Sobre el enfoque didáctico en Lengua y Literatura - 2° versión
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EDUCACIÓN SECUNDARIA 7 y 8 de julio de 2015Ciudad de Resistencia
SOBRE EL ENFOQUE DIDÁCTICO EN LENGUA
Y LITERATURA
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Contenidos disciplinares
Tareas-actividades
Desarrollo de capacidades: SABER
+ SABER HACER + SABER SER
Medios para
ENFOQUE POR CAPACIDADES
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Capacidades
Específicas o disciplinares
Genéricas o transversales
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Capacidades genéricas
Comprensión de textos
Producción de textos
Resolución de problemas
Pensamiento crítico
Trabajo con otros
ACUERDO
JURISDICCIONAL
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Capacidades específicas
Uso de herramientas, programas y aplicaciones informáticas específicas
Interpretación y escritura de
textos literarios
Capacidades discursivo-textuales
Análisis del discurso
Reflexión metalingüística
MARCO DISCIPLINAR
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¿POR QUÉ LAS CAPACIDADES?
Porque remiten al desarrollo cognitivo de los estudiantes: son estrategias de pensamiento
(UNICEF, 2010)
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COMPETENCIAS ≠ CAPACIDADES
• COMPETENCIAS: remiten a estándares externos, elaborados en el afuera de la escuela.
• CAPACIDADES: tienen que ver con desarrollos internos del estudiante, con progresivos cambios en la cognición. No hay estándares externos que las determinen. Son situadas.
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FOCO EN EL SABER HACER“Nuestra propuesta es presentar paralelamente
una didáctica del sistema de la lengua y una didáctica del funcionamiento textual,
desdoblamiento que permanece, sin embargo, articulado con un único objetivo general: el
dominio del funcionamiento textual –propósito último de la didáctica de lengua- que debe
alcanzarse al final de la escolaridad obligatoria”.
(Jean-Paul Bronckart, 2007).
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ENFOQUE EQUILIBRADO
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“La propuesta de una didáctica sociocultural de la lengua y la literatura encuentra su razón y se
constituye como una política de la didáctica y de las prácticas educativas en cuya conformación
intervienen teorías sociolingüísticas, lingüísticas, literarias, culturales y educativas justificadas por una teoría sociológica de carácter general atenta
al conflicto instalado en la sociedad, en las instituciones, en las prácticas”.
(Beatriz Bixio, 2003).
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NAP DE LENGUA Y LITERATURA PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
Incluyen cuatro ejes de aprendizajes y saberes:
• Lectura y escritura de textos literarios
• Lectura y escritura de textos no literarios
• Comprensión y producción de textos orales
• Reflexión sobre el lenguaje
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PROGRESIÓN DE SABERESDEL CICLO BÁSICO AL CICLO ORIENTADO
De la Alfabetización avanzada A la Alfabetización académica temprana
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De la incorporación de procedimientos del
discurso literario y de reglas de distintos
géneros
Al cruce de los textos literarios con sus
contextos de producción y con las estéticas en las
que se inscriben
Y la interrelación con otras series de discursos (históricos, sociológicos, antropológicos, políticos, etc.) y con otras prácticas
y lenguajes artísticos
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ENFOQUE POR TAREASEjercicio Actividad Tarea
¿Qué hace el estudiante?
El alumno se ejercita mecánicamente: repite, memoriza, se espera una respuesta prefijada y única. Son necesarios para afianzar el conocimiento, pero son mecánicos e implican procesos mentales sencillos.
Implica procesos mentales más complejos. Para resolverla, el estudiante debe aplicar distintos procesos mentales y conocimientos: relacionar, comprender, plantear, realizar distintas operaciones…
Engloban muchos tipos de actividades y ejercicios, dentro de una unidad mayor y su objetivo final es la realización/obtención de un producto final vinculado con la realidad, por lo que se debe decidir para qué se hace una serie de actividades.
Ejemplos
Los típicos de los manuales: •Hacer cuentas•Colorear •Copiar•Memorizar una poesía •Resolver un problema
matemático elemental•…
•Buscar información en internet •Visualizar una película • Leer un libro •Realizar un mapa
conceptual•…
•Diseñar el sitio web del aula•Crear un anuncio o una
invitación •Realizar una obra teatral •Realizar una exposición oral
sobre Asia•Elaborar el menú
equilibrado de las comidas semanales •Escribir un artículo para el
blog de la escuela•…
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ALTERNATIVAS PARA TAREAS Y ACTIVIDADES EN LENGUA Y LITERATURA
• Publicar revistas de aula, utilizando blogs, wikis o libros digitales, con los textos producidos como trabajos de creación y recreación de textos.• Elaborar y publicar, en blogs, wikis o libros digitales, antologías de poemas o de relatos breves, organizados por categorías y etiquetas.• Publicar blogs o facebooks de personajes literarios como forma de recrear el texto.• Añadir hiperenlaces a un texto literario (un poema, un relato breve) para enriquecerlo con notas, con conexiones a textos u obras artísticas relacionados, con información enciclopédica, etc.• Grabar en audio o video lecturas de poemas y relatos, grabaciones que se pueden insertar en los blogs, las wikis y las redes sociales.• Organizar una radio en línea mediante podcasts para emitir programas de contenido literario.• Elaborar narraciones digitales usando herramientas en línea.• Confeccionar guiones para video a partir de relatos o textos dramáticos, filmarlos y publicarlos en blogs y redes sociales.• Crear pósteres virtuales.• Elaborar presentaciones o videos a partir de poemas o relatos breves. • Comparar las estrategias narrativas audiovisuales con las estrategias narrativas en un cuento, por ejemplo, poner de relieve la gramática de cada uno de estos modos: escritura e imagen en movimiento.• Considerar un escrito perteneciente a un determinado género discursivo (policial, poético, teatral, etcétera) y reescribirlo como un texto multimodal.
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EDUCACIÓN SECUNDARIA 7 y 8 de julio de 2015Ciudad de Resistencia
SOBRE EL ENFOQUE DIDÁCTICO EN LENGUA
Y LITERATURA