Sistema Nervioso Central Ed. 329 Prof Maritza García González.
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Sistema Nervioso CentralEd. 329
Prof Maritza García González
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Hemisferio Derecho
Hemisferio
Izquierdo
•Lenguaje expresivo•Y receptivo•Habla•Lógica•Pensamiento analítico•Lectura•Matemáticas•Funciones motoras complejas•Conceptos,similitudes•Escritura•Procesamiento secuencial(partes)
•Orientación espacial•Solución de prob.Intuitívamente•Música•Arte•Reconocimiento de figuras y patrones•Reconocimiento facial•Percepción tactil•Imaginación visual•Pensamiento no verbal•Reconocimiento de expresiones faciales y emociones•Pensamiento humorístico•Destrezas perceptuales•Procesamiento simultáneo(todo)•Proc.Simple del lenguaje
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PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN VISUAL
¿Joven
o Vieja?
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Lectura: Procesamiento VisualMira al texto y diga el COLOR, no la
palabra
AMARILLO AZUL ANARANJADO NEGRO ROJO VERDE VIOLETA AMARILLO
ROJO ANARANJADO VERDENEGRO AZUL ROJO
VIOLETA VERDE AZULANARANJADO
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Lóbulo frontal(resolver problemas)
Lóbulo parietal(tacto)
Lóbulo occipital(vista)
Lóbulo temporal(audición)
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Cerebelum(balance) Cordón espinal
(el paso del cuerpo)
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HypothalamusPituitary
Hypothalamus The hypothalamus and pituitary gland are important parts of the brains limbic system associated with emotional response and arousal. These structures, along with the septum and amygdala, may play a role in mediating aggression.
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Amygdala
Hippocampus
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LÓBULO FRONTAL
CONTROL EMOCIONAL
COORDINACIÓN DE MOVIMIENTOSMOTORES COMPLEJOS
HABILIDADPARA HABLAR
PENSAMIENTO ABSTRACTO
MANTENIMIENTO DELA PERSONALIDAD Y EL INTELECTO
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Primary motor cortex (M1) Posterior parietal cortex
Premotor cortex(PMA)
Supplementarymotor cortex(SMA)
The primary motor cortex (M1) lies along the precentral gyrus, and generates the signals that control the execution of movement. Secondary motor areas are involved in motor planning.
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LÓBULOPARIETAL
TRABAJA
Recepción terminales sensoriales de la piel
Integración del lenguajede la lectoescritura
ASI COMO
Discriminación de los movimientos del cuerpo en relación al espacio
TAMBIÉN
DiscriminaciónDel tamaño,
textura y forma
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LÓBULO TEMPORAL
RECEPCIÓN, COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓNDE TODO LO QUE SE RECIBE MEDIANTE LA AUDICIÓN
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LeftAuditorycortex
RightAuditorycortex
Cochlea Medial geniculate nucleus
Inferior colliculus
SuperiorOlivarynucleus
IpsilateralCochlearnucleus
Auditorynerve fiber
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LÓBULO OCCIPITAL
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Optic nerve
Optic tract
Lateral geniculate nucleus
Optic radiation
Optic chiasm
Primary visual cortex
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PROBLEMAS ESPECÍFICOS EN EL APRENDIZAJE(PEA)
Grupo Variado de Individuos
DIFICULTADES
PROCESAMIENTO DE UNO O MÁS TIPOS DE INFORMACIÓN
se refiere a
que presentan
en el
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Aunque estos individuos tienen:
agudeza visualnormal
agudeza auditivanormal
Inteligencia promedio o superior
motivación para aprender
No tienen el éxito académico esperado de acuerdo a sus capacidades.
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ESTUDIANTES CON PEA
DISCREPANCIAS
Su habilidad para aprender
Su ejecución en elaprendizaje
ÁREAS
ESCUCHAR
LEER ESCRIBIR RAZONAR
MATEMÁTICAS
presentan
entre
en una omás
tales como
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ESCUCHAR
LEER
ESCRIBIR
RAZONAR
MATEMÁTICAS
Procesamientodel lenguaje
auditivoProcesamiento
del lenguajeimpreso
Procesamientodel lenguajeexpositivoimpreso Procesamiento
de las ideasy del
pensamiento
Procesamientodel lenguajecuantitativo y
del cálculomatemático
Se conocen como problemas de aprendizaje verbal
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Estudiantes conPEA
Estudiantes conPEA
PROBLEMASPROBLEMAS
Orientaciónde formas
Orientaciónde formas
Percepciónsocial
Percepciónsocial
ImagencorporalImagencorporal
IndependenciaIndependencia
Reconocimientofacial
Reconocimientofacial
Relacionesinterpersonales
Relacionesinterpersonales
Organizaciónvisual-motoraOrganizaciónvisual-motora
presentan
de
Se conocen como problemas de aprendizaje no-verbal
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PROBLEMAS ESPECÍFICOSEN EL APRENDIZAJE
• Manifiestan patrones poco comunes de percibir las cosas en el ambiente externo.
• Sus patrones neurológicos son distintos a los de otras personas de su misma edad.
• Tienen en común algún fracaso en la escuela o en su comunidad.
Ellos simplemente no pueden hacer lo que otros con el mismo nivel de inteligencia pueden lograr.
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PROBLEMAS ESPECÍFICOS EN EL APRENDIZAJE
condiciones
Impedimentos
perceptualesImpedimentos
perceptuales
Lesión cerebralLesión cerebral
DisfuncionesCerebrales mínimas
DisfuncionesCerebrales mínimas
Dislexia, disgrafiadiscalculia
Dislexia, disgrafiadiscalculia
Afasia deldesarrollo
Afasia deldesarrollo
incluye
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PROBLEMAS ESPECÍFICOS EN EL APRENDIZAJE
Niños y Adultos con Problemasen su Aprendizaje
Impedimentosvisuales
Impedim
entos
auditivos
Desventajasambientales,
culturales o
económicas
Impe
dim
ento
sm
otor
es
Disturbios
emocionales
Retardación
mental
no incluye
causados por
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CLÁUSULAS DE PEA
Para poder considerar a un niño con PEA deberá cumplir con las siguientes tres (3) cláusulas:
• Cláusula de Discrepancia – hay una discrepancia entre el potencial que el niño tiene y su rendimiento actual.
• Cláusula de Exclusión – se excluyen los niños que tienen problemas sensoriales, retraso mental, deprivación cultural y/o ambiental, problemas emocionales primarios y problemas de estructura de personalidad.
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• Cláusula de Procesos Psicológicos – el niño recibe, elabora y expresa la información a través de los procesos psicológicos de recepción, integración y expresión. Si tiene problemas en alguno de estos procesos psicológicos y cumple con las dos cláusulas anteriores, sí presenta problemas específicos en el aprendizaje.
CLÁUSULAS DE PEA (cont.)
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IMPORTANTEIMPORTANTE• Si los PEA no se
identifican y se tratan a tiempo, continuarán afectando al niño en su autoestima, educación, vocación, socialización y actividades del diario vivir.
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Sabías que…Sabías que…• En 1983, la American
Bar Asociation señaló que existe un vínculo inequívoco entre los problemas específicos de aprendizaje no identificados a tiempo y la delincuencia juvenil.
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PEA SUB CATEGORÍAS
PROCESAMIENTO VERBAL
PROCESAMIENTO VISUALMIXTOS
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PROCESAMIENTO VERBAL Retraso en el habla y/o lenguaje Debilidad en memoria auditiva Dificultad para seguir instrucciones orales (memoria
secuencial) Pobre vocabulario (expresivo y receptivo)
LEER
ESCRIBIR RAZONAR
MATEMÁTICAS ESCUCHAR
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PROCESAMIENTO VERBAL
Problemas en la formación de conceptos verbales
Discriminación auditivaIntegración auditiva, cierre auditivoSustitución de sonidos similares al hablar,
leer o escribirProblemas de ritmoProc. Del lenguaje cuántitativo
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PROCESAMIENTO VISUAL Torpeza al caminar Problemas de balance Falta de coordinación visomotriz
Pobres destrezas en percepción visual Memoria visual Memoria secuencial visual Discriminación visual de detalles Cierre o integración visual Constancia de forma Fondo y figura
Organización perceptual motora Inversión de letras Translocación de letras Omisión de letras Confusión de letras de configuración similar Visualización de espacio Otros….