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SITUACIONES DE APRENDEZAJESITUACIONES DE APRENDEZAJEEN EL BASQUET BOLEN EL BASQUET BOL

EL GRUPO DE APRENDIZAJE ES EL MÀS PRECIADO E INDISPENSABLE

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CREAR OBJETIVOS DE CREAR OBJETIVOS DE CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO

• SABER COMO SE JUEGA

• SABER COMO SE GANA.

• SABER QUE SE VALE

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

• TRABAJO GRUPAL QUE PARTICIPEN EN LA OBSERVACIÒN, INVESTIGACIÒN, ANALISIS, DISCUCIÒN, DEBATE, SINTESIS, DEDICCIÒN, COMPARACIÒN, EXPERIMENTACIÒN, ENTRE OTRAS ACTIVIDADES.

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¿COMÒ SE JUEGA ?¿COMÒ SE JUEGA ?

• CADA ALUMNO PARTICIPA DE ACUERDO A LO QUE HA VIVIDO, EL CONOCIMIENTO QUE ADQUIRIO Y LA CONVIVENCIA DIARIA CON SUS AMIGOS.

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SABER COMO SE GANA.SABER COMO SE GANA.

• LOS ALUMNOS ESTABLECEN LOS PUNTOS DE ANOTACIÒN, DE ACUERDO A LO INVESTIGADO, A LO ENTENDIDO O COMO LES SEA MÀS COMODO.

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SABER QUE SE VALESABER QUE SE VALE

• CADA PARTICIPANTE DIRA UNA REGLA, LA QUE EXISTE POR REGLAMENTO O UNA INVENTADA POR

ÈL, SIEMPRE Y CUANDO SEA ALGO POSITIVO, ALGO QUE NO INTERRUMPA EL JUEGO Y AGILICE

MÀS LA ACTIVIDAD.

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RECONSTRUCCIÒN DE RECONSTRUCCIÒN DE OBJETIVOS DE CONOCIMIENTO.OBJETIVOS DE CONOCIMIENTO.

• TOMANDO EN CUENTA LO ANTERIOR Y REALIZANDO UNA INVESTIGACIÒN MÁS PROFUNDA, LOS ALUMNOS COMPARARAN EL CONOCIMIENTO ADQUIRIDO Y LO COMPARTIRAN PARA RETROALIMENTAR SU CONOCIMIENTO.

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RECONSTRUCCIÒN DE OBJETIVOS RECONSTRUCCIÒN DE OBJETIVOS DE CONOCIMIENTOSDE CONOCIMIENTOS

• EL DOCENTE ESUCHA Y RETROALIMENTA, NO LOS SATURA DE INFORMACIÒN.

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EVALUAR LOS OBJETIVOS DE EVALUAR LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ALCANZADOS.APRENDIZAJE ALCANZADOS.

• SE LLEVARÁ A CABO A TRAVÈS DE UNA AUTOEVALUACIÒN.

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EVALUAR LOS OBJETIVOS DE EVALUAR LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ALCANZADOSAPRENDIZAJE ALCANZADOS

• UNA PRACTICA PARA OBSERVAR LOS AVANCES TÉCNICOS DEL DEPORTE.

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EVALUAR LOS OBJETIVOS DE EVALUAR LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ALCANZADOSAPRENDIZAJE ALCANZADOS

• APLICACIÒN DEL REGLAMENTO EN UNA PRACTICA DEPORTIVA.

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REFERENCIASREFERENCIAS

• CD. MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES.

• HTTP://WWW.SIDESHARENET/LOVE2611/DIDÀCTICA-CRITICA-1622832

• HTTP://LADIDÀCTICACRITICA.BLOGSPORT.MX/

• QUESADA C. ROCÌO (1990) “La didáctica critica y la tecnología educativa” UNAM.

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REFLEXIÒNREFLEXIÒN• DÌA CON DÌA LOS AVANCES EDUCATIVOS SE VAN DANDO CON

PASOS AGIGANTADOS, DESDE UNA EDUCACIÒN TRADICIONAL DONDE EL MAESTRO ERA EL ALMA MATER DEL CONOCIMIENTO

Y LOS ALUMNOS ERAN LOS SUMISOS Y OBEDIENTES, DONDE EL MAESTRO TENIA LA RAZÒN Y EL PODER DE TRANSMITIR SU COCIMIENTO HASTA CON GOLPES, HASTA TRATAR DE SUPLIR

LA ENSEÑANZA HUMANA, POR TECNOLOGÌA EDUCATIVA.

CON LA DIDÀCTICA CRITICA Y TEMAS ANTERIORES, PODEMOS CORROBORAR QUE EL MAESTRO SOLO INTERVIENE SI ES

NECESARIO, SI LOS ALUMNOS VAN POR MAL CAMINO, SOLO SON LOS GUÌAS PARA QUE LOS ALUMNOS DISEÑEN SU

APRENDIZAJE, DONDE ELLOS ATRAVÈS DE LA CONCIENCIA SE EVALUAN POR SI SÒLOS, POR LO TANTO EL MAESTRO SALE SOBRANDO, AUNA QUE LOS PROGRAMAS YA ESTAN, SOLO

FALTA APLICARLOS.