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SPAN 275
REDACCIÓN AVANZADA EN ESPAÑOL
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservados
Prep. 28.ENE.05 Dra. Gilda Gisela Gely
Escuela de Estudios Profesionales
Programa Ahora Universidad del Este
Prep. febrero 2005. Dra. Gilda Gisela Gely 3 SPAN 275 Redacción Avanzada
TABLA DE CONTENIDO
PRONTUARIO--------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4
TALLER UNO --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 9
TALLER DOS---------------------------------------------------------------------------------------------------------12
TALLER TRES -------------------------------------------------------------------------------------------------------14
TALLER CUATRO --------------------------------------------------------------------------------------------------16
TALLER CINCO -----------------------------------------------------------------------------------------------------18
ANEJOS
ANEJO A --------------------------------------------------------------------------------------------------------------20
PÁGINA DE LA BIBLIOTECA DE LA UNIVERSIDAD DEL ESTE
ANEJO B --------------------------------------------------------------------------------------------------------------22
BÚSQUEDA BOOLEANA
ANEJO C --------------------------------------------------------------------------------------------------------------23
EVALUACIÓN DE PÁGINA DE WEB
ANEJO D --------------------------------------------------------------------------------------------------------------24
PUNTO MÁS CONFUSO: TALLER UNO
ANEJO E---------------------------------------------------------------------------------------------------------------25
PUNTO MÁS CONFUSO: TALLER DOS
ANEJO F---------------------------------------------------------------------------------------------------------------26
PUNTO MÁS CONFUSO: TALLER TRES
ANEJO G --------------------------------------------------------------------------------------------------------------27
PUNTO MÁS CONFUSO: TALLER CUATRO
ANEJO H --------------------------------------------------------------------------------------------------------------28
NIVEL DE LOGRO DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO
RÚBRICAS ------------------------------------------------------------------------------------------------------------29
RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIÓN ORAL RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS RÚBRICA PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO
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Prontuario Título del Curso: Redacción avanzada en español Codificación: SPAN 275 Duración: Cinco semanas Pre-requisito: SPAN 115 Descripción: Estudio y análisis de los procesos metacognitivos y cognitivos del texto escrito.
Integración de las destrezas de información (búsqueda, evaluación, síntesis) y
metodología básica de investigación, así como de estrategias de planificación y
organización del texto para el desarrollo de resúmenes, ensayos expositivos y
argumentativos a través de la redacción y revisión de éstos. El curso requiere el uso
de la computadora en la producción de los textos escritos, reflexión crítica y la
presentación de un portafolio de sus trabajos.
Objetivos Generales Al finalizar el curso, el estudiante:
1. Aplicará los procesos básicos de la metodología de la investigación e integrarlos
a la redacción.
2. Evaluará durante el proceso de redacción los recursos bibliográficos disponibles
y los medios tecnológicos para recopilar información relevante.
3. Aplicará los métodos y técnicas de desarrollo en la redacción de ensayos
4. Redactará ensayos expositivos y argumentativos.
5. Resumirá y bosquejar las ideas principales de textos argumentativos y
expositivos.
6. Analizará los procesos metacognitivos y cognitivos del texto escrito.
7. Integrará los recursos tecnológicos en la presentación de textos orales y
escritos.
8. Desarrollará y fomentará la tolerancia ante la diversidad de ideas.
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9. Aplicará las estrategias de planificación y organización del texto en el desarrollo
de todo tipo de escrito.
10. Evaluará algunas lecturas desde el punto de vista de las estrategias de
redacción éstas.
Textos Curso de redacción, teoría y práctica. Martín Gonzalo, Vivaldi. Thomson.
Redacción Básica. Onieva, Juan Luis. Plaza Mayor.
Redacción Avanzada. Onieva, Juan Luis. Plaza Mayor.
Lectura y redacción. Ortiz Guzmán, Rosaura. Plaza Mayor. Evaluación: Portafolio 40%
Redacción o trabajos individuales 25%
Redacción o trabajos grupales 25%
Presentación oral 10%
Bibliografía: Basulto, Hilda. Curso de redacción dinámica. México: Trillas, 1981. 808.0461 B299c
Caminos, Miguel. Aportes para la expresión escrita editorial Río de la Plata, Buenos
Aires, 2001. 461 C146a
Golanó, C. Flores R. Aprender a redactar documentos. Piadós. Madrid, 2002. 651.74
G562a
Gómez Torrego, Leonardo. Manual del español correcto. Vol. 1 y Vol. 2. Arcos Libros.
Madrid, 1999. 468.2 G586m 1997
Onieva, Juan Luis .Curso superior de redacción. Verbum. Madrid, 1997. 461 On4c
Direcciones Electrónicas Cómo citar recursos del Internet
http://www.dgbiblio.unam.mx/servicios/dgb/publicdgb/bole/fulltext/volII2/bautista.html
Cómo citar recursos electrónicos
http://www.ub.es/biblio/citae-e.htm
Concordancia- Definición y reglas detalladas con ejemplos
http://www.arcom.net/belca/como_esc/cconcord,html
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El ensayo y la destreza de resumir ideas
http://idiomas.bc.inter.edu/dhernandez/ensayoyresumen_dialectica.htm
Del bosquejo al ensayo
http://idiomas.bc.inter.edu/dhernandez/debos_en.htm
Elementos de la redacción
http://idiomas.bc.inter.edu/dhernandez/enlaces.htm
Irregularidades verbales- Definición, tipos de irregularidades y guía práctica para
reconocer los tipos de verbos irregulares.
http://www.arcom.net/belca/como_esc/c_irregular.html
Participios(Regulares e irregulares)-Listado de verbos con dos participios.
http://www.arcom.net/belca/como_esc/c_participios.html
Reglas de acentuación- Variedad de enlaces con explicaciones para diversos niveles y
enfatizando diversas reglas. Todos contienen ejemplos.
Reglas de puntuación –Texto tomado del Esbozo de gramática Española, contiene
explicaciones técnicas de todos los signos de puntuación.
http://www.el-castellano.com/esbpuntu.html
Porqué, por qué, por que- Breve explicación con ejemplos de sus usos.
http://www.librored.com/taller/t24.htm
Uso de la letra mayúscula- Texto tomado del Esbozo de Gramatica Española, contiene
explicaciones técnicas con ejemplos.
http://www.el-castellano.com/esbmayus.html
Verbo Haber- Explicación de su importancia como verbo auxiliar, variables de
significación, construcciones frecuentes.
http://www.arcom.net/belca/como_esc/c_concord.html
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Descripción de las normas del curso: 1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la facilitador(a),
si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador(a) se reserva el
derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación,
según entienda necesario.
2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el
estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se
procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.
3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare
antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10
horas semanales para prepararse para cada taller.
4. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir al
participante que re-escriba cualquier trabajo.
5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto
implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda
referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o
bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del
mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al
Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar aquellas
prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos.
6. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el
estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los
estudiantes y al Programa.
7. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.
8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.
9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.
10. Siempre y cuando el/la facilitador(a) no indique lo contrario, se utilizarán las
rúbricas que se incluyen en este módulo para evaluar las diferentes actividades
del curso.
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11. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben
comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo
razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la
Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con
necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en
cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante
con necesidades especiales deberá consultar con su profesor en caso de
necesitar evaluación diferenciada debido a su necesidad particular.
12. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y
administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de
Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.
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Taller uno Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Reconocerá el propósito y la utilidad de las secciones de la página de la
biblioteca de la universidad y las utilizará para la búsqueda de información.
2. Explicará los pasos en el proceso de investigación para la redacción de textos
expositivos y argumentativos.
3. Utilizará los operadores booleanos como estrategia de búsqueda de información
en diversas bases de datos incluyendo las disponibles en la universidad y el
Internet.
4. Aplicará criterios claros para evaluar la información obtenida con los cuales
formulará juicios críticos para determinar la calidad de la información obtenida
mediante medios variados.
5. Redactará una tesis, una hipótesis o una pregunta de investigación como punto
de partida para la redacción de un escrito argumentativo o expositivo.
Direcciones electrónicas El proceso de investigación
http://paginas.ufm.edu/sabino/PI.htm
Herramientas de búsqueda en Internet
http://www.udea.edu.co/~hlopera/HERRAM.html
Búsqueda con lógica booleana
http://alerce.inia.cl/docs/L%C3%B3gica%20booleana.pdf
Lógica booleana
http://www.psicomundo.com/enlaces/internet/boole.htm
El plagio
http://academia.ucab.edu.ve/paginas/mostrar.php?id_link=1574&id_materia=458
http://www.eduteka.org/PlagioIndiana.php3
http://www.eduteka.org/PlagioLelio.php3
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Tareas a realizar antes del taller uno
Instrucciones:
1. Visita la página de la biblioteca de la UNE (une.suagm.edu). Estudia la página y
los enlaces de Catalog, Information, Databases, Online Journals y Web Search.
Contesta las preguntas del Anejo A y entrega las respuestas al facilitador al
inicio del primer taller.
2. Investiga cómo se hace una búsqueda en una base de datos (incluyendo en el
Internet) utilizando los operadores booleanos. Usa las direcciones electrónicas
provistas de referencia. Contesta las preguntas en el Anejo B y entrega las
respuestas al facilitador al inicio del primer taller.
3. Estudia el siguiente enlace (http://www.studygs.net/espanol/evaluate.htm) en
donde se ofrece una lista de criterios para evaluar páginas del WEB (en las
referencias electrónicas hay otros lugares que puedes visitar para conocer los
criterios de evaluación de las páginas de WEB). Contesta el ejercicio en el
Anejo C y entrega las respuestas al facilitador al inicio del primer taller.
Actividades 1. Presentación del facilitador(a).
2. Realizar un ejercicio rompe hielo para que el grupo se conozca.
3. Discutir el contenido de la página de la biblioteca de la UNE así como el ejercicio
que trabajaron los estudiantes antes del taller.
4. El/la facilitador(a) discutirá el proceso de investigación necesario para la
redacción de escritos expositivos y argumentativos, incluyendo los siguientes
temas:
• Selección del tema
• Delimitación del tema – El/la facilitador(a) proveerá varios ejercicios que
se trabajarán en grupo para aprender a delimitar el tema.
• Estrategias y técnicas de búsqueda – Se usará el ejercicio realizado por
los estudiantes como base de la discusión de esta sección.
• Evaluación de la información – se usará el ejercicio realizado por los
estudiantes como base de la discusión de esta sección.
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• Desarrollo de la tesis, hipótesis o pregunta de investigación – El/la
facilitador(a) proveerá varios ejercicios que se trabajarán en grupos para
redactar tesis, hipótesis o preguntas de investigación.
5. Discutir el significado del plagio – El/la facilitador(a) presentará una definición de
lo que es plagio, presentará estrategias para evitar el plagio y proveerá varios
ejercicios que se trabajarán en grupos para determinar si se ha cometido plagio
y cómo puede evitarse.
Assessment 1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo D – Hoja Punto más
confuso
2. Entregará la hoja del Punto más confuso al finalizar el taller.
3. Mediante los hallazgos, el facilitador(a) podrá repasar lo que así amerite para el
próximo taller.
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Taller dos Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Distinguirá los tipos de párrafos o ensayos y los métodos para su desarrollo.
2. Determinará el método de desarrollo más adecuado para diversos temas, así
como las ventajas y desventajas de cada uno.
3. Resumirá y bosquejará una lectura asegurándose de incluir los elementos
esenciales de un resumen y de un bosquejo. Direcciones electrónicas Tipos de ensayo
http://www.politecnicovirtual.edu.co/humanidades/guia_2e.htm
El ensayo: El arte de contar ideas
http://icarito.latercera.cl/enc_virtual/castella/ensayo/
El ensayo y la destreza de resumen de ideas de una lectura
http://idiomas.bc.inter.edu/dhernandez/ensayoyresumen_dialectica.htm
Sobre retórica y estilística
http://saberporsaber.com/web/retorica1.htm
Resumen de lecturas
http://www.ucab.edu.ve/humanidades/comunicacion/metodologia/guia1.htm
Tareas a realizar antes del taller dos
Instrucciones:
1. Hay varios métodos para desarrollar un párrafo o un ensayo, a saber:
a. Desarrollo por medio de detalles
b. Desarrollo por medio de datos
c. Desarrollo por medio de definiciones
d. Desarrollo por medio de anécdotas
e. Desarrollo por medio de razonamientos
Busca un párrafo o ensayo diferente que sirva de ejemplo para cada uno de los
métodos de desarrollo mencionados anteriormente.
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Actividades 1. El/la facilitador(a) discutirá las características esenciales de los párrafos o ensayos
descriptivos, narrativos, expositivos y argumentativos así como los métodos para
desarrollar un párrafo o un ensayo. Se utilizarán los ejemplos traídos por los
participantes.
2. El/la facilitador(a) distribuirá una lista de temas a los participantes quienes se
dividirán en grupos y determinarán cuál sería el método de desarrollo más
adecuado para cada uno de los temas. Se promoverá una discusión crítica y
analítica para determinar las ventajas y desventajas de utilizar un método específico
para un tema en particular.
3. El/la facilitador(a) discutirá las características del resumen y las técnicas para
resumir así como las características y técnicas para bosquejar. El/la facilitador(a)
dividirá el grupo en sub-grupos y asignará una lectura diferente por grupo. De la
lectura asignada, el grupo redactará un resumen y un bosquejo para entregar.
Assessment 1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo E -Hoja Punto más confuso
2. Entregará la hoja del Punto más confuso al finalizar el taller.
3. Mediante los hallazgos, el facilitador(a) podrá repasar lo que así amerite para el
próximo taller.
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Taller tres Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Analizará las técnicas y la estructura que usa un autor en un texto expositivo y
en un texto argumentativo.
2. Examinará una lectura a la luz de las técnicas, estructura y organización que
utilizó su autor.
3. Distinguirá las características de la exposición escrita, las partes de un ensayo
expositivo y algunas técnicas para el desarrollo de la exposición.
4. Conocerá las preguntas guías para evaluar un texto expositivo. Direcciones electrónicas El discurso expositivo
http://www.unm.edu/~spanish/ssl/ensayo.htm
La exposición como técnica didáctica
http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/exposicion.html
Del bosquejo al ensayo
http://idiomas.bc.inter.edu/dhernandez/debos_en.htm
El arte de escribir ensayos
http://www.geocities.com/ludico_pei/el_arte_para_hacer_un_ensayo.htm
Cómo escribir ensayos explicativos
http://www.studygs.net/espanol/wrtstr3.htm
Tareas a realizar antes del taller tres
Instrucciones:
1. Los participantes traerán un resumen y un bosquejo realizados
individualmente de una lectura que sea de un tema de su interés y que además sea un texto expositivo o un texto argumentativo. Entregarán copia de la
lectura junto con el resumen y el bosquejo. El/la facilitador(a) podrá impartir
instrucciones específicas sobre la extensión de la lectura, fuente, etc.
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Actividades 1. El/la facilitador(a) distribuirá entre los participantes dos lecturas: un texto
argumentativo y un texto expositivo. Se leerá cada una en voz alta y se discutirá lo
siguiente: técnicas que usa el autor para desarrollar el texto, estructura del texto y
organización de las ideas. Se establecerá las semejanzas y diferencias y se
discutirá críticamente cuán efectivo es el autor en el logro de su propósito.
2. El/la facilitador(a) solicitará que se formen parejas entre los participantes. Cada
pareja seleccionará una de las lecturas que trajeron los participantes como parte de
la tarea para realizar antes del taller. Una vez seleccionada la lectura, la pareja
procederá a realizar un análisis como el que se realizó con todo el grupo de las
lecturas provistas por el/la facilitador(a) y que incluirá las técnicas que usa el autor
para desarrollar el texto, la estructura y la organización de las ideas. El grupo
redactará un ensayo en donde explique los hallazgos y resultado de su análisis.
3. El/la facilitador(a) realizará una breve presentación sobre lo que es la exposición
escrita, las características del texto expositivo, las partes esenciales, el desarrollo
de un ensayo expositivo por medio de hechos, por medio de ejemplos y mediante la
relación de causa/efecto y las preguntas guías para evaluar un texto expositivo.
4. Al finalizar el taller, el/la facilitador(a) asignará un tema – en coordinación con cada
participante – para la redacción de un ensayo expositivo a entregarse en el próximo
taller. El/la facilitador(a) ofrecerá las instrucciones específicas.
Assessment 1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo F -Hoja Punto más confuso
2. Entregará la hoja del Punto más confuso al finalizar el taller.
3. Mediante los hallazgos, el facilitador(a) podrá repasar lo que así amerite para el
próximo taller.
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Taller cuatro Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Distinguirá las características del ensayo argumentativo, sus partes y algunas
técnicas para el desarrollo de la argumentación.
2. Conocerá las preguntas guías para evaluar un texto argumentativo.
3. Considerará las técnicas adecuadas para realizar un discurso argumentativo
ante una audiencia.
4. Recopilará información de fuentes confiables para redactar un ensayo
argumentativo y presentarlo ante el grupo.
Direcciones electrónicas De la argumentación
http://www2.udec.cl/~prodocli/argument1/ARGUMENTACION.htm
El discurso argumentativo
http://www.unm.edu/~spanish/ssl/argumentativo.htm
Diez pistas para la composición de un ensayo
http://www.politecnicovirtual.edu.co/humanidades/guia_2eb.htm
Tareas a realizar antes del taller cuatro
Instrucciones:
1. Los participantes entregarán un ensayo expositivo sobre el tema que se
determinó en el taller anterior.
Actividades 1. El/la facilitador(a) realizará una breve presentación sobre lo que es la
argumentación, el propósito del texto argumentativo, sus características, las partes
esenciales, el desarrollo de un ensayo argumentativo así como las preguntas guías
para evaluar este tipo de texto.
2. El/la facilitador(a) realizará una breve presentación sobre las técnicas adecuadas
para realizar un discurso argumentativo frente a una audiencia.
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3. El/la facilitador(a) asignará un tema – en coordinación con cada participante – para
la redacción de un ensayo argumentativo a entregarse en el próximo taller. El/la
facilitador(a) ofrecerá las instrucciones específicas.
4. El/la facilitador(a) dará las instrucciones detalladas para el portafolio. El portafolio
deberá tener un ensayo reflexivo sobre la experiencia de aprendizaje del curso y
sobre el contenido del portafolio.
5. El/la facilitador(a) acompañará a los participantes a la biblioteca para buscar
información que los ayude en la redacción del último trabajo.
Assessment 1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo G -Hoja Punto más confuso
2. Entregará la hoja del Punto más confuso al finalizar el taller.
3. Mediante los hallazgos, el facilitador(a) podrá repasar lo que así amerite para el
próximo taller.
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Taller cinco Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Realizará una presentación cuya finalidad sea persuadir o convencer.
Direcciones electrónicas Cómo hacer presentaciones efectivas
http://www.mazacommunications.com/talleres/presentaciones_efectivas.html
Consejos para presentaciones efectivas
http://apoyo.solinet.net/vol9-1_4.htm
Oral presentation advice
http://www.cs.wisc.edu/~markhill/conference-talk.html
Making effective oral presentations
http://web.cba.neu.edu/~ewertheim/skills/oral.htm
Tareas a realizar antes del taller cinco
Instrucciones:
1. Los participantes entregarán un ensayo argumentativo sobre el tema que se
determinó en el taller anterior y prepararán la presentación oral.
2. Los participantes entregarán el portafolio de sus trabajos que incluirá el último
ensayo (argumentativo).
Actividades 1. Los participantes realizarán una presentación sobre el tema del cual redactaron un
ensayo argumentativo.
Assessment 1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo H –Nivel de logro de los
objetivos esenciales del curso.
2. Entregará la Hoja Nivel de logro de los objetivos esenciales del curso al finalizar
el taller.
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Anejos
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Anejo A
Página de la biblioteca de la Universidad del Este Contesta las siguientes preguntas
1. Presiona el enlace de Catalog:
a. Haz una búsqueda de término (keyword relevant search) de la palabra
terrorismo:¿Cuántos entries obtuviste? (1 punto)
b. ¿Cómo se llama el libro de Frank Barnaby que se encuentra entre la lista
provista luego de hacer el ejercicio A? (1 punto)
c. ¿Cuál es el nombre del libro y el autor del texto cuyo número (call
number) es 863 M395m? (2 puntos)
d. ¿En cuáles bibliotecas se encuentra el libro Medición, assessment y
evaluación del aprovechamiento académico de Dalila Rodríguez Irlanda?
(5 puntos)
2. Presiona el enlace de Information:
a. ¿Por cuánto tiempo se prestan los libros de la colección en circulación? (1
punto)
b. ¿Cuánto es la multa por entregar tarde un libro que está en reserva? (1
punto)
3. Presiona el enlace de Data Bases:
a. ¿Cuántas bases de datos puedes acceder desde esta página? (1 punto)
b. ¿En cuál de las bases de datos dirías que es la mejor para encontrar
artículos sobre temas de educación? (1 punto)
4. Presiona el enlace de Online Journals:
a. ¿Cuántas categorías hay de temas para seleccionar? (1 punto)
5. Presiona el enlace de Web Search:
a. ¿Cuáles son los cinco periódicos que puedes acceder desde esta página?
(5 punto)
b. ¿Cuántos motores de búsqueda especializados puedes acceder desde
esta página? (1 punto)
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6. Menciona tres cosas que aprendiste sobre la página de la biblioteca de la UNE
que no sabías antes de hacer este ejercicio (5 puntos)
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Anejo B
Búsqueda Booleana Contesta las siguientes preguntas
1. Menciona dos ventajas de usar los operadores booleanos al hacer una
búsqueda. (5 puntos)
2. Explica la diferencia entre usar el operador AND y el usar el operador NEAR.
Ofrece por lo menos un ejemplo. (5 puntos)
3. Visita la página del buscador GOOGLE y realiza una búsqueda booleana
utilizando AND, OR, NOT, sobre un tema de tu interés. Para hacer esta
búsqueda debes tener un mínimo de dos términos. Imprime evidencia de la
búsqueda con cada uno de los operadores e inclúyela como parte de este
trabajo. Escribe dos párrafos en donde expliques cuáles fueron las diferencias
entre los resultados al utilizar los diferentes operadores (10 puntos).
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Anejo C
Evaluación de Página de WEB
1. Busca dos páginas de WEB diferentes y evalúalas siguiendo los cinco criterios
que se presentan en el enlace a continuación:
http://www.studygs.net/espanol/evaluate.htm
2. Entrega copia de cada una de las páginas con el análisis producto de su
evaluación siguiendo los criterios sugeridos en la página. (15 puntos cada una)
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Anejo D
Punto más confuso: Taller Uno Nombre: ______________________________ Fecha: ____________________ SPAN 275 Favor de indicar cuál fue el punto que entendió mejor sobre el material del Taller Uno: ________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Favor de indicar qué no entendió bien sobre el material del Taller Uno: ______________________________________________________________________
__________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Indique en qué forma puede superar las dificultades que tiene, si alguna:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_________________________ __________________________
Nombre Firma
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Anejo E
Punto más confuso: Taller Dos Nombre: _____________________________ Fecha: _______________________ SPAN 275 Favor de indicar cuál fue el punto que entendió mejor sobre el material del taller dos: ________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Favor de indicar qué no entendió bien sobre el material del taller dos: ______________________________________________________________________
__________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Indique en qué forma puede superar las dificultades que tiene, si alguna:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_________________________ __________________________
Nombre Firma
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Prep. febrero 2005. Dra. Gilda Gisela Gely 26 SPAN 275 Redacción Avanzada
Anejo F
Punto más confuso: Taller Tres Nombre: _____________________________ Fecha: _______________________ SPAN 275
Favor de indicar cuál fue el punto que entendió mejor sobre el material del taller tres: ________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Favor de indicar qué no entendió bien sobre el material del taller tres: ______________________________________________________________________
__________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Indique en qué forma puede superar las dificultades que tiene, si alguna:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_________________________ __________________________
Nombre Firma
Escuela de Estudios Profesionales
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Prep. febrero 2005. Dra. Gilda Gisela Gely 27 SPAN 275 Redacción Avanzada
Anejo G
Punto más confuso: Taller Cuatro Nombre: _______________________________ Fecha: ___________________ SPAN 275 Favor de indicar cuál fue el punto que entendió mejor sobre el material del taller cuatro: ________________________________________________________________
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Favor de indicar qué no entendió bien sobre el material del taller cuatro: ______________________________________________________________________
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Indique en qué forma puede superar las dificultades que tiene, si alguna:
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Nombre Firma
Escuela de Estudios Profesionales
Programa Ahora Universidad del Este
Prep. febrero 2005. Dra. Gilda Gisela Gely 28 SPAN 275 Redacción Avanzada
Anejo H
Nivel de logro de los objetivos del curso
A continuación se enumeran los objetivos esenciales del curso. Para cada uno de ellos
indica el nivel del logro de los mismos.
Objetivo Logré Logré parcialmente
No logré
1. Aplicará los procesos básicos de la metodología de la investigación e integrarlos a la redacción.
2. Evaluará durante el proceso de redacción los recursos bibliográficos disponibles y los medios tecnológicos para recopilar información relevante.
3. Aplicará los métodos y técnicas de desarrollo en la redacción de ensayos
4. Redactará ensayos expositivos y argumentativos.
5. Resumirá y bosquejará las ideas principales de textos argumentativos y expositivos.
6. Desarrollará y fomentará la tolerancia ante la diversidad de ideas.
7. Evaluará algunas lecturas desde el punto de vista de las estrategias de redacción éstas.
Explica en una oración cuál fue el logro más significativo y por qué:
Escuela de Estudios Profesionales
Programa Ahora Universidad del Este
Prep. febrero 2005. Dra. Gilda Gisela Gely 29 SPAN 275 Redacción Avanzada
Rúbricas
Escuela de Estudios Profesionales
Programa Ahora Universidad del Este
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Rúbrica para evaluar presentación oral Criterios 10 7 4 1 Puntaje
Org
aniz
ació
n
X.5
La presentación es organizada y coherente. Se sigue con facilidad pues fluye entre una sección y otra. No hay elementos fuera de orden.
La presentación está bastante organizada y es bastante coherente. Se sigue con bastante facilidad. Tiene elementos fuera de orden.
La organización es regular y/o no es muy coherente. Aunque se sigue, no es con facilidad. Muchos elementos fuera de orden.
La organización es pobre y/o incoherente. No se sigue con facilidad. Desorganizado.
Con
teni
do y
con
ocim
ient
o
X5
Excelente en la elaboración Incluye todos los elementos necesarios o requeridos. Sintetiza efectiva y eficientemente. Información exacta, precisa y relevante. Usa ejemplos concretos, adecuados y excelentes que ayudan a la explicación.
Consistencia parcial en fluir de tema, elaboración. Incluye la mayoría de los elementos necesarios o requeridos. Tiene algunos problemas sintetizando. Alguna información no es exacta o precisa o tiene datos irrelevantes. Usa ejemplos bastante buenos, pero pudo haber obviado su uso en momentos importantes.
Muy poca consistencia en fluir de tema, elaboración. Ausencia de los elementos necesarios o requeridos. Hay información inexacta o imprecisa y bastantes datos irrelevantes. Tiene mayores problemas para sintetizar. Usa algunos ejemplos que en algo ayudan a la clarificación de conceptos, sin embargo, no son tan adecuados o ayudan poco a la clarificación de conceptos.
Ninguna consistencia en fluir de tema, elaboración. Incluye pocos de los elementos necesarios o requeridos. No hubo reflexión. Mucha información inexacta o imprecisa y muchos datos irrelevantes. No puede sintetizar. Apenas usa ejemplos o los que usa no ayudan a la clarificación de conceptos o no se aplican al tema.
Leng
uaje
ora
l y p
roye
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al
X4
Dicción excelente, muy clara, no hay muletillas, el tono es adecuado, la corrección sintáctica y gramatical es excelente. La postura corporal proyecta nivel profesional. No hay dependencia en notas. No lee del material sino que lo usa como apoyo.
Dicción buena, bastante clara, algunas muletillas, el tono es bueno, la corrección sintáctica y gramatical es buena. La postura corporal podría mejorar. Hay alguna dependencia en las notas o lee en algunas ocasiones del material.
Dicción regular, no tan clara, muchas muletillas; tono muy débil, la corrección sintáctica y gramatical es regular. La postura corporal es regular. Hay mucha dependencia en las notas o lee en la mayoría de las ocasiones del material.
Dicción pobre, no se entiende, muchas muletillas; tono muy bajo o demasiado alto; la corrección sintáctica y gramatical es pobre. La postura corporal es pobre. Lee todo el tiempo, bien sea de las notas o del material que trajo; sin abundar en sus palabras sobre el mismo.
Man
ejo
del t
iem
po
X.5
Cumple con el tiempo asignado; no se extiende ni es demasiado breve
No cumple con el tiempo asignado; es muy breve o se extiende demasiado.
Puntaje total: ___________________ / 10 = ________________ Revisado en enero 2005
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Programa Ahora Universidad del Este
Prep. febrero 2005. Dra. Gilda Gisela Gely 31 SPAN 275 Redacción Avanzada
Rúbrica para evaluación de trabajos escritos Criterios 10 5 0 Peso Puntaje
Organización Sigue completamente el formato y las instrucciones.
Sigue parcialmente el formato y las instrucciones.
Apenas sigue o no sigue el formato y/o las instrucciones.
X1
Desarrollo Presenta respuestas bien delimitadas, un propósito definido. Contiene información precisa y relevante. Incluye todos los elementos necesarios o requeridos. Está ordenado. La información es exacta, precisa y relevante.
Presenta respuestas donde su tesis no está bien delimitada y/o el propósito es ambiguo. Alguna información no es exacta, preciso o tiene datos irrelevantes. Incluye algunos de los elementos necesarios o requeridos. Tiene elementos fuera de orden.
Presenta respuestas sin tesis y sin propósito definido. Mucha de la información no es exacta o tiene muchos datos irrelevantes. Faltan muchos de los elementos necesarios o requeridos. Está desorganizado.
X3
Vocabulario y uso de lengua
Comunica el mensaje a través de un lenguaje de gran precisión. Contiene un vocabulario amplio que impacta al lector porque es adecuado y natural. Demuestra que el autor tiene un dominio perfecto de las normas gramaticales. No tiene faltas ortográficas ni en el uso de signos de puntuación.
Comunica el mensaje por medio de un vocabulario sencillo, con ideas claras que no impacta al lector. Demuestra que el autor manejas las normas gramaticales con ciertas limitaciones. Tiene algunas faltas ortográficas y relacionadas a los signos de puntuación.
Presenta un lenguaje inapropiado y el vocabulario es muy elemental. Hay incorrecciones e incongruencias de léxico que impiden la comprensión del texto. Exhibe serias deficiencias de las normas gramaticales. Tiene muchas faltas ortográficas y muchos errores en el uso de los signos de puntuación.
X2
Manejo de información
Se usan fuentes de información, se citan adecuadamente y se incluye bibliografía
Se citan fuentes de información, pero no se citan adecuadamente y/o no se incluye bibliografía
No se citan fuentes de información o bibliografía
X1
Redacción Excelente la organización de ideas y coherencia de párrafos. Excelentes transiciones y fluidez. Excelente en la construcción de párrafos. No hay repeticiones innecesarias.
Buena en la organización de ideas y coherencia de párrafos. Buena en las transiciones y fluidez. Buena en la construcción de párrafos. Algunas repeticiones innecesarias.
Pobre en la organización de ideas y coherencia de párrafos. Pobre en las transiciones y fluidez. Pobre en la construcción de párrafos. Muchas repeticiones.
X3
Puntaje total: ___________________ / 10 = ________________ Revisado en febrero 2005
Escuela de Estudios Profesionales
Programa Ahora Universidad del Este
Prep. febrero 2005. Dra. Gilda Gisela Gely 32 SPAN 275 Redacción Avanzada
Rúbrica para evaluar el portafolio
Puntos Material requerido
Conceptos Reflexión/Crítica Presentación
90-100 Incluye todos los materiales requeridos.
Los materiales incluidos demuestran claramente dominio de los objetivos del curso. El estudiante demuestra dominar los conceptos y capacidad para aplicarlos.
La reflexión ilustra la capacidad para ser crítico de su trabajo. Provee alternativas y sugerencias prácticas y acertadas para mejorar.
Todos los materiales incluidos son presentados con precisión, están bien organizados, están presentados de forma creativa y se demuestra una fluidez y conexión entre los materiales que culmina en un trabajo coherente y bien pensado.
75-89 Incluye casi todos los materiales requeridos. Solamente faltan uno o dos.
Los materiales incluidos demuestran dominio de la mayoría de los objetivos del curso. El estudiante demuestra dominar en su mayoría los conceptos y capacidad para aplicarlos.
La reflexión ilustra cierta capacidad para ser crítico de su trabajo. Provee algunas alternativas y sugerencias para mejorar pero no todas son realistas.
La presentación de los materiales incluidos es bastante buena, están bien organizados en su mayoría y demuestran bastante fluidez y conexión que demuestra un trabajo al cual se le dedicó algo de tiempo y reflexión.
60-75 Incluye parte de los materiales requeridos. Faltan tres o cuatro.
Los materiales incluidos demuestran algún dominio de los objetivos del curso. El estudiante demuestra dominar algunos de los conceptos e intenta aplicarlos pero no siempre con éxito.
La reflexión es un intento de ser crítico y de proveer alternativas para mejorar.
Hay cierta organización en los trabajos presentados y hay un grado mínimo pero aceptable de conexión entre ellos. Denota algo de reflexión pero con espacio para mejorar.
40-59 Faltan cinco o más de los materiales requeridos.
Los materiales incluidos no demuestran dominio de los objetivos del curso. El estudiante no demuestra dominar los conceptos ni la capacidad para aplicarlos.
La reflexión demuestra poca capacidad para ser auto-crítico y para proveer alternativas para mejorar su desempeño.
Loa materiales no tienen ninguna presentación o la presentación es inadecuada. No hay una organización coherente ni fluida.
Febrero 2005
Traducida y adaptada de: http://drscavanaugh.org/workshops/assessment/sample.htm