios de valoración. El docente puede evaluar a sus estudiantes según criterios de evaluación (producción textual, trabajo en equipo, pruebas de preguntas abiertas, pruebas de selección múltiple, expresión corporal y comunicativa, trabajo en clase y trabajo práctico. Todas estas actividades se realizan con el propósito de valorar al estudiante lo aprendido y permite al docente triangular sus datos para retroalimentar los procesos evaluativos hacia los planes de mejoramiento.

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5. Para ser objetivos en la calificación, las pruebas del proceso de evaluación tendrán los siguientes porcentajes: A. Evaluación acumulativa bimestral= 25% B. Evaluaciones periódicas (orales, escritas, prácticas) = 35% C. Actividades de desempeño en clase y extra clase = 35% D. Evaluación Actitudinal = 5%

6. Los docentes deben registrar las calificaciones y su concepto de las actividades evaluativas en la plataforma Gnosoft. Para este Registro debe tener en cuenta la distribución del periodo académico, se requiere diligenciar en cada una de las casillas porcentuales (Evaluaciones periódicas, actividades de desempeño en clase y extra- clase y evaluación actitudinal) como mínimo dos notas. Esto asegura para el periodo un proceso con VARIAS notas. Al realizar la sumatoria de las anteriores notas en cada período, se obtendrá la calificación definitiva de la asignatura para el informe final. El promedio ponderado de la Calificación de las diferentes asignaturas dará la nota del área para el informe final.

Parágrafo 1: Todos los docentes deberán aplicar los mismos criterios de evaluación, seguimiento y retroalimentación presentada en este documento. Parágrafo 2: En el nivel de Preescolar se hace referencia a las dimensiones Espiritual (Religión), Cognitiva, (matemáticas, naturales, sociales) Corporal, (educación física) Comunicativa (castellano, inglés) Ética (ética), Estética (artística), Socio-afectiva. ARTÍCULO 9. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR Y OPORTUNIDADES DE NIVELACIÓN Y RECUPERACIÓN:

Acciones de seguimiento: Para acompañar el proceso de formación se emplearán las siguientes estrategias:

a) Al iniciar el año escolar se realizará un proceso diagnóstico que

permita determinar las fortalezas y debilidades que poseen los estudiantes en el proceso de aprendizaje y diseño de plan de Acción académico en los casos necesarios.

b) Citaciones extraordinarias a padres de familia para socializar la situación académica y/o comportamental de su hijo (a), la cual

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debe ser consignado en el formato de atención a padres y/o acudientes y en el observador del estudiante.

c) Revisión de los compromisos en cada asignatura. d) Acompañamiento evidenciado en el acto de compromiso

académico sustentado con firmas de padres, docentes y estudiantes.

e) Seguimiento al desempeño de los estudiantes en clase, a través de los observadores, cuadernos y/o actividades.

f) Entrega de informe académico y disciplinario. (Dos informes por periodo, un avance académico y boletín al final del periodo).

Proceso de nivelación y recuperación: El Colegio Fray Bartolomé de Las Casas, ofrece las siguientes acciones de mejoramiento al desarrollo del proceso de los educandos, con el objetivo de superar dificultades. Al finalizar cada periodo académico, se revisará la nota final de cada asignatura y el estudiante que como resultado final obtenga un nivel de desempeño académico bajo en alguna de las asignaturas, desarrollará el proceso de nivelación y recuperación. Al realizar la sumatoria de todos los periodos y un estudiante pierda el área deberá nivelar las materias que contengan dicha área. Este refuerzo contará con un momento de asesoría y uno de evaluación para superar las dificultades presentadas en el desarrollo del período. Para esto se asignará un trabajo de apoyo y guía que sustente la resolución de dudas y se aplicará una prueba en jornada contraria a los estudiantes de bachillerato y en la misma jornada de clases para los estudiantes de preescolar y primaria.

El procedimiento de nivelación es el siguiente:

a. Entrega del taller de nivelación por parte del docente responsable de la asignatura en la que haya obtenido un nivel de desempeño bajo.

b. Divulgación de las fechas para realizar la evaluación escrita del taller desarrollado.

c. En el día estipulado para la nivelación, el estudiante presentará el taller de nivelación al docente. Este taller tendrá un valor del 20% del resultado total de la nivelación.

d. El estudiante presenta la evaluación escrita en el día establecido. Esta evaluación tendrá un valor del 80% del total de la nivelación.

e. Si el estudiante aprueba la nivelación con un desempeño cuantitativo entre 7.0 y 10.0, su equivalente final para el proceso de nivelación es

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de 7.0 (Básico). Si el estudiante no aprueba la nivelación continuará con la misma nota correspondiente al periodo.

Así mismo, los docentes desarrollarán las siguientes estrategias:

a) Los docentes deberán registrar en el plan temático las actividades de nivelación y recuperación para los estudiantes, en todos los periodos académicos.

b) Los reportes de los resultados de las actividades de nivelación, deben ser entregados en la comisión de evaluación y promoción (al finalizar el año escolar) en el formato establecido por la institución.

c) Se estudian los resultados de las nivelaciones en la Comisión de Evaluación y Promoción final. Seguidamente, se citan a los padres de familia para entregar el reporte y como constancia de lo anterior se firman los observadores. (Acta de compromiso académico)

Parágrafo 1: Para que el proceso de recuperación por periodo y nivelación global sea significativo se requiere: compromiso por parte del estudiante con su propia formación, acompañamiento de sus padres y acompañamiento de la institución. Parágrafo 2: La no presentación a las pruebas de recuperación por periodo y nivelación global, traerá como consecuencia mantener la misma nota, excepto si el estudiante justifica su inasistencia (incapacidad médica y/o caso fortuito). Parágrafo 3: Cada periodo tendrá su respectivo proceso de recuperación por periodo. Este proceso será evidenciado según acta de recuperación (plataforma Gnosoft). Parágrafo 4: Al finalizar el cuarto periodo se realizará la nivelación global, será evidenciado según acta de nivelación (plataforma Gnosoft). . ARTÍCULO 10. PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

Al finalizar los periodos académicos, el estudiante participará en este, reflexionando sobre su desempeño académico y comportamental, generando un espíritu autocrítico que le permitirá mejorar su actitud en cada una de las áreas. Para evaluar este proceso se evidenciará en la calificación actitudinal (plataforma Gnosoft).

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ARTÍCULO 11. PERIODICIDAD DE LA ENTREGA DE INFORME A LOS ACUDIENTES DE ESTUDIANTES El Colegio Fray Bartolomé de Las Casas emite cinco (5) informes de desempeño durante el año académico. Cuatro informes al término de los cuatro períodos que sintetizan el proceso de Evaluación de cada uno de ellos y un informe final, de acuerdo a lo establecido por la comisión de evaluación y promoción

Parágrafo 1: Al interior de cada periodo, con miras a mantener informados a los padres de familia del proceso integral de sus hijos, se entregará un Informe Parcial académico (Avance) del proceso desarrollado sobre la sexta semana de cada periodo. Parágrafo 2: Es responsabilidad de los padres de familia y/o acudientes, recibir en las fechas establecidas por la institución, según cronograma de actividades, estos avances periódicos y mantenerse informados del proceso académico y del desarrollo personal del estudiante a su cargo. Por tanto su inasistencia conlleva a la realización de un seguimiento especial.

ARTÍCULO 12. ESTRUCTURA EN LOS INFORMES VALORATIVOS: Los informes de Avances periódicos presentan la siguiente estructura:

Resultado de Desempeño en términos cuantitativos

Descripción de la situación académica y de convivencia de cada uno de los estudiantes.

Descripción de estrategias de superación y recomendaciones Los informes periódicos presentan la siguiente estructura:

Resultado de Desempeño en términos cuantitativos

Resultado de Desempeño en términos cualitativos de acuerdo a los niveles de Desempeño.

Descripción de estrategias de superación y recomendaciones

Ampliación de la información detallada en el boletín virtual página web del colegio.

El informe final descriptivo:

La Evaluación Final Global por asignaturas y áreas.

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Información del Proceso de refuerzo y Superación final.

El informe global de procesos de convivencia y desarrollo social. Parágrafo1: El Colegio Fray Bartolomé de Las Casas, en seguimiento a los lineamientos dados por el Decreto 2247 de 1997 para el nivel de Educación preescolar lleva a cabo mecanismos de evaluación de desempeños cualitativos siguiendo el rango nacional en cada uno de los niveles y estos serán reflejados implementando informes descriptivos que permitan a los docentes y padres de familia apreciar el avance en la formación integral del educando y desde cada una de sus dimensiones, las circunstancias que no favorecen el desarrollo de procesos y las acciones necesarias para superarlas, entendidas todas ellas como fortalezas y oportunidades de mejorar. Parágrafo 2: Los estudiantes que se encuentren en el programa de inclusión de acuerdo a su diagnóstico tendrán un informe cualitativo y cuantitativo según lo estipulado en el Decreto 1421 de 2017. ARTÍCULO 13. ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS PROCESOS EDUCATIVOS. Para garantizar el seguimiento, control y cumplimiento del sistema institucional de evaluación (SIEE) por parte de los directivos y docentes del Colegio Fray Bartolomé de las Casas se establecen las siguientes acciones: 1. Al iniciar el año escolar en cada uno de los grados la institución realizará

el proceso de inducción a los estudiantes para socializar el Sistema Institucional de Evaluación (SIEE).

2. Al iniciar el año escolar la institución citará por medio de circular a Reunión General de padres de familia, con el objetivo de dar a conocer el Sistema Institucional de Evaluación (SIEE). Se firmará acta que evidencie el conocimiento del proceso de evaluación.

3. El Consejo Académico realizará una reunión en cada periodo escolar con

representantes estudiantes para conocer cómo se desarrolla el proceso de evaluación, cómo trabajan y que metodología utilizan los docentes.

4. Al finalizar cada periodo académico se realizará una Comisión Evaluativa

y al final del año escolar una Comisión de Evaluación y Promoción (4to período) de estudiantes por grado. Estas Comisiones estarán integradas por todos los docentes de los diferentes niveles de educación

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(Preescolar, Básica y Media), por el Consejo de Padre de Familia, la psicóloga, la Coordinadora, la Rector(a) y la Directora General.

5. Las funciones de las Comisiones de Evaluación y Promoción son:

a. Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos de estudiantes

en los ejes de formación, con el fin de recomendar a los docentes, estudiantes y padres de familia, estrategias metodológicas para superarlas.

b. Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada,

para estudiantes que demuestren capacidades excepcionales.

c. Servir de instancia para decidir sobre situaciones que puedan presentar los estudiantes, padres de familia o profesores, que consideren que haya sido violado algún derecho en el proceso de evaluación.

d. Verificar y controlar que los docentes cumplan con lo establecido en el

Sistema de Evaluación (SIEE) definido por la Institución.

e. Consignar en el formato seguimiento del estudiante las actas todo el proceso aplicado, con sus respectivos soportes que se constituirán en evidencias para las decisiones acerca de la promoción de los estudiantes.

f. Otras que determine la Institución a través del PEI.

6. Revisión periódica del plan de aula y plan temático por la rectoría y/o

coordinación de la institución, para verificar los procesos desarrollados en el aula con los procesos evaluados.

7. Observaciones y sugerencias inmediatas para los docentes en la revisión de los procesos evaluativos realizados en cada período.

8. El Consejo Académico diseñará los instrumentos para realizar el proceso de seguimiento al SIEE para conocer las sugerencias u opiniones de la comunidad educativa y si es necesario realizar los ajustes correspondientes.

9. Al comenzar el año escolar la rectoría y/o coordinación, el Consejo

Académico de la Institución establecerán los criterios para la elaboración

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de planes de área, proyectos institucionales y estrategias para materializar los enfoques pedagógicos.

10. Revisión y ajustes a los planes de área estos se realizarán en los

primeros dos meses del año escolar por parte de los jefes de área y docentes de su equipo atendiendo a las directrices del Consejo Académico.

11. Entrega de los planes de área ajustados y actualizados a Rectoría y/o

Coordinación.

12. El documento “Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes del Colegio Fray Bartolomé de las Casas” será publicado en la página Web de la institución, para su divulgación y aplicación.

ARTÍCULO 14. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. Si un estudiante y su acudiente tienen inquietudes acerca del resultado de la evaluación y promoción pueden dirigirse siguiendo el conducto regular a:

1. Docente de la asignatura 2. Docente Titular. 3. Coordinación 4. Comisión de Evaluación y Promoción. 5. Rectoría 6. Consejo Directivo. 7. Secretaria de Educación Municipal

Procedimientos: 1. Los estudiantes y/o padres de familia presentaran su queja y/o reclamo al

docente de la asignatura en forma verbal y/o escrita de manera respetuosa, aportando las evidencias para realizar el análisis respectivo, en el horario de atención a padres definido por la institución, en este espacio los docentes atenderán a los padres de familia.

2. El docente analiza las evidencias de la queja y/o reclamo presentado por el estudiante y/o padres de familia y la resuelve en un término máximo de tres días hábiles.

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3. El docente comunica por escrito al estudiante y/o padres de familia de la decisión tomada frente a la queja y/o reclamo, dejando constancia en el observador del estudiante de la respuesta dada.

4. Si la respuesta que se da al estudiante y/o padres de familia que puso la

queja y/o reclamo, no es satisfactoria este acudirá a la instancia siguiente en el orden establecido por el sistema de evaluación institucional, presentando la queja y/o reclamo por escrito y se seguirán los siguientes términos para dar la respuesta:

Tres días hábiles docente titular. Cinco días hábiles: Comisión de evaluación y Rectoría Ocho días hábiles: Consejo Directivo Para lo anterior se dejará constancia en el observador, haciendo el reporte correspondiente.

5. Si la respuesta es favorable al estudiante y/o padre de familia se

realizarán los correctivos pertinentes dejando constancia en el observador y haciendo el respectivo reporte.

6. La institución empleará los siguientes mecanismos de atención:

a. Atención directa del padre de familia y/o estudiante por la instancia correspondiente en los horarios de atención a padres establecidos por la institución.

b. Atender a los procedimientos definidos por la institución para las quejas y reclamos que presenten los padres de familia y/o estudiantes.

c. Respuesta a las peticiones escritas que presenten los padres y/o autoridades competentes.

d. Aplicación de dos encuestas al año para conocer la satisfacción y establecer los correctivos en el plan de mejoramiento institucional.

ARTÍCULO 15. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES: En el proceso de construcción del sistema de evaluación y promoción institucional la Comunidad educativa participará a través de las siguientes instancias:

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Consejo de Padres, Junta Directiva de la Asociación de Padres de Familia, Comité de evaluación y promoción, Personero y Consejo estudiantil, Consejo Académico, Consejo Directivo. ARTÍCULO 16. DE LA GRADUACIÓN Y OTROS: El Colegio Fray Bartolomé de las Casas realiza dos procesos de graduación:

a. Ceremonia de grado en los niveles Preescolar, Básica Primaria y Básica Secundaria, quienes recibirán un diploma de reconocimiento por haber culminado satisfactoriamente cada uno de sus niveles.

b. Acto de grado para la proclamación de Bachilleres de los estudiantes de Undécimo Grado, quienes recibirán el diploma oficial y acta de grado que los acredita como bachilleres académicos en la especialidad de Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

ARTÍCULO 17. ESTRATEGIAS DE EVALUACION PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

1. Para evaluar de manera pertinente a los estudiantes con Necesidades

Educativas Especiales se debe tener en cuenta las siguientes dimensiones:

a. La dimensión de Habilidades intelectuales: En esta dimensión se debe

tener en cuenta la valoración de los procesos y habilidades relacionadas con el razonamiento, la solución de problemas , la comprensión de ideas complejas , el ritmo de aprendizaje y sus procesos.

Las dimensiones de las habilidades intelectuales Estas dimensiones serán evaluadas según las necesidades del estudiante.

La aptitud numérica: Habilidad para la velocidad y la precisión numérica.

La comprensión verbal: Habilidad para comprender lo que se lee o se oye y la relación entre las palabras.

La velocidad perceptual: Habilidad para identificar las similitudes y las diferencias que se pueden ver rápidamente y con precisión.

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El razonamiento inductivo: Habilidad de identificar la secuencia lógica de un problema en un problema y luego resolverlo.

El razonamiento deductivo: Habilidad para usar la lógica y evaluar las implicancias de un argumento.

La visualización espacial: Habilidad de imaginar la manera en que vería un objeto al cambiarle de posición en el espacio.

La memoria: Habilidad de retener y recordar experiencias pasadas. Nota: Elaboración de un formato institucional y sistemático que permita tener criterios claros de forma cualitativa como cuantitativa.

b. La dimensión de adaptación relacionada con la inteligencia conceptual, practica y social: Aquí se puede encontrar un conjunto de habilidades conceptuales, prácticas y sociales que permiten el desempeño funcional de las actividades diarias de la vida diaria como hábitos en la independencia y desenvolvimiento de su ser como persona. De igual manera el desarrollo de las relaciones sociales con las demás personas.

En lo conceptual se debe tener en cuenta las competencias cognitivas, comunicativas y académicas.

En lo práctico se tiene en cuenta las habilidades de la vida diaria, que permiten un desenvolvimiento independiente con el contexto.

En lo social comprende las habilidades requeridas para comprensión, manejo y disfrute de las relaciones sociales e interpersonales.

c. La dimensión de participación, interacción y rol social: Los roles

sociales están determinados con relación a la edad y contexto en el que se desenvuelven la persona y están referidos a aspectos personales, escolares, comunitarios, espirituales, entre otros. Se evalúa la participación mediante observación directa de la interacción de la persona con el mundo social y material. Cuando se va a EVALUAR se debe constituir procesos continuos de observación, reflexión y revisión permanente que deben realizarse dentro del contexto de desempeño de los estudiantes en todos los procesos.

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Para que todo esto se pueda llevar acabo satisfactoriamente se necesita que:

Se valoren los potenciales, las habilidades para establecer lo que puede desarrollar en forma independiente.

Se valora su rendimiento mientras el estudiante aprende, comparando su propio aprendizaje de acuerdo a sus limitadas capacidades.

Orientar la escucha verificando la información.

Mantener presencia visual o auditiva, expresiones faciales fuertes, desplazarse por todo el salón de clase.

Verificar si el proceso de información asignado cumple con las condiciones de acuerdo a las necesidades del estudiante.

Brindar el tiempo que se requiera para realizar el trabajo propuesto en clase.

Es necesario tener en cuenta las técnicas formales y no formales, que el estudiante emplea para realizar una tarea o resolver una situación o un problema, cuando se centra en estándares, la evaluación es de tipo conceptual para registrar el dominio que tiene el estudiante frente a estas situaciones.

2. El proceso de evaluación de cualquier discapacidad debe estar

sustentada en: a. La valoración médica en forma actualizada b. Las adecuaciones curriculares de todas las áreas con apoyo

de guías de trabajo, evaluaciones de acuerdo a la discapacidad para explotar la facultad que mejor desempeño tenga para facilitar el aprendizaje.

c. Seguimiento periódicamente para ir determinando si utilizando la flexibilización el alumno responde o no.-

d. Tener constante contacto con los padres y su apoyo incondicional.

e. Levantar las evidencias de su evolución académica, social, disciplinaria o comportamental.

f. La evaluación depende del diagnóstico de cada estudiante y su respectiva clasificación, ésta será diseñada de manera particular y aplicada de la misma manera.

3. Criterios para promover un estudiante con Necesidades Educativas

Especiales:

a. Alcanzar con los ajustes razonables, las dimensiones, metas y habilidades con una valoración cuantitativa mínima de nivel básico (7.0) en las diferentes áreas fundamentales con el apoyo

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institucional, familiar y terapéutico para llevar un proceso de rehabilitación constante.

b. Cumplir y de acuerdo a su discapacidad con lo mínimo establecido en el manual de convivencia.

4. Criterios para no ser promovido un estudiante con Necesidades

Educativas Especiales: a. No cumplir con los logros básicos académicos de acuerdo a la

flexibilización y apoyo que tenga tanto familiar y médica. b. Presentar una ausencia superior a un 30% del calendario

escolar sin justificación o soporte de las causas conllevando a dificultar aún más sus procesos.

c. Presentar un alto nivel de incumplimiento con las normas básicas de convivencia: No obedecer instrucciones, salirse del salón de clase, agredir a compañeros de clase, generar indisciplina en el aula de clase, entre otros afectando notoriamente a sus demás compañeros de grupo.

5. Criterios para suspender el servicio educativo (cancelar matrícula) a. El Niño(a) con necesidades educativas especiales debe tener un

acompañamiento externo al colegio de acuerdo con su diagnóstico, la suspensión de este servicio por parte de los padres de familia, debilitan el proceso y trabajo en equipo, situación que será causal para no continuar con el servicio educativo que presta el Colegio; ya que no se contaría con la garantía de estos profesionales, por tanto el colegio no se responsabiliza de este proceso.

Que se presente una situación de agresión grave (maltrato físico o psicológico) o agresiones leves (intolerancia e impulsos entre otros) de forma reiterativa a sus compañeros impidiendo que se desarrolle un buen clima escolar.ARTÍCULO 18: VIGENCIA. El presente Acuerdo rige a partir de 27 de enero de 2020

COMUNIQUESE Y CÚMPLASE

MIREYA MENDEZ INFANTE MILDREN YANETH USCATEGUI BLANCO

Directora General Rectora

Original Firmado por Consejo Directivo

SISTEMA DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN INSTITUCIONAL DE … · MEDIA ACADÉMICA ACUERDO No. 01 DE 2020...

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