Sociedades del Conocimiento

Profr. Samuel González MontañoM É X I C O

PONENCIA

II Cumbre del Consejo Iberoamericano en Honor a la Calidad Educativa

Introducción

La innovación educativa de hoy abre las puertas a la variedad, a la diversidad, a la pluralidad. Elimina y genera paradigmas, modelos educativos, formas de investigación, y medios de comunicación. Se desarrollan habilidades del pensamiento y crea riqueza en las dimensiones pedagógicas para generar nuevas propuestas de solución a problemas.

De esta manera, el análisis y la síntesis juegan un papel simbiótico cuyo campo referencial lo límita la creatividad y la iniciativa humana. Es decir, cuando el estudiante se decide a potenciar su individualidad intelectual –o cualquiera otra- , tendrá como frontera su propio interés marcado por la curiosidad de aprender y generar conocimientos.

Estamos ante la gran posibilidad de construir nuevas vías en los procesos enseñanza-aprendizaje, de tal manera que sean respuesta auténtica a las condiciones sociales tanto nacionales como internacionales.

Tan es así, que las universidades aceleran sus pasos en la creación de dos tipos de centros :

a) Innovación Tecnológica.

b) Creatividad.

Introducción . . .

Bajo este escenario, estaremos apoyando al docente en el desarrollo de :

• Habilidades comunicativas.

• Habilidades en el diseño y elaboración de materiales educativos.

• Habilidades de interacción en los procesos enseñanza – aprendizaje.

• Habilidades proactivas en una enseñanza más motivante.

• Habilidades de diseño de las herramientas o instrumentos de evaluación.

• Habilidades para desarrollar modelos educativos.

• Habilidades en la creación o formación de sociedades del conocimiento.

De igual manera, el alumno es apoyado en :

• La construcción de su propio conocimiento con espiritu emprendedor.

• El fortalecimiento de sus competencias en el área de investigación.

• La elección de una profesión que le proporcione satisfactores con altos niveles de éxito.

• La preparación para insertarse a un mundo profesional globalizado.

• El diseño de su propio proyecto de vida.

Introducción . . .

Contenido

El contenido del presente ejercicio esta inspirado en todos los aspectos que he menciondo con el ánimo de generar una visión de inquietud en los docentes y que ellos mismos puedan realizar sus propios proyectos, diseñando estrategias que les permita llegar a los objetivos previstos, a la vez los alumnos tienen la oportunidd de construir sus conocimientos, administrar sus tiempos y fijarse sus propios desafíos.

El ejemplo que comparto, es producto de experiencias acumuladas en los últimos cinco años, específicamente enfocado a jovenes alumnos del nivel medio básico y medio superior, edades que fluctúan entre los 13 y los 18 años de edad.

Cuando un estudiante, a la edad de 13 años, inicia a practicar con esta modalidad, es muy fácil que se adapte en poco tiempo y pueda hacer aportaciones de calidad al modelo en estudio.

Quiero imaginar que los niños de primaria estarán en condiciones diferentes de asimilar y adaptarse en forma rápida y eficiente a estas formas de aprendizaje.

Así que el reto está en el educando, prioritariamente en el educador, pues es él o ella quienes manifiestan resistencias –más que nada por temor- ya que no ha crecido al interior de este ámbito y las más de las veces se ve superado por el alumno mismo en el manejo de las herramientas tecnológicas.

Así que . . . tomemos la actitud de

“El reto de hacerlo

y

hacerlo bien”

Colegio Syracuse (México)

La Sexualidad y el Adolescente

Institución Educativa Nicolás La Torre (Perú)

PresentaciónEn concordancia con las nuevas tendencias educativas basadas en el constructivismo con uso de las tic y considerando que deseamos generar, uno o más, ambientes de aprendizaje enriquecidos por las herramientas tecnológicas aplicadas a la educación, apoyándonos en la virtualidad bajo un sentido mundializado potencializando las habilidades del pensamiento, provocan el nacimiento de este proyecto colaborativo.

Considderamos a docentes y alumnos que están iniciándose en el manejo de los procesos enseñanza-aprendizaje bajo la modalidad de la virtualidad combinando actividades sincrónicas y asincrónicas.

Hacemos uso práctico de la pedagogía mediante una metodología didáctica variada y sencilla, donde los participantes tendrán un acompañamiento asesor->docente->alumno mostrando el conocimiento del trabajo en equipo, un alto sentido de responsabilidad y la volunta inquebrantable de cumplir, en tiempo y forma, con los retos que demanda esta investigación.

Profr. Samuel González Montaño

Nunca desistas de un sueño. Sólo trata de ver las señales que te lleven a él. -Paulo Coelho

Asesor & Docentes

Psicóloga : María del Carmen Ayala Colegio Syracuse Seguimiento temático

Ingeniero : María Guadalupe Vital Limón Colegio Syracuse Seguimiento temático

Ingeniero : Armando Navarro Guevara Colegio Syracuse Apoyo tecnológico

Profesora : Norka Maritza Gonzaga Inst. Educ. Nicolás La Torre Seguimiento temático

Ingeniero : Luz Enriqueta Liza Vásquez Inst. Educ. Nicolás La Torre Apoyo tecnológico

Asesor del Proyecto : Profr. Samuel González Montaño

Objetivos

• Orientar a los adolescentes en la educación sexual.

• Fomentar los principios y valores con el mejoramiento conductual en el entorno social.

• Consolidar la identidad de los roles de género.

• Combatir las adicciones nocivas por medio del conocimiento de sus causas y efectos.

• Promover el hábito de estudio y los procesos de investigación.

• Generar ambientes virtuales de aprendizaje.

• Provocar el desarrollo de las habilidades del pensamiento.

• Alentar a docentes y alumnos en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a los procesos enseñanza-aprendizaje.

• Impulsar el trabajo colaborativo por medio de equipos de trabajo.

• Desarrollar las relaciones interpersonales a nivel internacional.

• Animar a los participantes para enfrentar y vencer retos.

• Fortalecer la construcción de sociedades del conocimiento.

Herramientas Tecnológicas

Para cumplir con la variedad de las distintas técnicas propuestas en este proyecto, la presente lista indica las herramientas tecnológicas o equipo didáctico a utilizar, las cuales se pueden conseguir entre los participantes o simpatizantes de esta propuesta :

1. Computadora con conexión a internet

2. Cámara web y micrófono

3. Cámara digital

4. Cámara de video

5. Scanner

6. Software sugerido para ambiente windows con programas :

6.1 Word

6.2 Power Point

6.3 Flash

6.4 Publisher

6.5 Excel

Plataforma

Elemento indispensable es el sustento de la virtualidad en la comunicación, en esta ocasión ocuparemos una plataforma privada muy sencilla proporcionada por msn groups de hotmail.com.

Es indispensable que cada participante esté previamente registrado, mediante invitación del asesor o a solicitud de los interesados, incluyendo a los observadores.

La dirección electrónica de esta plataforma es :

http://groups.msn.com/COLEGIOSYRACUSE

el correo electrónico a usar

COLEGIOSYRACUSE@msn.groups.com

Como correo alternativo

colegio_syracuse@hotmail.com

Estrategia

1. El asesor del proyecto dará todo el apoyo y orientación necesarias para que los docentes que dirigen a los estudiantes, tengan oportunamente pleno conocimiento de la dinámica en cada una de las etapas de desarrollo de los contenidos.

2. El asesor registrará los datos generales de todos los participantes, de acuerdo al formato respectivo, y lo publicará en la página web que hará las veces de plataforma.

3. Los docentes titulares en cada una de las escuelas, decidirán quiénes y cuántos serán los participantes en cada módulo o tema, ofreciendo a su vez, toda la orientación y facilidades que los alumnos requieran con la finalidad de cumplir cabalmente con sus responsabilidades.

4. Los docentes de cada escuela y de acuerdo a los formatos anexos, harán el seguimiento de evaluación de sus participantes.

5. El proyecto es flexible y sujeto a modificaciones o ajustes, previo acuerdo de los docentes con el asesor.

6. Al concluir los trabajos respectivos, cada escuela tiene la libertad de promover y/o publicitar el proyecto con la obligatoriedad de dar reconocimiento público de quienes intervienen en el mismo, respetando el rol o roles representados.

Estrategia

7. Los participantes pueden dividirse en grupos de 3 o 4 personas de tal manera que cada equipo puede ir desarrollando el tema asignado y tenerlo listo el dia de la publicación y presentación. De esta manera se podrán tener en proceso tres o cuatro temas al mismo tiempo.

8. Los docentes acordarán la asignación de los temas con cada uno de los equipos según sus áreas de interés y potencialidades a desarrollar, además se debe considerar el uso de la herramienta tecnológica, en el sentido de que dicho equipo tenga acceso a la tecnología sugerida.

9. Por la flexibilidad del proyecto, el equipo de trabajo puede acordar el modificar la forma de presentación de su tema y oportunamente lo comunicarán al asesor.

10. Las categorías previstas y que intervienen en el desarrollo del proyecto, son :

10.1 Asesor

10.2 Docentes

10.3 Soporte técnico

10.4 Participantes

10.5 Observadores

11. Las funciones de cada una de estas categorías son:

11.1 Asesor : Proporcionar oportunamente toda la información de la logística, ofrecer facilidades para el buen desempeño de las funciones de los demás y administrar la página.

Estrategia

11.2 Docentes : Hacer el acompañamiento pedagógico de investigación, proporcionar

bibliografía y cibergrafía, corregir estilo de redacción y presentación de los trabajos.

11.3 Soporte técnico : Ofrecer el apoyo en todo lo que se refiere al uso y beneficios de las

herramientas, así como el mantenimiento preventivo y correctivo de las mismas.

11.4 Participantes : Son todos los alumnos que intervienen en los procesos de investigación,

presentación y publicación de los temas que les fueron asignados.

11.5 Observadores : Son las personas que ha solicitud propia o invitadas para aparecer como

observadores y que de una manera objetiva emitan sus juicios de apreciación durante el

desarrollo del proyecto y con la finalidad de ir mejorando los trabajos, acciones y actividades.

Estas opiniones las escribirán al asesor para, este a su vez, las publique en la sección

respectiva.

Evaluación

Al encontrarnos ante escenarios muy innovadores en los procesos educativos, principalmente marcados por el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y por economías que exigen una interacción entre el conocimiento, el uso de las TIC y la aplicación respectiva en el área profesional, coloca a los docentes en una situación de comodidad, a la vez les permite enfrentar nuevos retos para romper paradigmas y generar otros nuevos.

Hoy día se crean ambientes de aprendizaje con propósitos de generar la investigación y el auto-descubrimiento de habilidades del alumno mismo donde lo más importante es el razonamiento basado en el aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer y finalmente aprender a tener.

Los modalidades son variadas: presenciales, a distancia, sincrónicas, asincrónicas y mixtas.

Ante tal situación, los docentes debemos manifestar una preparación tal que nos permita observar con objetividad la participación y desarrollo del educando para emitir un juicio de resultados, proceso al cual le llamo evaluación.

A continuación se presenta una propuesta para evaluar el actual proyecto.

Habilidades aDesarrollar

Esencia del Contenido Consideraremos el contenido pertinente, contemplando los argumentos que sustentan lo dicho,

verificando el apego y respeto a la información solicitada.

Razonamiento En este módulo se tomarán en cuenta todas aquellas acciones en donde el alumno debe mostrar

Lógico habilidades del pensamiento -deductivo, inductivo, experimental, etc., - para llegar a conclusiones.

Uso del Lenguaje Es importante anotar especial cuidado en el uso del lenguaje. Términos adecuados en ideas

concretas, coherentes y sustentadas.

Uso de la Tecnología La habilidad en el uso de la tecnología como herramienta básica, sus modalidades y variedad

de opciones habrán de considerarse estratégicamente observando cómo el alumno va

desarrollándose en esta área.

Síntesis No confundir el uso del lenguaje con la capacidad de sintetizar. Aquí habrá de denotarse la

habilidad de concretar las ideas resumidas después de un proceso de análisis y reflexión.

Empoderamiento de Es la parte cognitiva que manifiesta el apoderarse de los conocimientos por medio de la

la información construcción del aprendizaje significativo, incluyendo su comprensión y aplicación.

Puntualidad Estar presente o manifestarse en tiempos oportunos a través de la red de acuerdo a la

programación y desarrollo de las actividades es altamente formativo por lo que hay que darle

un valor dentro de la escala estimativa.

Calidad Insoslayable es evaluar la buena clase de las participaciones, de los contenidos investigados, de

la presentación de los trabajos y de todas las acciones en las que intervenga el alumno.

Asertividad La objetividad, honradez, puntualización y equilibrio de las participaciones caracterizan lo asertivo

que puede manifestarse un alumno, por lo que es importante incluirlo en la evaluación.

Iniciativa El docente como facilitador de los procesos de aprendizaje, debe promover ese impulso y ánimo

para que los alumnos manifiesten su interés y entusiamo de ser participantes dinámicos.

Innovación El estudiante contará con la libertad de transformar y mejorar las propuestas e investigaciones de

tal manera que aporte cosas nuevas rompiendo paradigmas y generando nuevos.

Aplicación El docente pondrá atención a los procesos enseñanza-aprendizaje en cuanto a que los alumnos

(conforme avanzan en los contenidos y/o actividades) saben utilizar lo aprendido.

Descripción

C U A N T I T A T I V A

Alumno Esencia del C Razonamiento Uso del Leng. Uso Tecnológ. Síntesis Empodermien T O T A L

12345

C U A L I T A T I V A

Alumno Puntualidad Calidad Asertividad Iniciativa Innovación Aplicación T O T A L

12345

De acuerdo al número de participantes, la tabla del registro se ampliará a dicha cantidad.

Forma de Registro

N° E s c a l a D e s c r i p c i ó n Observaciones De acuerdo al tema o a la materia y a los

1 Excelente Cuando el alumno logra desarrollar objetivos planteados, serán los criterios a

la habilidad en forma óptima. seguir para evaluar en forma continua a

todos los alumnos.

2 Muy Bién Cuando las habilidades se han El docente debe tener muy claro, qué

desarrollado en forma plena habilidades desarrollará en los alumnos,

para ello, en la evaluación inicial, tendrá

3 Bién Las habilidades desarrolladas se una herramienta muy valiosa que le

mostraron en forma tímida permitirá observar el crecimiento de sus

alumnos y con justicia emitir una opinión

4 Regular Las habilidades se desarrollaron lo

mínimo suficiente. Es necesario que el alumno tenga de pleno

conocimiento el qué y el cómo se evaluará.

5 Mal No hubo desarrollo de habilidades

C u a n t i t a t i v a s

C u a l i t a t i v a s

N° E s c a l a D e s c r i p c i ó n Observaciones

1 0 a 5 Adquisición escasa o nula de los La parte informativa del alumno no

conocimientos. - cubre el mínimo requerido.

2 6 a 10 El alumno adquiere conocimientos El alumno sabe hacer uso de la información

que varían de lo mínimo a lo óptimo adquirida - Se enriqueció el área cognitiva.

Cuantitativas

Escala Estimativa

N° A c t i v i d a d o H a b i l i d a d a E v a l u a r 0 1 2 3 4

1 Enriquecí mi área del conocimiento (Cognitiva)

2 Desarrollé habilidades tecnológicas

3 Mejoré mi capacidad para trabajar en equipo

4 Amplié mis relaciones interpersonales

5 Fortalecí mi lenguaje escrito y hablado

6 Incrementé mi capacidad para investigar

7 Progresé en mis iniciativas

8 Practiqué la puntualidad

9 Aporté aspectos innovadores

10 Mis propuestas fueron asertivas

11 Prosperé en la calidad de mis trabajos e intervenciones

12 Encuentro aplicación a lo aprendido

13

Autoevaluación

0 No Nada Nunca

1 Poco Casi nada Poco frecuente

2 Algo Regular Frecuente

3 Suficiente Considerable Muy frecuente

4 Bastante Mucho Siempre

PD: El renglón 13 se dedica para que el estudiante agregue

algún aspecto no considerado e inclusive puede incluir

tantos como solicite y justifique.

Código Para la Autoevaluación

Desarrollo

En las páginas siguientes, encontraremos la propuesta temática

que incluye la modalidad de la presentación, así como la fecha y duración.

Insistiendo en la flexibilidad del proyecto, se contemplan fechas probables, pues cada instituciuón tiene diferentes necesidades como lo es en la calendarización de exámenes, días libres, otrosd proyectos, etc., así que los docentes de ambas partes irán estudiando el comportamiento de todos los elementos y se irán tomando decisiones en conjunto.

No olvidemos la búsqueda marcada en los objetivos, los participantes deberán sentirse motivados y apoyados con la finalidad de promover su seguridad y posteriormente desarrollar sus habilidades y que queden invitados para continuar en esta modalidad de construir sus conocimientos y autodescubrirse para que puedan definir un proyecto de vida.

Módulo Tema y subtemas Modalidad Fecha Duración[sugerido]

I Adolescencia Power Point Abr-28 LibreConceptoDuraciónPubertadImportancia PsicológicaImportancia Social

II Roles Sexuales Video Clip May-12 10 min.Conceptos CulturalesDel HombreDe La Mujer

III Desarrollo Físico y Fisiológico Power Point May-19 LibreEn Las MujeresEn Los HombresConsecuencias Del Desarrollo Sexual

IV Necesidades Emocionales Photo Album May-26 LibreIdentidad Personal (Construcción)Proyecto de VidaSeguridad Personal (Autoestima)

V Función De Las Actividades Físicas Videoconferencia J un-09 10 Min¿Cuáles son?Vida deportiva

VI Función De Las Actividades Recreativas Ponencias J un-16 Libre¿Cuáles son?¿Cuáles deben ser? - ¿Por qué?

N° M O D A L I D A D D E S C R I P C I Ó N

1 Power Point Utilizando este programa y con todas las bondades con las que cuenta, el

Asincrónica estudiante diseñará a su gusto y necesidades cada una de las diapositivas.

respetando el contenido solicitado.

2 Video Clip Con la cámara de video correspondiente, el equipo de trabajo diseñará el

Asincrónica contenido a exponer a manera de documental. Se tiene la libertad de hacer

uso de la técnica que sientan que más se les f acilite: Conf erencia, Entrevistas,

Documental, Reportaje, etc.-

3 Photo Album A través de una serie de f otograf ías digitales, se hará el montaje secuencial de

f otograf ías -con pie de f oto- que vaya dando la justifi cación al desarrollo del

tema y subtemas que les ocupan.

4 Videoconferencia Utilizando la cámara web y conectados al messenger, la o las personas

Sincrónica previamente seleccionadas y capacitadas, of recerán una breve disertación

en relación al tema asignado. Se puede dar el caso de que participen una o

más personas considerando que cada uno of rezca un subtema dif erente

Al fi nal hay preguntas para los conf erencistas.

5 Ponencia Consideraremos a la ponencia como la modalidad consistente en donde el

Asincrónica participante o equipo de trabajo, -coloque en la plataf orma-, la inf ormación

que han obtenido, incluyendo al fi nal una postura ideológica, opinión o

conclusión de tal manera que ayude al enriquecimiento del conocimiento.

Se podrán recibir comentarios de otros participantes e invitados.

Módulo Tema y Subtemas Modalidad Fecha Duración

[sugerido]

VII Higiene Sexual Panel

Hábitos Personales Femeninos 3 panelistasHábitos Personales MasculinosAlimentación Equilibrada

VIII Aspectos Emocionales de la Sexualidad Correos - e J ul-07 LibreMasturbación En La Mujer Con archivosMasturbación en la Mujer adjuntosLa Pornografía - Causas y Efectos -

IX Integridad Sexual Chat-Debate J ul-14 1 HoraDiscriminación 4 participantesMachismo 2 cada escuelaSeducción, Acoso y Abuso SexualViolación

X Embarazo Precoz Encuestas J ul-28 LibreConcepto y Factores Que Lo PromuevenConsecuencias Personales y FamiliaresConsecuencias Sociales y EconómicasEmbarazo No Deseado y Aborto

XI Métodos Anticonceptivos Ponencias Ago-11 LibreMétodos Naturales La ponencia puedeMétodos Físicos ser una por cadaMétodos Químicos grupo de métodosMétodos Quirúrgicos

XII Enfermedades De Transmisión Sexual Videoconferencia Ago-25 10 min.¿Cuáles son? cámara webDatos Estadísticos De La RegiónConsecuencias Sociales y EconómicasComo Evitarlas

N° M O D A L I D A D D E S C R I P C I Ó N

6 Panel El panelista es la persona que expresa una serie de conocimientos con

Sincrónica y/o respecto a un tema, los ha adquirido por propia cuenta y coparticipa con otros

Asincrónica panelistas que hablan con respecto de temas complementarios o afi nes.

Son exposiciones breves que pueden ser por escrito o de propia voz. Nosotros

Nosotros lo haremos por escrito y exhibidos en la plataf orma. Se podrán

recibir comentarios de otros participantes o de invitados.

7 Correos - e La f orma tradicional de enviar correos con un archivo adjunto, o con imágenes. La

estrategia consiste en establecer una relación entre los participantes de ambas

escuelas y fi nalmente se publicarán los más acertados y con mejor presentación.

8 Chat-Debate En tiempo real, es decir sincrónicamente, participarán dos estudiantes de cada escuelay a través del chat se manifestarán las ideas de los participantes de acuerdo a las indicaciones del coordinador del debate. Las bases que indican la metodología de esta modalidad se darán a conocer en la plataforma con toda oportunidad a través de unaconvocatoria.

9 Encuestas los participantes, mediante instrumentos apropiados, encuestarán a las personas idóneasque puedan aportar datos reales y verdaderos de la investigación. Al término de laencuesta, se ofrecerá una conclusión basada en la información obtenida. Se puede usarcualquier forma de presentación para ser presentada en la plataforma.

10 MEMORIA Al final del desarrollo de toda la temática, ambas instituciones plasmarán los contenidosprocesos de investigación, experiencias, comentarios, etc., dando el crédito a cada uno de los participantes que serán considerados como coautores del proceso.

La edición de esta memoria, será propiedad intelectual de cada institución educativa y deninguna manera, en ninguna de las formas posibles, se hará proceso de lucro a favor depersona moral o física.

Este material puede ser usado por cualquier institución educativa, pública o privada, o porpersona física, siempre y cuando se haga el reconocimiento de autoría respectiva.

Cibergrafía Básica

Estas direcciones electrónicas son un ejemplo de dónde pueden buscar la información, cada participante irá adquieirnedo habilidad para encontrar nuevos sitios. Al final de cada una de las investigaciones, es obligatorio anotar todas las referencias que sirvieron de apoyo para lograr la integración del tema investigado.

www.adolescentesxlavida.com.ar

www.aciprensa.com/Familia/jovenes.htm

www.aciprensa.com/aborto.htm

www.monografias.com/trabajos15/adolescencia_crisis/adolescencia-crisis.shtml

www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/childandteenhealth.html

www.kidshealth.org/teen/en_español/

www.vidahumana.org/vidafam/aborto

www.educacionenvalores.org/06.contributions

Datos Para El Registro

Nombre : ______________________________________________________.

Correo-e : _______________________________________Sexo :_________

Grado : ______________________ Rol : _____________________________

Lista de herramientas tecnológicas con las que cuenta :

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Comentarios Finales

Actualmente se está ejercitando este proyecto entre las dos escuelas; El Colegio Syracuse en Tlalnepantla – Estado de México – México y la Institución Educativa Nicolás La Torre en Chiclayo, Lambayeque – Perú.

La primera pertece a la iniciativa privada y la segunda es escuela pública, características que nos demuestran que ambos sectores no están divorciados sino más bien se complementan.

Este proyecto, como algunos otros que ya he diseñado, son suceptibles de actualización y adaptación a los objetivos bajo la flexibilidad de mejora continua. Por su pertinencia es universal. Por su diversidad es motivante. Por su heterogeneidad es integrador.

Me queda claro que en la medida que estos modelos avancen y se generalicen, el concepto de la escuela-edificio se verá altamente modificado. Estamos en los umbrales del rompimiento de la conformación de aulas tradicionales para dar paso a una nueva generación de ellas.

Profr. Samuel González Montaño.

México

Bibliografía

• El Pensamiento Creativo Integral Mauro Rodríguez Mc Graw Hiil

• Didácticas Especiales Rojo/Chemello/Segal/Iaies AIQUE-Didáctica

• Comunicación e información J: Antonio Paoli Trillas

• Modelos de Motivación Enrique Reig Mc. Graw Hill

• A estudiar se Aprende García-Huidobro/Gutiérrez Alfaomega

• Andragogía Malcolm S. Knowles Oxford

• 12 Lecciones de Pedagogía Educación y De la Torre ZermeñoAlfaomega

Didáctica.

• Tecnologías de la Información Becerril/Chacón Oxford

• Tecnología en el Aula Curso Virtual Red Escolar – Méx.

• Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Margarita A. De Sánchez Trillas

• Selección y Uso de Tecnología Educativa José G. Escamilla de los SantosITESM

Profr. Samuel González Montaño

Maestro de Matemáticas en el Nivel Medio Básico y Medio Superior

Adminsitrador Escolar

Asesor de Ambientes Virtuales de Aprendizaje

Colegio Syracuse

Tlalnepantla – Estado de México

México

www.colegio-syracuse.edu.mx

samuel@colegio-syracuse-edu.mx

samuel.gonzalez@terra.com.mx