SÃO PAULO Y LA USP, UNA EXPERIENCIA EDUCATIVA, …
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SÃO PAULO Y LA USP, UNA EXPERIENCIA EDUCATIVA, CULTURAL Y FORMATIVA ROBERTO CARLOS MUÑOZ CANO UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA SECCIONAL MEDELLÍN FACULTAD DE EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES MEDELLIN 2012
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SÃO PAULO Y LA USP, UNA EXPERIENCIA EDUCATIVA, CULTURAL Y
FORMATIVA
ROBERTO CARLOS MUÑOZ CANO
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA SECCIONAL MEDELLÍN
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES
MEDELLIN
2012
SÃO PAULO Y LA USP, UNA EXPERIENCIA EDUCATIVA, CULTURAL Y
FORMATIVA
ROBERTO CARLOS MUÑOZ CANO
Trabajo de grado presentado para optar al título de Licenciado en Educación
Física y Deportes
Asesor
Enoc Valentín González Palacio, Docente Investigador
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA SECCIONAL MEDELLÍN
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES
MEDELLIN
2012
Nota de aceptación
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Firma del jurado
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Firma del jurado
Medellín, 15 de diciembre de 2012
DEDICATORIA
Creer en la posibilidad de lograr metas al comienzo inalcanzables me permite
recordar los nombres de aquellos que han sido fundamentales y determinantes
para mis logros académicos y profesionales, quiero dedicar esta producción a los
profesores: Jorge Hernán Betancur quien me enseñó a partir de su semillero
SIGIDEP los fundamentos de investigación para lograr el nivel académico en otras
instituciones y para mi propia formación. Profesora Dora Arroyave quien con sus
recomendaciones y apoyo me ayudó a concretar mi intercambio en Brasil,
Profesor Enoc Valentín González quien con su apoyo en este último semestre
logré concretar esta producción, Profesora Liliana Cardona quien dirigió mis
conocimientos e intereses por la investigación como campo profesional, Profesor
Juan Carlos Padierna, quien ha sido orientador y motivador principal de este
proceso de intercambio, logrando que cada obstáculo sea superado y cada sueño
alcanzado y Profesor Dr. Jorge Alberto Oliveira quién ha orientado mi estadía en
Brasil permitiéndome conocer el mundo académico de la USP junto con los
sueños que puedo alcanzar a partir de su constante ayuda y motivación.
No puedo dejar de lado el grupo de proyección institucional, mis amigos y
compañeros que siempre creyeron en mis capacidades permitiéndome realizar
este año en Brasil, además de mi mentor y siempre amigo, Profesor Carlos Mario
Salazar quien me ha enseñado desde las artes marciales el valor del sacrificio, la
disciplina y el respeto como herramientas de formación para todos mis aspectos
personales. Un sincero abrazo y mis más sinceros agradecimientos por este
acompañamiento que culmina con un ciclo de pregrado, hasta una próxima
oportunidad.
AGRADECIMIENTOS
En el transcurso de estos cinco años tuve la oportunidad de concretar diferentes
objetivos de mi vida con el curso de Educación física como el aprendizaje de
herramientas pedagógicas y educativas entorno al ambiente escolar y deportivo,
junto con mi propia formación como deportista y profesional en el campo esta
carrera. Mencionar estos aspectos me llena de satisfacción al haber encontrado
no solamente lo que mis sueños me indicaban, también gracias a un grupo de
docentes motivadores, encontré nuevos objetivos y nuevas pasiones queriendo
adentrarme en temas como la investigación y mi intercambio en São Paulo, Brasil.
Quiero agradecer esta oportunidad y cerrar este ciclo de formación dando gracias
a mi familia quien apoyó este proceso hasta el final con sus valiosos consejos,
también a mis profesores que me orientaron siempre para destacarme en cada
uno de los cursos de la facultad exigiendo siempre el máximo de mis capacidades
para llegar a realizar mis sueños y quiero agradecer a mi Universidad de San
Buenaventura por mantener y proyectar mi formación Franciscana la cual ha sido
mi base de trabajo durante todos mis años de educación, construyendo de mi
persona un orador de esta filosofía que nos caracteriza como seres humanos de
humildad, de templanza y sedientos de conocimiento en busca de un futuro no
solo personal, sino también colectivo. Es por esto que me siento orgulloso de ser
educador, porque es en este campo que logramos hacer grandes contribuciones
para nuestro mundo dando nuestra vida con la esperanza de orientar y construir
los sueños de nuestros estudiantes ayudando a conquistar un mañana desde
nuestro conjunto de valores y herramientas que nos ha dado cada experiencia
como Bonaventurianos.
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 7
1. PROBLEMA ............................................................................................................. 10
1.2. Pregunta.................................................................................................................... 11
2. JUSTIFICACIÓN ...................................................................................................... 11
3. OBJETIVOS ............................................................................................................. 12
3.1. Objetivo general…….………..……………………………………………………………..12
3.2. Objetivos específicos………………………………..………………………………….…..12
4. MARCO TEÓRICO ................................................................................................... 12
4.1. Antecedentes………………………….……………………………………………………..12
4.2. Marco conceptual…………………………………………..………………………………..14
5. METODOLOGÍA ...................................................................................................... 17
5.1. Tipo de estudio ......................................................................................................... 17
5.2. Población y muestra ................................................................................................. 19
5.3. Instrumentos de recolección de información ............................................................. 19
6. ANÁLISIS Y RESULTADOS .................................................................................... 21
6.1. El contextos de Brasil y São Paulo ........................................................................... 21
6.1.1 La economía ........................................................................................................... 24
6.2. Beneficios como estudiante de la USP ..................................................................... 30
6.3. EEFE Escuela de Educación Física y deportes ........................................................ 35
6.4 El proceso como estudiante de la Escuela de educación Física y Deportes EEFE .... 39
7. CONCLUSIONES ..................................................................................................... 43
8. DISCUSIÓN. ............................................................................................................. 45
9. RECOMENDACIONES............................................................................................. 50
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................... 52
LISTA DE FIGURAS ....................................................................................................... 53
GLOSARIO ..................................................................................................................... 54
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INTRODUCCIÓN
Con la llegada a un país diferente con la ilusión de conocer una cultura tan
extensa y diversa como la Brasilera, aparecen todo tipo de expectativas en cuanto
a un proyecto de vida como estudiante de intercambio. Solo es posible hacer una
percepción a través de los medios de comunicación y la formación previa
adquirida como herramientas formativas y adaptativas ante un proceso de
intercambio el cual implica la reconstrucción del ser sujeto social y cultural a la
hora de enfrentar un proceso de adaptación socio cultural.
Las expectativas ante el proceso de educación como estudiante de intercambio
dentro de otra cultura que posee otras raíces, otro idioma y otras prácticas,
conlleva a pensar como la formación dentro de la facultad de educación contribuye
a la internacionalización de sus saberes a partir de su proyecto educativo y al
mismo tiempo desde su propuesta formativa a través de herramientas
pedagógicas, criticas, epistémicas, prácticas y competitivas para hacer frente a un
modelo cultural que establece otros modelos de evaluación y propuesta
metodológica para la formación profesional.
Es importante entonces, describir aquellas situaciones significativas que solo a
través de la experiencia pueden ser descritas y la intención con este proyecto
manifiesta las intenciones de construir un producto cuya descripción; exhiba,
describa y oriente como es que el conocimiento universitario y profesional puede
ampliarse a partir de los intercambios estudiantiles como aquellos momentos de
enriquecimiento personal y profesional, es decir, que las experiencias recogidas
durante el intercambio no solo están de la mano con el escenario escolar, también
existen situaciones importantes como el contexto universitario, los subgrupos que
allí se forman, la cultura universitaria y las demás vivencias recogidas como
extranjeros en otra sociedad, en este caso, la sociedad Brasilera.
Para este intercambio entonces es importante hacer una descripción de aquellos
momentos más significativos y que pueden ser recogidos a través de diferentes
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técnicas de evidencia y registros como videos, imágenes, escritos y algunas
bibliografías que contribuyan a la elaboración de un discurso que evidencie la
práctica de los saberes adquiridos durante cuatro de años de formación como
Bonaventuriano, complementados por fuera del país en la Universidad de São
Paulo (USP), al mismo tiempo manifestar a través de la escritura un registro que
permita cerrar el proceso de pregrado.
La primera pregunta que debe aparecer ante la posibilidad de viajar a otro país y
adentrarse en una institución educativa, corresponde a qué conocimientos y
bienes debe poseer una persona para llegar a realizar este momento. La realidad
en este caso particular, fue de aprender primero a superar la primera barrera que
era el idioma. Para eso, se consideró como opción asistir a clases de lengua
portuguesa los días sábados en un centro de idiomas, con este momento, quisiera
hacer una crítica en el momento que muchas personas creen que el aprendizaje
de un idioma estaba constituido por el acceso a este centro de lenguas, sin
embargo, nadie se atrevió a preguntar cuántas horas de estudio se deben invertir
para llegar a la meta o que me metodología de aprendizaje fue empleada para
avanzar en el curso.
Lo increíble de este momento es que la práctica constante ayudó a obtener un
nivel satisfactorio en poco tiempo dando la posibilidad de presentar uno de los
temas de mi carrera para el curso completo del centro de idiomas, pero esta vez
en portugués. Junto con esto, el acceso a la información a través de los medios de
comunicación ayudó bastante para elaborar una hipótesis por el mundo que
deseaba encontrar, dando como resultado unas herramientas básicas de
adaptación para el momento del viaje.
Relatar estos momentos tiene como fin reflexionar sobre la educación misma, es
decir, que la educación es un fenómeno que pensamos en función de los demás,
sin embargo, ¿qué valor le damos a estos conocimientos los educadores cuando
se trata de nosotros mismos? Con esta pregunta es importante considerar que
elementos son importantes dentro de la autoformación como docente en busca de
la calidad profesional que motivan al ejercicio constante de la educación. Estos
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elementos entonces a través de la experiencia personal y la formación como
Bonaventuriano, evidencian la permanencia de conceptos como formación critica,
discursos aplicados desde la filosofía franciscana de nuestra universidad y
emancipación que es uno de los temas que agota el discurso científico dentro de
la facultad de educación en su saber pedagógico.
Esta reflexión de elementos de formación llevarían a pensar en el sentido de la
formación profesional, en este caso, al enfrentarse a un nuevo contexto
universitario no tiene otra opción que actuar a partir de los conocimientos
adquiridos durante estos años en Colombia y en su debido momento a través de la
presentación de trabajos, pruebas y discursos, se evidencia el nivel de educación
a través de su apuesta pedagógica.
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1. PROBLEMA
Con el proceso de internacionalización que enfrenta la Universidad de San
Buenaventura a través de su departamento de relaciones internacionales el cual
“promueve el desarrollo académico y la formación integral de los estudiantes,
profesores e investigadores” (Universidad de San Buenaventura, 2012). Es
importante conocer los aspectos más importantes dentro de un proceso de
intercambio como estudiante, es decir, cómo funciona el sistema de transporte,
cómo funciona la economía en São Paulo, cuáles son las diligencias de tipo legal
(documentación como extranjero y estudiante de intercambio) que se deben
tramitar al momento de la llegada a la Universidad de São Paulo y la Policía
Federal y cuáles son aquellas experiencias que se pueden transmitir a futuros
aspirantes desde la vida como ciudadano en el exterior y como estudiante inmerso
en otra facultad, con otras metodologías, otras herramientas de construcción del
conocimiento y otros profesores con el fin de informar y construir un intercambio
cultural que ayude a este tipo de retos a sean un complemento a su experiencia y
formación.
Por otro lado, es importante transmitir desde la experiencia de vida junto con el
deseo personal de adentrarse en otra cultura como extranjero, con la posibilidad
de perfeccionar una segunda lengua, conocer otros sistemas sociales y en este
caso, como es estudiar dentro de otra facultad en el exterior, estos elementos
fueron el conjunto de motivaciones junto con la idea personal de progresar dentro
de la pos graduación dentro de uno de los mayores centros de investigación en
América latina como la Universidad de São Paulo, quien durante este año ofreció
además de un intercambio, la posibilidad de adentrarse en la multiculturalidad de
Brasil y la ciudad misma, convirtiéndose en una sumatoria de experiencias que
superan el momento académico, la estadía durante este año entonces, conlleva a
conocer nuevos amigos, enfrentar dificultades y adaptarse a un nuevo contexto
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donde todo el repertorio de formación que poseemos como seres humanos se ve
puesto a prueba en este nuevo y lejano lugar.
1.2 PREGUNTA
¿Cuáles han sido los procesos de aprendizaje y formación a partir del
intercambio como estudiante de pregrado en la Escola de Educação física e
Esporte de la Universidad de São Paulo Brasil, enunciando los momentos más
significativos, educativos y formativos?
2. JUSTIFICACIÓN
Con este trabajo se pretende enunciar las experiencias recolectadas
consideradas alternativas e informaciones para complementar el paquete
de orientaciones que como estudiante de intercambio puede ser de utilidad
con la llegada a Brasil, sus primeros días en busca de vivienda, los
procesos de documentación con la USP y la Policía Federal como
extranjero. Que para los primeros estudiantes de intercambio, generó
situaciones de dificultad debido a la escasez previa de indicaciones
teniendo en cuenta que ambas universidades no poseían un convenio
establecido para la fecha, sin embargo otorga la oportunidad de realizarlo
con el debido tiempo y solicitud del intercambio.
Con este trabajo entonces, se busca entregar un conocimiento que
complemente los procesos de formación en nuestra facultad de educación,
ya que Brasil posee un amplio recorrido en materia de educación física y
deportes que puede ser de gran utilidad para nuestros intereses en
términos de conceptos, prácticas profesionales e investigación. Para eso se
realizó un trabajo de tipo descriptivo que evidenció dicha realidad y pueda
ser sometida a análisis y conocimiento por parte de nuestra facultad.
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3. OBJETIVOS
3.1 GENERAL
Develar el proceso de aprendizaje y formación a partir del intercambio como
estudiante de pregrado en la Escola de Educação física e Esporte de la
Universidad de São Paulo Brasil, enunciando los momentos más significativos,
educativos y formativos.
3.2 ESPECÍFICOS
3.2.1. Describir los elementos propios del contexto Brasilero y de la USP
importantes en una experiencia de intercambio
3.2.2. Identificar los diferentes aprendizajes y experiencias significativas de tipo
conceptual, procedimental, actitudinal y transversal obtenidos en la experiencia de
intercambio
4. MARCO TEÓRICO
4.1 ANTECEDENTES
Adentrarse dentro de otro contexto educativo es sin duda una experiencia
significativa para cualquier proceso de formación, en la actualidad el intercambio
estudiantil es una experiencia de vida que nutre las competencias de la persona
inmersa en este ambiente, para este caso, la “pasantía” es uno de los nombres
que recibe este momento formativo y que puede ser citado a partir de ejemplos
como el de la PENTA UC, donde profesores de posgrado se involucraron dentro
de esta experiencia para contribuir y enriquecer sus discursos pedagógicos
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trabajando con niños que presentan talentos académicos. (Cabrera-Murcia, 2011)
Tomar esta experiencia ayuda a pensar en el nuevo conjunto de experiencias que
contribuyen no solo a la formación docente, sino también en como los personajes
involucrados intercambian historias y momentos que ayudan a fortalecer un
objetivo común que es la pasantía, sin embargo, el contacto con los niños, con el
material bibliográfico, con la ciudad en la que van a habitar, entre otros momentos,
que solo el tiempo aporta con su trascendencia durante los días.
Junto con esto podemos rescatar desde la importancia de las prácticas
profesionales extracurriculares en otras instituciones donde se tiene la oportunidad
de adentrarse no solo dentro de un contexto educativo, sino también formativo,
esta historia de vida puede ser citada a partir de una práctica extracurricular
realizada por estudiantes de enfermería en un hospital en Belo Horizonte, Brasil
donde tuvieron la oportunidad de recoger datos para luego analizar desde sus
propios conocimientos y así contribuir con mejoras por medio de la investigación al
hospital y a la comunidad cercana. (Paiva & Martins, 2012).
Las experiencias de vida en el intercambio estudiantil permiten vivenciar las
teorías que se agotan desde el mundo académico en torno a la globalización, el
mundo del mercado laboral, el flujo internacional del conocimiento e incluso los
momentos que encierran la vida cotidiana dentro del día al día como estudiante de
una facultad, ciudadano de un sociedad diferente, practicante en una escuela e
auxiliar en procesos de investigación que fueron los momentos más significativos
durante el 2012. Como menciona el profesor Julio Bernardes de la ECA (escuela
de comunicaciones y artes de la USP) “Uma história bem contada atrai as pessoas
e fica na memória. Para desenvolver recursos que tornem as narrativas mais
envolventes, é utilizado o storytelling, termo em inglês que pode ser traduzido
como “contação de histórias”. Na Escola de Comunicações e Artes (ECA) da USP,
pesquisa do relações públicas Rodrigo Cogo aponta que a técnica pode melhorar
a comunicação entre empresas, seus empregados e o público em geral ao
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combinar histórias de vida com a trajetória das organizações, transmitindo
informação com emoção”. (Bernardes, 2012)1
Con esta descripción entonces podemos observar como el intercambio estudiantil
nutre la experiencia de vida del sujeto que la vive, como lo reportan los estudios
antes mencionados, los conceptos, las prácticas y las vivencias en otros
contextos, son los rasgos más relevantes descritos por los diferentes autores.
4.2 MARCO CONCEPTUAL
En el contexto que rodea la intencionalidad de este producto es bueno entender
que el intercambio institucional dentro del proyecto de vida de un estudiante
corresponde a aquella experiencia que implica, en este caso, adentrarse en otro
universo no solo como estudiante, sino también como ciudadano y como
extranjero, motivo por el cual se pone en duelo cada una de las herramientas
adquiridas en el proceso formativo de una persona ya sea en la familia, la escuela
y la vida misma como moldeadora de la identidad en el ser humano. Al hacer
referencia con esta idea es preciso enunciar entonces como el intercambio influye
en el ser humano en sus competencias para así poder enunciar desde sus
competencias aspectos importantes como:
1 “Una historia bien contada atrae personas y queda en la memoria. Para desarrollar recursos que
tomen narraciones más envolventes, es utilizado el storytelling, termino en inglés que puede ser
traducido como “narración de historias”. En la escuela de comunicaciones y artes (ECA) de la USP,
investigación en relaciones internacionales Rodrigo Cogo, apunta que la técnica puede mejorar la
comunicación entre empresas, sus empleados y el público en general al combinar historias de vida
con la trayectoria de las organizaciones transmitiendo información con emoción” (Bernardes, 2012)
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Competencias Conceptuales: Según el Magister Juan Carlos Padierna podemos
hablar de competencias conceptuales como aquellas “estrategias que buscan
comprender y dar argumentos socialmente aceptados para nombrar, identificar y
clasificar los alcances teóricos de las acciones y expresiones motrices en las que
el sujeto se ve inmerso” (2010). Con esta definición se hace referencia a los
elementos teóricos adquiridos durante los previos años de formación como
Bonaventuriano, más el año cursado en la Universidad de São Paulo haciendo uso
de elementos importantes como la teoría critica, la pedagogía que desarrolla la
facultad de educación, mis prácticas cotidianas en actividad física y las
herramientas de investigación que se propone a partir de sus semilleros para los
estudiantes interesados en este campo del conocimiento. Mencionar esto es
producto de la experiencia con otra facultad de educación donde la apuesta de
formación de la nuestra apunta y se torna interesante al ser expuesta en otros
ambientes de aprendizaje y contexto socio históricos.
Competencias Procedimentales: como aquellas que reflejan la aplicación de
herramientas de productividad académica y profesional (Vásquez & Barrios,
2012), muestra como adentro de este ambiente universitario la investigación es
uno de sus más importantes destacamentos, al ser el más grande centro de
investigación de Brasil, por lo tanto uno de los momentos más significativos es sin
duda tener contacto con los docentes investigadores, con las bibliografías y
publicaciones que respaldan sus discursos, los diferentes laboratorios, los museos
y bibliotecas que encierran este entorno dentro de la ciudad universitaria. En mi
caso particular se vivenció como auxiliar en el grupo de estudios: prácticas y
saberes docentes para la educación física y como auxiliar en el laboratorio de
comportamiento motor LACOM, ambos de la escuela de educación física y
deportes EEFE. “Cabe distinguir entre el perfil del egresado y el perfil profesional.
Esto es importante ya que en el proceso de definición de las competencias a
desarrollar durante la formación universitaria se asume que la tarea consiste en
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formar al profesional al nivel de egresado, es decir, bajo el concepto de
“profesional básico” capaz de insertarse exitosamente en el mercado de trabajo,
es decir, “un egresado calificado para desempeñarse en las competencias
centrales de la profesión, con un grado de eficiencia razonable, que se traduce
(positivamente) en el cumplimiento de las tareas propias y típicas de la profesión y
(negativamente) en la evitación de errores que pudieran perjudicar a las personas
o a las organizaciones” (Hawes, 2005)
Competencias Actitudinales: en este momento cabe destacar como los sueños
de una persona se constituyen dentro del marco de su formación orientado por su
institución educativa, en este caso las Universidades de San Buenaventura y São
Paulo junto a sus profesores de sus respectivas facultades, fueron los grandes
motivadores para este nuevo ciclo, ellos contribuyeron con sus conocimientos y
experiencias dando oportunos consejos para preparar el camino que me diera la
oportunidad de soñar con la posibilidad de estudiar en uno de los países que más
respira deporte en el mundo como lo es Brasil. Como persona ahora me siento
más capacitado para enfrentar retos laborales y ahora mi percepción del mundo es
mucho más amplia en la medida que recorrí el entorno Brasilero, ya que desde lo
transversal del intercambio tengo nuevas herramientas para desempeñarme como
profesional y estudiante en el futuro. Es importante entonces tener presente que
estas competencias actitudinales están en relación con el mundo de la vida,
concepto que describe los profesores Diego Muñoz y Andrés Klaus como un
espacio social, cultural e histórico donde los sujetos construyen una experiencia
transformadora a través de su cuerpo en contacto con el contexto inmerso. (Peña
& Gaviria, 2005) Este enunciado entonces nos indica como ese cambio social,
histórico y cultural dentro de la experiencia de vida en un intercambio, implica una
serie de eventualidades de tipo formativa que nutren la historia de vida de un
estudiante, en este caso la pasantía dentro de la Universidad de São Paulo y el
día a día dentro de la sociedad Brasilera son aquellos lugares constitutivos de la
experiencia de vida y que transforman el mundo de la vida.
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Competencias Transversales: hacemos referencia al repertorio de conocimientos
que con la interacción y con el medio académico se genera una cultura a partir de
la contribución de diferentes momentos educativos e históricos (Ray, 2010), para
el intercambio institucional es importante resaltar como el hecho de pertenecer a
una cultura diferente, una universidad diferente y un contexto socio-histórico
diferente, se genera un flujo de conocimiento en la medida que cada uno de los
conocimientos adquiridos durante la formación previa en Colombia, puede dar una
contribución significativa haciendo que nuevas prácticas aparezcan dentro del
grupo de trabajo como: El idioma, metodologías, discursos, entre otros.
5. METODOLOGÍA
5.1 TIPO DE ESTUDIO
Para construir este trabajo se realizó un intercambio institucional en la Universidad
de São Paulo Brasil durante un año, sumado a esto tuve la oportunidad de realizar
mis prácticas en investigación en un grupo de estudios y un laboratorio de
comportamiento motor recolectando datos en el archivo de la oficina de prácticas
para construir una publicación como requisito de ingreso a la maestría y en la
escuela SESI del barrio Ipiranga en São Paulo para la realización de una
investigación como ejercicio de iniciación científica y colaboración dentro de las
metas del laboratorio. Para la recolección de datos se utilizó:
- Registros fílmicos y fotográficos
- Aplicación de Test evaluados por el laboratorio de comportamiento motor
LACOM
- Entrevistas
- Diarios de campo
- observación participante
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- Elaboración de artículos
En mi caso personal y para este trabajo la información recogida fue codificada de
forma escrita a partir del método de Historia de vida como alternativa de
producción para el trabajo de grado, es decir, como aquella “interpretación en los
procesos, actividades, comportamientos y experiencias y el descubrimiento del
valor de la subjetividad en el estudio de los procesos sociales” (Hernández,
Sancho, & Rivas, 2011) creando una narrativa experiencial que evidenció el
proceso de intercambio como una base de transformación personal, cultural, social
y académica, logrando así un diseño cualitativo que recoge los momentos más
significativos durante este año académico.
Por otro lado, dentro de las historias de vida “baseia-se na premissa de que os
conhecimentos sobre os indivíduos só são possíveis com a descrição da
experiência humana, tal como ela é vivida e tal como ela
é definida por seus próprios atores” (Spindola, 2003)2
Con esta descripción de investigación y caracterización a partir de las historias de
vida como método experiencial en la construcción y transmisión del conocimiento
es que se fundamenta la intención de este producto para así poner desde una
nueva experiencia esta vez en una universidad brasilera el sentido de coexistir en
esta cultura durante un año.
2 “Se basa en la premisa de que los conocimientos sobre los individuos solo son posibles con la
descripción de la experiencia humana, tal como ella es vivida y tal como ella es definida por sus
propios actores”. (Spindola, 2003)
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5.2 POBLACIÓN Y MUESTRA
Para este trabajo participé como estudiante inscrito al programa de movilidad
internacional de la Universidad de San Buenaventura y candidato a licenciado en
educación física y deportes, como ciudadano inmerso en diferentes escenarios de
la ciudad de São Paulo Brasil como museos, avenidas, locales y estudiante de la
Universidad de São Paulo en la Escola de Educação Física e Esporte.
También tuve la oportunidad de trabajar como auxiliar investigador en el grupo de
estudios Saberes docentes para la educación física y auxiliar investigador en el
laboratorio de comportamiento motor LACOM. Para ello se registró los momentos
más significativos (fotos, videos, visitas, escritos, colectas de datos, bibliografías,
diarios de campos, entrevistas, test.) mediante el ejercicio de la escritura que
evidencia estos momentos no solo dentro de la Ciudad Universitaria, sino también
se registró algunos escenarios externos que contribuyen al cuerpo de este trabajo
sea por situaciones de tipo legal como extranjero o formativas.
5.3 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
Para este trabajo tuve la oportunidad de realizar ejercicios de investigación dentro
del grupo de estudios y el laboratorio junto al registro de escenarios para construir
esta descripción, para ello se recolectó evidencias por medio de fotografías,
videos, diarios de Campo, entrevistas y bibliografías que permitiera rescatar lo
más importante de los sitios y experiencias más significativas durante el proceso
de intercambio.
El contacto con la universidad, como estudiante, sus facultades, sus escenarios
deportivos, recreativos, junto con otros espacios como la experiencia en
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investigación en dos grupos de estudio e los espacios culturales que ella ofrece
(incluso su vida nocturna) permitió mediante el ejercicio escritural construir un
diagnóstico desde las experiencias suministradas por estos escenarios y los
personajes involucrados.
Con cada información recolectada un profesor tutor orienta el cuerpo del trabajo
pidiendo al estudiante que lugares visitar, que textos pueden guiar, con quien
obtener información y como clasificar la información en niveles de relevancia para
seleccionar así lo más importante dentro de los requerimientos que obedecen al
objetivo del trabajo, consiguiendo así dar uso al método de análisis de la
información.
5.4 PROCESAMEINTO DE LOS DATOS
Con esta información (videos, relatos, visitas, experiencias, entre otros ya
mencionados) se clasificó aquellas informaciones más relevantes mediante un
ejercicio escritural que manifieste las diferentes etapas o momentos vividos
durante este año de intercambio, es decir, desde el momento de llegada a Brasil,
el proceso de adaptación a la USP, la búsqueda de vivienda, el recorrido por
puntos turísticos y de prácticas como estudiante, y los diferentes aprendizajes
adquiridos y otros momentos considerados importantes desarrollados en el
análisis de la experiencia. Junto con eso se pretende establecer un derrotero de
cuáles son los elementos más importantes que han sido considerados dentro del
proceso de intercambio en São Paulo, Brasil y la Universidad de São paulo.
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6. ANÁLISIS Y RESULTADOS
6.1. El Contexto de Brasil y São Paulo
Viajar a un país diferente por primera vez para adaptarse a un ambiente nuevo es
sin duda una imagen de incertidumbre para una persona que durante su vida,
apenas consigue desenvolverse dentro del marco de su propia cultura. La idea de
una ciudad enorme como São Paulo (una de las ciudades más grandes del
mundo) junto con el hecho de estudiar en un ambiente diferente en otro idioma y
con la rigurosidad académica que exige el contexto universitario, hace ver lejana la
posibilidad de enfrentarse a esta experiencia. Sin embargo, es ese atreverse, lo
que construye la estadía en este lugar y lo que se transforma en esa constante
reflexión, claro está, que con la llegada a la ciudad es preciso buscar una
habitación, un conocimiento mínimo de lugares y personas que puedan atender
las necesidades básicas y el contacto directo con la sociedad Brasilera para la
práctica del idioma que deja de ser un obstáculo en pocas semanas en cuanto el
oído comienza a acostumbrarse a las personas.
El caos es ese primer concepto a tratar dentro de este tema y para ello es
necesario entender el caos: “no como desorden sino como complejidad” (Hayles,
1993) esta es una de las críticas que lleva a pensar como las personas son
resistentes al cambio, porque la alteración del mundo que conocen y se
desempeñan es confuso y complicado en el momento que algún factor altera el
paradigma y en consecuencia, se genera dicha resistencia. La propuesta a través
de esta crítica entonces, apunta a considerar lo impredecible como parte del
proyecto de vida, que el no tener todo controlado también es una de las variables
dentro de la vida y que el ejercicio constante de la práctica sin duda lleva a
resultados positivos a largo plazo.
Otro aspecto importante en este momento es considerar la magnitud del contexto,
ya que Brasil es uno de los países más grandes del mundo y su enorme población
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requiere de un concepto macro de estructuras, por lo tanto nuestra cosmovisión se
altera cuando se percibe estructuras de transporte más complejas, como el metro,
buses, etc… las nomenclaturas de dirección son totalmente diferentes y la
ausencia de puntos de referencia por la colosal invasión de edificios hace más
complejo el sentido de la ubicación y orientación.
Figura 1 Barrio liberdade
Figura 2 Nomenclaturas de las calles
23
Figura 3 São Paulo, vista estación vila olimpia
Esta descripción toma sentido en el momento de comparar un lugar tan enorme
con el país de origen, la concepción del tiempo y distancia se hace cada vez
menor en la medida que la rutina de vida en la ciudad de Medellín es totalmente
alterada, por ejemplo; es necesario considerar más de una hora para desplazarse
de un lugar a otro, el tráfico vehicular esta alterado todo el día en comparación de
nuestra ciudad que es solo en horas pico y los horarios sufren alteraciones debido
a las estaciones del clima.
No es entonces un momento de tensión tan prolongada esa desorientación inicial,
porque el ejercicio constante de desplazamiento va orientando cada vez más el
sentido de dirección y el conocer nuevas personas supera en poco tiempo esos
primeros días de inestabilidad. Otro paso crucial es que la ciudad posee un canal
muy completo de información con programación de eventos y sitios turísticos con
experiencias significativas por recolectar, este interés es muy común por parte de
los turistas y Brasileros residentes en la ciudad, de manera que esta locomoción y
contacto con estos escenarios es un valor agregado a la experiencia, porque en
esos momentos se tiene la oportunidad de conocer artes, música, gastronomía y
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otras excentricidades de la ciudad, ya que São Paulo alberga una gran variedad
cultural, desde personas de otros países, hasta manifestaciones culturales
producto de ese nicho social tan diverso.
Este proceso de llegada entonces es un lapso que transcurre en las primeras
semanas y poco a poco se va convirtiendo en parte de la rutina de vida, la
universidad como tal deja de ser esa gran preocupación ya que conocer cada uno
de estos espacios, sumando la cantidad de opciones que da la ciudad, la
concepción de intercambio comienza a ser un momento de reflexión a partir de los
conocimientos e interacciones con personas y espacios. Al mismo tiempo, que la
universidad genera espacios para conocer más de Brasil… En ese momento es
donde hace sentido aquellas críticas de la educación de nuestra facultad al
considerar los espacios de la vida cotidiana como los verdaderos espacios de
formación donde se debe preparar en busca de la emancipación como sujetos.
6.1.1. La economía
La economía de Brasil y en este caso de São Paulo es una economía que afecta
nuestra cosmovisión en cuanto al poder adquisitivo y el valor referente a nuestra
moneda Colombiana. Los precios de gran variedad de artículos desde comida
hasta electrodomésticos son de un valor elevado, incluso el valor de alquiler por
vivienda y transporte. Podría pensarse la vida en un país tan desarrollado un poco
más mesurada con el consumo, sin embargo esta fue una situación diferente
como extranjeros cuando se hizo automático el comparar los costos de vida con
entre ambos países.
A pesar de esta realidad la universidad concede algunos beneficios como
estudiantes, inicialmente, el transporte es una de esas ayudas que la USP ofrece,
dentro de la ciudad universitaria se adquiere una tarjeta personal de transporte
gratuito para los buses circulares que recorren las facultades, también se
25
adquiere una tarjeta personal para la ciudad de São Paulo que reduce el coste del
pasaje de 3R$ a 1.50R$ (Reales), y dicho pasaje es cobrado de nuevo al pasar
tres horas, durante ese lapso después del primer pago por pasaje cualquier
transbordo de bus o metro es gratuito.
Figura 4 Circular ciudad universitaria y autobús de São paulo
26
Otro elemento importante a considerar es la alimentación durante el intercambio,
los precios de alimentos son relativamente un poco más costosos que en
Colombia, sin embargo la USP posee una cadena de cuatro restaurantes
conocidos como “Bandeijão” (restaurante universitario) donde es posible acceder
como estudiante a las 3 comidas del día por los siguientes precios: 1.50R$ por el
desayuno y 1.90R$ por el almuerzo y la comida. La calidad y cantidad es dirigida
por una empresa llamada COSEAS, esta regula el alojamiento interno dentro de la
ciudad universitaria y los restaurantes, en cuanto a la comida, es posible comprar
tiquetes o créditos en el carnet universitario y acceder a un menú un poco extraño
para algunos extranjeros, ya que el almuerzo y la comida diaria contiene arroz y
frijoles, con excepción del día domingo.
Figura 5 Restaurante Facultad de Química
Mencionado el tema del alojamiento, la universidad posee un complejo de
apartamentos conocido como CRUSP, el cual da alojamiento preferencial a los
estudiantes Brasileros y extranjeros de habla portuguesa, aunque algunos
extranjeros como Peruanos, Chilenos, Mexicanos y Colombianos, consiguen un
cupo según la época del año o ayuda de los mismos amigos, este alojamiento
tiene la enorme ventaja de ser gratuito. Por otro lado, el modo de vida que rodea la
universidad es conocido como: “Republica”, una república es una casa cuyos
27
cuartos son arrendados de forma individual y hasta cuatro personas dependiendo
de la capacidad de las instalaciones.
Los costos de vivienda en un cuarto de este tipo varían según el número de
personas, si es un cuarto individual el costo ronda entre 500R$ y 1200$
mensuales, dos personas entre 400R$ y 900R$ por persona, tres personas entre
300R$ y 700$ por persona y cuatro personas entre 250R$ y 500R$ por persona.
Estos precios pueden ser variables mientras se negocia un precio con el dueño de
la casa, aunque lo importante en esta descripción es tener presente que el pago
de esta mensualidad cubre costo de arriendo y servicios.
Figura 6 Habitación en una república para dos personas
28
Figura 7 CRUSP
En cuanto a la ciudad de São Paulo, pese a su alto costo de vida tiene sus lugares
para acceder y disfrutar, por ejemplo los parques, museos y otros eventos
culturales son parte de las facilidades de acceso ya que sus costos son
relativamente bajos y a veces gratuito solo por ser estudiante de la USP, además,
que la vida nocturna de la ciudad ofrece también momentos de ocio para todos
aquellos que gustan de este tipo de eventualidades.
Algunas de las avenidas más comunes es la avenida Paulista en el centro de la
ciudad, ella conecta con toda serie de comercios, espectáculos y vida nocturna,
por lo tanto ella conglomera todo tipo de personas desde los mismos Brasileros
hasta extranjeros de múltiples partes del mundo. Una noche en São Paulo puede
costar según los intereses entre 50R$ a 150R$. Con esta información crear un
balance de gasto mensual implica pensar un presupuesto personalizado sin
embargo es rentable la estadía para un estudiante de intercambio con un margen
de 700R$ u 800R$ por fuera de aquellos gastos de ocio y recreación.
29
Figura 8 Moneda Brasilera
Figura 9 Avenida Paulista
30
Figura 10 Museo de la Pinacoteca
6.2. Beneficios como estudiante de la USP
Como fue mencionado los estudiantes de la USP tienen derecho a descuentos por
transporte y alimentación dentro de la misma ciudad universitaria, sin embargo el
ser estudiante de la USP permite acceder a beneficios como: descuentos para
conciertos entre el 30% al 50% según el concierto, entradas a cine con 50% de
descuento, acceso al cinema universitario ubicado junto del restaurante central,
acceso a salud (consulta médica general, especializada, odontología, psicología,
laboratorio y medicamentos de tipo genéricos).
Otro elemento importante es el acceso al conocimiento, en este aspecto, es bien
importante resaltar que cada facultad posee su propia biblioteca y esta es de libre
31
acceso a cada estudiante, además que el intercambio a pesar de ser en una
facultad, el estudiante es privilegiado con escoger materias de otras facultades
siempre y cuando la documentación y disponibilidad exista.
El paradigma del conocimiento que se vive dentro de la facultad, posee una
variedad para sus estudiantes en el sentido que ellos participan con los procesos
de iniciación y aplicación científica, a partir de múltiples opciones que la
Universidad otorga, desde; monitorias, prácticas, semilleros e investigaciones.
Estos procesos tienen una remuneración económica para el estudiante con el fin
de adentrarlo en el mercado laboral de su respectiva carrera.
Estos beneficios conllevan a preguntar por el origen de los recursos, estos son
directamente del estado, ya que la universidad es de carácter público, también la
USP se caracteriza por ser una de la universidad con mayor potencial científico e
investigativo de todo el estado Brasilero.
Figura 11 Biblioteca EEFEUSP
32
Figura 12 Entrada biblioteca EEFEUSP
Un último aspecto bien importante debido al énfasis disciplinar del intercambio, es
la organización del deporte, la actividad física y la recreación. La USP posee un
centro de prácticas deportivas conocido como; CPUSP el cual alberga la
posibilidad de diferentes deportes: Futbol, Voleibol. Natación, Baloncesto,
Balonmano, Futsal, Tenis de campo, Tenis de mesa, Capoeira, Karate, Judo,
Taekwondo, remo, gimnasia, atletismo (y sus modalidades) Rugby y ahora están
fomentando la iniciación de Fútbol Americano. Con estos deportes la USP realiza
torneos internos en sus juegos. INTERUSP donde participan en las modalidades
ya mencionadas además que los estudiantes en general pueden participar de los
programas como actividad física o recreación.
33
En cuanto a actividad física la USP dispone de sus instalaciones para la práctica
de algunas modalidades deportivas en los programas del centro de prácticas
deportivas, aunque el espacio de la universidad en sí permite a los estudiantes y a
la comunidad realizar diferentes tipos de actividades como maratones, juegos de
calle, ciclo vías, y juegos patrocinados por algunas entidades privadas, cabe
mencionar que el espacio de actividad física y recreación a pesar que se realiza
durante la semana con los diferentes horarios del CPUSP, es los días sábados y
domingos en las mañanas donde más personas de la ciudad de São Paulo llegan
para disfrutar del día dentro de la ciudad universitaria. La USP por ser una
universidad pública abre sus instalaciones para todo el público paulista, sin
embargo posee programas más especializados dentro de la facultad de educación
física EEFE en monitorias, programas de actividad física, iniciación deportiva,
deporte universitario, deporte competitivo, expresión corporal, artes marciales,
fisioterapia y laboratorios de investigación donde se aparece la producción de
nuevos conocimientos que son parte de la formación y crecimiento de la facultad.
Figura 13 CPEUSP
34
Figura 14 Pista atlética CPEUSP
Figura 15 CPUSP
35
Figura 16 Canchas de fútbol del CEPEUSP
6.3. EEFE escuela de educación física y deportes:
La escuela de educación física y deporte de la Universidad de Sao Paulo, fue
fundada en 1934 como instituto independiente y fue posteriormente integrado a la
USP en 1969. Su objetivo formativo era incluir profesionales de la educación
física al contexto formal laboral, ya que la educación física en ese entonces era de
carácter académico dando un enfoque inicial por los deportes, juegos y danzas. El
lema era; “aprender a ejecutar para poder enseñar” conforme aumentaba la
demanda en la década del 70 se incluyó en el currículo nuevas disciplinas de
carácter biológico, psicológico y social. Logrando así en 1977 la integración de
cursos de posgrado en calidad de maestría y doctorado en 1989, siendo pionera
36
en América latina. Y en 1992 se genera la división académica de los cursos de
pregrado dando origen a los programas de: “Bacharelado e licenciatura em
Educação física e Bacharelado em Esporte”. (Esporte, 2012)3
Ahora la escuela tiene una amplia trayectoria en investigación y ha constituido una
seria reputación en Brasil junto con la construcción de laboratorios para el estudio
de los diversos campos científicos que construyen la educación física. Los
laboratorios están compuestos por áreas en biomecánica, Bioquímica, nutrición,
deportes, fisiología y actividad física, además cuenta con las tutorías en
investigación por parte de los profesores las cuales pueden realizarse de manera
extra curricular con el fin de proyectar a los estudiantes en procesos de iniciación
científica y posterior candidatura a estudios de posgrado.
Figura 17 Entrada EEFE
3 “Bachillerato y licenciatura en Educación física y Bachillerato en deporte”. (Esporte, 2012)
37
Figura 18 Aulas EEFE
Figura 19 Coliseo área de Gimnasia
38
Figura 20 Laboratorio de Biomecánica EEFE
Con este encuadre, es importante mencionar de manera experiencial los
acontecimientos como estudiante de intercambio dentro de la escuela. Es decir,
que tipo de eventualidades son comunes en un nuevo escenario educativo donde
las diferencias de cultura e idioma son condiciones que generan incertidumbre en
el momento de llegar a clases. Por fortuna, el ambiente dentro de la cultura
Brasilera es de mucha cooperación y la calidad de extranjero es bien recibida por
estudiantes y profesores, es decir, que siempre hay alguien dispuesto a ayudar en
caso de alguna dificultad con el transcurso de la clase o la elaboración de algún
trabajo. Por lo tanto, existe un apoyo importante que contribuye con la confianza y
adaptación dentro del contexto académico que encierra la EEFE.
Conforme pasan las semanas la ciudad universitaria va mostrando su realidad,
inicialmente el flujo de información es muy saturado debido a la alta población
estudiantil, por tanto, la USP posee un sin número de actividades diarias que
deben ser filtradas por medio de internet y algunos casos; propaganda física
39
distribuida en puntos estratégicos como restaurantes y paradas de autobuses.
6.4. El proceso como estudiante de la escuela de Educación
Física y Deportes EEFE
En el caso particular de este intercambio, el enfoque pedagógico que caracteriza
la educación física de la Universidad de San Buenaventura me motivó como
estudiante de intercambio a escoger materias o disciplinas que tengan y
contribuyan a este enfoque crítico emancipatório propio de la pedagogía
Bonaventuriana y su compromiso con la investigación, sin embargo, el enfoque de
la Universidad de São Paulo, específicamente en la Escola de Educação Física e
Esporte, contempla un énfasis positivista donde la educación física ha sido llevada
desde los conceptos de entrenamiento y deporte al laboratorio. Por lo tanto, la
educación física como fenómeno escolar tiene un grupo pequeño que compone
alrededor de unos 50 estudiantes en la escuela.
Las materias matriculadas para el intercambio se componen en el siguiente orden:
- Seminário em educação física e esporte
- Esporte e deficiência I
- Legislação e política no Esporte
- Estágio supervisionado em Educação Física I
- Dimensões filosóficas da Educação Física e do Esporte
- Metodologia do ensino de Educação Física
- Dimensões econômicas e administrativas da Educação Física e do Esporte
- Estágio supervisionado em Educação Física II
- Fundamentos de saúde pública em Educação Física e Esporte
40
Es preciso mencionar, que los estudios de pregrado en la USP dividen los cursos
de graduación en 3 campos de actuación profesional; Bacharelado em Educação
física, Bacharelado em Esporte y Licenciatura em Educação física. Estos campos
de actuación otorgan contextos profesionales diferentes, dejando la licenciatura en
educación física como aquella de menos interés por los estudiantes. Aunque, las
materias escogidas dentro del intercambio tienen la posibilidad de ser cursadas en
cualquiera de los tres pensum que contempla la facultad, sumado a esto, este
poco número de personas contribuyen enormemente junto con los profesores a
nuestro intercambio de las actividades planteadas en los días de clase vivenciadas
en la escuela de la facultad de educación y en las distintas dinámicas de grupo
donde se da la posibilidad de intercambiar ideas y reflexiones con el grupo. Para
esto quisiera recomendar algunos elementos desde el contacto con las aulas y los
textos que puede ayudar en esta descripción. El proceso de intercambio tiene
como objetivo reflexionar sobre los modelos de formación que ofrece la USP como
universidad pluricultural, para ello es importante construir un análisis bibliográfico a
partir del contacto con otros textos y reflexiones que el mismo devenir de las aulas
otorga junto con las experiencias vividas dentro del campo de investigación en
grupo de estudios y laboratorio. Las materias cursadas, las prácticas profesionales
y la interacción con la cultura Brasilera dinamizan este proceso de enriquecimiento
bibliográfico. Sin embargo, ¿Qué puede ser considerado significativo para este
trabajo?
Después de conocer un poco de la estructura de la USP y la EEFEUSP,
adentrarse en el campo educativo de este intercambio precisa de enunciar una
serie de elementos importantes como:
El intercambio institucional, en este caso para estudiantes que están
finalizando su proceso de formación (como en mi caso) dentro de la
licenciatura deben apropiarse con mas rigurosidad de su campo de acción
profesional, por lo tanto, conocer sobre investigación, mercado, realidad
social y paradigmas del conocimiento, implica la participación en los
41
programas que ofrece la universidad para así poder tener mayor claridad de
su futuro como profesional.
El intercambio fuera del país permite conocer a través de otras culturas,
diferentes estilos de vida en una Universidad como la USP que posee tanta
variedad cultural debido al número de estudiantes extranjeros, permitiendo
así, desde la interacción social y cultural tener contacto con realidades
histórico-sociales que trascienden el currículo de la universidad misma.
Adentrarse en otra cultura permite ampliar los conocimientos y las
percepciones de la cultura propia a través de las diferentes momentos
como el proceso de adaptación, la vida académica, la vida social y las
actividades culturales que tiene la ciudad de São Paulo como; teatro, cine,
desfiles, conciertos, museos, entre otros.
Los textos trabajados en la EEFE poseen múltiples características, por
ejemplo el estudio de textos en inglés y español como gran motivador para
los estudiantes aspirar a estudios de pos graduación donde el conocimiento
de estos idiomas son requisito fundamental en el momento de la selección,
además los textos trabajados tienden a ser obras actualizadas sea por su
año de producción o edición.
Finalmente los procesos de práctica e investigación son parte fundamental de la
USP, en este caso la EEFE dentro de su currículo ofrece materias como: estágio
supervisionado I;II;III y IV como aquellas de preparación y contacto con el
mercado de trabajo, para ello el estudiante debe seleccionar una empresa
convenida con la EEFEUSP donde puede seleccionar mas de 50 opciones de
práctica en diferentes escenarios como; gimnasios, empresas de implementos
deportivos, escuelas, laboratorios, centros o clubes deportivos, departamentos
42
administrativos o de gestión en deporte o Educación Física, proyectos sociales y
investigaciones. Además que el estudiante puede registrar una empresa por su
propia iniciativa en caso de que la lista ofrecida por la oficina de prácticas no
satisfaga sus necesidades profesionales.
Durante este proceso el estudiante puede formar parte de un proceso conocido
como iniciación científica, donde se integra la persona dentro de una investigación
y puede ser apoyada con un subsidio mensual apoyando alguna labor dentro de
algunos de los laboratorios (Biomecánica, Comportamiento motor, nutrición,
bioquímica, etc.)
Las investigaciones tienen un alcance de publicación y son el camino para
estudios de Maestría y Doctorado, las tutorías son asumidas por los mismos
profesores de la EEFE y tienen un alcance semestral o anual dependiendo del tipo
de investigación.
Relacionar prácticas con investigación es bien importante en la medida que es
parte fundamental de la formación de los estudiantes de la USP, la universidad se
caracteriza por tener un amplio recorrido en investigación y cuenta con uno de los
mayores centros de investigación del Brasil en diferentes tipos de conocimiento
como Educación física, Psicología, Medicina, Energía autosustentable, Energía
Nuclear, Química, Botánica, Oceanografía, entre otros. Con esta descripción
puede concretarse una idea del ambiente académico que vive la USP.
43
7. CONCLUSIONES
Esta experiencia ha sido un momento de formación sumamente interesante en
el sentido de que el intercambio exige de adaptarse totalmente a un nuevo
sistema social, cultural y académico, permitiendo conocer nuevos espacios y
personas, al mismo tiempo que todos los conocimientos adquiridos se ponen
en práctica en un nuevo ambiente para responder en este caso, a un proceso
académico dentro de una de las universidades más importantes de América
Latina.
Realizar un intercambio internacional permite conocer nuevos caminos en
producción del conocimiento, en este caso, se tuvo la oportunidad de trabajar
con diferentes tipos de investigación en educación física y procesos de
prácticas profesionales como auxiliar, teniendo la oportunidad de interactuar
con nuevos modelos de trabajo, conocer laboratorios, tener contacto con
bibliografías diferentes y construir artículos propios con la pretensión de ser
publicados para así formar parte activa de la sociedad del conocimiento.
La realidad social de São Paulo demanda de otro tipo de sobrevivencia, es
decir, que el buscar vivienda, transporte y alimentación se convierte en uno de
los elementos fundamentales del día a día, ya que la ciudad por ser tan grande
convierte el tiempo en una desventaja por sus enormes distancias, sea para
llegar de casa a la facultad, de la facultad al restaurante y este tipo de
eventualidades son afectadas no solo por este indicador de distancia, también
depende de los horarios ya que la ciudad cuenta con un número increíble de
carros que dificulta el flujo vehicular, por lo tanto es importante conocer los
horarios y lugares que permiten satisfacer cada una de estas necesidades.
La USP cuenta con un amplio programa de atención para los estudiantes de
intercambio, en este programa se tiene la oportunidad no solo de participar de
44
un momento académico como estudiante, también se puede disfrutar de los
beneficios que tiene la universidad a nivel deportivo, cultural, recreativo,
prevención y promoción de la salud, ofreciendo así un completo espacio de
formación que trasciende los objetivos fundamentales de logros disciplinares,
también la cultura universitaria desde sus instalaciones y programas permite
adentrarse mas en conocer y disfrutar de la cultura Brasilera.
El ambiente universitario permite interactuar no solo con Brasileros, la USP al
contar con un completo programa de intercambio alberga estudiantes de
diferentes Países como Perú, Chile, Argentina, Bolivia, Uruguay, Paraguay,
Colombia, México, Francia, Alemania, Inglaterra, España, Italia, Portugal,
Estados Unidos, Angola, Cabo Verde, Mozambique, India, Rusia, Japón,
Corea, China…Teniendo la oportunidad de aprender de nuevas culturas y de
hacer amigos en diferentes lugares del mundo.
Es importante destacar que la Universidad es solo un momento del
intercambio, la Ciudad de São Paulo, y el territorio Brasilero contiene una
amplia variedad cultural que permite conocer historia, gastronomía, música,
paisajes, bebidas, personas y todo tipo de escenarios que enriquecen esta
experiencia, dando así un completo aprendizaje a la sumatoria de elementos
formativos dentro de la universidad junto con los recuerdos que implica los
diferentes momentos vividos durante este periodo.
Los procesos de práctica e investigación son parte fundamental de la USP, en
este caso la EEFE dentro de su currículo ofrece materias como: estágio
supervisionado I;II;III y IV como aquellas de preparación y contacto con el
mercado de trabajo, para ello el estudiante debe seleccionar una empresa
convenida con la (EEFEUSP) donde puede seleccionar más de 50 opciones de
práctica en diferentes escenarios como; gimnasios, escuelas, laboratorios,
45
centros o clubes deportivos, departamentos administrativos o de gestión en
deporte o educación física, proyectos sociales e investigaciones. Además que
el estudiante puede registrar una empresa por su propia iniciativa en caso de
que la lista ofrecida por el sector de estágio no satisfaga sus necesidades
profesionales. Durante este proceso el estudiante puede formar parte de un
proceso conocido como iniciación científica, donde se integra la persona dentro
de una investigación y puede ser apoyada con un subsidio mensual apoyando
alguna labor dentro de algunos de los laboratorios (Biomecánica,
Comportamiento motor, nutrición, bioquímica, etc.)
Relacionar prácticas con investigación es bien importante en la medida que es
parte fundamental de la formación de los estudiantes de la USP, la universidad
se caracteriza por tener un amplio recorrido en investigación y cuenta con uno
de los mayores centros de investigación del Brasil en diferentes tipos de
conocimiento como Educación física, Psicología, Medicina, Energía
autosustentable, Energía Nuclear, Química, Botánica, Oceanografía, entre
otros. Con esta descripción puede concretarse una idea del ambiente
académico que vive la USP.
8. DISCUSIÓN.
Esta presentación después de haber convivido en otra sociedad desde diferentes
dimensiones como estudiante, ciudadano, profesor, deportista y turista, se puede
tomar la experiencia de vida como propuesta de conocimiento con el objetivo de
fortaleceré mis conocimientos como egresado de la Universidad de San
Buenaventura en el ámbito internacional, con base a esto se puede decir:
Las prácticas escolares, en cuanto manifestación de las creencias y
tradiciones de los colectivos que participan en las mismas, ponen de
relieve esta situación de desencanto, de inseguridad, de
46
incertidumbre, etc. que ponen en peligro un desarrollo educativo
aceptable. Los diversos actores necesitan reubicarse en los nuevos
escenarios sociales, culturales y educativos, y no siempre esto es
posible sin costes personales y profesionales. Desde el punto de
vista administrativo y político (fundamentado en parte por propuestas
teóricas dominantes) las soluciones vienen de la mano de
innovaciones curriculares de corte metodológico, pero poco énfasis
se pone en los sistemas de relación, en las jerarquías de poder, en
las dinámicas sociales o en los sistemas de valores que se ponen en
juego, dando por bueno el modelo escolar hegemónico. La realidad
desmiente esta pretensión y las así llamadas “buenas prácticas” se
estrellan a menudo con las realidades cotidianas (Flores, 2010).
Este enunciado enmarca toda serie de eventualidades que implica el adentrarse
en un mundo nuevo y tener la necesidad de reconstruir para adaptarse a otro
contexto, sin embargo el origen de este intercambio cuenta con la particularidad
de que los estudiantes que llegaron a la ciudad de São Paulo no contaban con un
conocimiento previo que sustentara dichas eventualidades, sin embargo nuestros
valores formativos ayudaron para adentrarse satisfactoriamente dentro de cada
objetivo planeado desde Colombia para así llegar a realizar las metas propuestas.
Este contacto con otra membrana social sensibilizó en este caso, la idea de
construir un material que sea un primer momento del intercambio para futuros
estudiantes que pretendan aventurarse en Brasil, al igual que se ha realizado
desde otros trabajos como las pasantías como practicas pedagógicas y los
intercambios en medicina practicados en la ciudad de Belo Horizonte, es decir que
estos trabajos anteriormente citados nos muestran como la inmersión en otros
contextos ayuda a cambiar la cosmovisión del sujeto y enriquece su discurso
profesional y académico tras conocer otras propuestas de trabajo, otro idioma y
otras culturas, ya que Brasil es uno de los Países con mayor entrada de
47
extranjeros en el mundo y se tiene la posibilidad de interactuar con personas de
diferentes lugares como; Rusia, Estados Unidos, Inglaterra, Portugal, Cabo Verde,
Angola, Mozambique, Holanda, Alemania, Perú, Chile, Bolivia, Argentina,
Uruguay, Paraguay, Japón, China, entre muchos otros que se unen al día a día
conforme se adentra en la vida que compone a la ciudad universitaria y a São
Paulo.
En el ámbito profesional es necesario destacar el enfoque crítico-emancipatorio
que caracteriza la educación de la universidad de San Buenaventura, para este
intercambio, el repertorio de conocimientos en educación y pedagogía que
componen nuestra facultad permitió complementarse con los saberes de la
EEFEUSP, permitiendo aportar ideas importantes desde las ciencias sociales que
son nuestro fuerte y nuestra apuesta formativa, otorgando así un interesante
trabajo conjunto entre los intereses científicos de ambas facultades orientando con
mayor claridad los objetivos de formación para los estudiantes de intercambio ya
que al culminar este proceso, se conocen ahora diferentes puntos de vista para
realizar futuros estudios y establecer nuevos sueños ya que por ahora, el
momento del pregrado es un ciclo que cierra en este año para comenzar de nuevo
como maestros en educación a explorar nuevos espacios de formación para
alimentar aún más nuestros conocimientos como personas, universidad,
profesionales y Colombianos.
Desde lo conceptual y procedimental
Al llegar a la USP tuve como herramientas conceptuales los fundamentos
pedagógicos de la USB junto con mis conocimientos en actividad física y deportes
aprehendidos durante los 4 años previos en Colombia en la facultad, el
Taekwondo el Colegio The Columbus School donde fui docente de educación
física en primaria, además de haber pertenecido y participado activamente en el
semillero de investigación SIGIDEP (semillero grupo de investigación de estudios
48
pedagógicos) donde tuve la oportunidad de afianzar mi discurso y la posibilidad de
enfrentarme a diferentes escenarios de investigación en congresos, Nodo
Antioquia y REDCOLSI.
En el momento de llegar a la USP con estas herramientas pude entender los
conceptos de la facultad en las materias que escogí, y el grupo de investigación al
cual pertenezco actualmente ya que todos estos conocimientos se hacían
necesarios en el momento de realizar tareas designadas por la facultad o el grupo,
es decir, que en el momento de realizar un trabajo de actividad física, deportes,
recreación, aplicación de test, producciones escritas y colectas de datos mis
herramientas previas de formación respondieron a cada una de estas exigencias.
Con estas herramientas entonces, tuve la oportunidad de desarrollar una
investigación sobre los procesos de prácticas profesionales que desarrolla la USP
con sus estudiantes analizando las empresas que tienen convenio con la EEFE y
su relación con las ciencias humanas en el perfil profesional del estudiante en
formación, también pude unirme a la investigación que realiza el LACOM
aplicando test de detección de trastorno de coordinación motora e déficit de
atención y finalmente pude definir los méritos para reingresar como alumno
especial en 2013 para cursar materias de Maestría y preparar adecuadamente el
camino para el ingreso de estudiante vinculado en 2014 efectuando así mi
investigación en; influencia de los videojuegos y aprendizaje de escritura en niños
entre los 6 y los 8 años.
Durante este proceso el estudiante puede formar parte de un proceso conocido
como iniciación científica, donde se integra la persona dentro de una investigación
y puede ser apoyada con un subsidio mensual apoyando alguna labor dentro de
algunos de los laboratorios (Biomecánica, Comportamiento motor, nutrición,
bioquímica, etc.)
49
La investigación fue el principal reto de este intercambio, ya que nuestra
Universidad de San Buenaventura posee una visión rigurosa en torno a este
proceso y por tanto los elementos previos adquiridos durante los cuatro primeros
años de formación en Colombia permitieron no solo adentrarse en el contexto
institucional, también permitió poner en práctica y complementar ejercicios de
investigación dentro de la Universidad de São Paulo, permitiendo así un flujo de
conocimiento interesante en la medida que mi visión como Colombiano y
Bonaventuriano
Desde lo actitudinal y transversal
Dentro de estas categorías es importante destacar, que pude unirme como
deportista del Club deportivo de la facultad compitiendo como estudiante en
Taekwondo y ganando un campeonato menor interclubes, además, el año de
intercambio contribuyó a la adquisición de un segundo idioma a la parte
profesional y académica donde puedo satisfactoriamente comunicarme en lengua
portuguesa además de leer y escribir con la calidad que exige un producto
académico, ya que los textos abordados y los trabajos realizados para la facultad y
el grupo de investigación dieron los frutos esperados a través de la evaluación
final de cada uno de estos momentos, sumado a esto, al tener participar de
diferentes momentos formativos como conocer como practicante la educación
escolar Brasilera, la participación de un grupo de estudios que analiza la realidad
socio histórica de la educación física en Brasil y la permanencia dentro del
laboratorio de comportamiento motor LACOM, ha sido unas de las recompensas
por este intercambio, el hecho de ingresar en estos espacios trasciende el
momento de homologar materias y se convierte en un nuevo caminos, es decir,
que además de tener una experiencia como estudiante regular, se tiene la
posibilidad de poner en práctica cada uno de los conocimientos adquiridos dentro
la Universidad de San Buenaventura haciendo de estos una caja de herramientas
50
para desenvolverse como profesional y al mismo tiempo como sujeto competitivo
en busca de un paso importante; la pos-graduación.
En este momento de los resultados podemos decir que los diferentes discursos
que me constituyen como Colombiano y Bonaventuriano fueron bien recibidos
dentro de los diferentes grupos académicos y profesional que posee la facultad en
Brasil, permitiendo dejar huellas importantes que fortalecen vínculos por encima
de lo profesional, ya que cada uno de los compañeros y profesores se convierten
con el tiempo en amigos que fortalecen otro proceso más elevado y trasciende el
intercambio, porque las intenciones de continuar como estudiante de posgrado
implican un proceso más complejo de adaptación teniendo en cuenta la cantidad
de años que implica el reto de Maestría, la posibilidad de enfrentarme a la ciudad
como empleado, ya que este nuevo proceso me motivó a pedir la residencia en
Brasil lo cual me permite aspirar a un salario y a una estadía permanente en el
país.
9. RECOMENDACIONES
La pasantía o intercambio es un momento que nutre el proyecto de vida de
cualquier estudiante, por lo tanto se recomienda conocer y adentrarse en cada
uno de los procesos de gestión que desarrolla las Universidad con miras a la
internacionalización permitiendo así que una oportunidad de este tipo sea una
posibilidad real.
Con los procesos de intercambio sería importante recoger sistemáticamente
las experiencias de los estudiantes por medio de algún documento o relatoría
la cual ayude a futuros estudiantes en sus procesos de trámite y permita
establecer una idea previa del contexto en que se va a desenvolver como
estudiantes, para esto, podría establecerse algún foro de experiencias como el
51
que se desarrolla cada fin de semestre durante el cierre de los proyectos
pedagógicos o prácticas profesionales.
Se recomienda que el nivel de lengua secundaria sea una actividad paralela a
los semestres cursados durante el pregrado, es decir, que el estudiante
conozca de este tipo de posibilidades y al mismo tiempo prepare el camino
desde el idioma con previa anticipación para así poder realizar una experiencia
de este tipo en una Universidad extranjera.
52
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53
LISTA DE FIGURAS
Figura 1 Barrio liberdade ............................................................................................................... 22
Figura 2 Nomenclaturas de las calles ......................................................................................... 22
Figura 3 São Paulo, vista estación vila olimpia ......................................................................... 22
Figura 4 Circular ciudad universitaria y autobús de São paulo............................................... 25
Figura 5 Restaurante Facultad de Química ............................................................................... 26
Figura 6 Habitación en una república para dos personas ....................................................... 27
Figura 7 CRUSP ............................................................................................................................. 28
Figura 8 Moneda Brasilera ........................................................................................................... 29
Figura 9 Avenida Paulista ............................................................................................................. 29
Figura 10 Museo de la Pinacoteca .............................................................................................. 30
Figura 11 Biblioteca EEFEUSP ................................................................................................... 31
Figura 12 Entrada biblioteca EEFEUSP ..................................................................................... 32
Figura 13 CPEUSP ........................................................................................................................ 33
Figura 14 Pista atlética CPEUSP ................................................................................................ 34
Figura 15 CPUSP ........................................................................................................................... 34
Figura 16 Canchas de fútbol del CEPEUSP .............................................................................. 35
Figura 17 Entrada EEFE .............................................................................................................. 36
Figura 18 Aulas EEFE ................................................................................................................... 37
Figura 19 Coliseo área de Gimnasia ........................................................................................... 37
Figura 20 Laboratorio de Biomecánica EEFE ........................................................................... 38
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GLOSARIO
Bacharelado: Nombre portugués para la formación en deportes o educación física
en el pensum de la USP
Bandeijão: Nombre portugués para el restaurante de la USP.
CPUSP: sigla que traduce: centro de prácticas deportivas de la Universidad de
São Paulo.
EEFE: sigla que traduce: escuela de educación física y deportes.
Estágio: Nombre portugués con el que se conoce las prácticas profesionales.
Estudiante de intercambio: estudiante que se encuentra realizando estudios de
graduación o pos graduación en una universidad diferente a la suya.
![Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP - ANA SILVIA … · 2005-09-02 · Ferreira ASSBS. Ambiente de tele-educação e iconografia didática [dissertação]. São Paulo:](https://static.fdocumento.com/doc/165x107/5f5af77fbfb37d6cd81b6b88/biblioteca-digital-de-teses-e-dissertaes-da-usp-ana-silvia-2005-09-02-ferreira.jpg)
