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INGENIERIA
EN FINANZAS Y AUDITORIA
ACTIVIDAES ENTREGABLES Nro. 2
METODOLOGIA DE LA
INVESTIGACION
TERCER NIVEL
CENTRO DE APOYO Nro. 10
ALUMNO:
GAMBOA TAGUADA CARLOS DANIEL
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2.1Proponga un ejemplo como el que consta en la asesoría didáctica sobre elcambio climático, desarrolle cada una de las diferentes etapas.
Hipótesis: EL E!PE"#!E$% L#&%"#L
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'#"(#&LE) *E+($((%$%$EP-#L
*E+($((%$%PE"#(%$#L
"E!-$E"#(%$ Los pagos oremuneraciones sonaquellos que sonesignaos para caaempleao por sues!uer"o la#oral
Calculo meian$eesempe%o en su
pues$o ocupacional
(-#L*#* Es un &alor que se$oma en relaci'n en$re$oos los empleaosequia e genero
(e reali"a unaencues$a para sa#er si)a* equia e g+nero* no &iolaci'n e loserec)os )umanos.
!%('#(%$ ,o$i&aci'n la#oral quese e#e ar a caauno el empleaor ensu lugar e $ra#a-o.
n an/lisis onee$ermine que mo$i&am/s a un empleao ensu lugar e $ra#a-o enmuc)os e lasempresas lascapaci$aciones no sonmu* acep$aas comoson los #onos0 unaremuneraci'n m/s ensu salario o un simpleges$o e gra$i$u )ace#ien a un empleaopor su $ra#a-o.
L(*E"#/% ,ie las capaciaese au$oria para
relacionarse con suscola#oraores
En$re&is$a conpsic'logo e $alen$o
)umano para conocersi el liera"go esei#le para lasm3l$iples si$uacionesla#orales que sepresen$an * si o!recenun $ra$o a la meia ecaa cola#oraor *e#e generar un$emperamen$o posi$i&oque sea co)eren$e con
la misi'n e laempresa * que permi$e* !omen$a el +i$o.
Hipótesis nula: El ámbito laboral 0a personas que demuestran desinter2s en trabajarpor una mejor remuneración.
Hipótesis alterna H1: el temperamento laboral no 0a igualdad en las funciones detrabajo.
Hipótesis alterna H3: no son obstantes las moti4aciones de los empleados para unamejor relación laboral mantener un buen temperamento laboral.
1. "esponda lo siguiente :
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a. 5Es necesario que todas las in4estigaciones tengan 0ipótesis6
Para plan$ear una )ip'$esis es necesario anali"ar si es con&enien$e !ormular o no la)ip'$esis0 es$o es epenieno el alcance inicial el es$uio si conlle&a eplora$orio0escrip$i&o0 correlacional o eplica$i&o si es !unamen$al * necesaria la )ip'$esis en lain&es$igaci'n0 as4 pronos$icar una ci!ra o un )ec)o.
b. 5uáles son las características de las 0ipótesis6
Las )ip'$esis e#en re!erirse a una si$uaci'n o am#ien$e eis$en$e. Es$o nos eplica que una in&es$igaci'n con la )ip'$esis se )ace eplici$a esa realia. Las &aria#les o $+rminos e las )ip'$esis e#e ser compresi#les0 precisos * lo m/s
concre$o es posi#le. Cuano se reali"a la )ip'$esis no e#e ser &agos o con!usos *a que es$o no $iene
ca&ia en la misma0 *a que $iene concep$os imprecisos * e#es sus$i$uir por o$rosm/s espec45cos.
La relaci'n en$re &aria#les propues$as por una )ip'$esis e#e ser clara * &eros4mil es
ecir l'gica. De#e quear claro c'mo se es$/n relacionano las &aria#les * es$o no se puee ser
en relaci'n il'gico. Los $+rminos o &aria#les e las )ip'$esis e#en ser o#ser&a#les * meia#les0 aem/s
e#e $ener re!eren$es en la realia. De#e $ener la in&es$igaci'n en !orma o#ser&a#le * meia#le *a que no inclu*e
aspec$os morales ni cues$iones que no poamos meir en la realia. Las )ip'$esis e#en es$ar relacionaa con $+cnicas isponi#les para pro#arlas Tenemos que anali"ar si eis$en $+cnicas * )erramien$as e in&es$igaci'n para
&eri5carla0 si es posi#le * si se encuen$ran a nues$ro alcance.
c. 57u2 son las 0ipótesis de in4estigación6
(e e5nen como proposiciones $en$a$i&as acerca e las posi#les relaciones en$re os o m/s&aria#les.(e les suele sim#oli"ar como 6i o 6 10 620 67 e$c80 $am#i+n se suelen enominar )ip'$esise $ra#a-o.
d. 57u2 son las 0ipótesis alternati4as6(on posi#iliaes al$ernas an$es las )ip'$esis e in&es$igaci'n0 *a que o!recen o$ra escripci'n oeplicaci'n is$in$as e las proporcionan0 caa una cons$i$u*en una escripci'n is$in$a a las queproporcionan las )ip'$esis e in&es$igaci'n.
Actividad de aprendizaje 2.2.
*ise8os de in4estigación
"esuel4a de manera argumentada:
a E9plique qu2 es un e9perimento cuáles son los requisitos qu2 se deben cumplir. El $ermino eperimen$o puee $ener al menos os acepciones0 una general * o$ra
par$icular.
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La general se re5ere a $omar una acci'n * espu+s o#ser&ar las consecuencias e
una acci'n. La acep$aci'n par$icular es la manipulaci'n que &a m/s e acuero con los sen$ios
cien$45cos el $+rmino.
RE9I(IT:(EL PRI,ER RE9I(IT: DE NE;PERI,ENT: PR:
Es la manipulaci'n in$encional e una o m/s &aria#les inepenien$es. ,eir el e!ec$o e la &aria#le inepenien$e so#re la &aria#le epenien$e.
9ue $oo eperimen$o &eraero e#e cumplir es el con$rol o &alie" in$ernae la si$uaci'n eperimen$al.
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Diferencia 1
Es el conjunto de
todos los elementos objeto
de nuestro estudio.
Existe dos tipos de muestras
las probabilísticas, ! las no
probabilísticas.
Diferencia 2
"as poblaciones
deben situarse en torno a las
características de contenido,
de lu#ar ! en el tiempo
Es un subconjunto extraído
de la población.
4. Señale lo que son las unidades de análisis y proponga un ejemplo de investigación, indique la población
con la que trabajaría, la muestra y la unidad de análisis.
EJEMPLO La nutrición en niños de 3 años en
TUNGURAHUA
POBLACON Todos !os niños de 3 años en
Tun"ura#ua
MUE$TRA %&' es decir( )&& niños
POBLACON *esnutrición + estatura
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Ela#ore un cuaro sin'p$ico so#re los =$ipos e ins$rumen$os para recolec$ar los a$os e la in&es$igaci'n>.
(nstrumentos derecolección de datos
Escala u$$man Ele&aon3mero e
E s c a l a s p a r a m e i r l a s a c $ i$
Escala $ipo$i?e$
Di!erencialseman$ico
: # s e r & a c i ' nCali5can alo# e$o
Pun$uaci'n
Tra#a-acon
,a$erial noes$ruc$ura
T+cnicae D i r e c c i ' n
De5nircon
E$raer
Es$a#lecer * e5nir
C u e s $ i o n a r i oDes!a&ora#l
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Esco-a os ins$rumen$os * proponga un e-emplo e caa uno e ellos.
3 Encuesta
,
5
- Entreista
; $ombre:
< Edad:
= "eligión:
1> iene familia:
11 uantas personas dependen de usted:
13 Pasatiempo fa4orito:
1? Pertenece a alg@n sindicato:
1A omo se describe:
1B Estudios:
1C E9periencia profesional:
1; onoce la empresa:
1< E9pectati4a sobre el empleo:
1= E9pectati4as sobre el empleo:
2@ Planeación preparación:
21 Para es$a#lecer me$as0 prioriaes0 !ec)as0 limi$a * para esarrollares$ra$egias el !u$uro empleao se e#e 5-ar una me$a e prop'si$o.B
22 Ecelen$e #ueno malo
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2 so e los recursos capaci$a para op$imi"ar los recursos e la empresa)umanos0 $+cnicos0 econ'micos.B si $u&iera que a)orra en n'mina como lo )ar4a.
2 Ecelen$e #ueno malo
2F
En #ase a la eperiencia 4game como puee us$e apor$ar al a)orro e
recursos sin &er a!ec$ao la proucci'n. Porque e esa !orma.
2G
2H
2 Actividad de aprendizaje 2.4.
7@ (n4estigación de campo71
1 Proponga un $ema e in&es$igaci'n.?3 -so de los in4entarios
77)$$psocs.google.com!orms1
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F
G
H OConoce qu+ es un in&en$ario
@ Fig 3: Pregun$a 1 e la encues$a1
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7 Fig 4: Pregun$a 2 e la encues$a
Cree que es impor$an$e lle&ar un regis$ro e los #ienes e una ins$i$uci'n.
F
G Fig 5: Pregun$a 7 e la encues$aH Con un in&en$ario se !acili$a conocer perias e #ienes a lo largo e un e$erminaoperioo e $iempo.
F@ Fig 6: Pregun$a e la encues$aF1 Conoce empresas que se especialicen en la reali"aci'n e in&en$arios.
17 (I 1 17 1 7Q
1F N: 1G 1 1H GQ
1 (I 2@ 11 21 GQ
22 N: 27 7 2 21Q
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F2
F7 Fig 7: Pregun$a e la encues$a
F An/lisis e resul$aosF Caa pregun$a es$/ ise%aa para e$erminar el grao e conocimien$o que poseen losempleaos con lo que respec$a a un in&en$ario el ma*or n3mero e respues$a a5rma$i&as
mos$rara ma*or conocimien$o * el ma*or n3mero e respues$as nega$i&as mos$raran en one)a* que )acer +n!asis para reali"ar capaci$aciones a !u$uro que re!uercen esas uas eincon&enien$es.
FF
FG Re!erencias
• Zapa$a0 P. 2@17B. Con$a#ilia general0 9ui$oM Ecuaor
• Kra&o ,. 2@12B Con$a#ilia eneral0 9ui$o Ecuaor
• L'pe"0 A. 2@11B0 In&en$ario. ,+ico ICE(I
• ,onogra!4as.com. 1@ e no&iem#re el 2@1B. ,onogra!4as.com. :#$enio e
monogra!4as.com)$$p.ull.es&ieins$i$ucional##$?Re!erenciasSnormasSAPAes• i?ipeia. 1 e no&iem#re el 2@1B. i?ipeia. :#$enio e i?ipeia
)$$pes.i?ipeia.orgi?iIn&en$ario• impor$ancia.org. e oc$u#re el 2@17B. impor$ancia.org. :#$enio e impor$ancia.org
)$$p.impor$ancia.orgin&en$ario.p)p
FH
2 (I 2F G 2G @Q
2H N: 2 G 7@ @Q
http://es.wikipedia.org/wiki/Inventariohttp://es.wikipedia.org/wiki/Inventario