Sugerencias para la IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR con uso...

Sugerencias para la IMPLEMENTACIÓN CURRICULARcon uso de TIC

Índice

PRESENTACIÓN 4I. INTRODUCCIÓN 5II. INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN YCOMUNICACIÓN (TIC) COMO APOYO A LA IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR 7

a. Antecedentes 7

b. Avances en la integración de Tecnologías de la

Información y Comunicación (TIC) 9

III. HABILIDADES TIC PARA EL APRENDIZAJE 11a. Dimensión Información 12

b. Dimensión Comunicación y Colaboración 13

c. Dimensión Convivencia Digital 14

d. Dimensión Tecnología 15

IV. INTEGRACIÓN CURRICULAR DE HABILIDADES TIC PARA EL APRENDIZAJE 16V. SUGERENCIAS PEDAGÓGICAS PARA IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR CON USO DE TIC 19

a. Asignatura Ciencias Naturales 21

b. Asignatura Lengua y Literatura 27

c. Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales 33

d. Asignatura idioma extranjero: Inglés 39

e. Asignatura Matemática 44

f. Convivencia Digital: tarea de todos 48

VI. CATÁLOGO DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES 52a. Portales educativos 53

b. Artes 56

c. Ciencias Naturales 57

d. Educación Física y Salud 58

e. Matemática 59

f. Lengua y Literatura 60

g. Inglés 61

h. Historia, Geografía y Ciencias Sociales 62

i. Sitios de interés 63

VII. BIBLIOGRAFÍA 64Anexo 1: Glosario de conceptos TIC 65

Sugerencias para la implementación curricular con uso de TIC 3

Presentación

Me conecto para Aprender es una iniciativa presidencial que busca acortar la brecha de acceso y uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y apoyar en los procesos de aprendizaje, a través de la entrega de un computador portátil a cada estudiante de séptimo año básico de educación pública.

Con el objetivo de promover el uso educativo de las herramientas tecnológicas disponibles en los establecimientos educacionales y en el hogar de los estudiantes, se han desarrollado sugerencias dirigidas a orientar a las y los docentes en la implementación curricular con uso de TIC, con el fin de promover y favorecer el desarrollo de Habilidades TIC para el Aprendizaje (HTPA) en las y los estudiantes de 7º año básico.

El presente documento contiene elementos que permiten ejemplificar las posibilidades que ofrecen las TIC, en tanto se convierten en herramientas de apoyo a disposición de los estudiantes y docentes para el logro de los objetivos de aprendizaje y el desarrollo de habilidades y actitudes que se plantean para las diversas asignaturas del currículum nacional.

Esperamos que este documento de sugerencias pedagógicas sea una invitación a conocer sobre la integración de TIC como herramienta de apoyo a la implementación curricular y, a su vez, sea un aporte a la reflexión sobre las prácticas pedagógicas, principalmente en torno al para qué, cuándo y con qué herramientas tecnológicas o recursos es posible desarrollar habilidades digitales en las y los estudiantes beneficiarios de esta iniciativa.

Sugerencias para la implementación curricular con uso de TIC4

I. Introducción

El Gobierno de Chile, a través del Ministerio de Educación, se ha propuesto fortalecer la educación pública, transformándola en una educación inclusiva y de calidad. Para ello, se han incrementado los recursos destinados a los establecimientos municipales y se han generado distintas iniciativas tendientes a fomentar la formación integral y fortalecer la convivencia escolar y la formación ciudadana.

Junto a lo anterior, el Ministerio de Educación asume el desafío de disminuir la brecha digital, a través de la entrega de un computador a las y los estudiantes de séptimo año básico de escuelas y liceos públicos, con el objetivo de aumentar el acceso a las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y promover el desarrollo de habilidades digitales necesarias para afrontar la educación del siglo XXI.

En este sentido, la evidencia internacional nos plantea que existen desigualdades entre las y los estudiantes que tienen acceso a tecnologías y la posibilidad de desarrollar habilidades TIC que son inherentes a estos nuevos contextos y beneficiarse de todo ello, y aquellos cuyo acceso es limitado o inexistente, por tanto, quedan marginados del uso de tecnología y no pueden adquirir esas habilidades que le permitan participar plenamente en el mundo digital (CEPAL, 2014).

Por lo tanto, el desafío de acortar la brecha digital va más allá de asegurar el acceso de las y los estudiantes a la tecnología, esto requiere de la implementación de estrategias explícitas que promuevan el desarrollo de habilidades digitales que permitan a las y los estudiantes apropiarse y hacer un uso efectivo de las tecnologías (Pedró, 2012, Fraillon, Schultz, Ainley, 2013, Van Dijk, 2013, SITEAL, 2014), especialmente, para desenvolverse en la sociedad de la información y particularmente en el contexto escolar.

La entrega de computadores a estudiantes de séptimo año básico de educación pública a través del proyecto Me conecto para aprender1 se constituye como una oportunidad para que las y los estudiantes desarrollen

1 Para más información sobre el proyecto Me conecto para aprender visite www.meconecto.mineduc.cl


Habilidades TIC para el Aprendizaje, a través de la utilización de esta herramienta y para apoyar la implementación curricular con el uso de TIC. En este contexto, las y los docentes son una pieza clave en el proceso de apropiación de las tecnologías con fines pedagógicos, promoviendo el uso de las herramientas tecnológicas disponibles en los establecimientos educacionales y en el hogar. De este modo, es importante potenciar actividades con el uso de la herramienta tecnológica para apoyar las tareas escolares y complementar los aprendizajes, que permitan avanzar de un uso recreativo y social que hacen las y los estudiantes de la tecnología, hacia el desarrollo de habilidades digitales que los posibilite para aprender de manera autónoma y a lo largo de su vida.

En consecuencia, acortar la brecha digital referida al uso de TIC y al desarrollo de habilidades digitales en las y los estudiantes requiere apoyar a las y los docentes a través de la entrega de materiales que les permitan asistir y sostener el desafío que representa la entrega de computadores a estudiantes de séptimo año básico. Para ello, el Ministerio de Educación ha elaborado el presente documento de sugerencias pedagógicas para la implementación curricular con uso de TIC, que se estructura en cinco capítulos. En el primero se realiza una revisión de la importancia de la integración de las tecnologías como herramientas de apoyo a la implementación curricular; el segundo capítulo presenta las Habilidades TIC para el Aprendizaje, la importancia de su desarrollo y algunas referencias explícitas en las bases curriculares vigentes; en el tercer capítulo se presentan ejemplos de sugerencias de uso de tecnología en las diversas asignaturas; en el cuarto capítulo se describen los recursos digitales y portales educativos que están disponibles en los computadores entregados a las y los estudiantes y finalmente, un glosario de conceptos TIC.


II. Integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) como apoyo a la implementación curricular

a. Antecedentes

La investigación nacional e internacional reconoce los aportes sustantivos que se generan a partir de la integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) a las prácticas escolares desarrolladas al interior de las salas de clases. No obstante, este consenso enfatiza que la integración tecnológica solo alcanza resultados que favorecen los aprendizajes de las y los estudiantes en la medida en que supone el uso pedagógico de la tecnología como un recurso capaz de enriquecer los procesos de enseñanza de las y los docentes al servicio de los aprendizajes. Ello implica superar el uso funcional de las TIC y avanzar hacia el desarrollo de habilidades digitales que apoyen la implementación curricular en el aula. En esta línea, la integración tecnológica supone “tender puentes entre los contenidos y las prácticas escolares, por un lado, y las oportunidades y experiencias formativas que ofrecen las TIC, por el otro. Estas oportunidades son particularmente significativas en términos no solo de acceso a más y mejor información sino en términos de diversificación de las modalidades de acompañamiento pedagógico según las diferentes necesidades y los recorridos o intereses propios de cada estudiante, en tanto empleándose, promueven nuevos formatos de trabajo colaborativo” (SITEAL, 2014, p.49).

La integración pedagógica de las TIC ha permitido diversificar las posibilidades de interactividad de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula, favoreciendo entre otros los procesos específicos de implementación curricular. Entre las más importantes ventajas del uso pedagógico de la tecnología en el aula se encuentran: la introducción de nuevos recursos para la enseñanza que diversifican las experiencias de aprendizaje, el fortalecimiento de la participación directa de las y los estudiantes en los procesos de colaboración, la diversificación de los entornos de aprendizaje, la disposición de mecanismos de seguimiento y retroalimentación de los propósitos previamente establecidos, la estructuración de los procesos pedagógicos del aula, la estructuración y profundización gradual de los contenidos y la promoción del desarrollo de competencias para el trabajo en equipo, entre otras (Villalta, Guzmán y Nussbaum, 2013; SITEAL, 2014).


La consideración de los referentes descritos releva y evidencia la centralidad de la figura de las y los docentes en el despliegue y desarrollo de la integración de las TIC a las prácticas escolares que se implementan en los establecimientos educacionales. Como señala Pedró, “el desafío futuro es cómo lograr que - más allá del uso recreativo – las y los estudiantes les den un uso con potencial educativo; esto supone capacitar mejor a las y los docentes para incorporar a sus prácticas de enseñanza estas nuevas tecnologías” (Pedró, 2015, p.15). No obstante, la figura de las y los docentes adquiere centralidad en el contexto descrito, no es posible comprender el desafío pedagógico de esta integración tecnológica sin considerar el rol de los otros actores de las comunidades educativas como equipos directivos, técnicos, padres, madres y/o apoderados/as, entre otros.

En el marco descrito cabe destacar, finalmente, que la integración pedagógica de las TIC y el desarrollo de habilidades digitales ha sido un propósito hacia el que el Ministerio de Educación ha intentado avanzar a través de un conjunto de iniciativas impulsadas, fundamentalmente, desde el Centro de Educación y Tecnología, Enlaces, considerando como un criterio fundamental la incorporación progresiva de las TIC al currículum escolar. En el capítulo siguiente es posible comprender cómo esta integración progresiva se inscribe en una trayectoria histórica que se inicia el año 1998.


b. Avances en la integración de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)

Desde el año 1998, las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) constituyen un Objetivo Fundamental Transversal (OFT) en el marco curricular vigente y desde entonces se ha impulsado su incorporación progresiva en los planes y programas de estudio de los diferentes sectores de aprendizaje. Desde este hito, las actualizaciones curriculares han ido definiendo objetivos y habilidades que permitan a las y los estudiantes aprender utilizando tecnología. En las primeras definiciones, se planteó la necesidad de desarrollar habilidades funcionales en el uso de TIC, promoviendo principalmente conocer y manejar herramientas ofimáticas y redes de comunicación y por otra parte conocer las potencialidades y riesgos de las tecnologías. No obstante, a partir de las bases curriculares del año 2012, se plantea explícitamente la importancia de desarrollar en las y los estudiantes las habilidades digitales que les permitan usar la Tecnología de la Información y Comunicación en forma efectiva, manejar el mundo digital y desarrollarse en él, utilizándolas de manera competente y responsable (Mineduc, 2013, pág.29).

Paralelo a la integración de TIC en el currículum, el Ministerio de Educación, a través de Enlaces, ha trabajado fuertemente en asegurar las condiciones básicas que permitan la implementación curricular con uso de tecnologías. En función de ello, ha equipado a los establecimientos educacionales con computadores, redes locales, recursos educacionales, software de productividad, acceso gratuito o subsidiado a internet, capacitación, apoyo técnico – pedagógico y la definición de competencias y habilidades TIC para los actores del sistema escolar.

En este contexto, desde el año 2006 se han desarrollado diferentes iniciativas orientadas al desarrollo y medición de habilidades TIC en estudiantes. La primera de ellas es el mapa de progreso de habilidades TIC funcionales, conocido como mapa K-12. La segunda iniciativa se compone de un marco de competencias TIC docentes para el siglo XXI y una matriz de Habilidades TIC para el Aprendizaje (de estudiantes), en la que se definen 20 habilidades organizadas en cuatro dimensiones que se describen en el siguiente capítulo.

Estos son referentes de la evaluación de habilidades TIC (SIMCE TIC) que fue aplicada los años 2011 y 2013, con el propósito de determinar el nivel de desarrollo de las Habilidades TIC para el Aprendizaje (HTPA) que han alcanzado las y los estudiantes del sistema escolar chileno. Los resultados de la segunda aplicación nacional de SIMCE TIC demuestran que el 46,9% de las y los estudiantes chilenos se encuentra en un nivel Inicial. En tanto un 51,3% se encuentra en un nivel Intermedio y un 1,8% en


Gráfico 1: Resultados nacionales SIMCE TIC 2013, según niveles de logro

100%

2011 2013

50%

0%

3,3% 1,8%

50,5% 51,3%

46,2% 46,9%

INICIAL

INTERMEDIO

AVANZADO

nivel Avanzado2. En términos generales, las y los estudiantes han logrado desarrollar las habilidades necesarias para comunicarse con sus pares y buscar información en medios digitales; sin embargo, las habilidades cognitivas más complejas que implican el procesamiento y generación de información se encuentran en un nivel inicial de desarrollo..1

2 El informe de resultados SIMCE TIC 2013, se encuentra disponible en http://simcetic.enlaces.cl

-1,5


III. HABILIDADES TIC PARA EL APRENDIZAJE

La importancia de las tecnologías, el rápido aumento y acceso a la información en internet, las nuevas formas de comunicarnos y relacionarnos en la sociedad actual requieren que las y los estudiantes, además de conocer las herramientas tecnológicas, sean capaces de usarlas adecuadamente para desenvolverse en la sociedad de la información y particularmente en el contexto escolar para resolver problemas, tareas escolares y aprender de manera autónoma y con ello contar con las herramientas necesarias para enfrentar tanto su futuro académico como laboral.

Para ello, el Ministerio de Educación ha definido un conjunto de habilidades indispensables, las que se denominan Habilidades TIC para el Aprendizaje (HTPA) y se definen como “la capacidad de resolver problemas de información, comunicación y conocimiento así como dilemas legales, sociales y éticos en ambiente digital”.

La matriz está conformada por 20 habilidades organizadas en torno a cuatro dimensiones: Información, Comunicación y Colaboración, Convivencia Digital y Tecnología, las que se describen a continuación3:1

3 El documento “Matriz de Habilidades TIC para el Aprendizaje” se encuentra disponible en : http://habilidadestic.enlaces.cl


a. Dimensión Información

¿Por qué es importante desarrollar las habilidades de Información?

La gran cantidad de información disponible y la proliferación de bases de datos a la que pueden acceder diariamente las y los estudiantes, hacen que las habilidades relacionadas con buscar, seleccionar, evaluar y organizar la información de manera efectiva sean críticas. Esto supone que la o el estudiante primero comprenda y defina claramente cuál es la necesidad de información en base a una pregunta, problema o tarea a resolver; sepa identificar, seleccionar y evaluar fuentes y organizar información digital. Adicionalmente, es importante que las y los estudiantes desarrollen habilidades relacionadas con transformar, adaptar información o crear un nuevo producto, idea o conocimiento utilizando información y herramientas digitales.

DEFINICIÓNAgrupa las habilidades relacionadas con buscar, seleccionar, evaluar y organizar información digital. El estudiante debe ser capaz de transformarla o adaptarla para generar un nuevo producto, conocimiento o desarrollar una nueva idea.

HABILIDADES

1.1 Información como fuente

• Definir la información que se necesita. • Buscar y acceder a información. • Evaluar y seleccionar información. • Organizar información.

1.2 Información como producto

• Planificar la elaboración de un producto de información. • Sintetizar información digital. • Comprobar modelos o teoremas en ambiente digital. • Generar un nuevo producto de información.

DATOS DE CONTEXTO*

• Existen más de 60 trillones de páginas web.

• Cada mes se realizan 100 millones de búsquedas utilizando el buscador Google.

• Cada minuto se suben 100 horas de video a Youtube.

• Wikipedia en español ya cuenta con más de 1 millón de artículos en internet.

*Según Censo de Informática Educativa2012


b. Dimensión Comunicación y Colaboración

¿Por qué es importante desarrollar las habilidades de Comunicación y Colaboración?

La masificación de las tecnologías, internet, las redes sociales y la telefonía móvil han cambiado la forma en la que nos comunicamos y trabajamos a distancia. Según los datos del Censo de Informática Educativa realizado el año 2012, las y los estudiantes utilizan frecuentemente las tecnologías para chatear, jugar e interactuar a través de redes sociales.

Estos cambios y el frecuente uso de tecnologías plantean nuevos desafíos a las y los estudiantes, que requieren el desarrollo de habilidades relacionadas con transmitir e intercambiar ideas en contextos digitales considerando el propósito, el medio, la audiencia y la importancia de trabajar con otros a distancia usando la tecnología.

DEFINICIÓN

Agrupa las habilidades que tienen relación con transmitir, intercambiar ideas y trabajar con otros a distancia usando la tecnología.

HABILIDADES

2.1 Comunicación efectiva

• Utilizar protocolos sociales en ambiente digital. • Presentar información en función de una audiencia. • Transmitir información considerando objetivo y audiencia.

2.2 Colaboración a distancia

• Colaborar con otros a distancia para elaborar un producto de información.

DATOS DE CONTEXTO*

• 60 millones de fotos se suben diariamente a Instagram.

• 5.700 tweets se publican cada segundo.

• 10 millones usuarios de Facebook son chilenos.

*Según Censo de Informática Educativa 2012


¿Por qué es importante desarrollar las habilidades de Convivencia Digital?

DEFINICIÓN

Agrupa las habilidades relacionadas a la formación ética de los estudiantes: saber usar las TIC de forma responsable, comprender los riesgos y oportunidades de internet y ser capaz de decidir los límites de compartir información.

HABILIDADES

3.1 Ética y autocuidado

• Identificar oportunidades y riesgos en ambiente digital y aplicar estrategias de protección de la información personal y la de los otros.

• Conocer los derechos propios de los otros, y aplicar estrategias de protección de información en ambiente digital.

• Respetar la propiedad intelectual.

3.2 TIC y sociedad

• Colaborar con otros a distancia para elaborar un producto de información.

DATOS DE CONTEXTO*

• El 54,5% de los usuarios chilenos de Facebook tienen entre 13 y 28 años.

• El 87,8% de los estudiantes chilenos de 7º básico a 4º medio el año 2011 declaró haber sido víctima de ciberbullying por internet o vía celular.

c. Dimensión Convivencia Digital

El acceso a la tecnología, internet, las redes sociales y los diversos medios de comunicación disponibles en la actualidad, representan un nuevo contexto o ambiente en el que las y los estudiantes se relacionan y vinculan con otros. Es común entre las y los estudiantes el uso del chat, la mensajería de texto mediante teléfonos móviles, utilizar y compartir información mediante redes digitales y sociales, subir fotos, crear y compartir videos, conocer a personas, coordinar actividades, entre otras.Este nuevo contexto requiere que las y los estudiantes cuenten con orientaciones relativas a la convivencia, el autocuidado y la prevención, y los dilemas éticos y legales planteados por las tecnologías digitales en la sociedad de la información. Principalmente, saber usar en



forma responsable las tecnologías, aprovechar las oportunidades de coordinación y vinculación que ofrecen las redes sociales y digitales, comprender los riesgos del uso de internet y ser capaz de decidir los límites de compartir información.

Junto con lo anterior, es importante que las y los estudiantes comprendan que la sociedad está cambiando como consecuencia de las tecnologías digitales y ello tiene implicancia en sus vidas personales, las formas de relacionarse y en los esquemas sociales, económicos y culturales en los que se organiza la sociedad en general.

d. Dimensión Tecnología

¿Por qué es importante desarrollar las habilidades de Tecnología?

La masificación y rápida actualización de las tecnologías disponibles requiere que las y los estudiantes desarrollen habilidades funcionales y adquieran los conocimientos necesarios para nombrar, resolver problemas, operar y usar las TIC en cualquier tarea, con el propósito de utilizar las tecnologías en forma autónoma y segura.

DEFINICIÓNAgrupa las habilidades necesarias para entender conceptos relacionados con las TIC, saber resolver problemas técnicos simples y utilizar las aplicaciones de uso más extendido, como el procesador de texto, planillas de cálculo, editor de presentaciones, entre otros.

HABILIDADES

4.1 Conocimientos TIC

• Dominar conceptos TIC básicos.

• Dominar aplicaciones de uso más extendido.

4.2 Saber operar las TIC

4.3 Saber usar las TIC

• Cuidar y realizar un uso seguro del equipamiento. • Resolver problemas técnicos.

DATOS DE CONTEXTO*

• El 84,7% de los estudiantes posee un computador de escritorio o portátil en su hogar.

• El 58,6% de los estudiantes cuenta con conexión internet.

• El 58,3% de los estudiantes posee un smartphone.



IV. INTEGRACIÓN CURRICULAR DE HABILIDADES TIC PARA EL APRENDIZAJE

La Ley General de Educación, promulgada el año 2009, estipula, entre otros ámbitos, que las y los estudiantes deben aprender usando las TIC. Siguiendo este mandato, las bases curriculares y los programas de estudios vigentes promueven el desarrollo de habilidades en el uso y manejo de TIC, lo que se ha integrado de manera gradual en dichos documentos como objetivos transversales de aprendizaje, ejes de aprendizaje, herramientas de apoyo para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje de las diversas asignaturas y como actitudes a desarrollar a lo largo de la trayectoria escolar de las y los estudiantes.

En las bases curriculares se plantea la importancia de desarrollar en las y los estudiantes las habilidades que les permitan usar la Tecnología de la Información y Comunicación en forma efectiva, utilizándolas de manera competente y responsable.

En este contexto, se espera que en el nivel básico (1° a 6°) las y los estudiantes adquieran las habilidades elementales para usar las TIC, y en el nivel medio (7° a 2° año medio), realicen estas operaciones con mayor fluidez y adquieran habilidades más complejas, como buscar información y evaluar su pertinencia y calidad, aportar en redes virtuales de comunicación o participación, utilizar distintas herramientas tecnológicas para comunicar ideas y argumentos, modelar información y situaciones y desenvolverse de manera responsable en ambiente digital, entre otras. Esto demanda que las y los docentes promuevan el dominio, uso de las tecnologías y el desarrollo de habilidades digitales junto con el trabajo propio de cada asignatura (Mineduc, 2014, p.11).

A continuación, se presentan algunos objetivos de aprendizaje definidos en las bases curriculares vigentes, en los que se promueve el desarrollo de Habilidades TIC para el Aprendizaje:


Matriz de Habilidades TIC para el Aprendizaje Bases curriculares

Dimensión Subdimensión Habilidad Objetivos de aprendizaje

Información Información como fuente

Evaluar y seleccionar información

Buscar y comparar información sobre un tema utilizando fuentes como internet, enciclopedias, libros, prensa, etc., para llevar a cabo un trabajo de investigación. (Bases curriculares de Lenguaje y Comunicación, 6° Básico, eje Lectura).

InformaciónInformación como producto

Generar un nuevo producto de información

Organizar y presentar datos cuantitativos y/o cualitativos en tablas, gráficos, modelos u otras representaciones, con la ayuda de las TIC. (Bases curriculares de Ciencias Naturales, 7° Básico, eje procesar y analizar la evidencia).

Comunicación y colaboración

Comunicación efectiva

Transmitir información considerando objetivo y audiencia

Comunicar y explicar conocimientos provenientes de investigaciones científicas*, en forma oral y escrita, incluyendo tablas, gráficos, modelos y TIC. (Bases curriculares de Ciencias Naturales, 8° Básico, eje comunicar).

Comunicación y colaboración

Colaboración a distancia

Colaborar con otros a distancia para elaborar un producto de información

Trabajar colaborativamente, usando de manera responsable las tecnologías de la comunicación, dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas. (Bases curriculares de Lengua y Literatura, 7° a 2° Medio, Actitudes).


Matriz de Habilidades TIC para el Aprendizaje Bases curriculares

Dimensión Subdimensión Habilidad Objetivos de aprendizaje

Convivencia digital

Ética y Autocuidado

Respetar la propiedad intelectual

Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación para favorecer las explicaciones científicas y el procesamiento de evidencias, dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y privacidad de las personas. (Bases curriculares de Ciencias Naturales, 7° a 2° Medio, Actitudes).

Convivencia digital

TIC y Sociedad

Comprender el impacto social de las TIC

Comprender que las aplicaciones científicas y tecnológicas muchas veces provocan consecuencias en los ámbitos social, económico, político y ético: Es decir, que la actividad científica, en conjunto con la tecnología, generan impactos en la sociedad y en la vida cotidiana de los individuos. (Bases curriculares de Ciencias Naturales, 1° a 6° Básico).

Tecnología Saber usar las TIC

Dominar las aplicaciones de uso más extendido

Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, destinatario y el propósito: [...] usando eficazmente las herramientas del procesador de texto. (Bases curriculares Lengua y Literatura, 8° Básico, Eje Escritura).

BUENAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS CON USO DE TIC

El Ministerio de Educación cuenta con un banco de buenas prácticas que tiene como objetivo comunicar y compartir experiencias concretas en la integración de tecnologías al proceso de enseñanza, su relación con las bases curriculares vigentes y el desarrollo de las Habilidades TIC para el Aprendizaje. Para mayor información visite buenaspracticas.enlaces.cl


V. SUGERENCIAS PEDAGÓGICAS PARA IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR CON USO DE TIC

Me conecto para aprender se constituye como una oportunidad para que las y los estudiantes desarrollen Habilidades TIC para el Aprendizaje, a través de la utilización de esta herramienta y para apoyar la implementación curricular con el uso de TIC. En este contexto, es importante promover la apropiación de las tecnologías con fines pedagógicos, por ello invitamos a las y los docentes a conocer y propiciar actividades que promuevan el uso de las herramientas tecnológicas disponibles en los establecimientos educacionales y en el hogar para apoyar los aprendizajes y el desarrollo de habilidades digitales. El desarrollo de Habilidades TIC para el Aprendizaje (HTPA) requiere que las y los docentes generen oportunidades y experiencias formativas con uso de TIC que apoyen la implementación curricular y las prácticas pedagógicas. En el presente capítulo se presentan algunas sugerencias de uso de tecnología para apoyar la implementación curricular en las diversas asignaturas, considerando los énfasis y objetivos de aprendizaje estipulados en las bases curriculares, en los que se sugiere el uso de tecnologías o que pueden ser apoyados por ellas. Junto con lo anterior, se promueve el uso de los recursos educativos digitales disponibles para la comunidad educativa a través de los portales del Ministerio de Educación como “Currículum en línea” dirigido a las y los docentes y “Yo estudio” dirigido a estudiantes. Adicionalmente, se sugiere el uso de páginas web y recursos digitales que se encuentran disponibles en los computadores entregados a las y los estudiantes de séptimo año de enseñanza básica y cuyo listado y descripción está disponible en el capítulo VI: Catálogo de recursos educativos digitales y en el sitio web meconecto.mineduc.cl

A través de estos ejemplos, se espera que las y los docentes conozcan algunas sugerencias para el uso de la tecnología disponible tanto en la comunidad educativa como en el hogar de las y los estudiantes, para apoyar la implementación curricular en diversas asignaturas y desarrollar habilidades digitales que permitan a las y los estudiantes aprender usando la tecnología. A su vez se espera que a partir de esta guía las y los docentes reflexionen sobre su práctica pedagógica, principalmente en torno al para qué, cuándo y con qué herramientas tecnológicas o recursos es posible


promover el desarrollo de habilidades digitales y apoyar los objetivos de aprendizaje. También se espera que las y los estudiantes sean capaces de crear nuevas planificaciones que integren estas herramientas para el trabajo de enseñanza aprendizaje, siguiendo los dominios y criterios descritos en el marco para la buena enseñanza4.1

PORTALES EDUCATIVOSCurrículum en línea:www.curriculumenlinea.cl

Es un portal dirigido a docentes, que contiene un conjunto de recursos multimedia, lecturas y actividades organizadas por nivel, asignatura y objetivos de aprendizaje, para apoyar la labor de implementación curricular en el aula. Yo estudio:www.yoestudio.cl

Es un portal dirigido a estudiantes con más de 3.600 recursos educativos digitales para reforzar y complementar lo aprendido en clases. En el portal encontrarán recursos en diversos formatos como videos, simulaciones, animaciones y ejercicios para diversas asignaturas.

Educación especial:www.educacionespecial.mineduc.cl

Sitio web de la unidad Educación Especial del Ministerio de Educación, su objetivo es difundir información, normativa, materiales educativos, recursos digitales y ayudas, para apoyar los aprendizajes de calidad a niños, niñas, jóvenes y adultos con Necesidades Educativas Especiales (NEE).

4 El marco para la buena enseñanza se organiza en cuatro ámbitos: Preparación de la enseñanza, creación de un ambiente propicio para la enseñanza, enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes y responsabilidades profesionales. Documento disponible en www.cpeip.cl


a. Asignatura Ciencias Naturales

Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) ofrecen gran cantidad de herramientas y estrategias que permiten apoyar los objetivos de aprendizaje de la asignatura de Ciencias Naturales. Son un soporte importante en las diferentes etapas de investigación, discusión y análisis de problemas científicos, especialmente como apoyo en los procesos de búsqueda, recolección y procesamiento de la información a través de herramientas de productividad e internet; así como en la elaboración de productos de información que permitan la comunicación de los resultados obtenidos. Es importante que las y los docentes promuevan el desarrollo de habilidades digitales, a través de actividades que le permitan a las y los estudiantes realizar búsquedas efectivas y seleccionar la información obtenida en internet, examinando críticamente su calidad, pertinencia, relevancia y confiabilidad para posteriormente utilizarla con fines investigativos. Para ello, se recomienda sugerir materiales previamente revisados por las y los docentes como revistas, publicaciones y diarios científicos, sitios de noticias y portales de divulgación de la ciencia y la tecnología, entre otros.

Por otra parte, las TIC permiten complementar los procesos de experimentación y modelaje científico a través de software que apoyan el desarrollo y evaluación de explicaciones, permitiendo potenciar el pensamiento creativo en las y los estudiantes. Para ello, se recomienda promover el uso de sitios web y software que incluyen recursos pedagógicos como simulaciones, animaciones, videos explicativos (con respaldo de instituciones académicas), mapas conceptuales o mentales y presentaciones interactivas, entre otros.

Finalmente, es relevante comprender la importancia de las TIC como herramientas de comunicación y colaboración científica, aportando a la divulgación y nuevas formas o líneas de investigación. En este sentido es relevante fomentar en las y los estudiantes habilidades de investigación e innovación científica con apoyo del uso de las tecnologías.

A continuación presentamos ejemplos que permiten desarrollar objetivos de aprendizaje y habilidades TIC, utilizando herramientas tecnológicas.


Objetivos de Aprendizaje 7° básico

Habilidades y procesos de la investigación científica

• Llevar a cabo el plan de investigación científica, midiendo y registrando evidencias con el apoyo de las TIC.

• Organizar y presentar datos cuantitativos y/o cualitativos en tablas, gráficos, modelos u otras representaciones, con la ayuda de las TIC.

• Comunicar y explicar conocimientos provenientes de investigaciones científicas, en forma oral y escrita, incluyendo tablas, gráficos, modelos y TIC.

Objetivo transversal de aprendizaje Actitudes Habilidades TIC para

el Aprendizaje

Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar información y situaciones, comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver de manera eficiente y efectiva, aprovechando múltiples medios (texto, imagen, audio y video).

Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación para favorecer las explicaciones científicas y el procesamiento de evidencias, dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y privacidad de las personas.

A través de los objetivos indicados es posible desarrollar las siguientes Habilidades TIC para el Aprendizaje:

• Buscar y acceder a información

• Organizar Información digital

• Sintetizar información digital

• Generar un nuevo producto de información

• Presentar información en función de una audiencia

• Dominar aplicaciones de uso más extendido

• Respetar la propiedad intelectual


¿Cómo apoyar el desarrollo de Objetivos de Aprendizaje y Habilidades TIC utilizando herramientas tecnológicas?

• Planifique actividades en que las y los estudiantes utilicen herramientas o dispositivos (notebook, tablet, celulares, u otro) para medir, registrar u obtener evidencia científica.

• Promueva el uso de software o aplicaciones disponibles en la comunidad educativa o los computadores de las y los estudiantes para medir, registrar, organizar y presentar datos y resultados de investigaciones científicas.

• Genere instancias de exploración y conocimiento de las herramientas, aplicaciones o software que se utilizarán para el registro, organización y presentación de datos.

• Sugiera sitios web o bases de datos de investigaciones científicas para que las y los estudiantes obtengan y utilicen datos e información en sus investigaciones.

• Entregue orientaciones a las y los estudiantes sobre qué herramientas TIC utilizar, indicando algunos consejos sobre cómo organizar, presentar, comunicar y explicar información científica.

• Promueva en las y los estudiantes analizar, examinar y seleccionar la información en línea, evaluando críticamente su calidad, pertinencia, relevancia y confiabilidad para posteriormente utilizarla con fines investigativos.

• Recuerde la importancia de citar las fuentes utilizadas o bibliografía en la investigación científica, promoviendo el respeto a la propiedad intelectual de la información obtenida en internet.


Herramientas TIC:

Para desarrollar los objetivos de aprendizaje y las Habilidades TIC relacionadas con organizar, presentar y comunicar datos y conclusiones de investigaciones científicas, se sugiere el uso de algunos programas o software tales como:

Hoja de cálculo: software que permite crear tablas, realizar cálculos, analizar y graficar datos a través del computador u otros dispositivos. Posee características que se pueden modificar según la necesidad del usuario, por ejemplo distintos tipos de gráficos y tablas, combinar o insertar filas o columnas, insertar fórmulas, entre otras. (Ejemplos: planillas Microsoft Excel, Open Calc, Gnumeric, Numbers, entre otras).

Software de presentación: software que permite presentar información esquematizada en diapositivas incorporando elementos como sonido, imágenes y animación, textos, gráficos y tablas. (Ejemplos: Prezi, Power Point, Impress, Visme, Sliderocket, entre otros).

Procesador de texto: software que permite crear y editar documentos escritos a través del computador, tablet o dispositivo móvil. Posee características que se pueden modificar según la necesidad del usuario, por ejemplo distintas tipografías (letras), insertar contenido gráfico, multimedia, configuraciones de página, color y tamaño. (Ejemplos: Google Docs, OpenOffice Writer, Microsoft Word, entre otros).

Sketchup Make: software descargable gratuito que permite construir y compartir modelos en 3D. El programa ofrece galerías de objetos, imágenes y texturas para descargar y un video tutorial para aprender paso a paso cómo diseñar. Disponible en: http://www.sketchup.com/es/download

Cmaptools: software que permite crear esquemas, diagramas o mapas conceptuales combinando texto, imágenes y flechas para ordenar conceptos. Disponible en: http://cmap.ihmc.us/


Sabías que:

Existen gran cantidad de instituciones y organismos públicos que cuentan con sitios web y bases de datos abiertos a la comunidad que constituyen una valiosa fuente de información a los que las y los estudiantes pueden acceder y recolectar datos e información para desarrollar investigaciones científicas, entre ellas se sugiere visitar:

EXPLORA www.explora.cl Sitio web que tiene como objetivo fomentar y divulgar la cultura científica, principalmente en niños, niñas y jóvenes en edad escolar. Cuenta con gran cantidad de noticias, publicaciones, material audiovisual y recursos para utilizar en clases.

SISMOLOGÍA www.sismologia.clSitio web del centro sismológico nacional de la Universidad de Chile donde es posible encontrar información respecto a eventos sísmicos a lo largo del territorio nacional.

SERVICIO NACIONAL DE GEOLOGÍA Y MINERÍAwww.sernageomin.cl/volcanes.phpSitio web que contiene información sobre la red de vigilancia volcánica y documentación en línea sobre el comportamiento de volcanes en Chile.

DIRECCIÓN DE METEOROLOGÍA DE CHILEwww.meteochile.gob.clSitio web que contiene información sobre el quehacer meteorológico del país, principalmente la entrega de pronósticos, avisos e información de tiempo y clima para fines aeronáuticos y prevención a la población de modo de mitigar daños de fenómenos. Adicionalmente, cuenta con material sobre meteorología para jóvenes.

Sugerencias para el desarrollo de Habilidades TIC para el Aprendizaje

Las TIC son una valiosa herramienta de apoyo para las y los estudiantes en las diferentes etapas de la investigación científica, por lo tanto, es relevante que la o el docente planifique e implemente actividades que permitan a las y los estudiantes desarrollar las habilidades científicas y digitales a través de actividades que promuevan el uso de TIC en los procesos de búsqueda, recolección de datos, organización y síntesis de información y en las etapas de presentación y comunicación de los resultados de las investigaciones científicas. En este proceso, es importante que la o el


docente entregue orientaciones sobre cómo trabajar en ambiente digital, de modo que las y los estudiantes sean capaces de utilizar los recursos disponibles para aprender y utilizar las tecnologías de manera autónoma y responsable.

Para que las y los estudiantes desarrollen la habilidad de organizar información en ambiente digital, es importante que la o el docente entregue pautas, ejemplos de estructuras o criterios para ingresar y ordenar la información obtenida en la investigación científica, y recomendar herramientas TIC para realizar esta actividad.

Para ayudar a las y los estudiantes a sintetizar la información obtenida en la investigación científica, se sugiere que la o el docente recomiende algunas fuentes y formatos de información y que genere espacios para que las y los estudiantes puedan comparar, organizar y evaluar la información. Es importante que las y los estudiantes desarrollen las habilidades digitales para resumir e integrar información en diversos formatos (imágenes, videos, gráficos, mapas conceptuales, entre otros) y tengan la oportunidad de explorar y trabajar con distintos software que les permitirán diseñar y generar nuevos productos o representaciones.

Respetar la propiedad intelectual es otra de las habilidades digitales que las y los estudiantes deben desarrollar al trabajar con información en ambiente digital y generar nuevos productos a partir de ella. Esta habilidad supone la comprensión de la importancia de citar las fuentes utilizadas, la aplicación de prácticas de respeto y el reconocimiento de la autoría de un trabajo. Para potenciar el desarrollo de esta habilidad, las y los docentes deben trabajar el concepto de plagio, entregar indicaciones sobre cómo y cuándo atribuir la autoría si se utiliza una obra ajena, explicar cómo citar a los autores correctamente y además generar instancias para que las y los estudiantes creen nuevos productos sin reproducir textualmente lo que dicen las fuentes consultadas.

Finalmente, para apoyar los procesos de investigación y divulgación científica, es importante que las y los estudiantes desarrollen habilidades que le permitan utilizar y dominar las aplicaciones de uso más extendido como procesadores de texto, software de presentación, edición de imágenes y hojas de cálculo, manejando funciones simples para apoyar el aprendizaje. Para promover su desarrollo se recomienda que la o el docente potencie las actividades de investigación científica utilizando dichas aplicaciones, orientando y modelando el uso de diversas funciones y herramientas que ofrecen estos programas.


b. Asignatura Lengua y Literatura

En Lengua y Literatura, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son herramientas que permiten potenciar el desarrollo de Habilidades TIC para el Aprendizaje (HTPA) y apoyar los objetivos de aprendizajes que tienen relación con la escritura, el trabajo colaborativo, la investigación y la comunicación. En el Eje de Escritura, las TIC ofrecen una variedad de herramientas que permiten desarrollar habilidades de escritura y facilitan el trabajo de corrección y edición de textos. Para ello, se recomienda orientar a las y los estudiantes en la utilización de herramientas como procesadores de textos y sus diversas funcionalidades en la producción de textos o productos de información según el propósito planteado, entre ellas: editor de formato, corrector de ortografía, diccionarios, sinónimos y citas y el uso de herramientas que permitan la creación de cuentos, cómics, historietas y otras formas de escritura que promuevan la creatividad de las y los estudiantes y el trabajo colaborativo. En el Eje de Investigación se recomienda promover el desarrollo de habilidades TIC para responder a las diferentes etapas del proceso investigativo, específicamente para orientar a las y los estudiantes en la búsqueda y selección de información obtenida en internet: definiendo palabras claves, estrategias de búsqueda y aplicando criterios de evaluación para seleccionar la información encontrada en base a su calidad, pertinencia, relevancia y confiabilidad de las fuentes. Con la información obtenida, se sugiere que las y los estudiantes sean capaces de organizar y sintetizar la información para elaborar documentos, textos o informes de investigación. Para ello, se recomienda que la o el docente seleccione algunos sitios web o recursos educativos digitales de acuerdo a la temática abordada y enfatice en la importancia de citar las fuentes y el respeto a la propiedad intelectual.

Adicionalmente, las TIC ofrecen la oportunidad de organizar y llevar a cabo investigaciones y trabajos colaborativos en ambiente digital. Para ello, se requiere que las y los estudiantes aprendan a coordinar el trabajo, tengan orientaciones claras, definan roles y funciones y manejen herramientas colaborativas disponibles en la web. Esto involucra organizar las tareas, compartir sus avances, pedir retroalimentación y profundizar las ideas. En este contexto, se recomienda orientar las actividades hacia el intercambio dialógico, la elaboración de productos de información e investigación utilizando herramientas colaborativas que ofrece la web 2.0 como editor de textos en línea, la creación de contenidos en blogs, páginas web y la participación en foros o redes sociales.


A continuación presentamos orientaciones que permiten desarrollar objetivos de aprendizaje y habilidades TIC utilizando herramientas tecnológicas.


Eje Escritura

• Planificar, escribir, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito:

recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir.

adecuando el registro, específicamente el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical y la estructura del texto, al género discursivo, contexto y destinatario.

incorporando información pertinente.

asegurando la coherencia y la cohesión del texto.

cuidando la organización a nivel oracional y textual.

usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto.

usando un vocabulario variado y preciso.

reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, y concordancia sujeto - verbo, artículo - sustantivo, y sustantivo - adjetivo.

corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación.

usando eficazmente las herramientas del procesador de textos.

Objetivo transversal de aprendizaje Actitudes Habilidades TIC para el

Aprendizaje

Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar información y situaciones, comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver problemas de manera eficiente y efectiva, aprovechando múltiples medios (texto, imagen, audio y video).

Trabajar colaborativamente, usando de manera responsable las tecnologías de la comunicación, dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y privacidad de las personas.

A través de los objetivos indicados es posible desarrollar las siguientes Habilidades TIC para el Aprendizaje

• Planificar la elaboración de un producto de información

• Colaborar con otros a distancia para elaborar un producto de información



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¿Cómo apoyar el desarrollo de Objetivos de Aprendizaje y habilidades TIC utilizando herramientas tecnológicas?

• Planifique actividades que promuevan la escritura utilizando herramientas TIC como el procesador de texto, blogs, foros, redes sociales u otro.

• Promueva la búsqueda de información y bibliografía en internet que puedan aportar información para el tema.

• Explique algunos criterios de selección de información en internet como pertinencia, relevancia, confiabilidad u otro.

• Entregue orientaciones a las y los estudiantes sobre el uso de las diversas funcionalidades que tienen los procesadores de texto tales como: editor de formato (fuente, tamaño, diseño de páginas, columnas, pie de página, numeración), corrector ortográfico y control de cambios, diccionario, sinónimos, organizadores gráficos (diagramas, tablas e imágenes), entre otras.

• Promueva el uso de herramientas de productividad para organizar ideas, conceptos y expresarse de forma creativa por medio de la escritura de textos. Para ello se recomienda el uso organizadores gráficos (mapas conceptuales, infografías, póster digitales), editor de imágenes, editor de presentaciones, herramientas para la creación de cuentos o cómics digital, entre otros.

• Recomiende el uso de diccionarios y enciclopedias en línea para revisar la ortografía y el significado de palabras.

• Recomiende el uso de herramientas web 2.0 para la creación de textos e investigación en forma colaborativa: editor de textos en línea, la creación de contenidos en blogs, páginas web y la participación en foros o redes sociales.


Herramientas TIC

Para desarrollar los objetivos de aprendizaje y las habilidades TIC relacionados con planificar, escribir y editar textos considerando contexto, propósito y destinatario o representar y comunicar ideas utilizando TIC, se sugiere el uso de las siguientes herramientas:

Procesador de texto: software que permite crear y editar documentos escritos a través del computador, tablet o dispositivo móvil. Posee características que se pueden modificar según la necesidad del usuario, por ejemplo distintas tipografías (letras), insertar contenido gráfico, multimedia, configuraciones de página, color y tamaño, revisar y corregir ortografía, entre otros (Ejemplos: OpenOffice Writer y Microsoft Word). Además existen algunos procesadores de texto en línea y su principal característica es que promueven el trabajo colaborativo, es decir, pueden ser creados y editados por más de una persona a la vez. Las herramientas que ofrecen estos últimos son similares a las del programa de escritorio, además permiten la descarga de los documentos creados, en formatos que pueden ser abiertos y modificados en algún procesador de texto que esté instalado en el computador. (Ejemplos: Google Docs, Thinkfree, Zoho Writer, Abiword, entre otros).

Blogs: página web o bitácora digital que permite expresarse y manifestar opiniones en internet. Estos sitios web recopilan cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente. Además ofrece la posibilidad de que los lectores pueden comentar las publicaciones y recibir respuestas del autor del contenido, de forma que es posible establecer un diálogo o intercambio de opiniones. Se usan para diversas temáticas y cada blog es particular, los hay de tipo personal, periodístico, empresarial o corporativo, tecnológico, educativo, entre otros. (Ejemplos: Blogger, Wordpress, Blogspot, entre otros).

Diccionarios en línea: sitios web gratuitos que permiten buscar el significado de palabras, sinónimos y antónimos (Ejemplos: Real Academia de la lengua española www.rae.es, Word reference www.wordreference.com/es, entre otros).


Sabías que:

Existen gran cantidad de herramientas disponibles en internet para apoyar los procesos de escritura de forma creativa como cuentos, historietas y cómic digital.

PIXTON Herramienta web para crear cómics que ofrece gran cantidad de plantillas, personajes, fondos y artículos decorativos. También es posible subir imágenes, cambiar la expresión de la cara y la postura de los personajes. El cómic creado puede ser compartido en la web a través de una serie de opciones o generar un archivo de imagen. Disponible en: http://www.pixton.com/es/

STORY BUILDER Aplicación de Google que permite crear videos cortos con animaciones de textos, a los que se puede incluir audio y distintos personajes que narran la historia. Disponible en: http://docsstorybuilder.appspot.com/


En la asignatura de Lengua y Literatura, las TIC ofrecen una amplia variedad de herramientas de productividad y oportunidades para el desarrollo de habilidades digitales que le permitan a las y los estudiantes expresarse de forma creativa por medio de la escritura de textos y el trabajo colaborativo. En este proceso es importante que las y los docentes entreguen orientaciones a las y los estudiantes sobre cómo trabajar con distintos software para la elaboración de textos, en trabajos individuales y colaborativos, y además promover en ellos, el uso autónomo y responsable de la tecnología.

Para que las y los estudiantes desarrollen la habilidad de planificar la elaboración de un producto de información, resulta fundamental que las y los docentes entreguen esquemas con etapas definidas para la planificación de la elaboración de textos o investigación literaria. El rol de las y los docentes también debe aportar en la generación de los espacios para que las y los estudiantes exploren y experimenten con distintos software de productividad y sean capaces de definir el más adecuado para crear un plan de trabajo y presentar las correspondientes secuencias y procesos de seguimiento en la elaboración de un producto.

La habilidad TIC colaborar con otros a distancia para elaborar un producto de información, requiere por parte de las y los docentes el conocimiento y manejo de las herramientas colaborativas en línea y la


utilidad que cada una de ellas posee. En este sentido la o el docente debe mostrar y explicar a las y los estudiantes distintos ejemplos del uso de las herramientas de colaboración, y promover a través de la planificación de actividades con uso de TIC, la creación de productos colaborativamente. Se sugiere por ejemplo, proponer la creación de un blog del curso o asignatura, generando espacios de interacción de las y los estudiantes a través de foros y comentarios privados o públicos. O bien plantear una actividad donde las y los estudiantes utilicen herramientas colaborativas en línea para escribir un texto, editarlo, hacer presentaciones o investigaciones, entre otros.

Para generar nuevos productos de información la o el estudiante debe ser capaz de utilizar y dominar aplicaciones de uso más extendido para planificar, escribir y editar sus textos. El uso de dichas aplicaciones permitirá que las y los estudiantes puedan recopilar información y organizar sus ideas a través de la creación de mapas conceptuales u organizadores gráficos, utilizar material audiovisual para presentar sus textos, elaborar productos de información en función del contexto, destinatario y propósito. Para que esto ocurra, las y los docentes deben manejar el uso de programas como procesadores de texto, software de presentación, edición de audio y video, entre otros, y guiar a los y las estudiantes en la utilización de herramientas y funciones que ofrecen estas aplicaciones, para poder llevar a cabo la creación de nuevos productos de información.


c. Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales

En la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, las herramientas TIC y el desarrollo de habilidades digitales permiten apoyar los procesos de investigación histórica que promueven la comprensión de los fenómenos sociales y como herramientas para representar y organizar información geográfica. En los procesos de investigación histórica, las TIC son un soporte importante especialmente para la búsqueda, recolección, y el procesamiento de información a través del uso de internet y el uso de herramientas de productividad para la elaboración de productos de información y comunicación de los resultados obtenidos. En este ámbito, se requiere orientar a las y los estudiantes en el desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información en ambiente digital, examinando críticamente su calidad, pertinencia, relevancia y confiabilidad, de acuerdo al contexto histórico en el que fueron elaboradas, para posteriormente utilizarla en la investigación. Para ello, se recomienda el uso de fuentes o materiales previamente revisados por la y el docente como revistas o publicaciones, sitios de noticias y divulgación histórica de modo que los estudiantes puedan contrastar información de distintas fuentes, extraer conclusiones, elaborar hipótesis o informes de investigación. En este proceso, es importante proporcionar orientaciones para que las y los estudiantes usen de manera responsable las tecnologías para la obtención de la información, aplicando diversas estrategias para registrar, citar y organizar información obtenida en ambiente digital, dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad intelectual. En el ámbito del pensamiento temporal y espacial, las tecnologías permiten apoyar los procesos de representación de información histórica y la ubicación e interpretación de datos e información geográfica, a través del uso de herramientas de productividad como líneas de tiempo, presentaciones interactivas y cartografía digital.

Finalmente, es relevante comprender la importancia de las tecnologías como herramientas de comunicación y colaboración, de modo de aportar a la divulgación y nuevas formas o líneas de investigación históricas. Para lograrlo, es importante fomentar en las y los estudiantes habilidades de investigación e innovación con apoyo del uso de las tecnologías.



• Representar la ubicación y características de los lugares, y los diferentes tipos de información geográfica, por medio de la construcción de mapas a diferentes escalas y de la utilización de herramientas geográficas y tecnológicas.

• Interpretar datos e información geográfica utilizando tecnología apropiada, para identificar distribuciones espaciales y patrones (por ejemplo, población, cultivo, ciudades, regiones, entre otros), y explicar relaciones entre estos.


el Aprendizaje


Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación para la obtención de información y la elaboración de evidencia, dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y privacidad de las personas.



• Evaluar y seleccionar información

• Sintetizar información





¿Cómo apoyar el desarrollo de Objetivos de Aprendizaje y habilidades TIC utilizando herramientas tecnológicas?

• Planifique actividades de aprendizaje que promuevan el uso de herramientas TIC para apoyar los procesos de representación de información histórica y la ubicación e interpretación de datos de información geográfica.

• Promueva la búsqueda de información y bibliografía en internet como fuente de información geográfica y cartográfica.


• Recomiende a las y los estudiantes el uso de software para elaborar mapas y organización de información geográfica (planillas de cálculo, bases de datos, cartografía digital u otro).

• Recomiende el uso de fuentes de información geográfica y cartográfica en sitios web de instituciones reconocidas en la obtención y procesamiento de información geográfica.

• Entregue orientaciones a las y los estudiantes sobre el uso de las diversas funcionalidades que tienen las herramientas digitales para la obtención, representación e interpretación de información geográfica.

• Promueva la exploración de las diversas funcionalidades de las herramientas digitales para la obtención, representación e interpretación de información geográfica.


Herramientas TIC

Para desarrollar los objetivos de aprendizaje y las habilidades TIC relacionados con organizar, representar ubicación y características geográficas, se sugiere el uso de las siguientes herramientas:

Google Earth: herramienta digital gratuita que permite contemplar el planeta Tierra a través de imágenes satelitales, navegar a su alrededor y acercarse hasta observar los detalles de calles, plazas o lugar históricos o geográficos específico. Con Google Earth es posible desplazarse a cualquier lugar de la Tierra para ver imágenes de satélite, mapas, relieve y edificios en 3D e incluso explorar galaxias. Puedes recorrer contenido geográfico muy variado, guardar los lugares que visites y compartirlos con otros. Disponible en: https://www.google.es/intl/es/earth/index.html

Google Maps y Street View: servicio cartográfico online, que ofrece imágenes de mapas desplazables, así como fotografías por satélite del mundo e incluso la ruta entre diferentes ubicaciones o imágenes a pie de calle a través de Google Street View. Google Maps ofrece la capacidad de hacer acercamientos o alejamientos para mostrar el mapa y controlarlo con el mouse o las teclas de dirección para moverse a la ubicación que se desee. Disponibles en: https://www.google.cl/maps y https://www.google.com/maps/views/u/0/streetview?hl=es-419&gl=es

Instituto Geográfico Militar (IGM): el Instituto Geográfico Militar, es el servicio oficial y técnico del Estado en todo lo referido a cartografía y levantamiento del territorio nacional, obteniendo y generando información geocartográfica, a través de su sitio web, es posible acceder a información geográfica de Chile y a la descarga gratuita de diversos mapas, grillas y programas. Disponible en: http://www.igm.cl/descargas_gratuitas.php


Sabías que:

ATLAS INE Contiene información multimedia basada en los resultados del Censo de Población y Vivienda 2002, principalmente información relativa a población (estructura, densidad, migración), vivienda (tenencia de vivienda, acceso a servicios básicos, jefes de hogar, entre otros), social (alfabetización, nivel de educación, discapacidad, estado civil, entre otros) y económica (población económicamente activa y ocupados por sector económico). Disponible en: http://www.ine.cl/aplicaciones/20_03_12/atlas_ine.swf

MUNDO INE Contiene información interactiva referente a temas económicos, demográficos, empleo y agropecuarios. Es posible acceder a tablas, gráficos, seleccionar datos, glosarios e información relativa a los diversos temas.Disponible en: http://www.ine.cl/aplicaciones/20_03_12/mundo_ine.swf

BANCO MUNDIAL: En la sección datos del Banco mundial, es posible encontrar bases de datos, tablas, informes y recursos multimedia sobre población, indicadores de desarrollo, economía, salud y educación a nivel mundial.http://datos.bancomundial.org/indicador/

El Instituto Nacional de Estadísticas (INE) y el Banco Mundial cuentan con una completa información demográfica, económica y social, a la que las y los estudiantes pueden acceder y explorar en formatos multimedia.


En la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, las TIC posibilitan el acceso a diversos recursos y herramientas digitales para apoyar los procesos de aprendizaje de las y los estudiantes en la búsqueda, recolección y selección de información relacionada con fenómenos históricos y sociales, la obtención de datos geográficos y políticos de distintos países del mundo y la creación de nuevos productos de información. En este sentido, resulta fundamental el apoyo y orientación que entregue la o el docente para que las y los estudiantes utilicen internet y distintos recursos digitales para sus tareas de investigación, elaboración y presentación de trabajos escolares.


Para el desarrollo de la habilidad buscar y acceder a información las y los estudiantes deben ser capaces de definir y aplicar criterios de búsqueda e identificar dónde encontrar la información que necesitan en ambiente digital. Es por esto que la o el docente debe apoyar y orientar a las y los estudiantes explicando que existen diversas formas de buscar información en internet, por ejemplo el utilizar palabras claves para acotar la búsqueda, aplicar criterios específicos de acuerdo a la información requerida y definir si el formato buscado es texto, imagen o video, entre otros.

Las y los estudiantes tienen acceso a gran cantidad de información disponible en internet, por lo que la habilidad digital de evaluar y seleccionar la información en ambiente digital, resulta fundamental para que las y los estudiantes desarrollen la capacidad de escoger la información según su pertinencia, confiabilidad y validez. En este sentido, las y los docentes deben entregar criterios definidos para que la información sea comparada y contrastada, por ejemplo distinguir credibilidad del autor o del sitio web visitado, la fecha de publicación, entre otros. Permitiendo así, que la información sea seleccionada por estimarse confiable, pertinente y válida para la tarea o trabajo escolar de la asignatura.

Sintetizar información seleccionada es otra de las habilidades digitales que las y los estudiantes deben desarrollar al trabajar con diferentes fuentes en ambiente digital. Al lograr esta habilidad, las y los estudiantes deben ser capaces de combinar distintas fuentes para generar un nuevo producto, utilizando aplicaciones de uso más extendido. El rol de las y los docentes consiste en planificar experiencias de aprendizaje que promuevan el uso de distintos software para que las y los estudiantes logren, a partir de distintas fuentes, integrar y resumir información a través de la creación de mapas conceptuales u organizadores gráficos. Utilizar procesadores de texto, programas de presentación y/o hojas de cálculo para crear productos de información utilizando tablas, gráficos e hipervínculos e incorporar en sus trabajos de investigación, imágenes, audio y video. Junto con lo anterior, las y los docentes deben manejar el uso de dichas aplicaciones y guiar a las y los estudiantes en el manejo de las herramientas y funciones que ofrecen estos programas.


d. Asignatura idioma extranjero: Inglés

El avance de las Tecnologías de la Información y Comunicación y la gran cantidad de recursos disponibles en internet, constituyen un excelente soporte para aprender y enseñar inglés.

Los procesadores de textos, chat, blogs, correos electrónicos y páginas web son herramientas que permiten apoyar el desarrollo y la práctica del idioma, principalmente como apoyo a los diversos estilos de aprendizaje que a través de las herramientas TIC permiten enriquecer las experiencias con el uso del idioma. Esto motiva a las y los estudiantes a participar activamente en las tareas de la clase, presenta el idioma en un contexto comunicativo y los ayuda a obtener información en forma rápida (Bases curriculares, inglés, pág.245).

Adicionalmente, las Tecnologías de la Información y Comunicación han traído consigo nuevas formas de interacción e intercambio de información a nivel global, donde se combinan las palabras, imágenes, sonidos y movimientos. Esto ha significado que la comunicación sea multimodal, especialmente por medio de pantallas que son parte de la vida cotidiana de las y los estudiantes.

Lo anterior según se indica en las bases curriculares tiene profundas implicancias en la enseñanza del inglés. Al trabajar con textos multimodales en la clase de Inglés, tanto en las habilidades receptivas como en las de expresión, las y los estudiantes usan medios de comunicación digitales que les son conocidos, desarrollan la creatividad, pueden publicar sus trabajos a un público global y real, acceden a información actualizada, desarrollan habilidades de resolución de problemas, y aprenden a priorizar tareas y recursos para lograr sus objetivos. Finalmente, es importante considerar que junto con el uso de TIC en las actividades de enseñanza, es fundamental que las y los docentes promuevan el desarrollo de habilidades digitales relacionadas con la búsqueda y evaluación en forma crítica de la información a la que las y los estudiantes accedan por medio de las tecnologías, principalmente, identificar fuentes confiables y ser responsables en el uso posterior de la información obtenida en ambiente digital, aplicando diversas estrategias para registrar, citar y organizar información obtenida en ambiente digital, dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad intelectual. De este modo, las y los estudiantes adquirirán herramientas esenciales para el aprendizaje continuo o a largo plazo: la habilidad en el uso de otro idioma, desarrollo del pensamiento crítico y la habilidad de hacer un uso efectivo de herramientas tecnológicas.




• Escribir una variedad de textos breves, como cuentos, correos electrónicos, folletos, rimas, descripciones, utilizando los pasos del proceso de escritura (organizar ideas, redactar, revisar, editar, publicar), con ayuda del docente, de acuerdo a un modelo y a un criterio de evaluación, recurriendo a herramientas como el procesador de textos y diccionario en línea (Pág.259).

• Presentar en forma oral, usando recursos multimodales que refuercen el mensaje en forma creativa, acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de otras asignaturas, otras culturas, problemas globales y textos leídos o escuchados), demostrando:

− conocimiento del contenido y coherencia en la organización de las ideas.

− uso apropiado de las funciones del lenguaje y vocabulario del nivel.

− uso apropiado de sonidos del idioma como /z//s/(zoo/sad), sonido inicial /h/(hot/ hour) y los sonidos /g/ (go/ago/egg) y /h/ (jacket/general/age).

− tener conciencia de audiencia, contexto y propósito.

Objetivo transversal de aprendizaje Actitudes Habilidades TIC para el

Aprendizaje


Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación en la obtención de información y la creación de textos, dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y privacidad de las personas.


• Planificar la elaboración de un producto


• Sintetizar información digital


• Presentar información de acuerdo a la audiencia



• Planifique actividades que promuevan la escritura utilizando herramientas TIC como el procesador de texto, blogs, foros, redes sociales, herramientas para la creación de cuentos o historietas, entre otros.

• Promueva la búsqueda de información y bibliografía en internet que puedan aportar información en la planificación y elaboración de historias e información usando recursos multimodales que refuercen el mensaje de forma creativa.


• Entregue orientaciones a las y los estudiantes sobre el uso de las diversas herramientas para la expresión escrita, como por ejemplo el procesador de texto, blogs, foros, redes sociales o herramientas para la creación de cuentos e historietas.

• Promueva el uso de herramientas de productividad para organizar ideas, conceptos y expresarse de forma creativa por medio de la escritura de textos, para ello se recomienda el uso de organizadores gráficos (mapas conceptuales, infografías, póster digitales), editor de imágenes, editor de presentaciones, herramientas para la creación de cuentos o cómics digital entre otros.

• Genere instancias de exploración y conocimiento de las herramientas, aplicaciones o software que se utilizarán para crear cuentos, historietas o cómics.

• Recomiende el uso de diccionarios de inglés para revisar la ortografía y el significado de palabras.

• Recomiende el uso de herramientas web 2.0 para la creación de textos e investigación en forma colaborativa: editor de textos en línea, la creación de contenidos en blogs, páginas web y la participación en foros o redes sociales para expresarse en inglés.


Herramientas TIC

Para desarrollar los objetivos de aprendizaje y las habilidades TIC relacionados con organizar información, generar un nuevo producto, presentar y comunicar textos escritos por la o el estudiante en inglés se sugiere el uso de algunos programas o software tales como:

STORY BIRD: es una herramienta que permite crear cuentos, historias y narraciones en línea y compartirlas en internet. Storybird ofrece una gran variedad de imágenes clasificadas por categorías y la posibilidad de elaborar cuentos en forma colaborativa. Es una herramienta recomendada para trabajar la escritura, la lectura y la creatividad de los y las estudiantes. El sitio web está en inglés y permite crear una cuenta como docentes y administrar las cuentas de las y los estudiantes con los que trabajará en clases. Disponible en: http://storybird.com/

CELTX: es una aplicación para organizar todas las tareas propias de la fase de preproducción de una película cinematográfica, permite la escritura de guiones audiovisuales, obras de teatro, cortometrajes, historietas o animaciones. Además es posible hacer un desglose del guión, incluir fotos, videos y audio en los guiones. Está disponible en el sitio web https://www.celtx.com/index.html

Sabías que:Existen diversos portales destinados al aprendizaje gratuito de idiomas, a través de ellos es posible acceder a cursos, actividades de aprendizaje y práctica, ejercicios y juegos, los que se pueden utilizar para complementar lo aprendido en clases.

Saber Inglés http://www.saberingles.com.ar/ Sitios web que disponen de cursos de inglés y otros idiomas en forma gratuita para los usuarios, elaborados a partir de ejercicios de comprensión auditiva en inglés americano. El curso entrega opciones de vocabulario, niveles, prácticas y otros.

British Council http://www.britishcouncil.cl/Sitio web que dispone actividades para el aprendizaje y práctica del idioma de inglés de manera gratuita para los usuarios a través de ejercicios, juegos y canciones.

Duolingohttps://es.duolingo.com/ Es un sitio web destinado al aprendizaje gratuito de idiomas, que permite además traducir textos en línea. El servicio está diseñado de tal forma que a medida que el usuario avanza en su aprendizaje ayuda a traducir páginas web y otros documentos. Actualmente esta página web ofrece cursos de español, inglés, francés, alemán, portugués, italiano o neerlandés (desde inglés).



Planificar la elaboración de un producto de información es una de las habilidades digitales que las y los estudiantes deben desarrollar para hacer un uso eficiente y efectivo de la tecnología, en la asignatura de Inglés. La escritura de historias, cuentos, folletos o la elaboración de cualquier tipo de texto a los que apuntan los objetivos de aprendizaje, requieren de la elaboración de un plan de trabajo. Por lo que resulta fundamental que las y los docentes entreguen esquemas con etapas definidas para la planificación de la elaboración de textos. Las y los docentes deben aportar en la generación de espacios para que las y los estudiantes exploren y experimenten trabajos con distintos software de productividad y sean capaces de definir el más adecuado para crear un plan de trabajo y presentar las correspondientes secuencias y procesos de seguimiento en la elaboración de sus productos.

Llevar a cabo el plan de trabajo para la elaboración de diferentes textos en inglés, implica que las y los estudiantes en las primeras etapas, deben investigar sobre diversos temas como los que se mencionan en los objetivos de aprendizaje seleccionados (problemas globales, distintas culturas y otros). En este sentido deben buscar y acceder a información siendo capaces de definir y aplicar criterios de búsqueda e identificar dónde encontrar la información que necesitan en ambiente digital. El apoyo de las y los docentes consiste en orientar a las y los estudiantes explicando que existen diversas formas de buscar información en internet: utilizar palabras claves para acotar la búsqueda, aplicar criterios más específicos de acuerdo a la información requerida y definir si el formato buscado es texto, imagen o video, entre otros.

El proceso de trabajo siguiente corresponde a la síntesis de información, en la que las y los estudiantes deben ser capaces de combinar la información seleccionada para generar nuevos productos de información, o bien, escribir diferentes tipos de texto como historias, cuentos o descripciones utilizando herramientas como el procesador de texto o software para la creación de cuentos, cómics e historietas. Para promover el desarrollo de estas habilidades digitales, se sugiere que las y los docentes recomienden algunas fuentes y formatos de información y que generen espacios para que las y los estudiantes puedan comparar, organizar y evaluar la información. Además, las y los docentes deben planificar experiencias de aprendizaje que promuevan el uso de distintos software de productividad y guiar a las y los estudiantes en el manejo de las herramientas y funciones que ofrecen estos programas.

Finalmente, el desarrollo de la habilidad de presentar información de acuerdo a la audiencia resulta fundamental para apoyar el objetivo de


aprendizaje que aborda la realización de presentaciones orales usando recursos TIC. El logro de esta habilidad supone la capacidad de evaluar y utilizar criterios de forma y estilo según un objetivo y audiencia, por lo que la selección de imágenes, texto, video y/o sonido, así como el tamaño y color de la fuente a utilizar, son decisiones que las y los estudiantes deben considerar al momento de desarrollar un producto de comunicación. En este sentido, las y los docentes deben apoyar a las y los estudiantes en la definición y comprensión del uso de determinado diseño o formato, en base a criterios como características etarias de la audiencia o formalidad del contexto.

e. Asignatura Matemática

En Matemática, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) apoyan y complementan el desarrollo de habilidades, actitudes y objetivos de aprendizaje, orientados a la compresión del conocimiento matemático por parte de las y los estudiantes.

En el eje Geometría, las TIC ofrecen diferentes software para que las y los estudiantes puedan representar objetos geométricos en dos y tres dimensiones, o bien, logren describir y analizar las propiedades y características de distintos cuerpos, lugares y figuras geométricas, definiendo movimientos a través del uso de coordenadas y vectores. Durante este proceso resulta fundamental entregar orientaciones para que las y los estudiantes utilicen y seleccionen las herramientas digitales adecuadas, que permitan el desarrollo de habilidades digitales y los objetivos de aprendizaje definidos para el eje.

Por otra parte, el apoyo de las TIC contribuye a la comprensión del rol de la probabilidad en la sociedad y colabora en el proceso de análisis de información y datos cuantitativos definidos en el eje Probabilidad y estadística. En este sentido, el uso de herramientas digitales como las hojas de cálculo o los organizadores gráficos, posibilitan que las y los estudiantes puedan registrar, medir y desagregar datos. Representando, interpretando y visualizando los resultados de un experimento por medio de tablas, gráficos o diagramas. Todo lo anterior, con el fin de que aprendan a analizar datos estadísticos para comparar dimensiones de un contexto y simular la realización de experimentos aleatorios, construyendo teoría y modelos probabilísticos.

Junto con lo anterior, las Tecnologías de la Información y la Comunicación ofrecen la posibilidad de buscar información para resolver problemas matemáticos, ejercitar, utilizar software o aplicaciones para representar y modelar datos en diferentes formatos, trabajar colaborativamente en ambiente digital en la realización de experimentos y complementar los


procesos de argumentación y comunicación por medio de la realización de presentaciones que apoyen la expresión de ideas y reflexiones. A continuación presentamos ejemplos que permiten desarrollar objetivos de aprendizaje y habilidades TIC, utilizando herramientas tecnológicas.


• Representar datos obtenidos en una muestra mediante tablas de frecuencias absolutas y relativas, utilizando gráficos apropiados, de manera manual y/o con software educativo.

• Explicar las probabilidades de eventos obtenidos por medio de experimentos de manera manual y/o con software educativo:

- estimándolas de manera intuitiva.

- utilizando frecuencias relativas.

- relacionándolas con razones, fracciones o porcentaje.

• Comparar las frecuencias relativas de un evento obtenidas al repetir un experimento de forma manual y/o con software educativo, con la probabilidad obtenida de manera teórica, usando diagramas de árbol, tablas o gráficos.


el Aprendizaje


Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación en la obtención de información, dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.


• Comprobar modelos o teoremas en ambiente digital.

• Dominar aplicaciones de uso más extendido.



• Planifique actividades en que las y los estudiantes utilicen herramientas digitales o software educativo para resolver problemas, construir objetos geométricos, representación de datos, entre otros.

• Promueva el uso de software o aplicaciones disponibles en la comunidad educativa o los computadores de las y los estudiantes para medir, registrar, organizar y representar datos, explicar probabilidades y analizar frecuencias de los resultados obtenidos de sus experimentos.

• Genere instancias de exploración y conocimiento de las herramientas, aplicaciones o software que se utilizarán para crear tablas, gráficos y objetos geométricos.

• Entregue orientaciones a las y los estudiantes para definir qué herramientas TIC utilizar según el contexto o tarea escolar, explicando las funciones que ofrece cada programa.

• Promueva el uso de hojas de cálculo para registrar datos, construir tablas y gráficos.

Herramientas TIC

Para desarrollar los objetivos de aprendizaje y las habilidades TIC relacionados con la representación de datos, explicación de probabilidades y comparación de frecuencias, se sugieren algunos programas o software:

Hoja de cálculo: software que permite crear tablas, realizar cálculos, analizar y graficar datos a través del computador. Posee características que se pueden modificar según la necesidad del usuario, por ejemplo distintos tipos de gráficos y tablas, combinar o insertar filas o columnas, insertar fórmulas, entre otras. (Ejemplos: planillas Microsoft Excel, Open Calc, Gnumeric, Numbers, entre otras).

Thatquiz http://www.thatquiz.org/es/docs/about.htmlSitio web interactivo gratuito en el que los y las estudiantes pueden realizar ejercicios de matemática, las que están divididas por categorías y subcategorías, relacionadas algunas con contenidos de la asignatura. - Números enteros: aritmética, comparar, potencias, álgebra, y cálculo.- Conceptos: reloj, dinero, medidas, unidades, gráficas.- Fracciones: identificar, aritmética, comparar, simplificar y probabilidad.- Geometría: triángulos, figuras, geometría, puntos y ángulos.


Sabías que:

Existen diversos software de simulación y sitios web interactivos orientados a la comprensión de la geometría, del álgebra y/o la trigonometría. A través de ellos las y los estudiantes tienen acceso a la ejercitación, creación y análisis de conceptos, figuras y contenidos trabajados en la asignatura, pudiendo complementar el logro de los objetivos de aprendizaje. Con este tipo de software, las y los estudiantes pueden comprobar o refutar modelos y teoremas por medio de la experimentación.

Cabri: software que permite crear y manipular figuras geométricas libremente y además experimentar, analizar situaciones y pruebas geométricas de diverso tipo, comprobar resultados, inferir, refutar y demostrar modelos y/o teoremas. También ofrece posibilidades como actualizar las construcciones en tiempo real, dibujar lugares geométricos y envolventes a familias de curvas, realizar animaciones y construir gráficas de funciones asociadas a problemas geométricos para que los y las estudiantes se familiaricen con conceptos como el de función y el de gráfica de una función. Cabri ofrece distintas versiones del software, el cual se puede descargar y probar en forma gratuita por un periodo de 30 días. Disponible en http://www.cabri.com/

Geogebra: software gratuito disponible para distintos sistemas operativos, que permite crear construcciones geométricas a través de puntos, vectores, segmentos, rectas, polígonos, ángulos, cónicas, etc. El programa combina dinámicamente, geometría, álgebra, análisis y estadística en un único conjunto y ofrece representaciones diversas de los objetos desde cada una de sus posibles perspectivas: vistas gráficas, algebraicas, estadísticas y de organización en tablas y planillas, y hojas de datos dinámicamente vinculadas. Disponible en: https://www.geogebra.org/


El desarrollo de habilidades digitales para el uso eficiente de Tecnologías de la Información y la Comunicación, permite en la asignatura Matemática que las y los estudiantes ejerciten, creen, experimenten y comprueben diversos contenidos, modelos, conceptos y a partir de la exploración, el análisis y la reflexión logren la comprensión del conocimiento matemático.

El desarrollo de la habilidad comprobar modelos o teoremas en ambiente digital supone que la o el estudiante debe ser capaz de utilizar software de simulaciones para modificar variables y analizar los efectos que se generan, identificar variables para confirmar o refutar supuestos


y reglas de los teoremas, entre otros. Para el logro de esta habilidad, las y los docentes deben conocer y manejar los software de simulación con que las y los estudiantes trabajarán y explicar modelos y teoremas. Además entregar orientaciones para que las y los estudiantes reflexionen sobre los efectos de modificar variables y guiarlos en la comprobación de los modelos y teoremas estudiados.

Los objetivos de aprendizaje que apuntan tanto al registro, representación y análisis de datos como a la explicación de probabilidades y frecuencias, requieren que las y los estudiantes dominen aplicaciones de uso más extendido como procesadores de texto, software de presentación y hojas de cálculo para representar y organizar datos, crear gráficos y tablas para explicar fenómenos y analizar probabilidades y frecuencias. Así como también utilizar organizadores gráficos para presentar modelos o explicar teoremas a través de la creación de mapas conceptuales. Para que esto ocurra, las y los docentes deben manejar el uso de herramientas de productividad y guiar a las y los estudiantes en la utilización y funcionalidad que ofrecen estas aplicaciones para poder llevar a cabo experimentos, comparar frecuencias y representar probabilidades.

f. Convivencia Digital: tarea de todos

La Convivencia Digital se relaciona con la formación ética general de las y los estudiantes a través de orientaciones relativas a dilemas de convivencia específicos planteados por las tecnologías digitales en una sociedad de la información5. En este sentido, el desarrollo de las habilidades digitales alojadas en esta dimensión permitirá que las y los estudiantes enfrenten los nuevos contextos y ambientes de relación y vínculos con otros, usen las TIC responsablemente, comprendan los riesgos y oportunidades de internet y decidan los límites al compartir información en ambiente digital.1

La Convivencia Digital tiene dos focos que se describen a continuación:

a. Ética y autocuidado: se refiere a las habilidades relacionadas con evaluar las TIC de forma responsable en términos de decidir sobre los límites legales, éticos y culturales de compartir información y la comprensión de las oportunidades y también los riesgos potenciales (a niveles sociales y técnicos) que pueden encontrarse en internet. Aquí también es importante la noción de autorregulación, donde se espera que la y el estudiante pueda discriminar cuándo es mejor utilizar una herramienta digital y cuándo no.

5 Matriz de Habilidades TIC para el Aprendizaje, Enlaces, Ministerio de Educación, 2013 pág.19. Para mayor información http://habilidadestic.enlaces.cl


b. TIC y Sociedad: tiene relación con la capacidad del estudiante de entender, analizar y evaluar el impacto de las TIC en contextos sociales, económicos y culturales. Comprender que la sociedad está cambiando como consecuencia de las tecnologías digitales y que ello tiene implicancias en sus vidas personales y en la forma como se organiza la sociedad en general.

Sugerencias para el desarrollo de Habilidades TIC en Convivencia Digital

Las orientaciones que aquí se describen pueden ser abordadas desde las distintas asignaturas del currículum nacional, puesto que a diferencia de las anteriores, estas se presentan sin estar asociadas a objetivos de aprendizaje, actitudes o habilidades específicas de una asignatura. Es por esto que dependiendo del contenido a trabajar o la experiencia de aprendizaje planificada, se pueden abordar como habilidades digitales transversales que las y los estudiantes deben lograr para hacer un uso seguro y consciente tanto de internet, como de las redes sociales en las que participan.

A continuación se explican las habilidades TIC definidas para trabajar Convivencia Digital, describiendo lo que supone por parte de las y los estudiantes y se entregan orientaciones a las y los docentes sobre cómo trabajarlas.

Identificar oportunidades y riesgos en ambiente digital, y aplicar estrategias de protección personal y de los otros supone por parte de las y los estudiantes, la capacidad de reconocer las oportunidades y riesgos que se generan en ambiente digital y además, conocer y aplicar estrategias para protegerse y proteger a otros.

Para que las y los estudiantes alcancen el logro de esta habilidad digital, la o el docente debe plantear experiencias de aprendizaje que conduzcan a reflexionar sobre los aspectos positivos de vincularse y coordinarse con otros a través de las redes sociales, y a su vez guiarlos hacia el reconocimiento de la importancia de resguardar la seguridad emocional propia y la de los demás. En este sentido, las y los docentes pueden abordar temáticas como el cyberbullying o el grooming como conductas riesgosas en ambiente digital, explicando a qué corresponde cada una y planteando formas adecuadas de cuidarse. O bien, describir y evidenciar los aspectos positivos de internet y particularmente de las redes sociales en tanto permiten mantenerse conectados y compartir fotos o videos con familiares y amigos y coordinar actividades sociales, entre otras.

Junto con lo anterior, las y los docentes deben enfatizar en los cuidados que las y los estudiantes deben manejar para protegerse y hacer un uso responsable de internet. Aspectos como que todos tienen derecho al


respeto de su imagen y su vida privada y a la protección de sus datos personales en ambiente digital, son elementos que las y los estudiantes manejan al conocer los derechos propios y de los otros. En este sentido temáticas como la protección de los datos personales a través de las opciones de privacidad que ofrecen las redes sociales o bien utilizar contraseñas adecuadas en internet, comprender el riesgo de entregar información personal y las consecuencias de compartirla en la web. Así también la relevancia de aceptar solo a personas conocidas y bloquear a usuarios desconocidos en las redes para evitar situaciones riesgosas, son algunos de los criterios a trabajar con las y los estudiantes al proponer experiencias de aprendizaje con uso de TIC, específicamente internet y las distintas redes sociales disponibles, orientándolos hacia la comprensión de la importancia de aplicar estrategias de protección de la información personal y de los otros en ambiente digital.

Para el desarrollo de las habilidades digitales descritas anteriormente, se sugiere el uso del portal www.internetsegura.cl. Este es un portal dirigido a la comunidad educativa en el que encontrarán orientaciones y recursos (manuales, videos y afiches) para conocer y prevenir riesgos en el ambiente digital. El portal está dirigido a estudiantes, docentes, padres, madres y/o apoderados/as.

Asignaturas donde se pueden trabajar las HTPA descritas: Orientación

Para desarrollar la habilidad digital comprender el impacto social de las TIC, las y los estudiantes deben ser capaces de evaluar y entender las implicancias sociales, culturales, económicas y éticas del uso generalizado de las TIC para personas, familias, comunidades y organizaciones. Es decir, identificar los usos, los efectos positivos y negativos y analizar las diferencias con otros medios no digitales. En este sentido, las y los estudiantes deben reconocer ejemplos concretos en su entorno social, sobre cómo las TIC mejoran la calidad de vida de las personas, los avances médicos a través del uso de tecnología, los riesgos de jugar virtualmente de forma prolongada e identificar las ventajas y desventajas de utilizar herramientas digitales para desarrollar un trabajo de investigación o una tarea escolar. El rol de las y los docentes es contribuir en la reflexión sobre cómo usar las TIC, planteando actividades que permitan analizar los beneficios, limitaciones o dificultades que esto presenta. Además permitir a las y los estudiantes observar los avances tecnológicos y su contribución en la vida de las personas y los efectos sobre el medio ambiente, brindando la posibilidad de sugerir soluciones frente a estos problemas. En este sentido resulta vital que las y los docentes realicen experiencias de aprendizaje que involucren a las y los estudiantes en la toma de decisiones y la toma de conciencia, para potenciar el desarrollo de esta habilidad digital.

Asignaturas donde se puede trabajar la HTPA descrita: Ciencias Naturales y Tecnología.


Respetar la propiedad intelectual es otra de las habilidades digitales que se definen en la dimensión Convivencia Digital, la que deben desarrollar las y los estudiantes al trabajar con información en ambiente digital y generar nuevos productos a partir de ella. Esta habilidad supone la comprensión de la importancia de citar las fuentes utilizadas, la aplicación de prácticas de respeto y el reconocimiento de la autoría de un trabajo. Para potenciar el desarrollo de esta habilidad, las y los docentes deben trabajar el concepto de plagio, entregar indicaciones sobre cómo y cuándo atribuir la autoría si se utiliza una obra ajena, explicar cómo citar a los autores correctamente y además generar instancias para que las y los estudiantes creen nuevos productos sin reproducir textualmente lo que dicen las fuentes consultadas.

Asignaturas donde se puede trabajar la HTPA descrita: Lengua y Literatura, Ciencias Naturales, Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

USO SEGURO DE INTERNET PARA DOCENTES

El Manual “Uso seguro de internet para docentes”, elaborado por el Ministerio de Educación y educarchile, tiene como propósito orientar a las y los docentes y a los demás miembros de la comunidad educativa acerca del uso seguro de internet, para que puedan brindar a las y los estudiantes herramientas que fortalezcan la convivencia democrática digital y el desarrollo de Habilidades TIC para el Aprendizaje a través de actividades pedagógicas. La versión digital del manual se encuentra disponible en www.internetsegura.cl y www.educarchile.cl


VI. CATÁLOGO DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES

El equipamiento entregado a las y los estudiantes de séptimo año básico en el marco del proyecto Me conecto para Aprender, cuenta con accesos directos a una amplia variedad de recursos digitales y links a portales educativos para que las y los estudiantes puedan explorar, ejercitar y complementar lo aprendido en clases y desarrollar habilidades digitales, a través del uso de la tecnología disponible en su establecimiento educacional y en el hogar.

Los recursos disponibles en el computador se organizan de la siguiente manera:

1. Escritorio: contiene acceso directo a herramientas de gestión del equipo y conexión a internet.

2. Inicio: contiene accesos directos a recursos educativos digitales, portales educativos y herramientas organizadas por temas.

ESCRITORIO

En el escritorio del equipo se encuentran disponibles los accesos directos a herramientas para la gestión del computador y conexión a internet:

• Portal meconecto.mineduc.cl: a través de este sitio es posible acceder a información relativa al equipamiento, recursos digitales y orientaciones para su uso educativo, dirigida a docentes, estudiantes y padres, madres y apoderados/as.

• Manuales de ayuda: carpeta con materiales de ayuda sobre el cuidado y protección del computador. Específicamente la carpeta contiene un manual de recuperación de Windows, manual de banda ancha móvil, información acerca de las garantías del equipamiento y la banda ancha móvil.

• Banda ancha móvil (BAM): acceso directo al dispositivo que permite la conexión a internet.


INICIO

A través de Inicio es posible acceder a una amplia variedad de recursos digitales y herramientas de productividad, organizados en las siguientes temáticas: Portales Educativos, Ciencias Naturales, Educación Física y Salud, Artes, Matemática, Lengua y Literatura, Inglés, Historia, Geografía y Ciencias Sociales, sitios de interés y herramientas del sistema.

a. Portales educativos

En esta sección encontrarán links de acceso directo a diversos portales dirigidos a la comunidad educativa, con recursos digitales, información y materiales para apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Yo estudiowww.yoestudio.clEs un portal dirigido a estudiantes con más de 3.600 recursos digitales para reforzar y complementar lo aprendido en clases. En él encontrarán recursos en diversos formatos como videos, simulaciones, animaciones y ejercicios para diversas asignaturas.

Fortalecimiento de la Educación Pública (FEP)http://www.mineduc.cl/educacionpublica/En el marco del programa de Fortalecimiento de la Educación Pública (FEP), el Ministerio de Educación trabaja junto a las escuelas públicas y sus comunidades educativas para asegurar el derecho de cada niño y niña a una educación de calidad en cada establecimiento educacional, donde todos aprenden y desarrollan sus talentos. En el portal encontrarán información sobre la nueva política de educación pública, noticias, videos y actividades.

Internet Segurawww.internetsegura.cl

Es un portal dirigido a la comunidad educativa en el que encontrarán orientaciones y recursos (manuales, videos y afiches) para conocer y prevenir riesgos en el ambiente digital. El portal está dirigido a estudiantes, docentes, padres, madres y apoderados/as.


Música en líneawww.musicaenlinea.cl

Es un portal con un vasto repertorio de piezas y recursos musicales para el aprendizaje. A través de las distintas categorías, podrán escuchar música en línea y ampliar sus experiencias y conocimientos musicales con información sobre el compositor, autor, intérprete, época y lugar.

Currículum en líneawww.curriculumenlinea.clEs un portal dirigido a docentes, contiene una gran cantidad de recursos multimedia, lecturas y actividades organizadas por nivel y objetivos de aprendizaje. Su objetivo es apoyar la labor docente en clases.

Dirección de Bibliotecas Archivos y Museos (Dibam)http://www.dibam.cl/Organismo dependiente del Ministerio de Educación, encargado de la definición de las políticas públicas en materia de cultura, relacionadas con las bibliotecas, archivos y museos de Chile. En su sitio web encontrarán información relativa a bibliotecas públicas, museos nacionales y regionales y patrimonio. Además cuenta con una colección digital que rescata la memoria colectiva de nuestro país.

Bibliotecas CRAhttp://www.bibliotecas-cra.clPortal de Bibliotecas Escolares cuya misión es fomentar el interés por la información, la lectura y el conocimiento, a través de espacios creativos de encuentro y aprendizaje para la comunidad escolar. El trabajo de las Bibliotecas Escolares CRA está orientado a la comunidad escolar en su conjunto: estudiantes, docentes, directivos, administrativos, padres y apoderados.

Educarchilewww.educarchile.clEs un portal que contiene información, recursos, servicios y experiencias educativas de calidad en formatos innovadores, que responden a las necesidades e intereses de la comunidad educativa. En él encontrarán espacios temáticos, actualidad, recursos multimedia, foros y videos de buenas prácticas.

Museo Interactivo Mirador (MIM)www.mim.clSitio web del MIM, es un espacio cultural que ofrece a sus visitantes una experiencia interactiva y lúdica de acercamiento a la ciencia. Es el principal museo chileno de este tipo y, aunque está ubicado en Santiago de Chile, cada año realiza muestras itinerantes en distintas ciudades


del país. En el sitio web encontrarán información interactiva del museo, calendario de muestras regionales e información y material para las y los docentes.

Educación especialwww.educacionespecial.mineduc.clSitio web de la unidad Educación Especial del Ministerio de Educación, su objetivo es difundir información, normativa, materiales educativos, recursos digitales y ayudas, para apoyar los aprendizajes de calidad a niños, niñas, jóvenes y adultos con Necesidades Educativas Especiales (NEE).

Sernac Educawww.sernaceduca.clSitio web donde se disponen cursos que favorecen el desarrollo de habilidades, actitudes, hábitos y valores destinados a promover en la comunidad educativa un desempeño consciente, responsable, competente y solidario en materia de consumo. Cuenta con herramientas digitales, enlaces, recursos multimedia e información acerca de la educación financiera.

Memoria Chilenawww.memoriachilena.clPortal dependiente de la DIBAM que promueve el conocimiento, la creación, la recreación y la apropiación permanente del patrimonio cultural y la memoria colectiva del país, contribuyendo a los procesos de construcción de identidades y al desarrollo de la comunidad nacional y de su inserción en la comunidad internacional. Permite conocer y descargar la colección de libros en formato digital reunidos en el portal Memoria Chilena, de la Biblioteca Nacional.

Biblioredes www.biblioredes.clEl sitio web de Biblioredes permite realizar un recorrido por la red de Bibliotecas Públicas a lo largo del país y conocer sus horarios, ubicación, acceso y formas de contacto, también es posible acceder a noticias, información sobre talleres, contenidos locales y capacitación sobre uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

Bibliometrowww.bibliometro.clLos Bibliometros son puntos de préstamo de libros, ubicados en distintas estaciones del Metro de Santiago, que ofrecen sus servicios gratuitos a quienes viajan diariamente en la red con el objetivo de acercar la lectura a la gente. A través del sitio web puedes acceder a información sobre catálogos de libros y recursos, préstamos de libros y puntos de atención.


b. Artes

En la sección encontrarán diversos recursos para editar y modificar imágenes, grabar y editar música y acceder a sitios web de museos y colecciones de artes.

Gimp: es un software de descarga gratuita para editar y modificar imágenes. El programa incluye la creación de gráficos y logos, el cambio de tamaño y recorte de fotografías, el cambio de colores y la incorporación de texto, entre otras opciones. Al instalarlo se puede elegir el idioma.

Audacity: es un programa que permite grabar, editar y manipular archivos de sonido digital en diversos formatos. El editor cuenta con múltiples herramientas y filtros que posibilitan la creación de tus propias grabaciones.

LilyPond: es un programa de grabado musical (tipografía musical o edición de partituras), dedicado a la producción de partituras de alta calidad.

Sketchup: es un programa de diseño gráfico y modelado en tres dimensiones (3D) que permite realizar diseños complejos en 3D de forma sencilla. Incluye entre sus recursos un tutorial en video para ir aprendiendo paso a paso cómo se puede ir diseñando y modelando el lugar donde uno está, como por ejemplo edificios, autos, personas y cualquier objeto o artículo imaginable. Además el programa incluye una galería de objetos, texturas e imágenes listas para descargar.

Google Arts Project https://www.google.com/culturalinstitute/home?hl=es-419Es un sitio web que presenta una recopilación de imágenes en alta resolución de obras de arte expuestas en varios museos del mundo, así como un recorrido virtual por las galerías en las que se encuentran.

Smithsonian American Art Museumhttp://americanart.si.eduSitio dependiente del Instituto Smithsoniano y cuenta con una amplia variedad de arte estadounidense de todas las regiones y los movimientos artísticos importantes de los Estados Unidos.


c. Ciencias Naturales

En la sección Ciencias Naturales encontrarán recursos y portales educativos para apoyar la exploración, modelamiento y la investigación científica.

Stellarium: es un software gratuito que permite simular un completo planetario en el computador. Sus características y herramientas ofrecen la posibilidad de observar el cielo en 3D, contemplar más de 120.000 estrellas, planetas, constelaciones, nebulosas y mucho más.

Algodoo: es un juego educativo que tiene todo lo necesario para que se entretengan jugando con la fuerza de la gravedad, la fricción o la presión y propiedades de la materia como la densidad, la elasticidad, la viscosidad o la inercia.

Servicio Hidrográfico y Oceanográfico de la Armada de Chilewww.shoa.clSitio de la Armada de Chile sobre hidrografía y oceanografía nacional, contiene información y publicaciones sobre sobre mareas, corrientes, maremotos, navegación, hora oficial y cartografía náutica, entre otros. Adicionalmente, cuenta con material educativo para trabajar en clases.

Dirección de Meteorología de Chile www.meteochile.gob.clSitio de la Dirección Meteorológica de Chile, contiene información sobre el quehacer meteorológico del país, principalmente la entrega de pronósticos, avisos e información de tiempo y clima para fines aeronáuticos y prevención a la población de modo de mitigar daños de fenómenos naturales. Ministerio del Medio Ambiente http://portal.mma.gob.clEste sitio muestra información sobre el diseño y aplicación de políticas, planes y programas en materia ambiental, como por ejemplo las normas de parques y reservas marinas, santuarios de la naturaleza, y además permite supervisar el manejo de las áreas protegidas de propiedad privada y otros.


Red de Vigilancia Volcánica www.sernageomin.clEl Servicio Nacional de Geología y Minería (Sernageomin) es un organismo que tiene como objetivo apoyar los programas de gobierno en el desarrollo de políticas relacionadas a la minería y geología. Asimismo, a través de su sitio web, es posible conocer el monitoreo y reporte de la actividad volcánica existente en Chile y otros temas relacionados. Corporación Nacional Forestal (CONAF) www.conaf.clLa misión de la Corporación Nacional Forestal (CONAF) es contribuir al manejo sustentable de los bosques nativos y plantaciones forestales mediante el fomento, la fiscalización de la legislación forestal-ambiental y la protección de los recursos vegetales. A través de su sitio web es posible acceder a información sobre los bosques, parques y reservas nacionales, prevención de incendios forestales, cambio climático y material educativo para trabajar en el aula.

d. Educación Física y Salud

En esta sección encontrarán recursos digitales y acceso a páginas web de instituciones y programas que promueven una alimentación saludable, el deporte y ayudan en la prevención del consumo de alcohol y drogas.

Elige vivir Sanowww.eligevivirsano.clEste sitio web tiene como propósito promover hábitos y estilos de vida saludables para mejorar la calidad de vida y el bienestar de las personas. En el sitio se entregan distintas alternativas para una alimentación sana y actividades físicas para que la comunidad incorpore conductas que lleven a un estilo de vida saludable. Adicionalmente cuenta con un calendario de actividades y plazas saludables para realizar prácticas deportivas.

Recetas: aplicación de MSN que permite examinar miles de recetas de famosos chefs internacionales, bloggers y cocineros domésticos.

Salud y Bienestar: aplicación de MSN con datos y recomendaciones para que lleven una vida más saludable. Pueden acceder a un abundante conjunto de herramientas y contenido para sus necesidades de salud. Encontrarán más de 1.000 videos de ejercicios y entrenamientos, una referencia nutricional y médica, así como un seguimiento para los alimentos, actividad y peso que ayudarán a conseguir sus objetivos de salud.


Ado Chile www.adochile.clSitio de noticias sobre deportes y deportista chilenos. ADO-CHILE es una corporación de derecho privado sin fines de lucro, cuyo objeto es apoyar y contribuir al desarrollo del deporte de alto rendimiento, a través del financiamiento de planes de entrenamiento de alto nivel de los deportistas de elite de Chile y su participación en competencias internacionales.

Deporte Mapuchewww.deportesmapuches.clSitio web sobre investigación y difusión de los juegos y deportes de la cultura mapuche como el Palin, el Pillmantun o el Inao. Pueden encontrar información adicional como noticias, imágenes y glosario sobre juegos y costumbres mapuches.

Portal Senda www.senda.gob.clSitio web del Servicio Nacional para la Prevención y Rehabilitación del Consumo de Drogas y Alcohol (SENDA), es la encargada de elaborar las políticas de prevención del consumo de drogas y alcohol, así como del tratamiento, rehabilitación y reinserción social de las personas afectadas por estas sustancias.

e. Matemática

En esta sección encontrarán recursos educativos y acceso a sitios web para apoyar el aprendizaje a través de la representación, simulación y la ejercitación en matemática, geometría, álgebra y cálculo entre otros.

Geogebrahttps://www.geogebra.org/ Es un programa para aprender y ejercitar álgebra y geometría, a través de la representación de figuras geométricas, gráficos de funciones, hojas de cálculo, estadísticas y cálculo.

Julio Profe www.julioprofe.netSitio web del profesor Julio Ríos, dirigido a estudiantes, docentes y padres, madres y apoderados con el objetivo de apoyar los procesos de aprendizaje de matemática y física a través de videos tutoriales.


Biblioteca Nacional de Manipuladores Virtualeshttp://nlvm.usu.edu/es/nav/vlibrary.htmlProyecto educativo financiado por la “National Science Foundation” (Fundación Nacional de Ciencia), cuyo objetivo es desarrollar una biblioteca de manipuladores virtuales interactivos para contribuir a la enseñanza de la Matemática.

Khan Academy en español https://es.khanacademy.orgSitio educativo que permite a las y los estudiantes y docentes acceder a una serie de videos, ejercicios y evaluaciones para reforzar los conocimientos en el aula en materias como cálculo, álgebra, química, biología, astronomía, entre otras. También se puede acceder a estos contenidos en forma gratuita a través del portal www.yoestudio.cl del Ministerio de Educación.

f. Lengua y Literatura

Para quienes disfrutan de la literatura, en esta sección encontrarán acceso a portales que tienen como propósito difundir destacadas obras literarias e históricas. También el acceso gratuito a diccionarios en línea y repositorio de lecturas complementarias para estudiantes de séptimo año básico.

Currículum en línea www.curriculumenlinea.clEs un portal dirigido a docentes, contiene una gran cantidad de recursos multimedia, lecturas y actividades organizadas por nivel y objetivos de aprendizaje. Tiene como fin apoyar la labor docente en clases. Para Lengua y Literatura, el portal cuenta con un banco de lecturas complementarias para diversos niveles educativos. Real Academia de la Lengua Españolawww.rae.esPortal de la Real Academia Española que pone a disposición de la comunidad diversos diccionarios a los que se puede acceder en forma gratuita (Diccionario de la lengua española, esencial, panhispánico de dudas, gramática para estudiantes, entre otros), obras literarias e históricas así como también información acerca de la institución.


Retablo de literatura Chilenahttp://www.retablo.uchile.clEl proyecto tiene como propósito difundir las obras de destacadas figuras literarias chilenas como Pablo Neruda, Gabriela Mistral, Nicanor Parra, Vicente Huidobro, Gonzalo Rojas, entre otros. A través del sitio web es posible encontrar biografías, obras, colecciones literarias y galerías de imágenes.

g. Inglés

Saber Inglés y 123 Listeninghttp://www.saberingles.com.ar - http://www.123listening.comSitios web que disponen de cursos de inglés y otros idiomas en forma gratuita para los usuarios, elaborados a partir de ejercicios de comprensión auditiva en inglés americano. El curso entrega opciones de vocabulario, niveles, prácticas y otros.

British Councilhttp://www.britishcouncil.clSitio web que dispone actividades para el aprendizaje y práctica del idioma de inglés de manera gratuita para los usuarios a través de ejercicios, juegos y canciones.

Isabel’s ESL Sitehttp://www.isabelperez.comSitio web que dispone cursos de inglés como segunda lengua en forma gratuita para los usuarios sobre la base de ejercicios de comprensión auditiva en inglés americano. El curso entrega opciones de vocabulario, niveles, prácticas y otros.

Duolingo https://es.duolingo.comEs un sitio web destinado al aprendizaje gratuito de idiomas, que permite además traducir textos en línea. El servicio está diseñado de tal forma que a medida que el usuario avanza en su aprendizaje ayuda a traducir páginas web y otros documentos. Actualmente esta página web ofrece cursos de español, inglés, francés, alemán, portugués, italiano o neerlandés (desde inglés), aunque nuevos cursos de idiomas están en proceso de creación.


Traductor de Google https://translate.google.clEl servicio gratuito de traducción online de Google traduce páginas web y textos al instante. Este traductor incluye español, inglés, portugués, alemán, francés, entre otros.

h. Historia, Geografía y Ciencias Sociales

En esta sección encontrarán recursos y acceso a páginas web sobre historia universal, historia de Chile y materiales educativos como mapas, videos y banco de imágenes para aprender sobre historia, geografía y ciencias sociales.

Arte guíashttp://www.arteguias.comEs un portal dedicado al arte románico y medieval de España, cuenta con material sobre monumentos, rutas, libros y publicaciones históricas, maquetas, artesanías, información general, cursos y seminarios relativos al tema.

Mapas Históricoshttp://mediateca.cl/900/geografia/maphis.htmSitio web que contiene gran cantidad de mapas históricos desde la prehistoria a la edad contemporánea, adicionalmente cuenta con un banco de imágenes e información complementaria sobre diversos procesos de la historia.

Museo Chileno de Arte Precolombinohttp://www.precolombino.clSitio web del Museo Chileno de Arte Precolombino tiene como objetivo divulgar y fomentar el interés por las culturas originarias de América, a través del sitio es posible acceder a colecciones del legado artístico de los pueblos precolombinos, exposiciones, información y material educativo sobre el arte rupestre, tecnologías precolombinas, archivos audiovisuales y una zona interactiva con juegos para estudiantes.


National Geographichttp://www.nationalgeographic.com.esSitio web de National Geographic, una de las organizaciones internacionales más grandes del mundo sobre educación y ciencia. Inicialmente tenía el objetivo de avanzar hacia el conocimiento de la geografía y del mundo para el público en general, pero actualmente sus intereses incluyen la geografía, la arqueología y las ciencias naturales. En este sitio podrán encontrar artículos, videos y fotografías de diversas temáticas.

i. Sitios de interés

Prezi: aplicación web de diseño de presentaciones. Prezi no utiliza diapositivas, funciona mediante mapas de ideas por los que la cámara se va moviendo para presentar unos conceptos dentro de otros.

Celtx: aplicación para organizar todas las tareas propias de la fase de preproducción de una película cinematográfica, un cortometraje, una obra de teatro o una animación.

Construct 2: software que permite crear juegos y aplicaciones de distintas temáticas para diferentes dispositivos y sistemas operativos.

Scratch ED: software de programación con el que puedes crear arte interactivo, historias, simulaciones y juegos, los que puedes compartir en línea.

Para conocer más sobre el proyecto Me conecto para Aprender, buenas prácticas con uso de TIC y recursos educativos para apoyar la implementación curricular visite la sección “Docentes” del portal www.meconecto.mineduc.cl


VII. BIBLIOGRAFÍA

CEPAL (2014). La integración de las tecnologías digitales en las escuelas de América Latina y el Caribe. Una mirada multidimensional.

Ministerio de Educación de Chile (2008). Marco para la buena enseñanza. http://www.docentemas.cl/docs/MBE2008.pdf

Ministerio de Educación de Chile (2012). Matriz de Habilidades TIC para el Aprendizaje. http://habilidadestic.enlaces.cl

Ministerio de Educación de Chile (2013). Bases curriculares 7° a II medio.

Ministerio de Educación de Chile (2013). Banco de buenas prácticas con uso de TIC. http://buenaspracticas.enlaces.cl

Ministerio de Educación de Chile (2014). Informe de resultados SIMCE TIC 20013. http://simcetic.enlaces.cl

Ministerio de Educación de Chile (2014). Niveles de logro SIMCE TIC 2013.

Pedró, Francesc (2012). Connected minds: technology and today’s learners. http://www.oecd-ilibrary.org/education/connected-minds_9789264111011-en

Pedró, Francesc (2015). Tecnología para la mejora de la educación. Documento básico, Fundación Santillana. XXIX Semana de la educación. http://www.fundacionsantillana.com/semana-de-la-educacion/documentos/DOC_BASICO_2015-INTERIORES.pdf

SITEAL (2014). Informe SITEAL 2014: Políticas TIC en los sistemas educativos de América Latina.

Van Dijk Jan, Van Deursen Alexander (2014). Digital Skills Unlocking the information society. Digital Education and Learning.


Anexo 1: Glosario de conceptos TICAmbiente digital: el ambiente digital es un contexto generado por las Tecnologías de Información y Comunicación, basado en herramientas digitales (en contraposición a analógicas), donde se pueden realizar distintas actividades humanas, como comunicarse, socializar, intercambiar información, trabajar, acceder a material audiovisual y otros. El ambiente digital permite la transmisión de información de manera libre e instantánea y la realización de actividades simultáneas (multi-tarea).Fuente: Matriz de Habilidades TIC para el Aprendizaje http://habilidadestic.enlaces.cl

Habilidades TIC para el Aprendizaje (HTPA): la capacidad de resolver problemas de información, comunicación y conocimiento así como dilemas legales, sociales y éticos en ambiente digital. En total son 20 habilidades organizadas en torno a cuatro dimensiones: Información, Comunicación y colaboración, Convivencia digital y Tecnología. Para más información ingrese a http://habilidadestic.enlaces.cl

Animación digital: es la técnica de visualización de una secuencia de imágenes en un programa de computador o en una página Web para dar la impresión de movimiento. Para crear la ilusión de movimiento, una imagen se muestra en pantalla sustituyéndolo rápidamente por una nueva imagen en un fotograma diferente. Esta técnica es idéntica a la manera en que se logra la ilusión de movimiento en las películas y en la televisión.Fuentes: http://www.ecured.cu/index.php/Animaci%C3%B3n_digitalhttp://www.ict4lt.org/en/en_glossary.htm#GlossA

Aplicación: es un programa o software (o conjunto de programas) computacional que desempeña una función particular para el usuario y le permite llevar a cabo diferentes tareas, como un procesador de texto (Ej. Microsoft Word) o un conjunto de funciones (Ej. Microsoft Windows). Específicamente, son un set de instrucciones codificadas en un software que instruyen al hardware del computador a manipular o mostrar los datos. Fuentes: http://www.ict4lt.org/en/en_glossary.htm#applicationadvertising.microsoft.com/uk/glossary-of-terms

Audiovisual: integración e interrelación entre lo auditivo y lo visual para producir un nuevo lenguaje. Los medios audiovisuales por tanto, son aquellos que apelan a la utilización de los sentidos de la vista y el oído para transmitir sus mensajes. Es decir, combinan imágenes y sonido que el receptor puede ver y escuchar para recibir el mensaje en cuestión.

Bases de datos: sistema informático que almacena grandes volúmenes de información. Definidas también como un sistema de archivos electrónicos relacionados, que contienen datos relativos a diversas temáticas que se guardan agrupados o estructurados por categorías.


Blogs: página web o bitácora digital que permite expresarse y manifestar opiniones en internet. Estos sitios web recopilan cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente. Además ofrece la posibilidad de que los lectores pueden comentar las publicaciones y recibir respuestas del autor del contenido, de forma que es posible establecer un diálogo o intercambio de opiniones. Se usan para diversas temáticas y cada blog es particular, los hay de tipo personal, periodístico, empresarial o corporativo, tecnológico, educativo, etc. (Ejemplos: Blogger, Wordpress, Blogspot, entre otros).

Búsqueda avanzada: una búsqueda avanzada es una que se realiza típicamente en un motor de búsqueda (Ej. Google) que opcionalmente permite una búsqueda más compleja que la predeterminada, filtrando los resultados posibles por ejemplo por idioma, cercanía, tipo de sitio, entre otros.Fuentes: http://websearch.about.com/od/1/g/Advanced-Search.htm

Búsqueda simple: una búsqueda simple es un proceso donde se quiere encontrar un archivo, información u otro dentro de un archivo o en Internet a través de un motor de búsqueda (Ej. Google) y donde se utiliza la búsqueda predeterminada, sin elegir filtros ni opciones avanzadas.Fuente: Matriz de Habilidades TIC para el Aprendizaje http://habilidadestic.enlaces.cl

Chat: el chat (término proveniente del inglés que en español equivale a charla) es la comunicación simultánea, interactiva y en tiempo real entre dos o más personas a través de Internet. Hasta hace pocos años sólo era posible la ‘conversación’ escrita pero los avances tecnológicos permiten ya la conversación audio y vídeo.Fuentes: Matriz de Habilidades TIC para el Aprendizaje http://habilidadestic.enlaces.cl

Foros: un foro en Internet es un grupo de discusión online que les permite a los usuarios publicar mensajes (opiniones, información, archivos) para que otros usuarios puedan leerlos y responderlos (vía Web o vía correo electrónico). En general, los foros son sobre un tema en particular o sobre un conjunto de temas establecidos por el administrador del foro.Fuentes: http://www.ict4lt.org/en/en_glossary.htm#GlossMhttp://www.mastermagazine.info/termino/5050.php

Herramientas colaborativas: conjunto de programas en línea, que permiten a los usuarios comunicarse y trabajar colaborativamente compartiendo información en diversos formatos, o creando documentos donde una o más personas pueden editar al mismo tiempo. Estos programas ofrecen el soporte necesario para elaborar un proyecto compartido y el principal objetivo es el intercambio de información, su gestión y control.


Herramientas tecnológicas/digitales: en comparación a las herramientas analógicas, las digitales operan transformando los datos en números binarios (basado en números), como por ejemplo, un CD-ROM o un computador moderno. Las herramientas digitales permiten la manipulación de grandes cantidades de información y en el caso del audio, están libres de ruido e interferencia lo que entrega mayor calidad.Fuentes: http://www.ict4lt.org/en/en_glossary.htm#digital

Herramienta de productividad/aplicaciones de uso más extendido: son herramientas que se usan para crear y producir documentos, presentaciones, bases de datos, tablas y gráficos. Incluyen los procesadores de texto, planillas de cálculo, software de diseño gráfico, de administración de proyectos y otros. Son una necesidad para muchas organizaciones e individuos y un ejemplo es el Microsoft Office.Fuente: http://computer.howstuffworks.com/productivity-software1.htm

Información digital: la información digital está almacenada en código binario (series de 1 y 0). Este sistema puede ser usado para representar enormes cantidades de información. Por ejemplo, la información almacenada en un computador, CD o DVD es información digital. A diferencia de los datos análogos, la información digital puede ser copiada, editada y trasladada sin perder calidad. Por sus beneficios, es la forma más común de almacenar y leer información en la actualidad.Fuentes: http://www.techterms.com/definition/digitalhttp : / /www. lawebdelprogramador.com/dicc ionar io/mostrar.php?letra=I&pagina=3

Internet: es una red de telecomunicaciones nacida en 1969 en los EE.UU. a la cual están conectadas centenares de millones de personas, organismos y empresas en todo el mundo, mayoritariamente en los países más desarrollados, y cuyo rápido desarrollo está teniendo importantes efectos sociales, económicos y culturales, convirtiéndose de esta manera en uno de los medios más influyentes de la llamada Sociedad de la Información. Provee de comunicación a gobiernos, empresas, universidades, escuelas y hogares. Unos de los principales servicios de Internet son la Web (WWW) y el correo electrónico. Fue conocida como ARPANET hasta 1974.Fuentes:http://www.ati.es/novatica/glosario/glosario_internet.html#Internethttp://www.ict4lt.org/en/en_glossary.htm#GlossI


Medio digital: el medio digital es una forma de medio electrónico donde los datos están almacenados en forma digital (en oposición a analógica). Puede referirse tanto al aspecto técnico de almacenaje y transmisión de la información (por ejemplo un disco duro o una red) o al producto final como un video o audio digital.Fuente: http://en.wikipedia.org/wiki/Digital_media

Palabras claves: las palabras claves son un conjunto de caracteres que pueden utilizarse para buscar una información en un buscador (motor de búsqueda) o en un sitio Web.

Recursos educativos digitales (RED): materiales compuestos por medios digitales y producidos para facilitar el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Se denominan Recursos Educativos Digitales cuando su diseño tiene una intencionalidad educativa, cuando apuntan al logro de un objetivo de aprendizaje y cuando su diseño responde a características didácticas apropiadas para el aprendizaje. Fuente :h t t p : //a p re n d e e n l i n ea . u d ea . e d u . co/ b o a /co nte ni d os .p h p / d 2 11 b 5 2 e e 14 41 a 3 0 b 5 9 a e 0 0 8 e 2 d 3 1 3 8 6 / 8 4 5 / e s t i l o / VkZWEuZWR1LmNvL2VzdGlsb3MvYXp1bF9jb3Jwb3JhdGl2by5jc3M=/1/contenido/

Redes sociales: es un servicio o tipo de página Web donde las personas pueden buscar a otras personas que compartan sus intereses, saber lo que está pasando en sus áreas de interés o lo que otros están haciendo y compartir información sobre cada uno. Es un servicio donde se provee una comunidad virtual donde las personas pueden crear su propio perfil con su información y foto y comunicarse de variadas formas con otras personas a las que con frecuencia se les puede aceptar como “amigos”. En cuanto a redes sociales para uso personal, Facebook es un gran ejemplo.Fuentes: http://www.ict4lt.org/en/en_glossary.htm#GlossMhttp://www.pcmag.com/encyclopedia_

Sitio web - página web: un área de la WWW o Web donde un individuo o una organización colecciona un conjunto de páginas de material - páginas web que están típicamente escritas en HTML y se pueden visualizar a través de un navegador. Las páginas están normalmente entrelazados entre sí y con otros sitios web están almacenadas en una ubicación específica. Cada sitio web tiene una única dirección web o URL.Fuentes: http://www.ict4lt.org/en/en_glossary.htm#GlossMhttp://www.matisse.net/files/glossary.html#S

Fuente: http://www.ati.es/novatica/glosario/glosario_internet.html#Internet

term/0,2542,t=social%2Bnetworking&i=55316,00.asp


Software educativo: es un recurso educativo digital que presenta un conjunto de programas, instrucciones y reglas informáticas para ejecutar ciertas tareas en un computador, reforzando objetivos, contenidos y habilidades de las y los estudiantes.

Software de simulación: es un tipo de programa o software que usa un modelo que ha sido desarrollado para simular situaciones permitiendo al usuario llevar a cabo diferentes actividades. Fuentes:

Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC): tecnologías y herramientas que las personas utilizan para intercambiar, distribuir, recolectar, almacenar, difundir y transmitir información y para comunicarse con otras personas. Las TIC pueden agruparse en tres categorías. Las tecnologías de información utilizan computadores, que se han vuelto indispensables en las sociedades modernas para procesar datos y economizar tiempo y esfuerzos. Las tecnologías de telecomunicaciones incluyen teléfonos (con fax) y transmisión de radio y televisión, a menudo a través de satélites. Las redes de tecnologías, de las que la más conocida es internet, también abarcan la tecnología de teléfono celular, la telefonía de voz sobre IP (VoIP), las comunicaciones por satélite y otras formas de comunicación que aún están siendo desarrolladas.Fuentes:

Web: WWW (World Wide Web) o simplemente la Web, es un sistema de intercambio de información basado en hipertexto y que Internet ha estandarizado. Es el servicio de Internet más poderoso y de crecimiento más rápido. Supone un medio cómodo, basado en multimedia e hipertexto, para publicar información en la red. Es una colección enorme de recursos de información que es accedido mediante un programa computacional conocido como navegador. Inicial y básicamente se compone del protocolo http y del lenguaje HTML.Fuentes: http://www.ict4lt.org/en/en_glossary.htm#wwwebhttp://www.lawebdelprogramador.com/diccionario/mostrar.php?letra=Whttp://www.ati.es/novatica/glosario/glosario_internet.html#World%20Wide%20Web

http://resources4ict.excellencegateway.org.uk/search.php?&show=20&letter=s&skip=60http://en.wikipedia.org/wiki/Web-based_simulation

http://www.ati.es/novatica/glosario/glosario_internet.html#Information%20and%20Communication%20Technologies


www.meconecto.mineduc.cl

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