SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA · Web viewRESPETO Y COLABORACION PARA HACER EL TRABAJO EN...

SUBDIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA

PLANEACION DE CLASES TERCER BIMESTRE

Escuela:

JULIO SAURI ESPINOZA TURNO VESPERTINO

Clave:

23DPR0048A

Localidad:

ISLA MUJERES

Grado y Grupo: SEXTO A

Periodo de aplicacin:

DEL 11 AL 29 DE ENERO

Bloque:

III

Modalidad:

PRIMARIA

Nombre del Proyecto:

EXAMINARSE PARA APRENDER O PARA SABER. ESTE ES EL DILEMA!

ASIGNATURAS

TEMAS/SUBTEMAS

ESPAOL

PROPOSITOS DE LOS DIFERENTES TIPOS DE REACTIVOS EN EXAMENES Y CUESTIONARIOS

FORMATOS DE DIFERENTES TIPOS DE REACTIVOS

ELEMENTOS CLAVE EN UNA PREGUNTA PARA DAR UNA RESPUESTA ADECUADA

USO DE RECURSOS GRAFICOS EN LA SOLICITUD DE INFORMACION (? ACENTO GRAFICOS ETC.)

APRENDIZAJES ESPERADOS

Localiza ambigedades en preguntas y respuestas, y busca la manera de evitarlas.

Distingue entre explicaciones, descripciones, relaciones causa-efecto, relaciones todo-parte, etctera, en exmenes y cuestionarios.

Identifica distintos formatos para preguntar.

Ajusta el tipo de pregunta y el formato grfico ms adecuado a la informacin que desea obtener.

Usa recursos grficos para solicitar informacin.

PROPSITOS

Aprender a estudiar y a resolver exmenes y cuestionarios.

COMPETENCIAS

ESTUDIA Y RESUELVE EXAMENES Y CUESTIONARIOS PARA COMPROBAR EL CONOCIMIENTO ADQUIRIDO.

COMPONENTES PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS A EVALUAR

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

EXAMEN

EVALUACION

ENLACE

FORMATO

AUTOEVALUACION

JUICIO DE VALOR

ESQUEMA

REACTIVOS

ESTRATEGIAS

HABILIDADES

OPCION MULTIPLE

CUESTIONARIO

GUIA DE ESTUDIO

HOJA DE RESPUESTAS

HOJA OPTICA

900 SEGUNDOS DE LECTURA

APLICACIN DE UN TEST SOCIAL E INTELECTUAL

QUE EL ALUMNO EXPLIQUE LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE UN EXAMEN.

QUE EL NIO ELABORE UN EXAMEN SOCIAL E INTELECTUAL.

RESPETO

TOLERANCIA

SOLIDARIDAD AL COMPARTIR EXPERIENCIAS AL ELABORAR EL EXAMEN

SITUACIN DIDCTICA

DE MANERA INDIVIDUAL PRESENTARAN EL TEST, SOCIAL E INTELECTUAL .

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO

APLICACIN DEL TEST SOCIAL E INTELECTUAL

ANALISIS DE LAS SITUACIONES PRESENTADAS DURANTE LA APLICACIN DEL TEST

EXPLICACION DE LAS CARACTERISTICAS DEL FORMATO DEL TEST

DESARROLLO

1. Lleva cuestionarios y exmenes sobre temas vistos en diferentes asignaturas.

Dichos instrumentos deben contener varios tipos de reactivos: de opcin mltiple, de completar, de explicar, de mencionar, de clasificar, de responder preguntas especficas, de resumir, etctera. Aplicarlos al grupo sin fines de calificacin.

Los alumnos contestan los instrumentos y los revisan colectivamente. Buscan en sus apuntes y en libros las respuestas para corregirlas o ampliarlas.

2. Analizan el formato de los reactivos.

Notan las diferencias, semejanzas y el tipo de respuesta que requiere cada uno de ellos entre diversos tipos de reactivos.

Analizan las preguntas implcitas o explcitas en los reactivos para determinar qu tipo de informacin les da respuesta de manera efectiva.

3. Hacen cuestionarios.

En varias sesiones el docente reparte algunos de los temas vistos en clase y en equipos hacen cuestionarios sobre ellos. Cada equipo lo hace de temas o aspectos diferentes.

Deciden qu informacin es ms importante en un tema estudiado para hacer las preguntas. Anticipan el tipo de respuesta al hacer cada pregunta.

4. Revisan las preguntas en cada sesin.

En cada sesin de trabajo revisan los cuestionarios realizados.

5. Verifican que las preguntas sean claras.

Corrigen acentuacin, uso de signos de interrogacin, ortografa.

6. Resuelven los cuestionarios y los corrigen.

En sesiones intercaladas, los equipos intercambian sus cuestionarios y contestan las preguntas.

Discuten qu respuestas son las que responden apropiadamente sus preguntas. Discuten qu se necesita para que las preguntas sean claras.

Reescriben algunas que consideren poco claras, considerando la forma de solicitar informacin y lo que desean obtener de sta.

7. Discuten estrategias para resolver distintos tipos de cuestionarios y exmenes.

Reflexionan sobre la utilidad de hacer cuestionarios a partir de diversas fuentes (notas, libros, resmenes, etctera) como medio de estudio.

Se guardan los cuestionarios para futuras consultas.

CIERRE

ELABORACION DE UN EXAMEN POR PARTE DEL ALUMNO CON LAS CARACTERISTICAS APRENDIDAS EN ESTA LECCION.

EVALUACIN

CON LA ESTRUCTURA DEL EXAMEN

ELABORACIN DE CUESTIONARIOS.

REDACCIN DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS SOBRE UN TEMA DETERMINADO DE ALGUNA ASIGNATURA.

EMPLEO ADECUADO DE LAS CONJUGACIONES VERBALES.

Escuela:


Clave:

23DPR0048A

Localidad:

ISLA MUJERES QUINTANA ROO

Grado y Grupo:

SEXTO A


DEL 1 AL 12 DE FEBRERO DEL 2010

Bloque:

III

Modalidad:

PRIMARIA


MANOS A LA OBRA!

TRANSFORMAR UN CUENTO EN GUION TEATRAL

ASIGNATURAS

TEMAS/SUBTEMAS

ESPAOL

FUNCIN Y CARACTERSTICAS DE LAS ACOTACIONES EN LOS LIBRETOS.

CARACTERSTICAS Y FUNCIN DEL NARRADOR EN OBRAS DE TEATRO Y EN CUENTOS.

FORMAS DE CREAR CARACTERSTICAS DEFINIDAS DE PERSONAJES Y ESCENARIOS EN LA OBRA DE TEATRO A PARTIR DE LOS DILOGOS Y LAS ACOTACIONES.


DIFERENCIA ENTRE DISCURSO DIRECTO E INDIRECTO.

USA DE VERBOS TALES COMO: DIJO, EXCLAM, SUSPIR, ETCTERA, PARA INTRODUCIR EL DISCURSO INDIRECTO EN NARRACIONES Y ACOTACIONES.

USA SIGNOS DE INTERROGACIN Y EXCLAMACIN, AS COMO ACOTACIONES PARA MOSTRAR LA ENTONACIN EN LA DRAMATIZACIN.

USA LA PUNTUACIN CONVENCIONAL PARA INTRODUCIR DILOGOS EN CUENTOS Y OBRAS DE TEATRO.

USA PARNTESIS PARA ACOTACIONES.

LEE EN VOZ ALTA UN TEXTO CONOCIDO DE MANERA FLUIDA Y CON EXPRESIN.

RECONOCE LA ESTRUCTURA DE UNA OBRA DE TEATRO Y LA MANERA EN QUE SE DIFERENCIA DE LOS CUENTOS (DILOGOS, NARRADOR, DESCRIPCIN DE ACCIONES, PENSAMIENTOS, CARACTERSTICAS DE LOS PERSONAJES, CARACTERSTICAS DE LOS LUGARES Y SITUACIONES).

PROPSITOS

COMPRENDER LAS PARTES DE UNA OBRA DE TEATRO PARA REALIZAR LA REPRESENTACIN A PARTIR DE LA ADAPTACIN DE UN CUENTO.

COMPETENCIAS

COMPRENDE Y REALIZA UNA OBRA DE TEATRO


CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

ANCDOTA

DIALOGO

ACOTACIONES

ESCENARIO

GESTOS

PERSONAJES

ACTOS Y ESCENAS

EPISODIOS

CONFLICTO

PROTAGONISTAS

PLANTEAMIENTO ,NUDO Y DESENLACE

SIGNOS DE ADMIRACION E INTERROGACION

FABULA

HACER MUTIS

LECTURA EN ATRIL

DISCURSO DIRECTO E INDIRECTO

USO DEL DICCIONARIO

ELABORACION DE UN GLOSARIO

COMENTARIOS E INTERCAMBIOS DE OPINIONES GRUPALES SOBRE LOS TEXTOS RECOPILADOS

LECTURA EN VOZ ALTA DE TEXTOS NARRATIVOS Y TEATRALES UTILIZANDO LA VOZ ADECUADA

ESCENIFICACION DE DIALOGOS EXTRAIDOS DE TEXTOS LITERARIOS .

LECTURA COMENTADA , REVISION Y CORRECCION DE GUIONES ELABORADOS.

MEDIANTE LA DRAMATIZACION DE ALGUNOS CUENTOS, FABULAS E HISTORIAS.

RESPETO Y COLABORACION PARA HACER EL TRABAJO EN EQUIPO, ASI COM UNA ACTITUD DE TOLERANCIA PARA RESPETAR LAS OPINIONES DE SUS COMPAEROS DE EQUIPO.

SITUACIN DIDCTICA

INTERPRETACION DE UNA PEQUEA OBRA DE TEATRO(DRAMATIZACION)

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO

SE PRETENDE AL INICIO INTERPRETAR UNA PEQUEISIMA DRAMATIZACION Y LUEGO SE DARA LA INFORMACION NECESARIA PARA PODER REALIZAR UNA OBRA DE TEATRO CON TODOS LAS PARTES CORRECTAS NECESARIAS.

DESARROLLO

1. LEEN Y COMENTAN UNA OBRA DE TEATRO . ELIGEN UNA OBRA DE TEATRO INFANTIL, LA LEEN Y HACEN COMENTARIOS SOBRE SU CONTENIDO.

2. ANALIZAN EL LIBRETO DE LA OBRA DE TEATRO HACEN UNA LISTA DE CARACTERSTICAS. PONEN ATENCIN EN LA MANERA EN QUE SE DESCRIBEN PERSONAJES, ESCENARIOS, DILOGOS, AS COMO EN EL USO DE LOS TIEMPOS VERBALES, LA PUNTUACIN, ORGANIZACIN GRFICA, ETCTERA.

EL DOCENTE APUNTA LAS IDEAS EN UNA CARTULINA PARA USARLA MS ADELANTE.

3. LEEN Y ANALIZAN UN CUENTO PARA NIOS ELIGEN UN CUENTO INFANTIL, LO LEEN Y LO COMENTAN.

EN UNA CARTULINA, EL DOCENTE APUNTA LAS OBSERVACIONES DE SUS ALUMNOS CON RESPECTO A LAS CARACTERSTICAS DE LOS CUENTOS INFANTILES.

4. COMPARAN LAS CARACTERSTICAS DE LAS OBRAS DE TEATRO Y LOS CUENTOS COMPARAN, UNA POR UNA, LAS CARACTERSTICAS DE LOS CUENTOS Y DE LAS OBRAS DE TEATRO A PARTIR DE LAS NOTAS EN LAS CARTULINAS. ANOTAN NUEVAS OBSERVACIONES.

5. DIVIDEN EL CUENTO EN ESCENAS DECIDEN ENTRE TODOS EN QU PARTES PUEDEN DIVIDIR EL CUENTO PARA PLANEAR LAS ESCENAS DE LA OBRA. TOMAN EN CUENTA LOS CAMBIOS DE ESCENARIO O EVENTOS RELEVANTES. HACEN UNA LISTA DE EVENTOS Y DE LOS PERSONAJES INCLUIDOS EN CADA ESCENA.

6. ESCRIBEN LA OBRA REPARTEN LAS ESCENAS PARA QUE CADA EQUIPO ESCRIBA UNA.

7. HACEN UNA LECTURA DRAMATIZADA DE CADA ESCENA REVISAN QUE LOS DILOGOS Y LAS ACOTACIONES SEAN SUFICIENTES Y VERIFICAN QUE INCLUYA TODOS LOS EVENTOS Y PERSONAJES DE LA PLANEACIN. SUGIEREN A LOS DIFERENTES GRUPOS CMO CORREGIR CADA ESCENA. REVISAN SI LAS ACOTACIONES SON CLARAS.

8. CORRIGEN LAS ESCENAS CADA EQUIPO CORRIGE SU ESCENA, INCORPORANDO LAS SUGERENCIAS DEL GRUPO Y DEL DOCENTE.

9. HACEN UNA NUEVA RONDA DE LECTURAS DRAMATIZADAS VUELVEN A LEER Y ACTUAR SUS ESCENAS. CORRIGEN LO NECESARIO. VERIFICAN QUE LAS ESCENAS SEAN COHERENTES ENTRE S. PREPARAN Y ORGANIZAN LA PRESENTACIN DE LA OBRA A LA COMUNIDAD ESCOLAR.

CIERRE

LEERN Y COMENTARN EN VOZ ALTA GUIONES TEATRALES DE LA BIBLIOTECA DEL AULA. CON AYUDA DE LOS COMPAEROS DEL GRUPO IDENTIFICARN LA ESTRUCTURA DE UN GUION TEATRAL

EVALUACIN

REDACCIN DE UN GUIN TEATRAL.

TRANSFORMACIN DE UN CUENTO CONVENCIONAL EN GUIN TEATRAL.

ESCENIFICACIN DE UN GUIN TEATRAL.

Escuela:


Clave:

23DPR0048A

Localidad:


Grado y Grupo:

SEXTO A


DEL 15 DE FEBRERO AL 3 DE MARZO DEL 2010

Bloque:

III

Modalidad:

PRIMARIA


Y TU QUE OPINAS?

REDACTAR CARTAS DE OPINION

ASIGNATURAS

TEMAS/SUBTEMAS

ESPAOL

TIPO DE NOTICIAS QUE SE INCLUYEN EN PERIDICOS NACIONALES O LOCALES.

USO DE VERBOS Y EXPRESIONES USADAS PARA REPORTAR HECHOS Y AQUELLAS USADAS PARA REPORTAR OPINIONES.

MANERAS DE DIRIGIRSE A DESTINATARIOS DESCONOCIDOS.

USO DEL DICCIONARIO O PALABRAS DE LA MISMA FAMILIA LXICA EN TEXTOS PARA HACER CORRECCIONES ORTOGRFICAS.


CONOCE EL FORMATO GRFICO DE LAS CARTAS FORMALES.

IDENTIFICA LA ESTRUCTURA DE LAS CARTAS DE OPININ.

DIFERENCIA Y UTILIZA VERBOS Y EXPRESIONES USADAS PARA REPORTAR HECHOS Y OPINIONES.

CONOCE LA ESTRUCTURA DEL PERIDICO.

PROPSITOS

EXPRESAR UNA OPININ PERSONAL SOBRE LAS NOTICIAS A TRAVS DE LA ESCRITURA Y PUBLICACIN DE CARTAS DE OPININ.

COMPETENCIAS

EXPRESA UNA OPINION PERSONAL SOBRE LAS NOTICIAS A TRAVES DE LA ESCRITURA Y PUBLICACION DE CARTAS DE OPINION.


CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

MEDIOS DE COMUNICACIN

NOTICIA

CARTA DE OPINION

GENERO PERIODISTICO

JUICIO Y PREJUICIO

NOTICIA OBJETIVA, VERAZ Y OPORTUNA

CARTA FORMAL

IDENTIFICAR AL MOMENTO DE LEER Y ANALIZAR LAS CARTAS DE OPINION, LA POSTURA DEL AUTOR Y COMPARARLA CON EL HECHO SOBRE EL QUE SE OPINA.

RESPETO Y COLABORACION PARA HACER EL TRABAJO EN EQUIPO, ASI COM UNA ACTITUD DE TOLERANCIA PARA RESPETAR LAS OPINIONES DE SUS COMPAEROS DE EQUIPO.

SITUACIN DIDCTICA

ORIENTAR A LOS ALUMNOS MEDIANTE PREGUNTAS SOBRE LAS IDEAS QUE LES LLEVAN A TENER UNA OPINION RESPECTO A LAS NOTICIAS.

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO

LECTURA DE ARTICULOS PERIODISTICOS

DESARROLLO

1. COMENTAN NOTICIAS EN GRUPO COMENTAN LOS ACONTECIMIENTOS RECIENTES EN SU LOCALIDAD Y EN EL PAS. COMENTAN QU ACONTECIMIENTOS LES PARECEN MS RELEVANTES Y DAN SUS RAZONES.

2. REVISAN PERIDICOS LOCALES O NACIONALES REVISAN PERIDICOS Y PREDICEN EN QU SECCIN SE PODRA ENCONTRAR ALGUNA NOTICIA SOBRE LOS ACONTECIMIENTOS RELEVANTES. SE DISTRIBUYEN LAS SECCIONES DEL PERIDICO PARA BUSCAR LAS NOTICIAS EN EQUIPOS. COMENTAN LAS RAZONES POR LAS QUE ALGUNAS NOTICIAS APARECEN Y OTRAS NO EN EL PERIDICO.

3. ELIGEN UNA NOTICIA DE INTERS EN SUBGRUPOS LEEN UNA NOTICIA DE INTERS. COMPARAN LO QUE ELLOS SABEN DE LA NOTICIA CON LO QUE EL PERIDICO REPORTA. COMENTAN Y OFRECEN SU OPININ PERSONAL SOBRE EL ACONTECIMIENTO.

4. LEEN CARTAS DE OPININ EL DOCENTE LEE A LOS ALUMNOS CARTAS DE OPININ DEL PERIDICO. COMENTAN SOBRE SU FUNCIN Y SOBRE SU ESTRUCTURA. PROPONE QUE HAGAN UNA CARTA SOBRE LA NOTICIA ELEGIDA POR LOS EQUIPOS.

5. ESCRIBEN UNA CARTA DE OPININ CADA EQUIPO ESCRIBE UNA CARTA EN LA QUE MANIFIESTE SU OPININ SOBRE LA NOTICIA ANALIZADA. USAN LAS CARTAS LEDAS COMO MODELO. CUIDAN QUE LA CARTA HAGA UN BREVE RESUMEN DE LA NOTICIA PARA DESPUS DAR SU OPININ FUNDAMENTADA.

6. CORRIGEN LAS CARTAS Y LAS ENVAN. VERIFICAN QUE SE ENTIENDA BIEN Y QUE HAYAN INCLUIDO TODOS LOS DATOS. CORRIGEN PUNTUACIN Y ORTOGRAFA APOYNDOSE EN EL DICCIONARIO. PASAN EN LIMPIO. MANDAN LAS CARTAS AL PERIDICO LOCAL O LAS PUBLICAN EN EL PERIDICO ESCOLAR JUNTO CON LA NOTICIA DE REFERENCIA.

CIERRE

TRAERN NOTICIAS IMPRESAS E IDENTIFICARN SU ESTRUCTURA Y REDACCIN. ELABORAN ENUNCIADOS QUE DESCRIBAN SUS NOTICIAS Y REDACTARN CARTAS EN LAS QUE EXPLIQUEN LA INFORMACIN CONTENIDA EN LAS MISMAS.

EVALUACIN

ESTABLECER LA DIFERENCIA ENTRE NOTICIA Y ARTCULO DE OPININ.

REDACCIN DE NOTICIAS SOBRESALIENTES EN EL MBITO ESCOLAR.

REDACCIN DE ARTCULOS DE OPININ

Escuela:


Clave:

23DPR0048A

Localidad:


Grado y Grupo:

SEXTO A


DEL11 AL 29 DE ENERO DEL 2010

Bloque:

III

Modalidad:

PRIMARIA


ASIGNATURAS

TEMAS/SUBTEMAS

MATEMATICAS

SIGNIFICADO Y USO DE LOS NUMEROS (INUMEROS NATURALES FRACCIONARIOS Y DECIMALES )

SIGNIFICADO Y USO DE LAS OPERACIONES .- PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS

ESTIMACION Y CALCULO MENTAL.- NMEROS NATURALES


DETERMINA, POR ESTIMACIN, EL ORDEN DE MAGNITUD DE UN COCIENTE.

CALCULA PORCENTAJES Y LOS IDENTIFICA EN DISTINTAS EXPRESIONES (N DE CADA 100, FRACCIN, DECIMAL).

ANALIZA LOS CAMBIOS DE ESCALA Y SUS EFECTOS EN LA INTERPRETACIN DE GRFICOS.

UTILIZA EL PRIMER CUADRANTE DEL PLANO CARTESIANO COMO SISTEMA DE REFERENCIA PARA UBICAR PUNTOS.

RESUELVE PROBLEMAS QUE IMPLICAN CONVERSIONES DEL SISTEMA INTERNACIONAL (SI) Y EL SISTEMA INGLS DE MEDIDAS.

PROPSITOS

DETERMINAR MULTIPLOS DE UN NUMERO NATURAL AL MULTIPLICARLO CON OTRO NUMERO NATURAL

IDENTIFICAR LAS CARACTERISTICAS DE LOS MULTIPLOS MEDIANTE EL ANALISIS DE LA TABLA PICTAGORICA

RESOLVER PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN DETERMINAR MULTIPLOS ,COMPARAR FRACCIONES Y DECIMALES

IDENTIFICAR ALGUNAS DIFERENCIAS ENTRE EL ORDEN DE LOS DECIMALES Y EL ORDEN DE LOS NUMEROS NATURALES A PARTIR D ELA PROPIEDAD DE DENSIDAD.

RESOLVER PROBLEMAS DE CONTEO QUE IMPLIQUEN UN CONJUNTO DADO DE ELEMENTOS. QUE DETERMINEN SUBCONJUNTOS CON DOS ELEMENTOS SIN TOMAR EN CUENTA EL ORDEN.

DETERMINAR EL NUMERO DE CIFRAS DEL COCIENTE DE NATURALES Y ESTIMAR SU VALOR SIN, REALIZAR EL ALGORITMO.

SELECCIONEN EL RESULTADO EXACTO DE DIVISIONES DE NATURALES, HACIENDO USO DE DIVERSOS PROCEDIMIENTOS, SIN REALIZAR EL ALGORITMO

COMPETENCIAS

3.1. DETERMINAR MLTIPLOS DE NMEROS NATURALES.

3.2. COMPARAR FRACCIONES Y DECIMALES, IDENTIFICAR DIFERENCIAS ENTRE EL ORDEN DE LOS DECIMALES Y EL ORDEN DE LOS NMEROS NATURALES AL ANALIZAR LA PROPIEDAD DE DENSIDAD.

3.3. RESOLVER PROBLEMAS DE CONTEO MEDIANTE PROCEDIMIENTOS INFORMALES.

3.4. ESTABLECER EL ORDEN DE MAGNITUD DE UN COCIENTE DE NMEROS NATURALES.

3.5. REPRESENTAR GRFICAMENTE PARES ORDENADOS EN EL PRIMER CUADRANTE DE UN SISTEMA DE COORDENADAS CARTESIANAS.


CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

MULTIPLO

NUMERO NATURAL

PROCEDIMIENTO

DIVISORES

SUCESOR

ANTECESOR

TABLA PITAGORICA

PENSAMIENTO ALGEBRAICO

SENTIDO NUMERICO

NUM ERO DECIMAL

FRACCIONES

DENSIDAD

NOTACION DECIMAL

RECTA NUMERICA

EQUIVALENCIA

COCIENTE, ORDEN

ALGORITMO

SEGMENTO DE RED

CONJUNTO Y SUBCONJUNTO

DENOMINADOR

PROBLEMARIO MATEMATICO

JUEGOS DE SERIES NUMERICAS

RESPETO

TOLERANCIA

MUCHA SOLIDARIDAD PARA APOYARSE UNOS A OTROS AL TRABAJAR POR PAREJAS E INDIVIDUAL

RESPONSABILIDAD

SITUACIN DIDCTICA

INTERCAMBIO DE IDEAS, Y PRESENTACION DE LAS SERIES NUMERICAS

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO

REALIZAR UN SONDEO DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS EN CUANTO A LAS SERIES NUMERICAS Y DEMAS QUE MARCA ESTA PLANEACION.

DESARROLLO

1.- ESTABLECER SECUENCIAS EN SERIACIN DE NMEROS.

2.- IDENTIFICAR EL NMERO FALTANTE EN UNA SERIACIN DE NMEROS.

3.- EN PAREJAS REALIZAR LAS ACTIVIDADES DEL LIBRO PGINAS 80-83.

4.- ESTABLECER LA RELACIN Y COMPARACIN DE CANTIDADES EN NOTACIN DECIMAL EN RELACIN CON NMEROS NATURALES.

5.-LEER Y ESCRIBIR CANTIDADES EN NMEROS DECIMALES Y NMEROS ENTEROS.

6.-RELAIZAR LAS ACTIVIDADES DEL LIBRO DE LAS PGINAS 84 Y 85.

7.- ESTABLECER UNA SECUENCIA DE NMERO DECIMALES Y NATURALES Y ORDENARLOS DE MAYOR A MENOR.

8.- REDACTAR EJEMPLOS DELA VIDA COTIDIANA EN LOS QUE SE UTILICEN NMEROS DECIMALES Y NATURALES.

9.- RESOLVER PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA EN LOS QUE SE EMPLEEN OPERACIONES QUE IMPLIQUEN EL USO DE NMEROS DECIMALES Y NATURALES.

10.- RECORDAR LAS CARACTERSTICAS DELOS DIAGRAMAS DE RBOL Y SU USO.

11.- REALIZAR LAS ACTIVIDADES DEL LIBRO PAGINAS86 Y 87.

12.- RESOLVER EN EL CUADERNO EJERCICIOS QUE IMPLIQUEN LA UTILIZACIN DE DIAGRAMAS DE RBOL.

13.- RECORDAR LAS PROPIEDADES DE LA DIVISIN Y RESOLVER ALGUNOS PROBLEMAS DE USO COTIDIANO.

14.- RESOLVER LOS EJERCICIOS DE LAS PGINAS 88 Y 89.

15.- UBICAR EN UN PLANO DE COORDENADAS CARTESIANAS ALGUNOS PUNTOS.

16.- REALIZAR LAS ACTIVIDADES DEL LIBRO PGINAS 90 A LA 93.

17.- REALIZAR EN SU CUADERNO ACTIVIDADES QUE PERMITAN REFORZAR LOS APRENDIZAJES SOBRE LAS COORDENADAS CARTESIANAS Y SU UTILIZACIN EN SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA O ACTIVIDADES RECREATIVAS O LDICAS.

CIERRE

COMPARARN NMEROS DECIMALES PARA ESTABLECER SU DIFERENCIA. ESCRIBIRN SERIES NUMRICAS DE SEIS EN SEIS O DE CUATRO EN CUATRO, AS{I COMO ENCONTRAR NMEROS PERDIDOS EN SERIES DE CIERTAS CANTIDADES. REALIZARN ACTIVIDADES DEL PROGRAMA RELACIONADAS A LA EJERCITACIN Y REPASO DE LAS PROPIEDADES DE LA DIVISIN Y LA MULTIPLICACIN

EVALUACIN

EJERCICIOS EN EL LIBRO.

ACTIVIDADES EN EL CUADERNO.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS MATEMTICOS APLICABLES A SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA.

Escuela:


Clave:

23DPR0048A

Localidad:


Grado y Grupo:

SEXTO A



Bloque:

III

Modalidad:

PRIMARIA


ASIGNATURAS

TEMAS/SUBTEMAS

MATEMATICAS

ESTIMACIN Y CALCULO MENTAL

UBICACIN ESPACIAL

NMEROS NATURALES

SISTEMAS DE REFERENCIA


DETERMINA POR ESTIMACION EL ORDEN DE MAGNITUD DE UN COCIENTE.

UTILIZA EL PRIMER CUADRANTE DEL PLANO CARTESIANOI COMO SISTEMA DE REFERENCIA PARA UBICAR PUNTOS

RESUELVE PROBLEMAS QUE IMPLICAN CONVERSIONES DEL SISTEMA INTERNACIONAL (SI) Y EL SISTEMA INGLES DE MEDIDAS.

PROPSITOS

DETERMINA POR ESTIMACION EL ORDEN DE MAGNITUD DE UN COCIENTE.

UTILIZA EL PRIMER CUADRANTE DEL PLANO CARTESIANOI COMO SISTEMA DE REFERENCIA PARA UBICAR PUNTOS

RESUELVE PROBLEMAS QUE IMPLICAN CONVERSIONES DEL SISTEMA INTERNACIONAL (SI) Y EL SISTEMA INGLES DE MEDIDAS.

COMPETENCIAS

3.4. ESTABLECER EL ORDEN DE MAGNITUD DE UN COCIENTE DE NMEROS NATURALES.

3.5. REPRESENTAR GRFICAMENTE PARES ORDENADOS EN EL PRIMER CUADRANTE DE UN SISTEMA DE COORDENADAS CARTESIANAS.

3.6. ESTABLECER RELACIONES ENTRE UNIDADES DEL SISTEMA INTERNACIONAL DE MEDIDAS Y LAS UNIDADES MS COMUNES DEL SISTEMA INGLES.


CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

COCIENTE, DIVISOR, RESIDUO

CROQUIS

PLANO CARTESIANO

COORDENADAS

ABSCISAS

RECTA PARALELA EJE HORIZONTAL

MILLA

LONGITUD

LIBRA

ONZA

GALON

DETERMINAR EL NUMERO DE CIFRAS DEL COCIENTE DE NATURALES Y QUE ESTIMEN SU VALOR ,SIN REALIZAR EL ALGORITMO.

UBICAR PUNTOS EN UN SISTEMA DE COORDENADAS CARTESIANAS

RESOLVER PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN HACER TRANSFORMACIONES ENTRE UNIDADES DEL SISTEMA INGLES.

RESPETO

TOLERANCIA


RESPONSABILIDAD

SITUACIN DIDCTICA

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO

EJERCICIOS PARA CONOCER LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS DE ACUERDO AL TEMA

DESARROLLO

APARTADO 3.4 (PGINAS 88 Y 89)

EN ESTA LECCIN SE DEBE DE ESTIMAR EL COCIENTE DE DOS NMEROS NATURALES. POR EJEMPLO, ENTRE LOS NMEROS 3 026 Y 34, PUEDE EN PRIMERA INSTANCIA DETERMINARSE QUE EL COCIENTE TENDR 2 CIFRAS DADO QUE 34 X 100 = 3 400 QUE SUPERA AL DIVIDENDO. POR OTRA PARTE, EL COCIENTE SER MENOR QUE 90 YA QUE 90 X 34 = 3 060. SIN EMBARGO, YA SE ENCONTR UNA BUENA APROXIMACIN, EL RESULTADO ES MUY CERCANO A 90.

UNA VARIANTE ES PEDIR QUE SE SELECCIONE, SIN UTILIZAR EL ALGORITMO, EL COCIENTE EXACTO DE LA DIVISIN DADA, ENTRE LAS TRES OPCIONES QUE SE PRESENTAN: 9 984 128 = A) 108 B) 78 C) 82

SI SE TRATA DE UN COCIENTE EXACTO, LA CIFRA DE LAS UNIDADES TIENE QUE SER 8, YA QUE EL COCIENTE MULTIPLICADO POR EL DIVISOR, DEBER DAR 9 984. CONSIDERANDO LA CIFRA DE LAS UNIDADES SE PUEDE ENTONCES ELIMINAR EL 82. DE LOS DOS NMEROS RESTANTES, 108 DEBE SER DESCARTADO YA QUE 128 X 100 ES 12 800.

APARTADO 3.5 (PGINAS 90 A LA 92)

SE TRATA SOLAMENTE DE PENSAR EN LA INTERSECCIN DE PARALELAS A LOS EJES PARA DETERMINAR PUNTOS QUE CORRESPONDEN A PARES ORDENADOS DE NMEROS (INCLUIR COORDENADAS FRACCIONARIAS). LAS ACTIVIDADES PUEDEN SER: DADO UN PAR ORDENADO, UBICAR UN PUNTO; DADO UN PUNTO; DETERMINAR EL PAR; DADOS DOS PUNTOS UBICADOS Y CON SUS RESPECTIVOS PARES, DETERMINAR LAS ESCALAS SOBRE CADA EJE.

BUSCAR REGULARIDADES EN LAS COORDENADAS DE PUNTOS QUE ESTN EN RECTAS PARALELAS A LOS EJES, O QUE SE DESPLAZAN EN DIRECCIONES PARALELAS A LOS EJES. POR EJEMPLO, LOS PUNTOS (1,1/2); (1, 1); (1, 3); (1, 5 1/3), .ESTN SOBRE UNA RECTA. QU SUCEDE SI SE SUMA 1 A LOS VALORES DE LA ABSCISA?

EN VINCULACIN CON EL SUBTEMA FIGURAS PLANAS EN JUEGOS DE COMUNICACIN, UN GRUPO DEBE DAR LAS COORDENADAS DE LOS VRTICES DE UN POLGONO Y OTRO GRUPO DIBUJARLO. SE VERIFICA LA POSICIN, SI ES LA MISMA ESCALA. UTILICEN EL TABLERO Y LOS SUBMARINOS DEL MATERIAL RECORTABLE DE LA PGINA 163 PARA JUGAR EN PAREJAS A HUNDE AL SUBMARINO

APARTADO 3.6 (PGINAS 93 A LA 95)

SE TRATA DE QUE LOS ALUMNOS SEPAN HACER APROXIMACIONES PARA INTERPRETAR EXPRESIONES QUE SE USAN EN LA VIDA REAL. POR EJEMPLO: UN AVIN VUELA A 25 000 PIES SOBRE EL NIVEL DEL MAR, CUNTO ES EN METROS ESA ALTURA? UN CLAVO MIDE 2 + 1/2 PULGADAS DE LARGO, CUNTOS CENTMETROS SON? SE UTILIZARAN TRES GALONES DE PINTURA, A CUNTOS LITROS EQUIVALEN?

INTERPRETAR Y CALCULAR EQUIVALENCIAS ENTRE DIVISAS DE DIFERENTES PASES, POR EJEMPLO: CUNTOS PESOS SE NECESITAN PARA COMPRAR 50 DLARES? POR SUPUESTO, HAY QUE AVERIGUAR EL TIPO DE CAMBIO.

CIERRE

PRESENTARLE AL NIO EJERCICIOS PARA LA CASA, RELACIONADOS AL TEMA.

EVALUACIN

EJERCICIOS DE SERIES NUMERICAS

Escuela:


Clave:

23DPR0048A

Localidad:


Grado y Grupo:

SEXTO A


DEL 15 DE FEBRERO AL 3 DE MARZO DEL 2010

Bloque:

III

Modalidad:

PRIMARIA


ASIGNATURAS

TEMAS/SUBTEMAS

MATEMATICAS

GEOGRAFA. LA MIGRACIN (PORCENTAJES)

CIENCIAS NATURALES. GRFICA SOBRE LA PUBERTAD.

ANLISIS DE LA INFORMACIN Y REPRESENTACIN DE LA INFORMACIN

RELACIONES DE PROPORCIONALIDAD Y GRFICOS


CALCULEN PORCENTAJES Y LOS IDENTIFIQUEN EN DISTINTAS EXPRESIONES Y ANALICEN LOS CAMBIOS DE ESCALA Y SUS EFECTOS EN LA INTERPRETACION DE GRAFICOS.

PROPSITOS

CALCULA PORCENTAJES Y LOS IDENTIFICA EN DISTINTAS EXPRESIONES (N DE CADA 100, FRACCION DECIMAL).

ANALIZA LOS CAMBIOS DE ESCALA Y SUS EFECTOS EN LA INTERPRETACION DE GRAFICAS.

COMPETENCIAS

3.7 RESOLVER, MEDIANTE DIFERENTES PROCEDIMIENTOS, PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN LA NOCIN DE PORCENTAJE: APLICAR PORCENTAJES, DETERMINAR EL PORCENTAJE QUE UNA CANTIDAD REPRESENTA EN CASOS SENCILLOS (10%, 20%, 50%, 75%); APLICAR PORCENTAJES MAYORES QUE 100%.

3.8 ESTABLECER EQUIVALENCIAS ENTRE DISTINTAS EXPRESIONES DE UN POR CIENTO: N DE CADA 100, COMO UNA FRACCIN, COMO DECIMAL.

3.9 ANALIZAR LOS EFECTOS CAUSADOS EN LOS GRFICOS POR UN CAMBIO DE ESCALA.


CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

PORCENTAJE

DESCUENTOS

ESCALA

GRAFICA

EJE HORIZONTAL Y VERTICAL

EJE

PROPORCIONALIDAD

FRACCION COMUN

RESOLVER CON DISTINTOS PROCEDIMIENTOS PROBLEMAS EN LOS QUE SE TIENE QUE CALCULAR EL PORCENTAJE DE UNA CANTIDAD CON RESPECTO DE OTRA.

RECONOCER EXPRESIONES EQUIVALENTES PARA REPRESENTAR UN PORCENTEJE MEDIANTE UNA FRACCION O UN DECIMAL.

IDENTIFICAR LOS EFECTOS QUE PRODUCEN EN UNA GRAFICA LOS CAMBIOS DE ESCALA EN UN EJE.

RESPETO

TOLERANCIA


RESPONSABILIDAD

SITUACIN DIDCTICA

CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO

PARTICIPACION DE LOS ALUMNOS MEDIANTE PREGUNTAS ABIERTAS

DESARROLLO

Pgina 96. La finalidad de esta actividad es que los alumnos calculen porcentajes menores que el 100% por medio de diferentes formas. Para calcular el 25% de 4 200, los estudiantes pueden realizar alguno de estos procedimientos:

A partir de que el 10% es 420 y que el 5% es 210, el resultado de 420 + 420 + 210 representa el 25%.

La mitad (2 100) es el 50% y la mitad de la mitad (1 050) es el 25%.

Multiplicar por 25//100 o bien por 1/4.

Si los alumnos multiplican por 0.25 para realizar el clculo, se debe considerar este procedimiento como uno ms y no como el nico y obligatorio.

Pgina 97. Los porcentajes son de uso comn, por tanto, se sugiere solicitar a los alumnos que investiguen algunas aplicaciones y que inventen algunos problemas para proponerlos a todo el grupo.

Pgina 98. Para resolver el problema, es probable que los alumnos simplemente calculen el 15% de $3 680.00 lo que los llevar a un resultado incorrecto. Sin decirles que es incorrecto, se sugiere pedirles que lo verifiquen, comprobando que el subtotal ms el IVA les da 3 680.00 y que la cantidad que anotaron como IVA es precisamente el 15% del subtotal.

Lo que los alumnos deben tener claro es que 3 680 representa el 115%, puesto que incluye el 100% que corresponde al precio neto ms el 15% de IVA. Con base en esta idea un procedimiento posible consiste en dividir 3 680 entre 115 para calcular el 1% y posteriormente multiplicar este resultado por 100 para obtener el precio neto. El 15% de IVA se puede calcular con base en el precio neto o a partir del 1%. Si a ninguno de los equipos se les ocurre este camino, usted puede sugerirlo, para confrontarlo con otros recursos que se hayan utilizado.

Puede relacionar las actividades anteriores con el tema de Geografa: LA MIGRACIN (pgina 72).

Pginas 99 y 100.- La intencin de este plan es que los alumnos adviertan que existen expresiones equivalentes que permiten obtener el mismo porcentaje (algunas en forma de fraccin y otras en forma de decimal). En este grado, es importante hacer nfasis en la notacin de fraccin comn para darle sentido a la expresin decimal, la cual se trabajar ampliamente en la secundaria.

Cuando utilizan la notacin decimal, un error comn de los alumnos para obtener porcentajes menores al 10% es la ubicacin del punto decimal. Por ejemplo, para calcular el 5%, si se multiplica por 0.5, se est calculando en realidad el 50% en lugar del 5%. Se sugiere discutir detalladamente esta situacin y diferenciar claramente las expresiones utilizadas.

Puede realizar problemas con ayuda de los datos de la leccin de LA MIGRACION en Geografa. Ejemplo: Si en el 2005, existan 191, 000,000 de migrantes en el mundo. De los cuales el 20% eran ilegales. De qu cantidad de ilegales estamos hablando?

Pginas 101 y 102.Es muy probable que los alumnos contesten que el grupo A tiene mayor nmero de aprobados en Matemticas, debido a que la altura de la barra del grupo A es ms alta que la correspondiente al grupo B. Si esto ocurre, puede preguntarles, cuntos aprobados en Matemticas hay en cada grupo? De este modo, advertirn que es el mismo nmero de aprobados, aunque visual mente pareciera que no es as. Es importante discutir las razones que producen estos efectos visuales; en este caso, son las diferentes escalas utilizadas en los ejes verticales, ya que en una la divisin del eje representa 5 alumnos, y en la otra el mismo segmento representa 10 alumnos; por consecuencia, las barras son de diferente altura, aunque representan el mismo dato. En los dos grupos hay el mismo nmero de aprobados en Matemticas, Espaol y Ciencias Naturales

Una actividad similar que permite analizar detalladamente la forma de presentar informacin en una grfica (en particular la escala utilizada en los ejes), es la de la pgina 102.

Con la finalidad de aprovechar an ms las grficas, se pueden plantear otras preguntas, como por ejemplo, cuntos kilmetros recorre cada automvil por litro de gasolina?, cuntos litros necesita el automvil B para recorrer 200 kilmetros?, etctera. Una actividad que permite profundizar en el tema es la siguiente:

Si el rendimiento del automvil A permanece constante, es decir, mantiene 10 km por litro:

Qu sucedera con la recta de la grfica si los valores del eje vertical se duplican y los del eje horizontal disminuyen a la mitad?

Qu sucedera con la recta de la grfica si los valores del eje vertical disminuyen a la mitad y los del eje horizontal se duplican?

Qu sucedera con la recta de la grfica si los valores del eje vertical se duplican y los del eje horizontal tambin?

CIERRE

RESOLUCION DEL LIBRO DE TEXTO Y DE APOYO, EJERCICIOS PROPUESTOS POR EL MAESTRO.

EVALUACIN

RESOLUCIN DE PROBLEMAS DE PORCENTAJES

ELABORACIN E INTERPRETACIN DE GRFICAS.

Escuela:


Clave:

23DPR0048A

Localidad:


Grado y Grupo:

SEXTO A


DEL 11 AL 29 DE ENERO DEL 2010

Bloque:

III

Modalidad:

PRIMARIA


LOS CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA

ASIGNATURAS

TEMAS/SUBTEMAS

CIENCIAS NATURALES

CON MATEMTICAS EN LA ELABORACIN DE GRFICAS.

FORMACIN CVICA Y TICA. REGLAS DE CONVIVENCIA. EQUIDAD DE GNERO. DIVERSIDAD CULTURAL Y SOCIAL.

ESPAOL. ELABORACIN DE REACTIVOS

LA ADOLESCENCIA: CAMBIOS Y RESPONSABILIDADES


DESCRIBE LOS PRINCIPALES CAMBIOS QUE OCURREN DURANTE EL DESARROLLO HUMANO Y LOS RELACIONA CONSIGO MISMO

EXPLICA EL PROCESO GENERAL DE REPRODUCCION EN LOS SERES HUMANOS .

PROPSITOS

RECONOZCAN LOS CAMBIOS FSICOS DE MUJERES Y HOMBRES EN LA ADOLESCENCIA Y SUS IMPACTOS EMOCIONALES EN LA APRECIACIN PERSONAL Y SOCIAL.

IDENTIFIQUEN LA FUNCIN GENERAL DE LOS SISTEMAS NERVIOSO E INMUNOLGICO EN EL FUNCIONAMIENTO INTEGRAL DEL CUERPO HUMANO Y ALGUNAS MEDIDAS DE PREVENCIN DE RIESGOS QUE PUEDAN AFECTARLOS.

ANALICEN LOS ASPECTOS AFECTIVOS, EMOCIONALES Y BIOLGICOS IMPLICADOS EN LA REPRODUCCIN HUMANA COMO PARTE DE UNA SEXUALIDAD INTEGRAL.

COMPRENDAN LAS MEDIDAS DE PREVENCIN ANTE LOS PRINCIPALES RIESGOS IMPLICADOS EN EL EJERCICIO DE LA SEXUALIDAD DURANTE LA ADOLESCENCIA: EMBARAZO NO PLANEADO E INFECCIONES DETRANSMISIN SEXUAL.

COMPETENCIAS

IDENTIFIQUE LA FUNCION GENERAL DE LOS SISTEMAS NERVIOSOS E INMUNOLOGICO PARA VALORAR SUS FUNCIONAMIENTO INTEGRAL EN EL CUERPO HUMANO ASI COMO SU PRESERVACION Y CUIDADO.


CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

ADOLESCENCIA

IMPACTO EMOCIONAL

SISTEMA NERVIOSO E INMUNOLOGICO

ADULTEZ,, INFANCIA, PUBERTAD

REPRODUCCION

SALUD, CEREBRO, COLUMNA VERTEBRAL

ESTADOS DE ANIMO

VACUNAS

CONCIENCIA

REGLAS SOCIALES, CAMBIOS FISICOS Y EMOCIONALES

INTERESES, DIALOGOS, CONFLICTOS, REGLAS, RESPONSABILIDAD

ELABORACION DE UN CUENTO, HISTORIETA,ETC PARA REPRESENTAR LAS CARACTERISTICAS DE PERSONAS EN DISTINTAS ETAPAS DE DESARROLLO.

ORIENTAR LA REFLEXION RESPECTO A QUE TODAS LAS PERSONAS MERECEN SER VALORADAS Y RESPETADAS

INTEGRAR LOS APRENDIZAJES CON EL RECONOCIMIENTO DE DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE LAS PERSONAS Y ESTABLECER RELACIONES ARMONICAS (FCYE)

RESPETO

TOLERANCIA


RESPONSABILIDAD

SITUACIN DIDCTICA

ELABORACION DE UNA HISTORIETA.

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO

PEDIRLES QUE INVESTIGUEN ACERCA DE LAS RESPUESTAS VOLUNTARIAS E INVOLUNTARIAS EN EL FUNCIONAMIENTO DE LOS APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO.

DESARROLLO

ACTIVIDAD 1: LA HISTORIETA DE LA VIDA

ELABOREN UNA HISTORIETA QUE CUENTEN LAS ETAPAS DE SU VIDA: EMPIECEN POR LAS QUE YA HAN VIVIDO Y, CON AYUDA DE SU IMAGINACIN, COMPLETEN CON LAS QUE AN LE FALTAN POR VIVIR. INCLUYAN LAS CUALIDADES Y RESPONSABILIDADES QUE SE PRESENTAN EN CADA ETAPA.

ACTIVIDAD 2: LA GRFICA DE LA PUBERTAD

COMENTEN EN EQUIPOS, CON MUCHO RESPETO, CUNTOS ALUMNOS YA HAN INICIADO LA PUBERTAD; MENCIONEN CMO PERCIBE CADA UNO LOS CAMBIOS FSICOS Y EMOCIONALES Y TOMEN NOTA.

REGISTREN EN SU CUADERNO CUNTOS MIEMBROS DEL EQUIPO YA HAN INICIADO ESTE PROCESO, DESPUS INTERCAMBIEN ESTOS DATOS CON LOS DEMS EQUIPOS. FINALMENTE, CON AYUDA DEL PROFESOR Y LOS DATOS PROPORCIONADOS POR LOS DEMS EQUIPOS, ELABOREN UNA GRFICA DE PASTEL QUE MUESTRE LOS PORCENTAJES DE ALUMNOS DEL GRUPO QUE YA INICIARON LA PUBERTAD Y QUINES NO.

VARIANTE EN LA GRFICA: ANALICEN LA FORMA DE CMO ELABORAR OTRO TIPO DE GRFICAS, PGINAS 101 Y 102 DE MATEMTICAS.

ACTIVIDAD 3: EL CAMBIO

PIDAN A ALGN FAMILIAR QUE TENGA ENTRE 20 Y 25 AOS (HERMANO, HERMANA, PRIMO O PRIMA) QUE LES PLATIQUE CMO FUERON LOS CAMBIOS EN SU PUBERTAD Y QU TRANSFORMACIONES RECUERDAN CON MAYOR INTENSIDAD. COMPARTE LA INFORMACIN QUE OBTUVISTE CON TUS COMPAEROS DE GRUPO Y ELABOREN UN DIBUJO QUE MUESTRE LOS CAMBIOS QUE SE PRESENTAN EN LA PUBERTAD.

ACTIVIDAD 4: CON LA AYUDA DEL PROFESOR, ELABOREN UNA LISTA DE LAS QUE CREAN QUE SON LAS MEJORES FORMAS DE COMUNICACIN CON DIVERSAS PERSONAS: AMIGOS, AMIGAS, PAPS, MAMS, HERMANOS, ETCTERA, SEALANDO POR QU ES IMPORTANTE: A) TENER BUENA COMUNICACIN CON ADULTOS DE CONFIANZA, B) VALORAR Y RESPETAR LAS REGLAS DE CONVIVENCIA Y C) ASUMIR EL PAPEL QUE CADA UNO DE LOS INTEGRANTES DE SU FAMILIA DEBE LLEVAR A CABO PARA TENER UNA RELACIN ARMNICA ENTRE TODOS.

CIERRE

EVALUACIN

ELABORACIN DE LA HISTORIETA

GRFICA DE LA PUBERTAD

EXAMENES Y CUESTIONARIOS ELABORADOS POR LOS ALUMNOS

Escuela:


Clave:

23DPR0048A

Localidad:


Grado y Grupo:

SEXTO A



Bloque:

III

Modalidad:

PRIMARIA


COORDINACION Y DEFENSA DEL CUERPO

ASIGNATURAS

TEMAS/SUBTEMAS

CIENCIAS NATURALES

CON MATEMTICAS EN LA ELABORACIN DE GRFICAS.

FORMACIN CVICA Y TICA. REGLAS DE CONVIVENCIA. EQUIDAD DE GNERO. DIVERSIDAD CULTURAL Y SOCIAL.

ESPAOL. ELABORACIN DE REACTIVOS

COORDINACION Y DEFENSA DEL CUERPO HUMANO

CONTROL MAESTRO: EL SISTEMA NERVIOSO,VIGILANCIA Y SEGURIDAD

RIESGOS QUE PUEDEN AFECTAR LOS SISTEMAS NERVIOSO E INMUNOLOGICO


EXPLICA CMO EL SISTEMA NERVIOSO COORDINA LOS RGANOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO, CON NFASIS EN LA IMPORTANCIA DE EVITAR ACCIONES QUE PUEDAN DAARLO MEDIANTE LESIONES O INFECCIONES.

RECONOCE LAS RELACIONES ENTRE DIFERENTES APARATOS Y SISTEMAS ,ASI COMO LOS CUIDADOS QUE REQUIEREN PARA FORTALECER EL FUNCIONAMIENTO INTEGRAL DEL CUERPO HUMANO.

ARGUMENTA LA IMPORTANCIA DE LA DIETA PARA FORTALECER EL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA INMUNOLGICO.

PROPSITOS

IDENTIFIQUEN LA FUNCIN GENERAL DE LOS SISTEMAS NERVIOSO E INMUNOLGICO EN EL FUNCIONAMIENTO INTEGRAL DEL CUERPO HUMANO Y ALGUNAS MEDIDAS DE PREVENCIN DE RIESGOS QUE PUEDAN AFECTARLOS.

COMPETENCIAS

PROMUEVE LA REFLEXION ACERCA DE LAS FUNCIONES DE DEFENSA DEL SISTEMA INMUNOLOGICO EN PARTICULAR EN TORNO A LO QUE PUEDE SUCEDER SI ESTAS SE VEN DISMINUIDAS O ANULADAS.


CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

SISTEMA NERVIOSO

MEDULA ESPINAL

ENCEFALO

CEREBRO

TALAMO

CEREBELO

CUERPO CALLOSO

HIPOTALAMO

BULBO RAQUIDEO

LEUCOCITOS

GERMENES

CELULA

ANTICUERPOS

POLIOMIELITIS

SARAMPION

HEPATITIS

ORGANOS

TEJIDOS

APARATO DIGESTIVO

ORGANIZAR VISITAS A CENTROS DE SALUD,DE INVESTIGACION O MUSEOS EN LOS QUE LOS ESTUDIANTES PUEDAN TENER ACERCAMIENTOS A APARATOS E INSTRUMENTOS QUE PERMITEN EL DIAGNOSTICO Y CONTROL DE ENFERMEDADES.

RESPETO

TOLERANCIA


RESPONSABILIDAD

SITUACIN DIDCTICA

VISITAR CENTROS DE SALUD, IDENTIFICAR LOS INSTRUMENTOS QUE SE UTILIZAN

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO

PROPICIAR LA REFLEXION DEL GRUPO PARA IDENTIFICAR LA IMPORTANCIA DEL CUIDADO DE LA SALUD.

DESARROLLO

ANALICEN EL SISTEMA NERVIOSO: PARTES Y FUNCIONES. PGINA 59 DEL LIBRO DE TRABAJO.

LECTURA COMENTADA DE LAS PGINAS 60-62

SOLICITE A LOS ALUMNOS QUE INVESTIGUEN EJEMPLOS ACERCA DE LAS RESPUESTAS VOLUNTARIAS E INVOLUNTARIAS EN EL FUNCIONAMIENTO DE LOS APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO COMO: LOS MOVIMIENTO DEL CORAZN, EL DE UN BRAZO Y EL ARCO REFLEJO, QUE LES PERMITAN PERCIBIRLAS Y DISTINGUIRLAS, E INTERCAMBIAR IDEAS RESPECTO A LA FORMA EN QUE ESAS RESPUESTAS SON REGULADAS POR EL SISTEMA NERVIOSO.

PLANTEE ALGUNAS SITUACIONES PARA PROMOVER LA PREVENCIN DE ACCIDENTES EN JUEGOS, DEPORTES O TRANSPORTE (ACORDES CON EL CONTEXTO DE LOS ALUMNOS) PARA EVITAR FRACTURAS QUE PUEDEN OCASIONAR DAOS EN EL SISTEMA NERVIOSO (CEREBRO Y COLUMNA VERTEBRAL).

DESTAQUE EL PAPEL RELEVANTE DE UNA DIETA CORRECTA EN LA GENERACIN DE DEFENSAS NATURALES DEL CUERPO.

PROMUEVA LA REFLEXIN ACERCA DE LO QUE SUCEDERA SI LA FUNCIN DEL SISTEMA INMUNOLGICO SE VE DISMINUIDA O ANULADA, AS COMO SOBRE LA IMPORTANCIA DE LAS VACUNAS EN LA PREVENCIN DE ENFERMEDADES.

REALICEN EN EQUIPOS LAS ACTIVIDADES QUE PONEN PRUEBA LOS REFLEJOS Y LA RAPIDEZ DE REACCIN DEL CUERPO. PGINA 63

CIERRE

ENCONTRAR EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS SUBRAYADAS DURANTE ELTRANSCURSO DEL TRABAJO DE LA LECCION

EVALUACIN

QUE ELABOREN UN RESUMEN DE LAS VISITAS REALIZADAS Y SU IMPORTANCIA

ELABORAR UN CARTEL SOBRE LOS HABITOS DE SALUD

Escuela:


Clave:

23DPR0048A

Localidad:


Grado y Grupo:

SEXTO A


DEL 15 AL 03 DE MARZO DEL 2010

Bloque:

III

Modalidad:

PRIMARIA


LA REPRODUCCION HUMANA Y PREVENCION DE INFECCIONES DE TRASMISION SEXUAL.

ASIGNATURAS

TEMAS/SUBTEMAS

CIENCIAS NATURALES

FORMACION CIVICA Y ETICA.- ANALIZAR ASPECTOS TRADICIONALES Y CULTURALES RELACIONADOS CON ESTOS PROCESOS.

LA HERENCIA DE LA MADRE Y DEL PADRE

FECUNDACION, EMBARAZO Y PARTO

EMBARAZO NO PLANEADO EN LA ADOLESCENCIA Y FORMAS DE PREVENIRLO.


DESCRIBE COMO LOS PADRES TRANSMITEN ALGUNAS DE SUS CARACTERISTICAS A LOS HIJOS E IDENTIFICA EJEMPLOS QUE EVIDENCIAN EL PROCESO DE HERENCIA BIOLOGICA

DECRIBE EL PROCESO GENERAL DE LA REPRODUCCION EN LOS SERES HUMANOS.

RECONOCE LAS IMPLICACIONES PERSONALES Y SOCIALES DE LOS EMBARAZOS NO PLANEADOS EN LA ADOLESCENCIA Y VALORA LA IMPORTANCIA DE LAS ACTITUDES Y LOS METODOS PARA PREVENIRLOS.

PROPSITOS

RECONOZCAN LOS CAMBIOS FSICOS DE MUJERES Y HOMBRES EN LA ADOLESCENCIA Y SUS IMPACTOS EMOCIONALES EN LA APRECIACIN PERSONAL Y SOCIAL.

ANALICEN LOS ASPECTOS AFECTIVOS, EMOCIONALES Y BIOLGICOS IMPLICADOS EN LA REPRODUCCIN HUMANA COMO PARTE DE UNA SEXUALIDAD INTEGRAL

COMPETENCIAS

RECONOCER ALGUNAS IMPLICACIONES DE LA HERENCIA PARA LA VIDA DE UN SER HUMANO EN SUS CARACTERISTICAS PERSONALES.

ENUNCIAR Y RECONOCER CONSECUENCIAS E IMPLICACIONES DEL PROCESO DE FECUNDACION, EMBARAZO Y PARTO EN LA VIDA DE UN SER HUMANO.


CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

HERENCIA

ADN

GESTACION

ESPERMATOZOIDES Y OVULOS

CROMOSOMAS

FECUNDACIN, EMBARAZO Y PARTO

CIGOTO

VAGINA

DIVISION CELULAR

MENSTRUACION

MORULA

UTERO

METODOS ANTICONCEPTIVOS

PROPICIAR UNA INVESTIGACION ACERCA DE LA REPRODUCCION HUMANA ASI COMO SUS CONCEPTOS.

PROPONER UN DEBATE EN EL QUE LA DISCUSION SE CENTRE EN LAS IMPLICACIONES DE SER MADRE Y PADRES TOMANDO EN CUENTA LO SIGUIENTE.

RESPETO

TOLERANCIA


RESPONSABILIDAD

SITUACIN DIDCTICA

MEDIANTE UNA MESA REDONDA REALIZAR UN DEBATE DEL TEMA EN DONDE CADA ALUMNO FUNDAMENTE SU OPINION.

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO

ORGANIZAR ACTIVIDADES EN DONDE LOS ALUMNOS IDENTIFIQUEN LOS CONCEPTOS BASICOS DE LA LECCION.

DESARROLLO

SOLICITAR QUE EXPLIQUE LA FUNCION DE LAS CELULAS REPRODUCTORAS Y COMO SE TRANSMITEN LAS CARACTERISTICAS DE UNA GENERACION A OTRA

DISCUTIR ACERCA DE LAS IDEAS QUE PREVALECN EN LA SOCIEDAD CON RESPECTO A QUE LOS HOMBRES NO TIENEN QUE VER CON LA DEFINICION DEL SEXO DEL BEBE Y VALORAR LA IMPORTANCIA D EDIFUNDIR ESTA INFORMACION PARA PROPICIAR MEJORES CONDICIONES DE CRECIMIENTO EN DONDE LAS MUJERES SON DEVALUADAS.

INVESTIGAR EN LA FARMACIA DE LA COMUNIDAD EL TIPO DE ANTICONCEPTIVOS Y LAS MEDIDAS PARA PREVENIR ENFERMEDADES DE TRANSMISION SEXUAL.

PROMOVER QUE LOS ALUMNOS VALOREN LA IMPORTANCIA DE SER PADRES Y MADRES A PARTIR DE RECONOCER LAS FUNCIONES QUE TIENE LA FAMILIA EN LA VIDA DE UN NUEVO MIEMBRO DE LA SOCIEDAD Y LA NECESIDAD DE ASUMIR L APATERNIDAD DE UNA MANERA RESPONSABLE ,NO SOLO CON EL BEBE ,SINO CON LA VIDA DE CADA UNO DE LOS PADRES.

PROMOVER QUEIDENTIFIQUEN ALGUNOS ASPECTOS TRADICIONALES RELACIONADOS CON LA REPRODUCCION HUMANA.

PROPICIAR QUE VALOREN SI DICHOS ASPECTOS TRADICIONALES O CULTURALES LIMITAN LAS POSIBILIDADES DE LAS PERSONAS PARA TOMAR DECISIONES RESPONSABLES SOBRE SU VIDA FUTURA.

PROPICIAR LA REFLEXION DEL GRUPO PARA QUE VALORE LAS IMPLICACIONES DEL EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA.

APOYAR AL GRUPO PARA QUE IDENTIFIQUE LOS ASPECTOS AFECTIVOS, EMOCIONALES Y BIOLOGICOS IMPLICADOS EN LA REPRODUCCION HUMANA COMO PARTE DE UNA SEXUALIDAD INTEGRAL.

PROPICIAR QUE LOS ALUMNOS ANALICEN LOS MITOS QUE EXISTEN EN TORNO AL PRESERVATIVO Y QUE COMENTEN LAS IMPLICACIONES DE DICHOS MITOS EN LA NECESIDAD DE ASUMIR RESPONSABLEMENTE LA PATERNIDAD.

VALORAR LA RESPONSABILIDAD QUE TIENE EL HOMBRE Y LA MUJER ANTE EL EJERCICIO DE LA SEXUALIDAD.

PROMOVER QUE EL GRUPO SE ORGANICE EN EQUIPOS PARA BUSCAR INFORMACION RELACIONADA CON LAS VIAS DE INFECCION DEL VIH Y DE LAS ESTRATEGIAS PARA PREVENIR SU CONTAGIO.

CIERRE

EN SESION PLENARIA ANALIZAR LA IMPORTANCIA DEL CUIDADO Y RESPONSABILIDADES DE NUESTRO CUERPO.

EVALUACIN

UNA SINTESIS O RESUMEN SOBRE LA INFORMACION QUE LES PERMITA ESTABLECER CRITERIOS CLAROS SOBRE EL USO DE METODOS ANTICONCEPTIVOS Y EL RIESGO DE UN EMBARAZO DURANTE LA ADOLESCENCIA, ASI COMO LAS ENFERMEDADES QUE PUEDEN CONTRAER.

Escuela:


Clave:

23DPR0048A

Localidad:


Grado y Grupo:

SEXTO A


DEL 11 DE ENERO AL 26 DE FEBRERO DEL 2010

Bloque:

III

Modalidad:

PRIMARIA


LAS CIVILIZACIONES AMERICANAS Y ANDINAS

ASIGNATURAS

TEMAS/SUBTEMAS

HISTORIA

ESPAOL.-SE PUEDEN REALIZAR CUESTIONARIOS PARA VINCULARLOS CON EL PROYECTO 1.

GEOGRAFIA.- DIVERSIDAD CULTURAL.

UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y ANDINAS

CULES SON LAS PRINCIPALES CARACTERSTICAS DE LAS CIVILIZACIONES AMERICANAS?

MESOAMRICA ESPACIO CULTURAL LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS - PRECLSICO: OLMECAS - CLSICO: TEOTIHUACANOS, MAYAS Y ZAPOTECOS - POSCLSICO: TOLTECAS Y MEXICAS

LAS CIVILIZACIONES ANTERIORES A LOS INCAS: CHAVN, NAZCA, MOCHE, TIHUANACO, HARI

LOS INCAS: ECONOMA Y CULTURA MEXICAS E INCAS: ELEMENTOS COMUNES

TEMAS PARA REFLEXIONAR UN DA EN EL MERCADO DE TLATELOLCO LA EDUCACIN DE LOS INCAS

IDENTIFICA CAMBIOS Y PERMANENCIAS DEL MERCADO DE TLATELOLCO Y LOS MERCADOS TRADICIONALES ACTUALES.

RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIN.


UBICA LA DURACIN Y SIMULTANEIDAD DE LAS CIVILIZACIONES AMERICANAS Y APLICA LOS TRMINOS SIGLO, MILENIO, A.C. Y D.C.

LOCALIZA EL REA DE INFLUENCIA DE LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y ANDINAS.

RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL MEDIO GEOGRFICO PARA EL DESARROLLO DE LAS CULTURAS MESOAMERICANAS.

IDENTIFICA LAS CARACTERSTICAS DE LOS PERIODOS DE ESPLENDOR DE LAS CULTURAS MESOAMERICANAS.

IDENTIFICA ALGUNAS CARACTERSTICAS DE LAS CIVILIZACIONES DE LOS ANDES.

DISTINGUE LAS CARACTERSTICAS DE LA ORGANIZACIN POLTICA, ECONMICA, SOCIAL Y CULTURAL DE LOS INCAS.

EXPLICA LAS CARACTERSTICAS DE LAS CULTURAS MEXICA E INCA PARA RECONOCER SUS APORTACIONES CULTURALES.

PROPSITOS

UBICAR TEMPORAL Y ESPACIALMENTE LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y ANDINAS.

IDENTIFICAR CARACTERSTICAS ECONMICAS, POLTICAS, SOCIALES Y CULTURALES DE LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y ANDINAS.

RESPETAR EL PATRIMONIO CULTURAL DE LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y ANDINAS

COMPETENCIAS

UBIQUE TEMPORALMENTE A LAS CULTURAS PREHISPANICAS Y CLASIFICAR ALGUNOS DE SUS ELEMENTOS CULTURALES COMUNES.

UBICAR ESPACIALMENTE AL IMPERIO INCA E IDENTIFICAR ELEMENTOS RELIGIOSOS ,POLITICOS SOCIALES Y CULTURALES EXISTENTES.


CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

PRECLASICO,CLASICO Y POSCLASICO

MEDITERRANEO

PATRIMONIO

MACHU PICHU

A.C Y D.C.

ESCRITURA IDEOGRAFICA

CODICES

ESTELAS

DOBLE CALENDARIO

GOBIERNOS TEOCRATICOS

NUMERACION VIGESIMAL

RELIGION POLITEISTA

DEMOGRAFICO

JUEGO DE PELOTA

KUJUL AJAW

ITZAMNAAJ

ESCRITURA JEROGRAFICA

TLALOC

ELABORAR UN MUESTRARIO O CATALOGO CON IMGENES E INFORMACION SOBRE LAS PARTICULARIDADES Y DIFERENCIAS ENTRE LAS CULTURAS AMERICANAS

ORGANIZAR EL TALLER DEL ARQUEOLOGO

POR EQUIPOS.

RESPETO

TOLERANCIA


RESPONSABILIDAD

SITUACIN DIDCTICA

ORGANIZAR UN TALLER DEL ARQUEOLOGO EN DONDE LOS ALUMNOS INVESTIGUEN LAS CARACTERISTICAS DE CADA PERIODO Y ELABOREN UNOBJETO DE CERAMICA, UNA MASCARA O UNA MAQUETA DE UN CENTRO CEREMONIAL PARA REPRESENTAR A LAS DIFERENTES CULTURAS ESTO POR EQUIPOS DESTACANDO A 4 CIVILIZACIONES (TOLTECA,MAYA,INCA Y MACHU PICHU.)

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO

PRESENTACION EN LA PIZARRA ELECTRONICA DE DIAPOSITIVAS RELACIONADAS CON LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y ANDINAS.

DESARROLLO

LECTURA COMENTADA DE LOS PERIODOS DE LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS.

CON LO QUE LEYERON Y OBSERVARON DE LAS IMGENES DE LAS CIVILIZACIONES DE MESOAMRICA, HAGAN EN SU CUADERNO UN LISTADO DE LAS SEMEJANZAS Y LAS DIFERENCIAS QUE HAY ENTRE CADA UNA DE ELLAS.

MUESTRE ALGUNAS IMGENES DE LOS VESTIGIOS ARQUEOLGICOS DE LAS CULTURAS MESOAMERICANAS. PUEDE RECURRIR A ENCICLOMEDIA O A LA BIBLIOTECA ESCOLAR.

ORGANICE UN TALLER DEL ARQUELOGO; PARA ELLO, PROPORCIONE INFORMACIN DE LAS CARACTERSTICAS DE CADA PERIODO Y ASIGNE A CADA EQUIPO UN PERIODO DIFERENTE A FIN DE QUE ELABOREN UN OBJETO REPRESENTATIVO: CERMICA, CDICE, MSCARA O MAQUETA.

AL FINALIZAR, EXPLIQUEN ANTE EL GRUPO QU OBJETO REALIZARON, SUS CARACTERSTICAS Y POR QU LO ELIGIERON. TAMBIN HAGAN LAS CDULAS DE LOS OBJETOS CREADOS Y UN MAPA DE LA REGIN DONDE SE UBICA ESA CULTURA.

COORDINE A LOS ALUMNOS PARA DISEAR UNA LNEA DEL TIEMPO DEL PERIODO DE ESTUDIO DIVIDIDA EN SIGLOS. SEALE EL INICIO Y FIN DE LAS PRINCIPALES CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y ANDINAS.

SOLICITE CON ANTICIPACIN UN MAPA DE AMRICA Y PIDA A LOS ALUMNOS QUE DELIMITEN CON DIFERENTES COLORES LOS TERRITORIOS QUE ABARCABAN LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y ANDINAS, CUANDO TERMINEN, ANALICE JUNTO CON ELLOS QU PASES OCUPAN ESOS ESPACIOS EN LA ACTUALIDAD.

CON UN ATLAS DE GEOGRAFA DE MXICO Y CENTROAMRICA PROPICIE EL ANLISIS DE LOS ROS, CLIMAS, REGIONES NATURALES, RELIEVES, ETC., PARA ENTENDER LAS CARACTERSTICAS FSICAS QUE PERMITIERON EL DESARROLLO MESOAMERICANO Y PIDA A LOS ALUMNOS QUE DIBUJEN UN MAPA CON ESTOS ELEMENTOS.

ORGANICE UN TALLER DEL ARQUELOGO; PARA ELLO, PROPORCIONE INFORMACIN DE LAS CARACTERSTICAS DE CADA PERIODO Y ASIGNE A CADA EQUIPO UN PERIODO DIFERENTE A FIN DE QUE ELABOREN UN OBJETO REPRESENTATIVO: CERMICA, CDICE, MSCARA O MAQUETA.

DIVIDA AL GRUPO EN EQUIPOS Y ASIGNE UNA CIVILIZACIN ANDINA A CADA UNO PARA INVESTIGAR LAS CARACTERSTICAS POLTICAS, ECONMICAS, SOCIALES Y CULTURALES, Y EXPONGAN AL GRUPO LOS RESULTADOS DE SU TRABAJO.

SOLICITE A LOS ALUMNOS QUE CONSULTEN FUENTES PARA ELABORAR UN REPORTAJE SOBRE LAS CARACTERSTICAS DEL IMPERIO INCA.

ORGANICE AL GRUPO PARA CONSTRUIR UN PERIDICO MURAL CON IMGENES E INFORMACIN DE LAS CULTURAS MEXICA E INCA PARA VALORAR SUS APORTACIONES.

PROPICIE EL ANLISIS DE IMGENES DEL MERCADO DE TLATELOLCO EN LA POCA PREHISPNICA PARA QUE LOS ALUMNOS ESCRIBAN UN RELATO SOBRE LO QUE ACONTECA, EL TIPO DE PRODUCTOS QUE SE VENDAN, LAS FORMAS DE CAMBIO, EL VESTIDO, LAS PERSONAS QUE ASISTAN, ETC., Y LO COMPAREN CON LOS MERCADOS ACTUALES A FIN DE COMENTAR QU HA CAMBIADO Y QU PERMANECE.

PIDA AL GRUPO QUE CONSULTEN TEXTOS SOBRE LA EDUCACIN DE LOS NIOS INCAS Y COMENTEN SU INVESTIGACIN.

CIERRE

UTILIZARN LA INFORMACIN PRINCIPAL DE CADA UNO DE LOS TEMAS PARA ELABORAR UN CUESTIONARIO TRATANDO DE CUMPLIR CON LAS PRINCIPALES CARACTERSTICAS DE LOS MISMOS. UTILIZARN LA INFORMACIN PARA ELABORAR UN RESUMEN.

EVALUACIN

ELABORACIN DE LNEAS DEL TIEMPO.

REDACCIN DE RESMENES Y CUESTIONARIOS.

INVESTIGACIN Y EXPOSICIN DE IDEAS CENTRALES DE UN TEMA.

ELABORACIN DE REPORTAJES HISTRICOS.

ELABORACIN DE PERIDICO MURAL HISTRICO.

PARTICIPACIN EN EL TALLER DEL ARQUEOLOGO.

Escuela:


Clave:

23DPR0048A

Localidad:


Grado y Grupo:

SEXTO A



Bloque:

III

Modalidad:

PRIMARIA


PERSPECTIVAS DE LA POBLACION

ASIGNATURAS

TEMAS/SUBTEMAS

GEOGRAFIA

MATEMTICAS APARTADO 3.7. PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN A LA NOCIN DE PORCENTAJE.

MATEMTICAS APARTADO 3.9 USO DE GRFICAS

ESPAOL.-SE PUEDEN REALIZAR CUESTIONARIOS PARA VINCULARLOS CON EL PROYECTO 1 ELABOREN CARTAS DE OPININ

CRECIMIENTO DE LA POBLACION

TIPOS DE MIGRACION Y SUS PRINCIPALES RUTAS

CONDICIONES DE LAS GRANDES CIUDADES

MINORIAS CULTURALES


IDENTIFICA TENDENCIAS DE CRECIMIENTO Y COMPOSICIN DE LA POBLACIN

EXPLICA LOS EFECTOS DERIVADOS DE LA CONCENTRACION DE LA POBLACION EN CIUDADES.

DISTINGUE LAS PRINCIPALES RUTAS Y CONSECUENCIAS DE LA MIGRACIN DE LA POBLACIN

EXPLICA LA DIVERSIDAD DE MINORIAS CULTURALES DEL MUNDO

PROPSITOS

CONOCER LAS TENDENCIAS DE CRECIMIENTO DE LA POBLACION DEL MUNDO Y DE MEXICO ,SUS PROBLEMAS Y SUS RETOS

ENTENDER EL PROCESO DE LA MIGRACION Y SER CAPAZ DE REPRESENTAR EN MAPAS SUS TIPOS Y RUTAS PRINCIPALES.

LOCALIZAR LAS CIUDADES MAS POBLADAS DEL MUNDO Y DE NUESTRO PAIS Y TE ESTIMULARA A REFLEXIONAR SOBRE SUS PROBLEMAS SOCIALES.

IDENTIFICAR ALGUNOS GRUPOS INDIGENAS Y PARA CONSIDERAR A LAS MINORIAS CULTURALES COMO PARTE DE LA DIVERSIDAD CULTURAL.

COMPETENCIAS

ANALIZA EFECTOS DEL CRECIMIENTO, COMPOSICIN, CONCENTRACIN Y MIGRACIN DE LA POBLACIN MUNDIAL EN EL CONTEXTO DE LA DIVERSIDAD CULTURAL


CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

DISTRIBUCION Y COMPOSICION

INSALUBRIDAD

DENSIDAD

CRECIMIENTO POBLACIONAL

NATALIDAD ,MORTALIDAD

DESNUTRICION

AGLOMERACION

MIGRACION ,EMIGRACION

EMIGRANTE , INMIGRANTE

MIGRACION EXTERNA E INTERNA

PRODUCTO Y SERVICIO

SOCIEDAD MULTICULTURAL

GRUPO ETNICO

TRIBUS URBANAS ,MULTICULTURAL

MINORIAS CULTURALES ,NACIONALES Y DE INMIGRANTES

DISCRIMNACION

A PARTIR DE INFORMACION DEL CRECIMIENTO DE LA POBLACION MUNDIAL EN GRAFICOS Y MAPAS LOS ALUMNOS PUEDEN EXPRESAR LOS PRINCIPALES PROBLEMAS EN EL MUNDO ACTUAL

RESPETO

TOLERANCIA


RESPONSABILIDAD

SITUACIN DIDCTICA

A PARTIR DE INFORMACION DEL CRECIMIENTO DE LA POBLACION MUNDIAL EN GRAFICOS Y MAPAS LOS ALUMNOS PUEDEN EXPRESAR LOS PRINCIPALES PROBLEMAS EN EL MUNDO ACTUAL

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO

ORGANIZAR AL GRUPO EN EQUIPOS Y DISTRIBUIR ENTRE ELLOS ,GRAFICAS Y MAPAS A PARTIR DE LOS CUALES PUEDAN IDENTIFICAR LOS PROBLEMAS QUE OCASIONA EL CRECIMIENTO POBLACIONAL EN LA ACTUALIDAD.

PROMOVER EL ANALISIS DE LAS GRAFICAS PARA QUE IDENTIFIQUEN LAS TENDENCIAS QUE MUESTRA EL CRECIMIENTO POBLACIONAL

DESARROLLO

PROPICIAR QUE REFLEXIONEN EN TORNO A LAS IMPLICACIONES DEL CRECIMIENTO POBLACIONAL EN LAS OPORTUNIDADES DE DESARROLLO DE LA POBLACION.

PROMOVER LA REFLEXION DEL GRUPO PARA QUE IDENTIFIQUEN LAS POSIBILIDADES QUE TIENE PARA ATENUAR LOS PORBLEMAS CAUSADOS POR EL CRECIMIENTO POBLACIONAL.

QUE EL GRUPO COMENTE EXPERIENCIAS CERCANAS DE MIGRANTES Y EXPLICAR A QUE SE DEBE SU SITUACION DE MIGRANTES.

EXPLICAR LAS RAZONES POR LAS CUALES LAS PERSONAS TIENEN QUE CAMBIAR DE LUGAR DE RESIDENCIA.

PEDIR AL GRUPO QUE EN MAPAS REPRESENTEN LA DIRECCION Y EL VOLUMEN DE ALGUNOS TIPOS DE MIGRACION, A PARTIR DE INFORMACION QU REVISEN EN OTRAS FUENTES DISPUESTAS POR EL MAESTRO.

COMPARTIR LOS TRABAJOS YQUE LO EXPLIQUEN SEALANDO LAS RAZONES QUE PROVOCAN LA CORRIENTE MIGRATORIA QUE INDICARON EN EL MAPA.

PROPICIAR LA REFLEXION DEL GRUPO PARA QUE VALOREN LA NECESIDAD DE QUE EXISTAN CONDICIONES QUE BRINDEN SEGURIDAD A LAS PERSONAS QUE CAMBIAN SU LUGAR DE RESIDENCIA.

DISTRIBUIR ENTRE LOS ALUMNOS PLANISFERIOS Y UN MAPA DE MEXICO Y SOLICITAR QUE LOCALICEN LAS CIUDADES MAS POBLADAS.

COMPARAR LA INFORMACION CON MAPAS QUE MUESTREN LA DENSIDAD DE POBLACION.

BUSCAR INFORMACION PARA QUE IDENTIFIQUEN CUALES SON LAS CARACTERISTICAS DE LOS LUGARES A LOS QUE LLEGA LA POBLACION QUE SALE DE SU LUGAR DE ORIGEN.

PROPICIAR LA REFLEXION DE LOS ALUMNOS SOBRE LOS FACTORES QUE ATRAEN A LAS PERSONAS A CIERTAS REGIONES.

ORGANIZAR UN DEBATE RESPECTO A LOS PROBLEMAS DE LAS GRANDES CIUDADES.

INVESTIGAR LAS FORMAS DE VIDA DE ALGUNOS GRUPOS INDIGENAS, COMO FORMA DE VIDA, LENGUA, RELIGION, ORGANIZACIN POLITICA ENTRE OTRAS.

CON LA INFORMACION RECOPILADA ELABORAR UN MAPA MURAL, CARTEL O COLLAGE, QUE MUESTRE LAS DIVERSAS MANIFESTACIONES CULTURALES DEL PAIS.

CIERRE

UTILIZARN LA INFORMACIN PRINCIPAL DE CADA UNO DE LOS TEMAS PARA ELABORAR UN CUESTIONARIO TRATANDO DE CUMPLIR CON LAS PRINCIPALES CARACTERSTICAS DE LOS MISMOS. UTILIZARN LA INFORMACIN PARA ELABORAR UN RESUMEN.

EVALUACIN

ELABORACIN DE CUESTIONARIOS Y REDACCIN DE RESMENES.

ELABORACIN DE GRFICAS POBLACIONALES Y COMPARACIN DE LA INFORMACIN ESTADSTICA.

IDENTIFICACIN DE PASES CON DENSIDAD DE POBLACIN ALTA Y BAJA.

CARTAS DE OPININ PERIDICO MURAL IDENTIFICACIN EN MAPAS DE LAS CIUDADES MS POBLADAS.

Escuela:


Clave:

23DPR0048A

Localidad:


Grado y Grupo:

SEXTO A



Bloque:

III

Modalidad:

PRIMARIA


LOS DESAFIOS DE LAS SOCIEDADES ACTUALES

ASIGNATURAS

TEMAS/SUBTEMAS

FORMACION CIVICA Y ETICA

1.-ESPAOL

2.-MATEMATICAS

3.-CIENCIAS NATURALES

4.-HISTORIA

5.-GEOGRAFIA

1.-LAS NOTICIAS DE MI COMUNIDAD

2.-CONOCEMOS A NUESTRA GENTE

3.- EL ORIGEN DE LAS DIFERENCIAS

4.- LA PROFUNDIDAD DE NUESTRAS RAICES

5.- ZONAS DE CONVIVENCIA


FORMULA OPINIONES SOBRE LAS RELACIONES DE INTERDEPENDENCIA SOCIAL QUE GENEREN SITUACIONES DE INEQUIDAD Y DE INJUSTICIA.

MANIFIESTA POSTURAS DE RECHAZO ANTE SITUACIONES DE DISCRIMINACIN Y RACISMO QUE SE PRESENTAN EN LA VIDA COTIDIANA Y AQUELLAS QUE PROMUEVEN LOS MEDIOS DE COMUNICACIN.

PARTICIPA EN ACCIONES INDIVIDUALES Y COLECTIVAS QUE PROMUEVEN EL CUIDADO DE LA SALUD, EL AGUA, EL SUELO, EL AIRE, LAS PLANTAS Y LOS ANIMALES DEL PLANETA.

COMPARA LAS EXPRESIONES CULTURALES DE LOS GRUPOS TNICOS DE MXICO Y CUESTIONA TRADICIONES Y COSTUMBRES QUE AFECTAN LA DIGNIDAD DE LAS PERSONAS Y LOS DERECHOS HUMANOS.

PROPSITOS

QUE EL ALUMNO:

RECONOZCA QUE EN LAS RELACIONES DE INTERDEPENDENCIA ENTRE PERSONAS Y GRUPOS DE DISTINTAS LOCALIDADES, ENTIDADES, REGIONES Y PAISES SE PRESENTAN RELACIONES EQUITATIVAS Y JUSTAS E INEQUITATIVAS E INJUSTAS.

MUESTRE UNA ACTITUD CRITICA ANTE ACTITUDES DE DISCRIMINACION QUE SE PROMUEVEN EN DIVERSOS CONTEXTOS Y QUE VULNERAN LOS DERECHOS HUMANOS, AL TIEMPO DE RECONOCER LA EXISTENCIA DE INSTITUCIONES QUE TRABAJAN POR ELLOS Y LOS HACEN VALER.

PARTICIPE EN ACCIONES RESPONSABLES PARA EL CUIDADOY PROTECCION DEL AMBIENTE.

COMPETENCIAS

RESPETO Y APRECIO DE LA DIVERSIDAD

SENTIDO DE PERTENENCIA A LA COMUNIDAD, A LA NACION Y A LA HUMANIDAD


CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

DISCRIMINACION

DIVERSIDAD CULTURAL

TRADICIONES

EMIGRACION

JUSTICIA E INJUSTICIA

DISCAPACIDAD

RACISMO

PLURICULTURAL

CHINAMPAS

DESEQUILIBRIO ECOLOGICO

SUSTENTABILIDAD

EQUIDAD

CAPILARIDAD

DESARROLLO ECONOMICO

CAMBIO CLIMATICO

DOCTRINA ESTRADA

ANALFABETISMO

TRABAJO TRANSVERSAL CON TODAS LAS DEMAS ASIGNATURAS.

COMPRENDER Y VALORAR QUE EN MEXICO Y EN EL MUNDO LAS PERSONAS TIENEN DIVERSAS FORMAS DE VIVIR ,PENSAR ,SENTIR E INTERPRETAR LA REALIDAD.

RESPETO

EQUIDAD

JUSTICIA

HONESTIDAD

SOLIDARIDAD

APRECIO

AMOR

SITUACIN DIDCTICA

OBSERVAR E IDENTIFICAR LA DIVERSIDAD CULTURAL Y SUS APORTACIONES A LA CULTURA ACTUAL

OBSERVAR E IDENTIFICAR ACTITUDES DISCRIMINATORIAS

ANALIZAR EL DAO PROVOCADO EN EL AMBIENTE Y EVALUAR ACCIONES PARA SOLUCIONARLO

OBSERVAR Y ANALIZAR SITUACIONES EN LAS QUE ESTAN PRESENTES LA TECNOLOGIA Y LA CIENCIA

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO

LOS ALUMNOS IDENTIFICAN LA DIVERSIDAD DE CULTURAS PREHISPNICAS QUE ESTABAN ASENTADAS EN MESOAMRICA ANTES DE LA LLEGADA DE LOS MEXICAS.

EN EQUIPOS ELABORAN UNA SNTESIS CRONOLGICA E ILUSTRADA DE LOS HECHOS PRINCIPALES QUE VIVIERON LOS AZTECAS O MEXICAS DESDE EL MOMENTO EN QUE LLEGAN AL VALLE DE MXICO HASTA LA FUNDACIN DE TENOCHTITLAN.

INVESTIGAN LA MANERA EN QUE LA CULTURA AZTECA ASUME FORMAS DE VIDA Y DE ORGANIZACIN DE OTROS PUEBLOS Y EL MODO EN QUE LAS OTRAS CULTURAS INDGENAS INCORPORAN NUEVAS MANIFESTACIONES EN SUS RELACIONES SOCIALES.

IDENTIFICAN SITUACIONES JUSTAS E INJUSTAS EN LA RELACIN SOCIAL Y DE INTERCAMBIO COMERCIAL ENTRE LAS DIVERSAS CULTURAS DE MESOAMRICA.

REFLEXIONAN SOBRE LA IMPORTANCIA DE RECONOCER LA COMPOSICIN DIVERSA DE LA POBLACIN QUE PREVALECE EN NUESTRO PAS Y DE CONOCER, COMPRENDER Y DE PONERSE EN EL LUGAR DE OTROS, COMO UNA FORMA DE DIALOGAR CON CULTURAS DISTINTAS A LA PROPIA.

LOS ALUMNOS REALIZAN UN RECORRIDO EN LA ZONA ALEDAA A LA ESCUELA Y RECONOCEN LOS PRINCIPALES PROBLEMAS AMBIENTALES QUE AFECTAN LA ZONA: BASURA, CONTAMINACIN DEL AGUA, DEL AIRE, DEL SUELO, PLAGAS, EROSIN, DERRAME DE SUSTANCIAS QUMICAS.

CON INFORMACIN DEL LIBRO DE CIENCIAS NATURALES Y DESARROLLO HUMANO PROYECTAN A FUTURO LO QUE PUEDE PASAR EN LA LOCALIDAD SI SE PERMITE QUE ESTOS PROBLEMAS SE ACRECIENTEN Y CMO AFECTARN A LOS ALUMNOS Y A LA POBLACIN.

BUSCAN INFORMACIN SOBRE EL ESTADO ACTUAL DE LOS RECURSOS NATURALES EN MXICO Y EL MUNDO A FIN DE ANALIZAR LOS POSIBLES ESCENARIOS FUTUROS.

INVESTIGAN QU ES EL DESARROLLO SUSTENTABLE Y QU MEDIDAS PUEDEN ADOPTAR EN LA ESCUELA PARA ELLO.

EN EQUIPOS FORMULAN PROYECTOS, POR EJEMPLO, PARA CLASIFICAR LA BASURA QUE SE PRODUCE EN LA ESCUELA, APROVECHAR MEJOR EL AGUA, CONSUMIR EN LA COOPERATIVA ALIMENTOS NO INDUSTRIALIZADOS, PROPONER CULTIVOS QUE MITIGUEN LA EROSIN Y LA DESHIDRATACIN DEL SUELO, ETC.

PARA CADA PROYECTO PROPONEN UNA ARGUMENTACIN SOBRE LOS BENEFICIOS PRESENTES Y FUTUROS DE ESTAS ACCIONES.

DESARROLLO

ESPAOL LAS NOTICIAS DE MI COMUNIDAD INDAGAR QU EVENTOS RELEVANTES SUCEDEN EN SU COMUNIDAD. BUSCAR EN DIVERSAS FUENTES DE INFORMACIN PERIDICO, RADIO, TELEVISIN, LAS PERSONAS DE LA LOCALIDAD NOTICIAS RELACIONADAS CON DICHOS SUCESOS, REFLEXIONAR SOBRE LO QUE DICEN LAS DIFERENTES VERSIONES DE LA NOTICIA.

MATEMTICAS CONOCEMOS A NUESTRA GENTE RECABAR INFORMACIN SOBRE EL LUGAR DE ORIGEN (LOCALIDAD O ESTADO) DE LAS FAMILIAS A LAS QUE PERTENECEN LOS COMPAEROS DE CLASE. A PARTIR DE LA INFORMACIN OBTENIDA ELABORAR UNA TABLA DE DATOS DONDE SE SEALE QU ESTADOS TIENEN UNA MAYOR MIGRACIN Y AQUELLOS DONDE NO EXISTE UNA GRAN MOVILIDAD DE SU POBLACIN.

INVESTIGAR DATOS SOBRE LAS DIFERENTES LENGUAS QUE SE HABLAN EN MEXICO Y QUE ELABOREN GRAFICAS Y TABLAS A TRAVES DE LAS CUALES SE ORGANICE DICHA INFORMACION.

CIENCIAS NATURALES EL ORIGEN DE LAS DIFERENCIAS REFLEXIONAR SOBRE EL PROCESO DE LA HERENCIA BIOLGICA DE PADRES A HIJOS EN LA DETERMINACIN DE LAS CARACTERSTICAS FSICAS DE LOS SERES HUMANOS. VALORAR LA IGUALDAD DE DERECHOS ENTRE LAS PERSONAS SIN IMPORTAR LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES.

PROMOVER UN DEBATE ACERCA DEL PAPEL DE LA HERENCIA BIOLOGICA EN LA DETERMINACION DE LAS CARACTERISTICAS FISICAS Y SEXUALES DE LOS SERES HUMANOS.

PROMOVER QUE LOS ALUMNOS DESPUES DE HACER EL RECORRIDO POR SU ESCUELA Y POR SU LOCALIDAD ANALICEN EL O LOS PROBLEMAS AMBIENTALES DETECTADOS Y RECABEN INFORMACION QUE LOS LLEVE A VER EN QUE MEDIDA AFECTA A SU COMUNIDAD (ISLA MUJERES) Y SU POSIBLE SOLUCION.

HISTORIA LA PROFUNDIDAD DE NUESTRAS RACES DESCRIBIR LAS CARACTERSTICAS DE LA POBLACIN DE SU LOCALIDAD Y ENTIDAD E INVESTIGAR LOS ANTECEDENTES HISTRICOS QUE EXPLICAN SU COMPOSICIN CULTURAL.

OBSERVAR FRAGMENTOS DE PELICULAS O DOCUMENTALES YA SEA POR INTERNET O ENCICLOMEDIA EN EL LIBRO DE 5 GRADO QUE MUESTREN EL TIPO DE RELACIONES QUE SE ESTABLECIERON ENTRE LOS PUEBLOS QUE NOS COLONIZARON Y LAS CIVILIZACIONES ANTIGUAS (MAYAS)

GEOGRAFA ZONAS DE CONVIVENCIA LOCALIZAR EN MAPAS ALGUNOS GRUPOS Y MINORAS CULTURALES QUE SE ENCUENTRAN EN MXICO Y EL MUNDO. IDENTIFICAR FORMAS DE VIDA TRADICIONES Y ACTIVIDADES COMPARTIDAS Y ANALIZAR CONFLICTOS Y TENSIONES QUE SE GENERAN ENTRE LOS DIVERSOS GRUPOS CULTURALES.

INVESTIGAR ALGUNOS ACUERDOS HECHOS ENTRE PERSONAS Y GRUPOS DE LA LOCALIDAD DE ISLA MUJERES Y QUE FAVOREZCAN RELACIONES JUSTAS Y EQUITATIVAS.

ELABORAR UN CUADRO PARA CLASIFICAR NOTICIAS POR EL TIPO DE DISCRIMINACION QUE SE EJERZA :POR DISCAPACIDAD,GENERO,RELIGION,EDAD,POR PERTENECER A UNA COMUNIDAD INDIGENA ,POR PREFERENCIA SEXUAL (HOMOSEXUAL O LESBIANISMO) O POR SER DE OTRO LUGAR (MIGRANTE)

FORMACIN CVICA Y TICA COMPRENDO Y VALORO QUE EN MXICO Y EN EL MUNDO LAS PERSONAS TIENEN DIVERSAS FORMAS DE VIVIR, PENSAR, SENTIR E INTERPRETAR LA REALIDAD.

AL MOMENTO DE REALIZAR LA AUTOEVALUACION, CONVERSAR SOBRE LOS AVANCES EN EL DESEMPEO ACADEMICO Y LAS SUGERENCIAS PARA AVANZAR EN LOS ASPECTOS QUE SE LES DIFICULTA.

CIERRE

RESOLVER Y ANALIZAR LA AUTOEVALUACION DEL BLOQUE.

EVALUACIN

CON LOS TRABAJOS ENTREGADOS EN LAS ASIGNATURAS DE ESPAOL, MATEMATICAS, CIENCIAS NATURALES, HISTORIA Y GEOGRAFIA, DADO QUE SE PRETENDE TRABAJAR DE MANERA TRANSVERSAL.

NOMBRE Y FIRMA DEL MAESTRO. Vo. Bo. DIRECCION ESCOLAR

_________________________________ _______________________________

PROFR. CESAR JULIAN ORTIZ PECH PROFA. ROSA ELENA RIOS FERNANDEZ

ISLA MUJERES, QUINTANA ROO A 11 DE ENERO DEL 2010

SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA · Web viewRESPETO Y COLABORACION PARA HACER EL TRABAJO EN...

Documents

Transcript of SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA · Web viewRESPETO Y COLABORACION PARA HACER EL TRABAJO EN...