• SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA COMPOSICIÓN ESCRITA

• ESCRITURA EN CONTEXTOS DE COLABORACIÓN

SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA COMPOSICIÓN ESCRITA

1-. Que los alumnos tomen conciencia del proceso de composición y las estrategias involucradas en ella.

2.- Que los alumnos practiquen y aprendan a autorregular el proceso.

3.- Desarrollen la competencia comunicativa escrita

4.- Uso de la composición como instrumento de aprendizaje

Algunas propuestas didácticas

• Una gran parte de los alumnos planifica y reflexiona poco sobre sus escritos y revisa de manera imperfecta sus procesos

y productos de escritura.

Flower “Planificación Colaborativa”• Consiste en la recreación de un contexto para hacer visible la

actividad de planificación.

Se forman parejas, el escritor y el asistente.

Información del tema

2. Audiencia1. Propósitos y puntos clave

3. Normas de texto

Información del tema

Englert y Raphael “Aproximación Dialógica”• Basada en la creación de una situación didáctica, en la que el

enseñante apoya a los aprendices verbalizando sus pensamientos en voz alta.

• Tiene la ventaja de hacer visibles los procesos y estrategias empleados por el enseñante y al alumno se le facilita su comprensión e internalización.

Bereiter y Scardamalia “Facilitación procedimental”• Consiste en proporcionar una serie de apoyos externos.

• Algunas de las metas son:

Explicitar el conocimiento y las estrategias del escritor experto.

Promover la reflexión necesaria para el diagnóstico de los errores y corrección de los mismos.

• Fichas de trabajo. Los alumnos pueden interactuar en grupos que el enseñante supervisa.

Promoción y mejora de aspectos lingüísticos y discursivos

TEXTOS NARRATIVOS

Un texto narrativo presenta una serie de acontecimientos o hechos (ficticios o reales) que acontecen dentro de una dimensión cronológica; es decir, la descripción (o interpretación) de la transición temporal de un estado de cosas a otro.

Algunos recursos para la enseñanza de las estructuras textuales narrativas son las llamadas cartas-guía que fungen como apoyos para la escritura de este tipo de textos.

Guía de estructuras narrativas

1.- Escenario Cuándo sucede la historia? Dónde sucede la historia? A quién se refiere la historia?

2.- Problema A que problema se enfrenta el personaje principal?

3.- Respuesta Qué siente el personaje principal ante el problema? Qué hace el personaje principal?

4.- Resultado Cómo resuelve el problema? Qué sucede al final de la historia? Cómo se sienten los personajes de la historia?

Textos expositivos:• Presentan información, claves.

• Están presentes en artículos científicos.

• Tienen el tema, estructura, información del detalle y sección final (según el caso).

• Se respeta la jerarquía.

• Texto descriptivo

• Texto de secuencia

• Texto temporal

• Texto comparativo

• Texto de covariancia (causa y efecto)

• Texto de problema (solución [aclarativo])

Los textos argumentativos• Un texto argumentativo tiene como finalidad tratar de convencer, persuadir al lector o incidir en

su opinión.

• Son propios de los ensayos, artículos de opinión, etc.

• Se conforman de

- Introducción: se presenta la información y se expone el tema del que se va a hablar. (despertar el interés del lector)

- Desarrollo:

a) Exposición de la tesis que se defenderá

b) Cuerpo argumentativo

Los argumentos que se utilizarán serán de 4 tipos:

De autoridad (basado en la opinión de alguien de prestigio)

Empírico (argumentos observables)

Ejemplificación (ejemplos a favor)

Racional (ideas, juicios y explicaciones valoradas por una comunidad)

ESCRITURA EN CONTEXTOS DE COLABORACIÓN

• Los procesos de interacción social y de intercambio de opiniones permiten la creación de contextos apropiadas para una buena escritura cooperativa o con un valor funcional comunicativo, de manera que los procesos de planificación , textualización y revisión de los participantes se vean enriquecidos por los comentarios múltiples de los participantes.

Según Saunders la escritura grupal debe tener cuatro variantes:• Coescritura: Se comparte la autoría de la composición del

texto y colaboran activamente durante los subprocesos de planificación, textualización y revisión.

• Copublicación: Los miembros producen textos individuales, aun cuando participen colectivamente en los procesos de planificación y revisión.

• Coedición: Los textos son planeados y producidos individualmente y sólo son revisados en forma conjunta.

• Auxiliares del escritor: Los compañeros pueden ayudar voluntariamente en cualquier momento de la composición.

Actividad para la lectura• Diagnosticar y leer: Preguntar sobre sus propósitos de

escritura; posteriormente leer en conjunto el texto.

• Comentar las producciones: Hacer sugerencias y recomendaciones con relación con errores.

Situaciones de escritura• Situación auténticas: Utilizadas en contextos y prácticas más

allá de la escuela.

• Situaciones auténticas dentro del contexto escolar: Las tareas que realiza el alumno en el aula y escuela.

• Situaciones de ficcionalización: Propuestas artificiales pero mantienen un vinculo con la vida real.

Consignas• Definir: ¿Qué es un…?

• Describir: Cómo es…

• Explicar: Cuál es la razón…

• Argumentar: Justifica…

• Analizar: Analiza el concepto/ acontecimiento…

• Comparar: En qué se asemejan…

• Desarrollar: Profundiza el tema/ idea…