UNIVERSIDAD DISTRITAL “FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS”FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

PROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA

MISIÓN INSTITUCIONAL

Formar integralmente ciudadanos y ciudadanas que como profesionales de la docencia y de la investigación puedan contribuir en la búsqueda y construcción de nuevas significaciones y valoraciones para la transformación de los sujetos y colectividades de la Nación Colombiana, específicamente de Bogotá.

MISIÓN DEL PROYECTO

CURRICULAR

Valorar las interacciones humanas, en las que se distinguen significativamente el o los grupos infantiles y las interacciones educativas de los adultos con ellos, indagando por los imaginarios y representaciones de los niños en diferentes comunidades y sectores de población.

VISIÓN INSTITUCIONAL:

La Universidad Francisco José de Caldas, en su condición de Universidad autónoma y estatal del Distrito Capital, será reconocida nacional e internacionalmente por su excelencia en la construcción de saberes, conocimientos e investigación de alto impacto para la solución de los problemas del desarrollo humano y transformación sociocultural.

Nombre del espacio escolarTaller juego, tecnología y conocimiento infantil

línea de profundización a la que pertenece

CÓDIGO: 4824 PERIODO ACADEMICO: 2014-3

NUMERO DE CREDITOS: 2

SEMESTRE IVGRUPOS: 01 y 02

CICLO DE FORMACIÓN: FUNDAMENTACIÓN:__X__ PROFUNDIZACIÓN:_____

FORMA DE TRABAJO: Presencial

PROFESORES: Lenguaje Alexandra Martínez.Ciencia Orlando Torres Mahecha - Martha Betancur Taborda

AREAS QUE CONFLUYEN: Lenguaje y Ciencia

FECHA DE ELABORACIÓN: Agosto de 2014

Campo problémico: Dimensión tecnológica: el pensamiento tecnológico en el niño y en el adultoTIPO DE ESPACIO ACADEMICO:OBLIGATORIO BASICO ( x)OBLIGATORIO COMPLEMENTARIO ( )

NUMERO DE HORAS: TRABAJO DIRECTO 4TRABAJO MEDIADO ____

ELECTIVO INTRINSECO ( )ELECTIVO EXTRINSECO ( )

TRABAJO AUTONOMO 5

JUSTIFICACIÓN:

La consideración de las nuevas tecnologías en la pedagogía pasa por la necesaria reflexión sobre los usos múltiples de éstas al interior del aula de clase y en relación a sus implicaciones sociales. Por ello, en el proceso de formación de los jóvenes licenciados es importante precisar qué papel han cumplido en el mundo estas tecnologías, cómo se han postulado los sujetos frente a ellas, cómo en el país se ha asumido el cambio en los sistemas de información en relación al desarrollo y a la educación. Y por último comprender cuáles son los discursos que circulan en la Red sobre la infancia, sobre la juventud y sobre el proceso educativo.

Todo lo anterior en el contexto de la globalización y a través de una mirada crítica que permita ir más allá de la tecnofilia a unas posturas que puedan hacer uso de las TICs desde la triple relación lenguaje, comunicación y pedagogía, donde los estudiantes puedan ver las múltiples formas cómo este campo empieza a dar luces sobre las nuevas formas de constitución de la subjetividad.

El análisis del discurso será una de las técnicas que se utilizarán para llegar a la comprensión de los imaginarios que circulan en la Red.

El taller hace parte del eje la dimensión tecnológica en el pensamiento del niño y el adulto. Nociones tales como sociedad de la información, cultura digital, tecnoutopía, imaginarios colectivos, comunidades virtuales, colectivización de la acción, generación electrónica, cibernautas, sujeto cyborg, tribu del pulgar, tribus móviles, tribalismo electrónico, pedagogía crítica, vistos desde una teoría social crítica -por la que las TICs aparecen como elementos técnicos que, haciendo parte de una maquinaria social más amplia, animan las prácticas comunes y cotidianas y la producción de sujetos efectuada por labor interactiva de los análisis simbólicos, la producción y la manipulación de los lenguajes y los afectos-, permiten reconocer el papel que juega el docente en formación en la creación de imaginarios infantiles a partir de sus propios imaginarios, prácticas y propuestas pedagógicas relacionadas con TIC.

Además el taller tiene como eje transversal el abordaje de la lúdica, visto como una estrategia para desarrollar el pensamiento tecnológico en las niñas y niños desde las diferentes actividades mediadas por las TICs.

Por otro lado, desde el punto de vista netamente tecnológico el diseñar un blog, como parte del mundo de las TIC, para dar a conocer las diferentes discusiones llevadas a cabo en el aula, hace que los estudiantes se encuentren en una constante dinámica: revisando bibliografía, NETgrafía, conociendo y analizando nuevo software, y demás servicios que presta la World Wide Web, de tal forma que se evidencien cambios y rumbos de éstas tecnologías aplicadas en el aula; lo anterior conlleva a reflexionar sobre desarrollos en pedagogía a la luz de las mismas, logrando de esta manera un blog actualizado y acorde a las exigencias de las nuevas formas de conocer e interactuar.

De otro lado, teniendo en cuenta tanto lo anterior como los múltiples avances de la autopista de la información, la globalización de la información, las nuevas formas de conocer, de interactuar con la información, los cambios generacionales, entre otros factores, hace

pertinente contextualizar este taller específicamente en el ámbito de una pedagogía virtual, donde el contenido del blog, sea una información con sentido para los seguidores (en este caso adulto), pero para una práctica real, serían los niños.OBJETIVOS:

Contextualizar las nociones básicas que configuran la relación lenguaje, comunicación y pedagogía para comprender la diversidad de usos de las TIC desde una perspectiva crítica.

Desarrollar un análisis sobre textos digitales que trabajan la noción de infancia. Caracterizar la noción de infancia y género en programas de televisión Establecer la relación entre TIC y educación. Lograr que el estudiante gane elementos en su formación pedagógica para que conozca

y reconozca las diferentes formas de interacción de los niños con las TIC. Aproximar al estudiante al uso de las TIC con fines académicos. Generar espacios de discusión donde el estudiante reconozca una situación problema

susceptible de una solución tecnológica, específicamente de las TIC. Adelantar un proceso tecnológico (diseñar), relacionado con las TIC, donde los

estudiantes pongan en juego las habilidades del pensar tecnológicamente.

ContenidosTrabajo del estudiante Sesión/

semanaHTD HTC HTA

Presentación general de la dinámica del

taller. X

Semana 1(1 1-14

-Agosto)

Lenguaje: Biopoder y tecnología: Las Pedagogías Críticas en tiempos de Capitalismo Cognitivo. Marco Raúl MejíaCiencia: Descripción técnica y metodológica del blog.

X

Trabajo de búsqueda de texto

audiovisual y comparación conceptual.

Comentarios en clase

X

Semana 2

(17-22-

Agosto)

Lenguaje: Biopoder y tecnología: Las Pedagogías Críticas en tiempos de Capitalismo Cognitivo. Marco Raúl Mejía Ciencia: Descripción técnica y metodológica del blog.Uso de blogger de gmail.

X

Análisis película

Truman Show En el blog.

X

Semana 3

(25-29

agosto)

Lenguaje: Biopoder y X Prezi por apartados X Semanas

tecnología: Simulacro, Subjetividad y Biopolítica de Eva Patricia Gil Ciencia: Descripción técnica y metodológica herramienta Xmind y embebidos en el blog por medio de slideshare

del texto Xmind

slideshare

4(1-5

septiembre)

Lenguaje: Biopoder y tecnología: Lo social y lo virtual.Ciencia: Blogs y redes sociales.

Aprendiendo a aprender

Joseph Novak.

Herramienta Cmaptools y embebidos en el blog por medio de slideshare

X

Concepciones de infancia,

ilustraciones En el blog y cmaptools

X

Semana 5 y 6(8-26

septiembre)

Lenguaje: Política y televisión. Omar Rincón

Ciencia:Los gadgets y su pertinencia

Análisis de programas de T.V (Discovery Kids- señal colombia) Elaboración de

cmaptools del texto

Semana 7 y 8(29-

septiembre al 10

octubre)

Lenguaje: Infancia y Televisión: Usos y significados de la televisión en contextos familiares de Bogotá.

Ciencia: Blogs, la ciencia y la pedagogía.

Coparticipando en el conocimiento: la ampliación de la inteligencia humana con las tecnologías inteligentes. Gavriel Salomon.

X

Entrevista sobre los usos de TVcon el curso Ejercicio de

investigación etnográfica

Concepciones de infancia y género en

los programas de televisión. Usos

Selección de población (5 niños y

5 niñas,) .

X

Semana 9 y10(14-24

septiembre)

.Lenguaje: Infancia y Televisión: La socialización de género a través de la programación infantil de televisión.

Ciencia: Selección y edición de los post.

X

Análisis, interpretación de las

entrevistas ejecutadas a los

niños y niñas

XSemana 11

(27-31 Octubre)

Lenguaje:Infancia y Televisión

Ejercicio investigativo etnográfico: Programas de TV infantil

Ciencia: El juego y la creatividad.

Diseño y observación de OVAS.

XElaboración de

entrevistas XSemana 12( 4-7 Noviembre )

Lenguaje: Ejercicio investigativo etnográfico: Programas de TV infantilCiencia: Enlaces relacionados con el blog.

X

Trabajo de campo Entrevistas

Transcripción entrevistas

X

Semana 13-14

(11-21 de Noviembre)

Lenguaje: Ejercicio investigativo etnográfico: Programas de TV infantil. Tecnología y resistencia social: Tecnocultura y sujeto cyborg: esbozos de una tecnopolítica educativa. Rocío Rueda.Ciencia: Manejo de lenguaje HTML

X

Entrega primera parte del trabajo

etnográfico Presentación. Semana 14

X

Semana 15 (24-28 de noviembre)

Lenguaje: Ejercicio investigativo etnográfico: Programas de TV infantil.  Ciencia: Diseño y observación de OVAS

X Taller de interpretación

Semana 16(1-5 de

diciembre)

Trabajo de televisión , sustentaciónCiencia: Socialización general del blog.

Entrega del trabajo de televisión- interpretaciónSustentación

XSemana 17 (9 y 12 de diciembre)

METODOLOGIA (Descripción de la metodología de acuerdo a las modalidades de trabajo contenidas en la normatividad de la universidad: 1. Créditos académicos: trabajo directo, mediado y autónomo; 2. Competencias a desarrollar ver Artículo 4 Acuerdo No. 009/2006)

Estrategias pedagógico-didácticas

Lecturas y discusión de los temas presentados a través de foros virtuales, presenciales. Exposición catedrática y de los estudiantes con herramientas virtuales como prezi en la

que se debaten los textos propuestos en la bibliografía básica. Talleres haciendo uso de las TIC. Trabajo etnográfico por fuera del aula. Lecturas y discusión de los temas presentados, los cuales se socializaran en pequeños

grupos, finalizando con una discusión general. Paralelo al desarrollo de la sesiones, se irá planeando, diseñando y desarrollando un

blog el cual logre mediar entre el contenido (lo trabajo en la clase teórica, el diseño y el potencial usuario)

Implementación del blog: socialización del diseño final.

Competencias o aprendizajes a formar en los estudiantes

Las competencias1 que debería lograr el futuro profesor, en el espacio de académico son:

La competencia dialógica: se entiende como la posibilidad que desarrollaría el profesor para entrar en diálogo con: …el niño, los saberes, los saberes de los niños, los saberes de los pares, entre otros. Porque la relación en el aula y en la escuela es netamente dialógica.

La competencia tecnológica: consiste en colocar su experiencia, en apropiarse de los elementos de la tecnología, en este caso las TICs, para realizar su acción docente. Dichos elementos hacen alusión al diseño, la predicción, la creación y el desempeño en un mundo tecnológico, esto es, que tenga una capacidad de relacionarse con el objeto, sin que éste pierda su razón de ser.

La competencia cultural: es una competencia en que el profesor adquiere una actitud que le permite posicionarse frente a un mundo globalizado, en otras palabras, como él se asume en la relación de lo global y lo específico. Se constituyen nuevas relaciones con el saber, actitudes creativas frente a la explicación. Se hace énfasis en la capacidad de gestión, en el diseño y la concreción de ideas.

EVALUACION (Seguimiento evaluativo en relación con las competencias y

1 Las tres primeras competencias fueron retomadas de un documento del Área de la Ciencia de junio de 2002. Adela Molina, Lyda Mojica, Orlando Torres, Laura De la Rosa y Diana López. Licenciatura en Pedagogía Infantil.

modalidades de trabajo contenidas en la normatividad de la universidad) Primer corte 35% lenguaje y ciencia (24 Septiembre)

Trabajos dinámica de grupo, película y prezi Actividades de clase. Según 1. Trabajo por preguntas y comentarios Mejia 2. análisis

película Truman Show 3.Presentación prezi Tirado Avances del diseño del blog (diseño en ppt). Actividades de clase.

35% lenguaje y ciencia (19 Noviembre )

Reseñas, comentarios , trabajos sobre análisis de programas infantiles Ejercicio investigativo etnográfico de programas de televisión para niños y niñas. Guía

entrevista y transcripción. Avances del blog (posts, enlaces y gadgets). (deben enviar la URL2 (virtual address).

30% lenguaje y ciencia (3 Diciembre)

Ejercicio investigativo etnográfico de programas de televisión para niños y niñas. Interpretación y sustentación.

Presentación y socialización del blog (diseño final que incluye: entradas (estadística) y seguidores).

Diseño OVA

BIBLIOGRAFÍA, HEMEROGRAFIA, CIBERGRAFIA GENERAL Y/O ESPECIFICA:

CAILLOIS, Roger. (1997). Los Juegos y los Hombres. La Máscara y el Vértigo. Fondo de Cultura Económica. Bogotá.

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GIL RODRÍGUEZ, E. P. (2005). Simulacro, Subjetividad y Biopolítica; De Foucault a Baudrillard

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RINCÓN, O. Cuando gobernar es una emoción televisiva. Recuperado Junio de 2011,

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Herramientas web

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