Sub Programas Picaso
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PROGRAMA INTEGRALCOMUNICATIVO
AL ALCANCE DE LA SOCIEDAD
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PROGRAMA DE LENGUAJE
EXPLORANDO EL MARAVILLOSO MUNDO DE LA COMUNICACIN
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PROGRAMA DE EVALUACIN
La presenta gua hace parte de un programa ejecutado en la prctica denivel III, del programa de Fonoaudiologa de la Universidad de Pamplona, enconjunto con estudiantes en formacin de octavo semestre, el cual permitila creacin de un programa de evaluacin en el rea de Lenguaje,denominado EXPLORANDO EL MARAVILLOSO MUNDO DE LACOMUNICACIN,el cual surge de la necesidad de abordar las valoracionesespecficas y pertinentes en cada una de las patologas presentes en lainstitucin la Esperanza, en sus modalidades de aulas regulares, semi-internado e internado.
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EXPLORANDO EL MARAVILLOSO MUNDO DE LACOMUNICACIN
La relevancia en la aplicacin de los mtodos de evaluacin radica en lascaractersticas y parmetros a tener en cuenta en el proceso comunicativodel individuo a trabajar, que permita identificar las alteraciones, dificultadesy deficiencias que se presentan en el desarrollo del lenguaje, el cualinterfiere en sus procesos comprensivos, expresivos e interiorizacin de lainformacin presentada. As mismo establecer un diagnstico diferencialque nos permita determinar el estado de las conductas comunicativas,necesarias para el inicio de un programa de intervencin.
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ANLISIS DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA E INTERACTIVA ENAUTISMO Y OTROS TRASTORNOS DEL DESARROLLO. TAMARIT, 1984).(ACACIA)
evaluacin y el anlisis de la competencia comunicativa einteractiva (en nios y adolescentes (de edades cronolgicas
superiores a los 3 aos) con TGD
ENFOQUE:Cognitivo.
manual de uso, manual terico,registros de observaciones,probabilidad diagnstica y
registro individual de datos.
Nios/as de ms detres aos cuyo lenguaje
oral no estdesarrollado o lo est a
niveles muy bajos
DESCRIPCIN: Consiste en 10 situacionesencadenadas de interaccin entre un
adulto y un nio/a en un contexto natural
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CUESTIONARIO DE MADUREZ NEUROPSICOLGICAINFANTIL (CUMANIN)
Evaluar el grado demadurezneuropsicolgica
alcanzada por elnio, as como laposible presenciade signos dedisfuncin cerebral
OBJETIVO
Neuropsicolgico
APLICACIN: 3 a 6aos.
ENFOQUE
conformado por 83 temsagrupados en 13 sub-escalas
Las 8 escalas principalesson: Psicomotricidad,Lenguaje articulatorio,Lenguaje comprensivo,Lenguaje expresivo,Estructuracin espacial,Viso percepcin, Memoria
y Ritmo.
DESCRIPCIN
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ESCALA DE AUTISMO EN NIOS PEQUEOS (C.H.A.T.)
Detectar precozmente el sndrome autista porprofesionales de la educacin y de la medicina.
ENFOQUE: CognitivoAUTOR: Baron-Cohen, 1992
APLICACIN: antes de los 3 aos de edad a los nios/as conespectro autista y/o con trastornos profundos del desarrollo
Consta de dos secciones: una de preguntas a los padres yotra de observaciones de los profesionales. En ellas setrata de analizar el comportamiento del nio/a enaspectos que pueden servir de indicadores para ladeteccin precoz del autismo: los gestosprotodeclarativos, el seguimiento de mirada y el juego deficcin
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INVENTARIO DEL ESPECTRO AUTISTA (I.D.E.A)
PROPSITO:Identificacin delsndrome autista
ENFOQUE:Psicolingstico
AUTOR: Riviere.ngel y Martos J
1997.
DESCRIPCIN: El inventarioI.D.E.A. tiene el objetivo deevaluar doce dimensiones
caractersticas de personas conespectro autista y/o contrastornos profundos del
desarrollo.
EDAD DEAPLICACIN:
Primeros nivelesde escolarizacin
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PROTOCOLO DE OBSERVACIN COMPORTAMENTAL(PROC)
PROPSITO:
La observacincomportamental esun procedimientopara analizar la
conducta generaldel nio en
contextos semi-estructurados
Es unprocedimiento muy
til con los nios
pequeos, porqueposibilita suevaluacin
considerando susconductas,
desarrollo social,motor y
cognoscitivo.Segn describe
Zorzi (2.004)
1.Registrar en el
formato deobservacin las
conductascomunicativas ycognitivas que
utilizaespontneamente
el usuario.
2. Registrar lassituaciones de
interaccincomunicativa ycognitivas que
presenta deacuerdo a losparmetros
establecidos en elprotocolo
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EXAMEN LGICO OPERATIVO DE FELDMANN
Establecer en qu nivel se encuentranlas habilidades cognitivas del niodependiendo de la clasificacin de losestadios hechos por Piaget.
EDAD DE APLICACIN: 2 a 7 aos.
ENFOQUE: Cognitivo
SENSORO-MOTRIZ, edad: 0 2 aos
PREOPERACIONAL, edad: 2 7 aos
OPERACIONES CONCRETAS, edad: 711 aos
OPERACIONES FORMALES, edad: 12aos en adelante
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PROGRAMA DE INTERVENCIN EN LENGUAJE:
El programa de intervencin en el rea de Lenguaje, denominadoDESCUBRIENDO LA MAGIA DE LA COMUNICACIN, se realiza con elobjetivo de favorecer el proceso comunicativo, a travs de estrategias yactividades de intervencin especficas y pertinentes en la poblacin conplurideficiencias de la institucin la Esperanza, en sus modalidades de aulas
regulares, semi-internado e internado.
http://www.google.com.co/imgres?q=comunicacion+dibujos&hl=es-419&biw=1366&bih=624&tbm=isch&tbnid=jo5yYRwzeqibdM:&imgrefurl=http://hablemosdefonoaudiologia.blogspot.com/p/area-infantil.html&docid=K_N-cpmm5FIpdM&imgurl=http://2.bp.blogspot.com/-ISSPOrezVRg/T91OFX8WFoI/AAAAAAAAAGE/CTlo5eo4ADM/s1600/5178650-whimsical-dibujo-de-un-grupo-diverso-de-ni-os-felices-y-formar-una-torre-de-apoyo.jpg&w=1050&h=1200&ei=cpY-UZbTJIHo8QSL3oH4Bw&zoom=1&ved=1t:3588,r:68,s:0,i:313&iact=rc&dur=64&page=4&tbnh=188&tbnw=165&start=65&ndsp=26&tx=68&ty=83 -
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PRESENTACIN DEL PROGRAMA
Basando este proceso teraputico bajo un enfoque conductual que partede la conceptualizacin del lenguaje como conducta y supone la aplicacinde los principios de la psicologa del comportamiento, que permitan lamodificacin de conductas mediante el estmulo y la respuesta dada por elnio(a). As mismo la aplicacin del mtodo La intervencin se dirige a la
mejora de las habilidades comunicativas pero tambin hacia aquellasconductas que deben corregirse o minimizarse.
http://www.google.com.co/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&docid=lYtosvGDf_tyQM&tbnid=1vN-NqpJPiw9oM:&ved=0CAgQjRwwADhX&url=http://proyectomanolito.blogspot.com/2009_04_01_archive.html&ei=sSM_UczrAoXs9AT3xYGgDA&psig=AFQjCNGCLwakFP_C8rPJbJfr8JNw2BqKfA&ust=1363178801080518 -
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INTERVENCIN:DESCUBRIENDO LA MAGIA DE LA COMUNICACIN
Praxias en (OFA) Lotos fonticos. Bingos fonticos. Juegos con fonemas
Canciones populares Empleo de modificadores de laarticulacin (depresores, bolas,entre otros).
Imitacin del terapeuta
FONTICADesarrollar motricidad de
rganosfonoarticulatorios ymejorar procesos
articulatorios
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INTERVENCIN DESCUBRIENDO LA MAGIA DE LACOMUNICACIN.
Actividades de percepcin y discriminacinauditiva
Estimulacin auditiva de sonidos verbalesy no verbales
Ejercicios de discriminacin fontica
Actividades del ritmo auditivo Memoria auditiva
FONOLOGA
Contribuir en lapercepcin,
discriminacin yreconocimiento de lossonidos del entorno
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INTERVENCIN:DESCUBRIENDO LA MAGIA DE LA COMUNICACIN.
Instaurar la identificacin y denominacin deelementos como objetos y personas
Categoras semnticas (animales, ropas, juguetes,medios de transporte, alimentos, etc.),
Tareas de comprensin y ejecucin de rdenes de
complejidad creciente. Establecer relaciones objetualesActividades con semejanzas y diferenciasAcceso lexical
SEMNTICAFavorecer los procesos
comprensivos e interpretativos
METODO ABA, VOZMONOTONA Y FUERTE,TOMAR CON PRESION.
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INTERVENCINDESCUBRIENDO LA MAGIADE LA COMUNICACIN.
Implementacin de patrones de InteraccinActividades de reconocimiento/expresin de
sentimientos, deseos, opiniones Dinmicas en que los nios(a) deban demandar
informacin, solicitar la atencin de otro (actividadesgrupales)
Favorecimiento de las funciones del lenguaje
Uso de acciones y gestos para comunicarse Lograr la comunicacin aunque sea de forma no
verbal Interacciones con sus pares Empleo del juego simblico Fomentar la atencin intersubjetiva
PRAGMTICAUtilizar el
lenguaje y susdiversas
funcionesempleando el
lenguaje verbaly no verbal
dentro de uncontexto
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INTERVENCINDESCUBRIENDO LA MAGIA DELA COMUNICACIN.
Construccin de palabras Organizacin de oraciones
Elaboracin de oraciones y frases Empleo de categoras gramaticales
MORFOSINTXIS
uso adecuado de elementosgramaticales a travs de laconstruccin de oraciones con
orden lgico y variedad deestructuras sintcticas.
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INTERVENCINDESCUBRIENDO LA MAGIA DE LACOMUNICACIN.
Conocimiento del entorno: los animales, las plantas, losmedios de transporte y de comunicacin, profesiones yservicios normas de la comunidad.
Los objetos y su uso. Esquema corporal Conceptos bsicos: formas, colores, relaciones de
semejanza, Trabajar en las nociones cognitivas de espacio, tiempo y
cantidad
REA COGNITIVA
Resolucin de tareas Manipulacin de objetos.
Relacin con el medio. Exploracin del entorno a travs de sentidos y acciones. Anticipacin de los efectos de las acciones sobre los
objetos del entorno. Rincones de aprendizaje Implementacin de rutinas de aprendizaje
Procedimentales
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PROGRAMA DE HABLA
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EVALUACIN DE LOS RGANOSFONOARTICULADORES REVI-OFA
El programa REVI-OFA es una gua de evaluacin diseada para aplicardiferentes mtodos y estrategias de evaluacin en lo que concierne al reade desempeo fonoaudiolgico (HABLA) en pacientes que padecen (TGD)TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO y otras alteraciones que secategorizan dentro del mismo.
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PROTOCOLOS
EVALUACIN FUNCIONES PRELINGUISTICAS Y RGANOSFONOARTICULADORES (OFA)
PROTOCOLO MBGR
EVALUACIN CLNICA DE LA DISFAGIA EXAMEN MOTOR DEL HABLA
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EVALUACIN FUNCIONES PRELINGUISTICAS Y RGANOSFONOARTICULADORES (OFA)
Valorar la anatomofiosiologia de los rganos fonoarticuladores.(OFA)
OBJETIVO
El primero evaluar las funciones prelinguisticas comorespiracin soplo y deglucin.
El segundo tem evala los rganosfonoarticuladores cada una de las estructuras quelos conforman o que hace parte de los mismos paradetectar si hay algn tipo de alteracin en laestructura, funcin, tono y movilidad.
DESCRIPCION
2 ITEMS
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EVALUACIN FUNCIONES PRELINGUISTICAS Y RGANOSFONOARTICULADORES (OFA)
La prueba se ejecuta a travs de un examen fsico donde el terapeutaobserva el estado actual de cada uno de las estructuras que conforman elsistema estomatognatico a travs de un reporte en rejillas donde se
encuentran casillas con opciones de respuestas que indican alteraciones onormalidad, colocando al finalizar observaciones si se requieren.
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PROTOCOLO MBGR
AUTORES MBGR
MARCHESAN
BERRENTINFELIX.
GENARO.REHDER.
OB
JETIVO
Permite alFonoaudilogoevaluar,diagnosticar yestablecer elpronstico enmotricidadOrofacial. A
PLI
CACIN El protocolo consiste en
la observacin clnica dela postura, el anlisismorfolgico e intra-oralevaluacin de lamovilidad, el tono y lasensibilidad orofacial,ms all de las funcionesde la respiracin, lamasticacin, la deglucin
y el habla.
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EL PROTOCOLOINCLUYE
MOTIVO DE
CONSULTA
ANTECEDENTES YCOMPLICACIONES
SALUD RESPIRATORIA
NUTRICION, HABTOS ORALES
AUDICION
ASPECTOMIOFUNCIONAL
IMPLICA
POSTURA
ANTROPOMETRIAMOVIMIENTOMANDIBULAR
ANLISIS FACIAL
EXAMEN INTRAORAL
RESPIRACIN
MASTICACIN
HABLA
VOZ
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METOGOLOGA
1. POSTURA CORPORAL: se le indica al paciente que se coloque en un planorecto donde se observa la cabeza y hombros de forma lateral-frontal, deesta manera especificar si presenta alguna caracterstica particular enestas.
2. MEDIDAS: Mandibular y oclusin Se le dice al paciente que se letomaran unas medidas en la cara, en el movimiento mandibular yoclusin utilizando un instrumento llamado paqumetro, por lo tanto estedebe estar sentado, quieto para realizar cada uno de estos tems.
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PROTOCOLO MBGR
3. EXAMEN EXTRAORAL
Anlisis facial numricoAnlisis facial subjetivo
4. EXAMEN INTRAORAL
Labios, mejillas, lengua, paladar,amgdalas, dientes y oclusin enreposo, adems Si hay alteracin, si
estn ausentes o en normalidad.
5. MOVILIDADLabios, mejillas, lengua, paladar, amgdalas,dientes y oclusin en reposo, adems Si hay
alteracin, si estn ausentes o ennormalidad.
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PROTOCOLO MBGR
6. DOLOR A LAPALPACIN
7. FUNCIONESORALES
MATERIALES
M. temporal anterior, masetero superficial,trapecio, esternocleidomastoideo registrando
si est ausente o presente en el lado derecho eizquierdo.
Respiracin, masticacin, deglucin, habla yvoz
PAQUIMETROPAN,GALLETAS
ZANAHORIA
AGUA GUANTES
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EVALUACIN CLNICA DE LA DISFAGIA
AUTOR
ANA MARIAFURKIN Y CILIASILVIANO SANTINI
Adaptada en el IIperiodo del 2009por los estudiantes
de practicahospitalar.
OBJETIVO
Identificar algntipo de disfagia oalteracin en losprocesos dealimentacin.
POBLACINDIRIGIDA
Pacientes conposiblesalteraciones en suproceso deglutorio
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EVALUACIN CLNICA DE LA DISFAGIA
ANAMNESIS
VALORACINANATMICA YFUNCIONAL
DEGLUCIN
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MATERIALES
Guantes
Esptula o linterna oral
Estetoscopio
CONSISTENCIAS
Pudn, liquido espeso, slido y liquido
VOLUMEN MEDIDO:
1 ml, 3 ml, 5 ml y 10 ml.
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EXAMEN MOTOR DEL HABLA
AUTOR
DARLEY, ARONSONY BROWN
OBJETIVO
Determinar elestado de losprocesos inmersosen el hablaposterior a unalesin neurolgica.
POBLACIN
Personas consecuelas deeventosneurolgicos.
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EXAMEN MOTOR DEL HABLA
El Examen Motor del Habla, est dividido en dos partes:
El primero es el test de fuerza y coordinacin muscular durante la ejecucin
de actividades no habladas. El segundo, al escuchar el habla del paciente se describir y analizar el
habla para la correlacin de sus anomalas acsticas con el resto de loshallazgos neurolgicos.
MATERIALES:
Linterna
Baja lenguas
grabadora
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GUA TCNICA EN INTERVENCIN OFA-MANA
El siguiente programa va dirigido a intervenir de manera animada didcticay ldica las diferentes alteraciones que se presentan en los usuarios quepadecen TGD y que presentan anomalas en las estructuras de los rganosfonoarticuladores y las funciones estomatognaticas.
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Basando este proceso teraputico bajo un enfoque conductual que permitacondicionar al usuario para que ejecute ciertas acciones y seaninteriorizadas posteriormente, mejorando o manteniendo los procesos queinfluyen de manera directa e indirecta en el habla y un modelo biomdicoque considera que existe una cadena de factores causales: genticos,
orgnicos, bioqumicos, que producen unos cambios en la estructura ofuncionamiento del organismo comenzando la intervencin en las mismas.
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Realizando la correlacin del cuadro sintomtico las patologas o sndromespresentados se implementan actividades de intervencin bajo un enfoqueconductual y un modelo biomdico, aplicando plan de tratamiento acertadoque mejore y mantenga las funciones estomatognaticas de los usuarios quepadecen TGD en el internado, y seminternado la Esperanza y tcnico
Guaimaral.
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Con la propuesta de ciertos ejercicios y estrategias segn las caractersticasclnicas en la poblacin con TGD incluyendo en estas mtodos para laintervencin en alteraciones del habla, utilizando praxias, tcnicas para ladisfagia, habilitacin oral basndose en el uso de maniobras deglutorias,posturales, ejercitacin orofacial y tcnicas de facilitacin e incremento
sensorial que contribuyan a mejorar funciones oro faciales y propiciar unadeglucin de modo seguro y eficaz.
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ESTRATEGIAS
EJERCICIOS BUCOFACIALES, DE RESPIRACIN Y DE SOPLO.
Ejercicios faciales.
Ejercicios linguales.Ejercicios para la parte posterior de la lengua.
Ejercicios de ruidos onomatopyicos. (Praxias con emisionesonomatopyicas).
Ejercicios labiales.
Ejercicios de mejillas y mandbula.
Ejercicios de respiracin y soplo.
Ejercicios bucofaciales, de respiracin y de soplo.
Ejercicios del velo del paladar.
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MTODOS PARA LA INTERVENCIN EN DISFAGIA
Los mtodos de intervencin son un conjunto de estrategias encaminadas ahabilitar, rehabilitar y mantener funciones que son importantes para eldesenvolvimiento y calidad de vida de cada individuo.
se realizar el abordaje empleando estrategias dirigidas a potenciar el sellelabial, Aumentar la sensibilidad oral, presin bucal, movimientos laterales yverticales de la mandbula, eliminar episodios de tos y bronco aspiracin,brindar una deglucin segura y eficaz manteniendo ptimos niveles dehidratacin a travs de las diferentes estrategias teraputicas y maniobrasfacilitadoras que potencien su funcionamiento
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FURKIM Y MARCHESAN en sus bases tericas hacen nfasis en lassiguientes y maniobras y tcnicas o estrategias de intervencin parapacientes con disfagia.
MANIOBRAS COMPENSATORIAS:
Consiste en modificar la consistencia del alimento con base en los hallazgosclnicos.
MANIOBRAS POSTURALES
Consiste en adoptar una postura que favorezca el proceso de alimentacinde los usuarios.
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TCNICAS DE INCREMENTO SENSORIAL: En esta tcnica se deben utilizaralimentos con diferentes tipos de sabores cidos, amargos, dulces y saladosvarindolos, con estimulacin trmica tctil con alimentos tibios, fros y se lepueden aadir ejercicios de propiocepcin para aumentar sensibilidad.
MANIOBRAS DEGLUTORIAS: Tienen como finalidad mejorar la seguridad yeficacia de la deglucin mediante el control voluntario sobre determinadosaspectos de la deglucin. Pueden utilizarse durante la deglucin, pero almismo tiempo permiten ejercitar la musculatura deglutoria, con lo cual son
un buen ejercicio muscular.
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TCNICAS DE HABILITACIN ORAL PROPUESTAS PORMIGUEL PUYUELO SANCLEMENTE.
FACILITACIN NEUROPROPIOCEPTIVA MUSCULAR: Tcnica expuesta por
muchos otros autores desde diferentes enfoques tericos y mtodos para
facilitar los movimientos de la zona oral a travs de estimulacin
propioceptiva de los msculos de la regin afectada. Bsicamente sefundamenta en ejercicios de estimulacin y de manipulacin de zonas.
ESTIMULACIN CON HIELO O PINCELADO: El pincelado se realiza con un
pincel fino y hielo, aplicando con fuerza movimientos decididos sobre elmsculo, en direccin al punto de insercin, se mantiene durante un
1minuto y en algunas zonas muy sensibles un tiempo ms cortos.
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MANIPULACIN PRESIN: Se aplica presin con los dedos, realizando
ejercicios de tapping, presin o co-contracciones.
ESTIRAMIENTO: Consiste en pequeos estiramientos aplicados con los
dedos para contraer los msculos, ejemplo sobre los orbiculares de los
labios.
EJERCICIOS ISOTNICOS: Son movimientos repetidos sin resistencia que se
emplean sobre todo en las primeras sesiones con pacientes muy afectados,
ejemplo: realizar movimientos pasivos de movilizacin de la mandbula enun paciente que no la mueve voluntariamente, mover la lengua de forma
pasiva de derecha e izquierda (sujetndola en pinza con dos dedos).
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TAPPING: Con el dedo ndice y en direccin de la punta a la parte media, se
golpea suavemente varias veces con el propsito de elevar el tono, pero
vigilando siempre que esto no produzca alteraciones en otras partes del
cuerpo.
MOVIMIENTOS DE MEJILLAS: Introducir un dedo a lo largo de ests por
fuera y otro por dentro en forma de pinza (dedos ndice y pulgar), realizar
movimientos de vibracin, y de empuje, hacia adelante favoreciendo su
estiramiento.
MOVIMIENTOS DE LABIOS: Realizar ejercicios de tapping con el dedo
ndice sobre cada uno de los labios siguiendo una misma direccin.
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SENSIBILIDAD DE LAS ENCAS: Aplicar con el dedo ndice tres movimientosa cada lado ejerciendo presin y despus de ellos se espera que el niotrague.
TCNICAS PARA FAVORECER SUCCIN: Colocar una pitillo en los labios para
que le nio pueda sorber, el nio debe cerrar los labios alrededor, si no lohace, le ayudamos, aplicando los dedos en pinza sobre las fosas nasales y sela pide que aspire por la boca, si es muy difcil, el tamao del orificio delpitillo debe ser al principio ms grande e ir descendiendo su tamao.
TCNICAS PARA INHIBIR EL REFLEJO DE MORDIDA: Colocar un depresor enmedio de la lengua, cerca del labio superior aplicando presin y luegorecorrer poco a poco con el depresor la lnea media de la lengua exterior.
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MODIFICACIN DEL VOLMEN Y CONSISTENCIAS
VOLUMEN
Dieta equilibrada de consistencias modificadas
Dieta fraccionada
Pequeos volmenes
Reduccin de volumen del bolo e incremento de viscosidad
CONSISTENCIAS
Preferentemente individualizada, de acuerdo con los estudios diagnsticos.Las consistencias ms seguras son el pur, la dieta blanda y el lquido
espeso. Evitar mezclar consistencias en un solo bocado.
Asegurar una hidratacin adecuada, sobretodo en paciente que tomanlquidos espesos.
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CONSISTENCIAS SOLIDAS Y SEMISLIDAS: Pur, dieta balanceada y dieta
normal. Evitar alimentos crudos, fibrosos, secos pegajosos y doble texturas.
CONSISTENCIAS LIQUIDAS FINAS Y GRUESAS: Viscosidad, pudding, miel,
nctar y agua. Espesantes y bebidas modificadas: gelatinas.
SABOR: Son preferibles comidas con mas sabor (algo acidas) se recomienda
iniciar la comida con zumo de limn que estimulan la deglucin.
Individualizar las preferencias de las comidas.
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TEMPERATURA
Son preferibles las comidas ms fras o calientes quela temperaturaambiental.
TIEMPO
Los pacientes con diagnostico de disfagia necesitan de 2 a 4 veces ms detiempo para comer, y pueden necesitar ms de una deglucin con cada bolo.
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PROGRAMA DE AUDICIN
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PROGRAMA DE EVALUACIN DISCRIMINANDO ANDO
OBJETIVO GENERAL: Conocer el estado auditivo de la comunidadperteneciente al instituto la esperanza por medio de pruebas subjetivasobteniendo una impresin diagnstica, que permita una intervencinfonoaudiolgica adecuada.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Evaluar las estructuras anatmicas de odo externo y odo medio por mediode la otoscopia identificando patologas auditivas que estn alterando el
mecanismo de la audicin. Determinar habilidades auditivas de discriminacin, identificacin y
localizacin de la fuente sonora a travs de audiometra observacionaldetectando problemas en la agudeza auditiva en la poblacin.
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OTOSCOPIA
Este procedimiento permite visualizar el conducto auditivo externo (CAE) yen su fondo, la membrana del tmpano y con ello efectuar el diagnstico porvisin directa de distintas patologas. El examen del odo tambin sirve paramonitorizar la efectividad de cualquier tratamiento que se haya indicado
para algn problema del odo.
Es una prueba rutinaria que se realiza en medio ambulatorio, indolora, cuyarealizacin apenas lleva unos minutos y no requiere ningn tipo depreparacin por parte del paciente.
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AUDIOMETRIA POR OBSERVACIN
Es una tcnica que se emplea con nios muy pequeos, incluso de das.Consiste en emitir tonos puros en distintas frecuencias (500Hz, 1000Hz,3000Hz, etctera) a unos 25cm del odo del nio, y observar las respuestasdel nio.
Cada uno de estos exmenes se realiza para determinar cmo se encuentra laaudicin de cada nio observando en la otoscopia que no se presenteninguna anomala u obstruccin en el conducto auditivo externo (CAE) y en laaudiometra por observacin lo que queremos es ver la respuesta reflejamotora del nio y determinar cmo est escuchando.
MATERIALES: Guantes, algodn, alcohol, otoscopio, maracas, tambor, flauta,
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PROGRAMA DE INTERVENCIN MEAGRADA LO QUEESCUCHO
El programa me agrada lo que escucho se basa en toda la parte deestimulacin auditiva, reforzando los procesos de discriminacin, que facilitanla integracin de cada uno de los sonidos a nivel de la conciencia y de lamemoria auditiva.
OBJETIVO:
Reforzar la conciencia auditiva a travs de estmulos sonoros favoreciendo losprocesos de percepcin, discriminacin y ubicacin auditiva.
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EJERCICIOS DE DISCRIMINACIN YPERCEPCIN AUDITIVA
1. Ejercicios de reconocimiento de sonidos.
2. Localizar e identificar iodo tipo de sonidos ocasionales que se produzcandentro o fuera del aula de clase.
3. Juego de las parejas de animales.
4. Los nios/as, con los ojos tapados, debern reconocer el sonido uonomatopeya que realice el reeducador (cerrar la puerta, mover la silla,imitacin de una ambulancia,..).
5. Trabajar con musica orientadas a la discriminacin auditiva de sonidos.Los nios/as deben reconocer los sonidos presentados.
6. Juego de identificacin de sonidos realizados con instrumentosmusicales.
7. Juegos de discriminacin de cualidades sonoras; intensidad, duracin,tono y timbre.
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EJERCICIOS DE DISCRIMINACIN AUDITIVA DEFONEMAS
1. Decir al nio/a dos silabas que no constituyan una palabra y con.sonidos muy distintos (pe-rre). Previamente, el reeducador sehabr tapado los labios para que su reconocimiento sea tan slo
mediante la percepcin auditiva. El alumno/a debe repetir lasslabas pronunciadas.
2. Juego del veo-veo con cosas que haya dentro de la clase.
3. Se le ensearn al nio lminas con imgenes representativas delfonema o sinfn que se est trabajando. El alumno/a, junto con el
reeducador debe pronunciar las palabras existentes en la lmina.El nio/a deber sealar el dibujo cuya pronunciacin incluya elfonema o sinfn indicado.
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DISCRIMINACIN AUDITIVA DE PALABRAS
1. Es conveniente, en un primer momento, realizar esteentrenamiento auditivo mediante apoyo visual. El alumno/a debediscriminar entre dos palabras fonticamente muy parecidas.
2. Seguidamente, pasaremos a trabajar sin este apoyo visual. Paraello, el alumno/a deber de repetir las parejas de palabras que sele indiquen sin ver la boca del reeducador.
3. Este tipo de ejercicio se ir complicando de forma que las palabrasque se les proponga sean ms largas o poco conocidas para los
nios/as.
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PARA QU?
La intervencin se debe realizar enfocada o basada en un modeloconductual el cual permitir un desarrollo de la capacidad de la percepcinauditiva, que favorece el proceso comunicativo del nio logrando laubicacin de la fuente sonora e integracin de sonidos en la memoria y
conciencia auditiva.
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