UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN

PROYECTO CURRICULAR DE PEDAGOGIA INFANTIL SYLLABUS

Nombre del espacio académico: Taller juego, tecnología y conocimiento infantil Áreas que confluyen: Lenguaje y Ciencia

Profesor: Clara Cuervo (Lenguaje); Diana Luz López Ortega (Ciencia), Orlando Torres Mahecha (Ciencia).

Campo problémico: Dimensión tecnológica: el pensamiento tecnológico en el niño y en el adulto

Período propuesto en el plan de estudios: 2012 - I Ciclo de formación: Fundamentación: __X_ Profundización:____ Forma de trabajo académico: Presencial Semestre: IV Grupos: 01 y 02 Fecha de elaboración: febrero de 2012

CÓDIGO: 4824 PERIODO ACADEMICO: II NUMERO DE CREDITOS:2

TIPO DE ESPACIO ACADEMICO: OBLIGATORIO BASICO ( ) OBLIGATORIO COMPLEMENTARIO ( ) ELECTIVO INTRINSECO ( ) ELECTIVO EXTRINSECO ( )

NUMERO DE HORAS: TRABAJO DIRECTO ___4__ TRABAJO MEDIADO _____ TRABAJO AUTONOMO ___5__

JUSTIFICACIÓN: La consideración de las nuevas tecnologías en la pedagogía pasa por la necesaria reflexión sobre los usos múltiples de éstas al interior del aula de clase y en relación a sus implicaciones sociales. Por ello, en el proceso de formación de los jóvenes licenciados es importante precisar qué papel han cumplido en el mundo estas tecnologías, cómo se han postulado los sujetos frente a ellas, cómo en el país se ha asumido el cambio en los sistemas de información en relación al desarrollo y a la educación. Y por último comprender cuáles son los discursos que circulan en la Red sobre la infancia, sobre la juventud y sobre el proceso educativo.

Todo lo anterior en el contexto de la globalización y a través de una mirada crítica que permita ir más allá de la tecnofilia a unas posturas que puedan hacer uso de las TICs desde la triple relación lenguaje comunicación y pedagogía, donde los estudiantes puedan ver las múltiples formas cómo este campo empieza a dar luces sobre las nuevas formas de constitución de la subjetividad. El análisis del discurso será una de las técnicas que se utilizarán para llegar a la comprensión de los imaginarios que circulan en la Red. El taller hace parte del eje la dimensión tecnológica en el pensamiento del niño y el adulto. Nociones tales como sociedad de la información, cultura digital, tecnoutopía, imaginarios

colectivos, comunidades virtuales, colectivización de la acción, generación electrónica, cibernautas, sujeto cyborg, tribu del pulgar, tribus móviles, tribalismo electrónico, pedagogía crítica, vistos desde una teoría social crítica -por la que las TICs aparecen como elementos técnicos que, haciendo parte de una maquinaria social más amplia, animan las prácticas comunes y cotidianas y la producción de sujetos efectuada por labor interactiva de los análisis simbólicos, la producción y la manipulación de los lenguajes y los afectos-, permiten reconocer el papel que juega el docente en formación en la creación de imaginarios infantiles a partir de sus propios imaginarios, prácticas y propuestas pedagógicas relacionadas con TIC. Por otro lado, desde el punto de vista netamente tecnológico el diseñar un blog, como parte del mundo de las TIC, para dar a conocer las diferentes discusiones llevadas a cabo en el aula, hace que los estudiantes se encuentren en una constante dinámica: revisando bibliografía, NETgrafía, conociendo y analizando nuevo software, y demás servicios que presta la World Wide Web, de tal forma que se evidencie cambios y rumbos de éstas tecnologías aplicadas en el aula; lo anterior conlleva a reflexionar sobre desarrollos en pedagogía a la luz de las mismas, logrando de esta manera un blog actualizado y acorde a las exigencias de las nuevas formas de conocer e interactuar. De otro lado, teniendo en cuenta tanto lo anterior como los múltiples avances de la autopista de la información, la globalización de la información, las nuevas formas de conocer, de interactuar con la información, los cambios generacionales, entre otros factores, hace pertinente contextualizar este taller específicamente en el ámbito de una pedagogía virtual, donde el contenido del blog, sea una información con sentido para los seguidores (en este caso adulto), pero para una práctica real, serían los niños.

OBJETIVOS: Contextualizar las nociones básicas que configuran la relación lenguaje, comunicación y

pedagogía para comprender la diversidad de usos de las TIC desde una perspectiva crítica. Desarrollar un análisis sobre textos digitales que trabajan la noción de infancia. Caracterizar la noción de infancia y género en programas de televisión Establecer la relación entre TIC y educación. Enriquecer la relación adulto-niño a través de la planeación y diseño de un blog, que le

permita interactuar con el niño en aras de interactuar con el mundo de las Tecnologías de la Información y Comunicación TIC.

Conocer y reconocer los diferentes aspectos que se deben tener en cuenta en el diseño de un espacio para dar a conocer una temática específica, a través de la planeación y diseño de un blog.

Lograr que el estudiante gane elementos en su formación pedagógica para que conozca y reconozca las diferentes formas de interacción de los niños con las TIC.

Aproximar al estudiante al uso de las TIC (específicamente, los blog) con fines académicos. Generar espacios de discusión donde el estudiante reconozca una situación problema

susceptible de una solución tecnológica, específicamente de las TIC. Incentivar el trabajo autónomo al tener que decidir si quiere o no participar en el blog (a

través de un comentario o una entrada), así como en los contenidos de su propia participación.

Adelantar un proceso tecnológico (diseñar), relacionado con las TIC, donde los estudiantes pongan en juego las habilidades del pensar tecnológicamente.

CONTENIDOS:

Contenidos Trabajo del estudiante

Sesión/semana HTD HTC HTA

Presentación general de la dinámica del

taller.

X

Semana 2

Biopoder y tecnología: Las

Pedagogías Críticas en tiempos de Capitalismo

Cognitivo. Marco Raúl Mejía Descripción

técnica y metodológica del

blog.

X X Semanas 3

Biopoder y tecnología: Las

Pedagogías Críticas en tiempos de Capitalismo

Cognitivo. Marco Raúl Mejía Descripción

técnica y metodológica del

blog. Uso de blogger de gmail.

X X Semana 4

Biopoder y tecnología: Simulacro,

Subjetividad y Biopolítica de Eva

Patricia Gil . Descripción

técnica y metodológica del

blog.

X X Semana 5

Biopoder y tecnología: Lo

social y lo virtual. Blogs y redes

sociales.

X X Semana 6

Biopoder y tecnología:.

Lo social y lo virtual. De

Francisco Tirado

X Semana 7

Blogs y la pedagogía.

Infancia y Televisión:

Infancia, ciudadanía y medios de

comunicación. Implementación

del blog.

X X Semana 8

Infancia y Televisión: Usos y significados de la televisión en

contextos familiares de Bogotá. Los gadgets y su pertinencia.

X X Semana 9

Infancia y Televisión: La socialización de género a través

de la programación

infantil de televisión.

Selección y edición de los

post.

X X Semana 10

Infancia y Televisión:.

Ejercicio investigativo etnográfico:

Programas de TV infantil. Seguidor

de visitas.

X X Semana 11

Ejercicio

investigativo etnográfico:

Programas de TV infantil. Enlaces relacionados con

el blog.

X X Semana 12

Tecnología y resistencia social:

Tecnocultura y sujeto cyborg:

esbozos de una tecnopolítica

educativa. Rocio Rueda. Manejo

de lenguaje HTML.

X X Semana 13

Tecnología y resistencia social:

Solidaridad virtualizada y

virtualizante: El movimiento hacker y la

sociedad de la información Juan Carlos

Aceros Gualdrón y Mique

Domènech Argemí

. Rediseño del

blog según requerimientos.

X X Semana 14

Trabajo de televisión ,

sustentación. Selección y

edición de los post.

X X Semana 15

Tecnología y

resistencia social: Resistencia Visual en la era de la reproductibilidad informática Sayani Moska Estrada

Socialización general del blog.

X X Semana 16

METODOLOGIA (Descripción de la metodología de acuerdo a las modalidades de trabajo contenidas en la normatividad de la universidad: 1. Créditos académicos: trabajo directo, mediado y autónomo; 2. Competencias a desarrollar ver Artículo 4 Acuerdo No. 009/2006) Estrategias pedagógico-didácticas

Lecturas y discusión de los temas presentados a través de foros virtuales, presenciales. Exposición catedrática y de los estudiantes con herramientas virtuales como prezi en la que

se debaten los textos propuestos en la bibliografía básica. Talleres haciendo uso de las TIC. Trabajo etnográfico por fuera del aula. Lecturas y discusión de los temas presentados, los cuales se socializaran en pequeños

grupos, finalizando con una discusión general. Paralelo al desarrollo de la sesiones, se irá planeando, diseñando y desarrollando un blog

el cual logre mediar entre el contenido (lo trabajo en la clase teórica, el diseño y el potencial usuario)

Implementación del blog: socialización del diseño final.

Competencias o aprendizajes a formar en los estudiantes

Las competencias

1 que debería lograr el futuro profesor, en el espacio de XXX, son:

La competencia dialógica: se entiende como la posibilidad que desarrollaría el profesor para entrar en diálogo con: …el niño, los saberes, los saberes de los niños, los saberes de los pares, entre otros. Porque la relación en el aula y en la escuela es netamente dialógica.

La competencia tecnológica: consiste en colocar su experiencia, en apropiarse de los elementos de la tecnología, en este caso las TICs, para realizar su acción docente. Dichos elementos hacen alusión al diseño, la predicción, la creación y el desempeño en un mundo tecnológico, esto es, que tenga una capacidad de relacionarse con el objeto, sin que éste pierda su razón de ser.

La competencia cultural: es una competencia en que el profesor adquiere una actitud que le permite posicionarse frente a un mundo globalizado, en otras palabras, como él se asume en la relación de lo global y lo específico. Se constituyen nuevas relaciones con el saber, actitudes creativas frente a la explicación. Se hace énfasis en la capacidad de gestión, en el diseño y la concreción de ideas.

EVALUACION (Seguimiento evaluativo en relación con las competencias y modalidades de trabajo contenidas en la normatividad de la universidad) 35% lenguaje y ciencia: (28 de Abril)

1 Las tres primeras competencias fueron retomadas de un documento del Área de la Ciencia de junio de 2002.

Adela Molina, Lyda Mojica, Orlando Torres, Laura De la Rosa y Diana López. Licenciatura en Pedagogía Infantil.

Trabajos dinámica de grupo, película y prezi Informe Avances del diseño del blog (diseño en ppt). Actividades de clase.

35% lenguaje y ciencia: (23 de Junio)

Ejercicio investigativo etnográfico de programas de televisión para niños y niñas que incluye los comentarios por grupos.

Avances del blog (posts, enlaces y gadgets). (deben enviar la URL2 (virtual address).

30% lenguaje y ciencia: (13 de julio)

Presentación y socialización del blog (diseño final que incluye: entradas (estadística) y seguidores).

Ejercicio investigativo etnográfico de programas de televisión para niños y niñas (50 puntos) y Talleres de resistencia social (50 puntos)

BIBLIOGRAFÍA, HEMEROGRAFIA, CIBERGRAFIA GENERAL Y/O ESPECIFICA: ACEROS GUALDRÓN J. C. y ARGEMÍ M.D. Solidaridad virtualizada y virtualizante: El

movimiento hacker y la sociedad de la información En M. Domenech, F. Tirado Serrano, & (editores), Lo social y lo virtual. Nuevas formas de control y transformación social (págs. 5-26). Barcelona: UOC.

FERNÁNDEZ, Antón. (2001). La socialización de género a través de la programación infantil de

televisión. Recuperado el Agosto de 2010, de Facultad de Filosofia y Letras. Universidad de

Valladolid: http://www.fyl.uva.es/~wceg/articulos/TelevisionPatriarcal.pdf

GIL RODRÍGUEZ, E. P. (2005). Simulacro, Subjetividad y Biopolítica; De Foucault a Baudrillard

Revista Observaciones filosóficas. N° 1. Recuperado el 17 de Julio de 2010, de http://www.observacionesfilosoficas.net/simulacrosubjetividad.html

MARINAS, J. M. (2006 Vol. 43 No. 1). Infancia, ciudadania y medios de comunicación. Obtenido

de Revista Política y sociedad: http://revistas.ucm.es/cps/11308001/articulos/POSO0606130159A.PDF

MEJÍA, M. R. (Mayo de 2008). Las pedagogías críticas en tiempos del capitalismo cognitivo. Recuperado el Agosto 2010, de Alforja. Costa Rica: http://www.alforja.or.cr/sistem/documentos/pedagogias_criticas.pdf

MOSKA ESTRADA S. Resistencia Visual en la era de la reproductibilidad informática En M.

Domenech, F. Tirado Serrano, & (editores), Lo social y lo virtual. Nuevas formas de control y transformación social (págs. 5-26). Barcelona: UOC.

RUEDA Ortíz, R. (2004). Tecnocultura y sujeto cyborg:esbozos de una tecnopolítica educativa. Nómadas (21).

TIRADO Serrano, F., & DOMENECH, M. (2006). Lo social y lo virtual. En M. Domenech, F. Tirado Serrano, & (editores), Lo social y lo virtual. Nuevas formas de control y transformación social (págs. 5-26). Barcelona: UOC.

VÁSQUEZ Arrieta, T., & PINILLA Diaz, A. (2004). Usos y significados de la televisión en contextos familiares de Bogotá. Nomadas (21).

Herramientas web

2 URL: Uniform Resource Locator.

http://ticeinfancia.blogspot.com/ (DEMO) http://www.blogger.com/tour_start.g (visita obligatoria) [Última visita febrero/2011]. http://pdfcast.org/pdf/manual-de-blogger (visita obligatoria) [Última visita febrero/2011]. http://www.google.com/support/blogger/bin/topic.py?hl=es&topic=12453 (help) [Última visita

febrero/2011]. http://www.imh.es/dokumentazio-irekia/manuales/herramientas-de-google-para-el-usuario/blogger-

crea-tu-propio-blog (tutorial) (visita obligatoria) [Última visita febrero/2011]. https://www.blogger.com/start (para crear el blog) [Última visita febrero/2011]. http://buzz-es.blogspot.com/ [Última visita febrero/2011]. www.prezi.com www.glogster.com