UNIVERSIDAD DISTRITAL “FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS” FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

PROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA

MISIÓN INSTITUCIONAL

Formar integralmente ciudadanos y ciudadanas que como profesionales de

la docencia y de la investigación puedan contribuir en la búsqueda y

construcción de nuevas significaciones y valoraciones para la transformación

de los sujetos y colectividades de la Nación Colombiana, específicamente de

Bogotá.

VISIÓN INSTITUCIONAL

La Universidad Francisco José de Caldas, en su condición de Universidad

autónoma y estatal del Distrito Capital, será reconocida nacional e

internacionalmente por su excelencia en la construcción de saberes,

conocimientos e investigación de alto impacto para la solución de los

problemas del desarrollo humano y transformación sociocultural.

MISIÓN DEL PROYECTO

CURRICULAR

Valorar las interacciones humanas, en las que se distinguen

significativamente el o los grupos infantiles y las interacciones educativas de

los adultos con ellos, indagando por los imaginarios y representaciones de

los niños en diferentes comunidades y sectores de población.

Nombre del espacio escolar

Taller juego, tecnología y conocimiento infantil

línea de profundización a la que pertenece

CÓDIGO: 4824 PERIODO ACADEMICO:

2016-1

NUMERO DE CREDITOS: 2

SEMESTRE IV GRUPOS: 01 y 02

CICLO DE FORMACIÓN: FUNDAMENTACIÓN:__X__ PROFUNDIZACIÓN:_____

FORMA DE TRABAJO:

Presencial

PROFESORES: Lenguaje Sergio Fajardo. Ciencia Orlando Torres

Mahecha - Martha Betancur Taborda

AREAS QUE CONFLUYEN: Lenguaje y Ciencia

FECHA DE ELABORACIÓN: Febrero de 2016

Campo problémico: Dimensión tecnológica: el pensamiento tecnológico en el niño y en el

adulto

TIPO DE ESPACIO ACADEMICO: OBLIGATORIO BASICO ( x)

NUMERO DE HORAS: TRABAJO DIRECTO 4

OBLIGATORIO COMPLEMENTARIO ( ) ELECTIVO INTRINSECO ( ) ELECTIVO EXTRINSECO ( )

TRABAJO MEDIADO ____ TRABAJO AUTONOMO 5

JUSTIFICACIÓN:

La consideración de las nuevas tecnologías en la pedagogía pasa por la necesaria reflexión sobre los usos múltiples de éstas al interior del aula de clase y en relación a sus implicaciones sociales. Por ello, en el proceso de formación de los jóvenes licenciados es importante precisar qué papel han cumplido en el mundo estas tecnologías, cómo se han postulado los sujetos frente a ellas, cómo en el país se ha asumido el cambio en los sistemas de información en relación al desarrollo y a la educación. Y por último comprender cuáles son los discursos que circulan en la Red sobre la infancia, sobre la juventud y sobre el proceso educativo. Todo lo anterior en el contexto de la globalización y a través de una mirada crítica que permita ir más allá de la tecnofilia a unas posturas que puedan hacer uso de las TICs desde la triple relación lenguaje, comunicación y pedagogía, donde los estudiantes puedan ver las múltiples formas cómo este campo empieza a dar luces sobre las nuevas formas de constitución de la subjetividad. El análisis del discurso será una de las técnicas que se utilizarán para llegar a la comprensión de los imaginarios que circulan en la Red. El taller hace parte del eje la dimensión tecnológica en el pensamiento del niño y el adulto. Nociones tales como sociedad de la información, cultura digital, tecnoutopía, imaginarios colectivos, comunidades virtuales, colectivización de la acción, generación electrónica, cibernautas, sujeto cyborg, tribu del pulgar, tribus móviles, tribalismo electrónico, pedagogía crítica, vistos desde una teoría social crítica -por la que las TICs aparecen como elementos técnicos que, haciendo parte de una maquinaria social más amplia, animan las prácticas comunes y cotidianas y la producción de sujetos efectuada por labor interactiva de los análisis simbólicos, la producción y la manipulación de los lenguajes y los afectos-, permiten reconocer el papel que juega el docente en formación en la creación de imaginarios infantiles a partir de sus propios imaginarios, prácticas y propuestas pedagógicas relacionadas con TIC. Además el taller tiene como eje transversal el abordaje de la lúdica, visto como una estrategia para desarrollar el pensamiento tecnológico en las niñas y niños desde las diferentes actividades mediadas por las TICs. Por otro lado, desde el punto de vista netamente tecnológico el diseñar un blog, como parte del mundo de las TIC, para dar a conocer las diferentes discusiones llevadas a cabo en el aula, hace que los estudiantes se encuentren en una constante dinámica: revisando bibliografía, NETgrafía, conociendo y analizando nuevo software, y demás servicios que presta la World Wide Web, de tal forma que se evidencien cambios y rumbos de éstas tecnologías aplicadas en el aula; lo anterior conlleva a reflexionar sobre desarrollos en pedagogía a la luz de las mismas, logrando de esta manera un blog actualizado y acorde a las exigencias de las nuevas formas de

conocer e interactuar. De otro lado, teniendo en cuenta tanto lo anterior como los múltiples avances de la autopista de la información, la globalización de la información, las nuevas formas de conocer, de interactuar con la información, los cambios generacionales, entre otros factores, hace pertinente contextualizar este taller específicamente en el ámbito de una pedagogía virtual, donde el

contenido del blog, sea una información con sentido para los seguidores (en este caso adulto), pero para una práctica real, serían los niños.

OBJETIVOS:

Contextualizar las nociones básicas que configuran la relación lenguaje, comunicación y pedagogía para comprender la diversidad de usos de las TIC desde una perspectiva crítica.

Desarrollar un análisis sobre textos digitales que trabajan la noción de infancia. Caracterizar la noción de infancia y género en programas de televisión Establecer la relación entre TIC y educación. Lograr que el estudiante gane elementos en su formación pedagógica para que conozca y

reconozca las diferentes formas de interacción de los niños con las TIC. Aproximar al estudiante al uso de las TIC con fines académicos. Generar espacios de discusión donde el estudiante reconozca una situación problema

susceptible de una solución tecnológica, específicamente de las TIC. Adelantar un proceso tecnológico (diseñar), relacionado con las TIC, donde los estudiantes

pongan en juego las habilidades del pensar tecnológicamente.

TEMAS, PROBLEMAS, PREGUNTAS ORIENTADORAS Y PLAN DE TRABAJO

Contenidos Trabajo del estudiante Sesión/

Semana HTD HTC HTA

Presentación general de la dinámica del taller.

X

Semana 1 (Febrero 3)

Lenguaje: Biopoder y

tecnología: Las Pedagogías Críticas en tiempos de Capitalismo Cognitivo. Marco Raúl Mejía Ciencia: Descripción

técnica y metodológica del blog.

X

Trabajo de búsqueda de texto audiovisual, programa infantil y

comparación conceptual.

Comentarios en clase

X

Semana 2 y 3 (10 y 17 de

Febrero)

Lenguaje: Biopoder y

tecnología: Simulacro, Subjetividad y Biopolítica de Eva

X

Análisis escrito

película Truman Show, enfocada a lo que ven

X Semana 4

(Febrero 24)

Patricia Gil Ciencia: Descripción

técnica y metodológica del blog. Uso de blogger de gmail.

los niños y el impacto sobre su ser.

Lenguaje: Biopoder y

tecnología: Simulacro, Subjetividad y Biopolítica de Eva Patricia Gil Ciencia: Descripción

técnica y metodológica herramienta Xmind y embebidos en el blog por medio de slideshare

X

Prezi del análisis de la película Wall-e, en

relación al papel de lo humano versus la

tecnología y aportes al contexto escolar.

Comentario a presentaciones de

otros grupos. Xmind

Slideshare

X Semanas 5 y 6 (2 y 9 de Marzo)

Lenguaje: Biopoder y

tecnología: Lo social y lo virtual. Tirado y Serrano. Referentes para la didáctica del lenguaje en el primer ciclo. Pérez Abril. Ciencia: Blogs y redes

sociales. Juegos en línea.

Aprendiendo a aprender

Joseph Novak.

Herramienta Cmaptools y embebidos en el blog por medio de slideshare

X

Concepciones de infancia, a través de la

construcción de cuentos digitales a

partir de sus ilustraciones.

Características de las redes sociales y de los juegos en línea para la

infancia. Mapa conceptual en el blog y

cmaptools

X Semana 7 y 8 (16 y 30 de

Marzo)

Lenguaje: Infancia

y Televisión: La socialización de género a través de la programación infantil de televisión.

Ciencia: Los gadgets y

su pertinencia. Juegos en línea.

Ejercicio de investigación etnográfica:

Elaboración y análisis de entrevistas sobre los

usos de TV o los juegos en línea a los

niños con los que realizan vivencia

escolar.

Semana 9 y 10 ( 6 y 13 Abril)

Lenguaje: Infancia

y Televisión: Usos y X

Ejercicio de investigación

X Semana 11 y 12

(20 y 27 de

significados de la televisión en contextos familiares de Bogotá.

Ciencia: Blogs, la tecnología y la pedagogía infantil.

Coparticipando en el conocimiento: la ampliación de la inteligencia humana con las tecnologías inteligentes. Gabriel Salomón.

.

etnográfica: Elaboración y análisis

de entrevistas sobre los usos de TV o los

juegos en línea a los niños con los que realizan vivencia

escolar. Elaboración de taller de

tecnología.

Abril)

Lenguaje: Infancia y

usos del lenguaje para aprender

Ciencia: Análisis del contexto de la ciencia y tecnología en Colombia.

Diseño y observación de OVAS.

X

Científicos y tecnólogos relevantes en

Colombia. Primer borrador de la

Unidad didáctica y propuesta de OVA

X Semana 12 y 13

(4 y 11 de Mayo)

Lenguaje: : Infancia y

usos del lenguaje para aprender

Ciencia: El juego y la

creatividad.

Diseño y observación de OVAS.

X

Descripción y análisis de los juegos

tradiciones versus los juegos virtuales.

Elaboración de OVAS

X Semana 14 y 15

(18 y 25 de Mayo)

Lenguaje: : Infancia y

usos del lenguaje para aprender

Ciencia: Diseño y

observación de OVAS.

X Elaboración de OVAS

Sustentación de trabajos finales

X Semana 16 (1 de Junio)

Lenguaje: : Infancia y

usos del lenguaje para aprender

Ciencia: Diseño y

observación de OVAS.

X Notas finales X

Semana 17 (8 Junio )

METODOLOGIA (Enfoque o modelo pedagógico y didáctico, dispositivos, estrategias y

herramientas, aprendizajes y/o competencias académicas y ciudadanas propuestas–según

ciclo de formación y perfil de egreso a nivel individual y colectivo-; materiales, tecnologías y

recursos educativos requeridos) Estrategias pedagógico-didácticas

Lecturas y discusión de los temas presentados a través de foros virtuales, presenciales. Exposición catedrática y de los estudiantes con herramientas virtuales como prezi en la que

se debaten los textos propuestos en la bibliografía básica. Talleres haciendo uso de las TIC. Trabajo etnográfico por fuera del aula. Lecturas y discusión de los temas presentados, los cuales se socializaran en pequeños

grupos, finalizando con una discusión general. Paralelo al desarrollo de la sesiones, se irá planeando, diseñando y desarrollando un blog el

cual logre mediar entre el contenido (lo trabajo en la clase teórica, el diseño y el potencial usuario)

Implementación del blog: socialización del diseño final.

Competencias o aprendizajes a formar en los estudiantes

Las competencias1 que debería lograr el futuro profesor, en el espacio de académico son:

La competencia dialógica: se entiende como la posibilidad que desarrollaría el profesor para entrar en diálogo con: …el niño, los saberes, los saberes de los niños, los saberes de los pares, entre otros. Porque la relación en el aula y en la escuela es netamente dialógica.

La competencia tecnológica: consiste en colocar su experiencia, en apropiarse de los elementos de la tecnología, en este caso las TICs, para realizar su acción docente. Dichos elementos hacen alusión al diseño, la predicción, la creación y el desempeño en un mundo tecnológico, esto es, que tenga una capacidad de relacionarse con el objeto, sin que éste pierda su razón de ser.

La competencia cultural: es una competencia en que el profesor adquiere una actitud que le permite posicionarse frente a un mundo globalizado, en otras palabras, como él se asume en la relación de lo global y lo específico. Se constituyen nuevas relaciones con el saber, actitudes creativas frente a la explicación. Se hace énfasis en la capacidad de gestión, en el diseño y la concreción de ideas.

EVALUACION (Seguimiento evaluativo en relación con las competencias y modalidades de trabajo contenidas en la normatividad de la universidad) Primer corte35% lenguaje y ciencia. (Marzo 20)

Actividades de clase. Según 1. Análisis programa infantil 2. análisis película Truman Show 3.Presentación prezi lo humano versus lo tecnológico

Avances del diseño del blog (diseño en ppt). Actividades de clase.

Segundo corte 35% lenguaje y ciencia. (Mayo 28)

1 Las tres primeras competencias fueron retomadas de un documento del Área de la Ciencia de junio de 2002. Adela Molina, Lyda Mojica, Orlando Torres, Laura De la Rosa y Diana López. Licenciatura en Pedagogía Infantil.

Reseñas, comentarios , trabajos sobre creación literaria haciendo uso de herramientas tecnológicas

Ejercicio investigativo etnográfico de programas de televisión y/o juegos en línea para niños y niñas.

Avances del blog (posts, enlaces y gadgets). Deben enviar la URL2 (virtual address). Examen final 30% lenguaje y ciencia. (Junio 7)

Presentación y socialización del blog (diseño final que incluye: entradas (estadística) y seguidores).

Diseño OVA

BIBLIOGRAFÍA, HEMEROGRAFIA, CIBERGRAFIA GENERAL Y/O ESPECIFICA:

CAILLOIS, Roger. (1997). Los Juegos y los Hombres. La Máscara y el Vértigo. Fondo de

Cultura Económica. Bogotá. FERNÁNDEZ, Antón. (2001). La socialización de género a través de la programación infantil

de televisión. Recuperado el Agosto de 2010, de Facultad de Filosofia y Letras. Universidad de Valladolid: http://www.fyl.uva.es/~wceg/articulos/TelevisionPatriarcal.pdf

GIL RODRÍGUEZ, E. P. (2005). Simulacro, Subjetividad y Biopolítica; De Foucault a Baudrillard

Revista Observaciones filosóficas. N° 1. Recuperado el 17 de Julio de 2010, de http://www.observacionesfilosoficas.net/simulacrosubjetividad.html

MARINAS, J. M. (2006 Vol. 43 No. 1). Infancia, ciudadania y medios de comunicación.

Obtenido de Revista Política y sociedad: http://revistas.ucm.es/cps/11308001/articulos/POSO0606130159A.PDF

MEJÍA, M. R. (Mayo de 2008). Las pedagogías críticas en tiempos del capitalismo cognitivo. Recuperado el Agosto 2010, de Alforja. Costa Rica: http://www.cepalforja.org/sistem/sistem_old/pedagogias_criticas.pdf

NOVAK, J; GOWIN, D.(1988).Aprendiendo a aprender. Recuperado 15 febrero de 2014, de http://etrvr.260mb.org/assets/plugindata/poola/aprender%20a%20aprender.pdf

PEREZ, Abril, M. Referentes para la didáctica del lenguaje en primer ciclo. SED 2010. http://www.educacionbogota.edu.co/archivos/Educacion_inicial/Primer_ciclo/2011/Referentes%20Didactica%20del%20lenguaje%20Primer%20ciclo.pdf.

RINCÓN, O. Cuando gobernar es una emoción televisiva. Recuperado Junio de 2011, de

http://www.lainsignia.org/2006/diciembre/cul_035.htm TIRADO Serrano, F., & DOMENECH, M. (2006). Lo social y lo virtual. En M. Domenech, F.

Tirado Serrano, & (editores), Lo social y lo virtual. Nuevas formas de control y transformación social (págs. 5-26). Barcelona: UOC. Googlebooks.

SALOMON, G; PERKINS, D; GLOBERSON, T. (1992). Coparticipando en el conocimiento: La ampliación de la inteligencia humana con las tecnologías inteligentes. Recuperado 15 febrero de 2014, de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=126248

VÁSQUEZ Arrieta, T., & PINILLA Diaz, A. (2004). Usos y significados de la televisión en

2 URL: Uniform Resource Locator.

contextos familiares de Bogotá. Nomadas (21). Herramientas web http://ticeinfancia.blogspot.com/ (DEMO) http://ctsaaeinfancia.blogspot.com/ (DEMO) https://support.google.com/blogger/answer/1623800?hl=es (visita obligatoria) [Última visita

febrero 2015]. http://www.blogger.com/tour_start.g (visita obligatoria) [Última visita febrero/2011]. http://pdfcast.org/pdf/manual-de-blogger (visita obligatoria) [Última visita febrero/2011]. http://www.google.com/support/blogger/bin/topic.py?hl=es&topic=12453 (help) [Última visita

febrero/2011]. http://es.slideshare.net/ [Última vista febrero 2015]. http://www.imh.es/dokumentazio-irekia/manuales/herramientas-de-google-para-el-

usuario/blogger-crea-tu-propio-blog (tutorial) (visita obligatoria) [Última visita febrero/2011]. https://www.blogger.com/start (para crear el blog) [Última visita febrero/2011]. http://buzz-es.blogspot.com/ [Última visita febrero/2011]. http://www.courselab.com/view_doc.html?mode=home [Última visita febrero 2015]. www.prezi.com www.glogster.com http://www.multiversosyotrastecnologias.blogspot.com