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SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN

Edison Javier Guerrero Albuja

Licenciado en Terapia Física

“Los Sistemas Alternativos de Comunicación soninstrumentos de intervención educativadestinados a personas con alteraciones diversasde la comunicación y/o del lenguaje, y cuyoobjetivo es la enseñanza medianteprocedimientos específicos de instrucción, de unconjunto estructurado de códigos no vocales,necesitados o no de soporte físico, los cuales,mediante esos mismos u otros procedimientosespecíficos de instrucción, permiten funciones derepresentación y sirven para llevar a cabo actosde comunicación (funcional, espontánea ygeneralizable) por sí solos, o en conjunción concódigos vocales, o como apoyo parcial a losmismos o en conjunción con otros códigos novocales.” (Tortosa & Gómez, 2010)

¿Qué son los Sistemas Alternativos de Comunicación?

El autismo se entiende como una anormalidad

del cerebro es el trastorno prototípico del

desarrollo social y cognitivo, que impide que

los niños desarrollen habilidades sociales,

comunicativas y cognitivas normales, es un

trastorno grave e incapacitante, que afecta a

múltiples funciones del desarrollo psicológico,

que se nos muestra no sólo retrasado, sino

cualitativamente alterado, a modo de

distorsión, respecto al desarrollo normal.

(Tortosa & Gómez, 2010)

Trastorno de Espectro Autista

Por esta razón los sistemas de comunicación alternativa, son

herramientas importantes para niños con este trastorno y también

para sus familiares, por eso revisaremos algunos de estos.

Habla Signada de Benson Schaeffer

El Programa de Comunicación Total de Benson Schaeffer incluye doscomponentes: 1) El Habla Signada, es decir la producción del niño oadulto de habla y de signos simultáneamente- 2) Comunicaciónsimultánea, donde también la familia, terapeutas, etc. Emplea lacomunicación con código oral o habla y código de signos con lapersona que está siendo tratada. (DIVERTIC, 2010)

Habla Signada de Benson Schaeffer

Al niño se le educa lo más

completamente posible para asociar

elementos de dos modos para su

lenguaje es decir oral y en signos,

puede ser que sea mucho más fácil

realizarlo con signos, pero se enseña

también la forma de relacionar y de

intercambio personal para dirigirse a

los adultos para conseguir lo que

desean, esto lo realiza el terapeuta.

(DIVERTIC, 2010)

Este es un sistema flexible a las

adaptaciones que sean necesarias y

no requiere autorización o cursillo

especial para su puesta en práctica.

Por eso es una herramienta con

grandes ventajas y puede ser usado

por los padres, hermanos, y personas

que estén en contacto con el niño.

(DIVERTIC, 2010)

Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes

Fue desarrollado para ayudar a niños y

adultos con autismo y otros trastornos del

desarrollo para adquirir rápidamente

destrezas de comunicación funcional. El

sistema proporciona a los niños un medio de

comunicación dentro de un contexto social, se

les enseña a aproximarse y entregar la

imagen del objeto deseado a la otra parte

involucrada en la comunicación: inicia un acto

comunicativo a cambio de un resultado

concreto en un contexto social. (Tortosa &

Gómez, 2010)

Se desarrolla en seis fases: 1) El intercambio físico, 2) Desarrollando la

espontaneidad, 3) Discriminación de la figura, 4) Estructura de la oración, 5)

Respondiendo a “qué quieres”, 6) Respuesta y comentario espontáneo. (Tortosa &

Gómez, 2010)

Algunas de las ventajas

identificadas en el PECS son:

• El intercambio de imagen por

objeto es claramente intencional

y rápidamente entendido

• El usuario inicia la interacción

• La comunicación es significativa

y altamente motivadora

• No requiere de materiales

complejos ni costosos y puede

utilizarse en cualquier entorno.

(Tortosa & Gómez, 2010)

Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes

TEACCH. Universidad de Carolina del Norte

TEACCH. Universidad de Carolina del Norte

El programa de Carolina del Norte para el

Tratamiento y Educación de Niños Autistas y

con problemas de Comunicación (TEACCH),

su objetivo primario es prevenir la

institucionalización innecesaria, ayudando a

preparar a la gente con TEA para vivir y

trabajar más efectivamente en el hogar, en la

escuela, y en la comunidad, reduciendo o

removiendo los comportamientos autistas.

(Tortosa & Gómez, 2010)

Tiene algunos principios que son:

Adaptación óptima

Colaboración entre padres y

profesionales

Intervención eficaz

Énfasis en la teoría cognitiva y

conductual

Asesoramiento y diagnóstico

temprano

Enseñanza estructurada con

medios audiovisuales . (Tortosa

& Gómez, 2010)

Y se realiza por medio de enseñanza estructurada por ejemplo se favorece el entorno

para añadir significado a las cosas, se realiza una organización visual, la enseñanza es 1

a 1, la comunicación expresiva de cómo se comunica y por qué por lo cual es importante

realizar registros, también se puede usar como recurso el juego ya que el trabajo de

aprender debe ser motivador, y se debe tomar en cuenta que haya una estructurada

física adecuada. (Tortosa & Gómez, 2010)

La existencia de estos sistemas de comunicación alternativa, son

realmente importantes ya que todos tenemos derecho a

comunicarnos, expresarnos, a ser escuchados y decir lo que

sentimos. Es por esta razón que estas herramientas son muy útiles

para ayudar a quienes tienen esta dificultad a que tengan ese

derecho humano de poder ser escuchados. Es importante promover

este tipo de enseñanza porque en cualquier momento de la vida

podremos encontrarnos con personas con estas dificultades y es

importante crear una sociedad inclusiva y con conocimiento para

brindar un ambiente mejor a las personas con autismo y dificultad

para comunicarse.

Reflexión:

Abril Abadín, D., Delgado Santos, C., & Vigara Cerrato, Á. (2010). Comunicación aumentativa y alternativa (Tercera ed.). CEAPAT.

DIVERTIC. (2010). Programa de comunicación total de habla signada B. Schaeffer. 1-13.

Martín Macías, E. (Noviembre de 2010). Los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación. Pedagogía Magna(5), 80-88.

Morrison, J. (2016). DSM-5 GUIA PARA EL TRATAMIENTO CLÍNICO. Colombia: El Manual Moderno.

Tortosa, F., & Gómez, M. (2010). TECNOLOGÍAS DE AYUDA Y COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA EN PERSONAS CON TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA. En D. A. Diversidad.

Bibliografía:

B (90) Responde a la demanda del enunciado con corrección de

los conceptos usados y una argumentación adecuada. Hace una

amplia exposición fundamentando sus argumentos en base a

los contenidos y hace uso de las cites y bibliografía APA.

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