T I T U L O 2009 Correccion 4 Gpino

EDUCACION BASICA RURAL E s c u e l a s M u l t i g r a d o

La escuela rural como institución de participación social y promoción cultural del territorio

La escuela rural

Durante la historia de la educación la Población Rural fue un sector invisible para la estructura y las políticas en Chile, recién a partir de 1992 estas escuelas cuentan con un Programa especial de Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educación Rural.

Se debe tener claro que en general son establecimientos situados en contextos de alta pobreza, economías tradicionales, con poblaciones indígenas, con baja densidad poblacional.

Se han estructurado, para fines de incentivos y reglamentación, en escuelas de mediano o difícil acceso, dependiendo de su aproximación o lejanía a centros urbanos de convergencia poblacional y de comunicaciones. Esto ha hecho que los niveles de control directo y asesoría técnica respecto del desarrollo educacional de estas escuelas haya sido precario, lo que, desde el punto de vista de infraestructura, equipamiento, condiciones de educabilidad haya generado en muchas de estas escuelas estén en precarias oportunidades efectivas para el aprendizaje.

La Educación básica para la población rural constituye un sector específico del sistema educacional en el sentido de que se define por:

• La localización• El carácter cultural de la población escolar que atiende• La incorporación de la comunidad a los procesos de estudio• Las especificidades pedagógicas propias.

Escuelas Multigrado

Las escuelas incompletas o multigrado son aquellas que ofrecen un servicio educativo hasta el sexto año básico; las completas son aquellas que cuentan con el nivel básico de ocho años. Ambas pueden tener cursos de nivel parvularia. Las incompletas conocidas también como escuelas multigrado, cuentan en general con uno, dos o tres profesores que atienden a varios cursos en una misma sala, por lo que son llamadas también como escuelas uni, bi o tri docentes; sin embargo hay escuelas completas (o poli docentes, es decir, con cuatro profesores o más) que pueden organizar sus cursos iníciales bajo la modalidad multigrado.

1 El foco de atención de la educación básica rural: Está puesto en el mejoramiento de los procesos internos de las escuelas y de los resultados de aprendizaje de

sus alumnos, a través de una nueva pedagogía de enseñar para aprender. Esto implica básicamente un cambio en la manera de pensar la educación y sus estrategias por parte de los docentes, pero también por parte de los alumnos y de sus familias, a fin de introducir lenta y pacientemente una nueva práctica pedagógica en cada aula orientada al mejoramiento sistemático en amplitud, profundidad y relevancia de los aprendizajes de competencias culturales de base, para desarrollar en los niños las capacidades de adquirir, utilizar y crear conocimientos; estimular el pensamiento habilitándolos para la formulación y la resolución de problemas y fomentar la creatividad.

2 La tarea docente: Consiste más bien en orientar, apoyar y facilitar prácticas activas de ampliación y aplicación de los conocimientos que los alumnos poseen y el uso

de materiales didácticos que estimulan tales actividades de aprendizaje. Los alumnos de mayor edad suelen ayudar a los más jóvenes, lo que constituye un reforzamiento para los más grandes y ofrece a los más pequeños un ambiente natural. Los mayores suelen ser modelos para los pequeños que observan sus modos de trabajo .

3 En el escenario rural: La escuela se ve obligada a revisar las formas tradicionales de relación con las familias de los estudiantes. La escuela rural participa de la

identidad del medio en que está inserta y no puede desarrollar las actividades que les son propias sin contacto con la actividad del entorno y sin enseñar a los alumnos a comprometerse en la vida de su comunidad, por ello es importante que el profesor y los alumnos accedan a una buena comprensión de la comunidad local con sus definiciones, imágenes, normas y procesos. Incorporando nuevas tecnologías que les otorgue igualdad y acercamiento con los procesos educativos nuevos.

Territorio

“Lo rural” Contexto de lo educativo en el Territorio.

Se entiende por “Rural” el territorio (relación de espacio-ambiente, sociedad y cultura y economía) estructurado en torno a procesos económicos de extracción natural, de producción directa de productos agro-pecuarios, mineros o pesqueros, de turismo especializado, que cuentan con población relativamente dispersa o agrupada en pequeñas villas de no más de 2.000 habitantes. Lo rural cuenta con procesos de socialización, producción y reproducción cultural y/o lingüística particulares. No se explica sólo por la contradicción, tensión o diferenciación con lo urbano ni se define sólo por una categoría censal, estadística o geográfica. Los límites entre lo urbano y la ruralidad son plásticos, difusos, como un enmarañado de redes de relaciones que no tienen ni comienzo ni fin preciso, el mundo rural se extiende por múltiples rutas al urbano. La cultura agraria o indígena continúa influyendo fuertemente en los comportamientos sociales de los habitantes y economías de muchas ciudades, comunas y regiones. La ruralidad es tan diversa cuanto diferentes son institucional y políticamente las regiones, los contextos ecológicos de bio-diversidad, los pueblos, culturas o subculturas que la componen.

Es en este panorama que se desempeña la población escolar y que constantemente incide en los procesos de estudio, promoviendo la educación arraigadas a las tradiciones locales y generan una escolaridad en constante cambio.

Fuente: Elaboración propia en base a Censo INE 2002

Relación de Escuelas Rurales con Parcelaciones del Territorio de Comuna de Curicó.

La dispersión de las escuelas muestra la real ocupación del territorio en relación a de los habitantes de la comuna de Curicó

E S C U E L A R U R A L , M A N I F E S T A C I ON D E L A D E N S I D A D T E R R I T O R I A L

Las distintas localidades tocan distintos tramos del Territorio, es así como la educación de Curicó urbana esta mas ligado a la zona de la depresión intermedia mientras la gran cantidad de escuelas, específicamente las multigrados están situadas en la zona pre cordillerana de la comuna.

Jerarquía Comunal de Centros Poblados y relación a las Escuelas Rurales Comunales de Curicó.

Premisas

1. “Si hay escuela, hay niños, si hay niños hay pueblo... sin niños la población termina por desaparecer”.

2. La escuela Y el centro docente es un foco de cultura.

3. La escuela un espacio de intercambio de saber, se saber estar y de ser entre niños, jóvenes y adultos que permite la implicación en las actividades de la comunidad.

• Preparación de las fiestas tradicionales

• Actividades Pastorales

• Cursos de idioma

• Biblioteca

• Educación física para adultos.

• Refuerza la capacidad de convivencia.

Esta capacidad de asumir las diferencias sólo puede ser reconocida cuando se establecen intereses comunes y complementarios entre los grupos de personas que conforman la comunidad.

4. Constante participación comunitaria implica: Responsabilidad social, colectiva, basada en el compromiso y la aptitud para actuar y asumir los objetivos, que además, se convierten en una tarea de todos los miembros.

Que la escuela rural funciona como institución de participación social y promoción cultural del Territorio

podemos inferir

La Educación Rural y Comunidad.

La interacción entre la Escuela y la Comunidad facilita la participación en temas de educación, y evidentemente en otros sectores sociales de la misma colectividad pero sobretodo, permite el desarrollo progresivo de las competencias que le son propias; el centro docente no sólo puede evitar el desarraigo de la población al medio sino que además puede y debe potenciar planes formativos que permitan el trabajo comunitario y que impulsen a los ciudadanos activos y responsables hacia el afianzamiento y respeto de los valores democráticos. A nivel comunitario la escuela rural

multigrado como institución local es un símbolo local.

El territorio de la Comuna de Curicó esta situado en sector pre cordillerano, la parcelación ha generado un sistema particionado de localidades dispersas que ha generado la necesidad de lugares de interacción publica propios para cada comunidad.

Fuente: Elaboración propia en base a Censo INE 2002Relación de Escuelas Rurales con Parcelaciones Comuna de Curicó.

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CURICO URBANO

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CURICO URBANO

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E S C U E L A R U R A L , D E P E N D E N C I A A L O S C A M I N O S

Estructura Vial de la comuna de Curico

Donde hay un alumno hay Escuelas, la trama educacional rural es el reflejo de las densidades en los distintas zonas pobladas.

Caminos

Escuelas Rurales Multigrado

Escuelas Rural

Vista del acceso Escuela Internado de Potrero Grande

Caminos Escuelas Visitadas

Escuelas Rurales Multigrado

Escuelas Rural

Caminos Escuelas no Visitadas

Pienso

• Como poder llevar arquitectura a lugares poco apreciados y donde el paisaje latente en la memoria local sirve de soporte para las actividades que permiten la convivencia de los estudiantes y desarrollo la vida comunitaria, además ser espacios de interacción total.

• Como poder dar una forma a lo socio cultural con las distintas agrupaciones que ocupan estos lugares principalmente los alumnos, familias u otras instituciones como bomberos, scout, clubes deportivos, grupos de arte, etc.

• Como potenciar estos lugares cuyo destino principal es educar pero que tiene soporte a distintos actividades para las que no hay infraestructura, solo esta el espacio que es reutilizado de distintas maneras.

El exterior de la escuela como soporte multi programático

Educación Rural

Escuela RuralComo institución local es un símbolo local

Actividades académicas Actividades extra programáticas Actividades Deportivas

Real ocupación del Territorio

Alumnos + Comunidad

Escuela Internado Potrero Grande

Estudio + Recreo + Actividad Deportiva + Clases Interactivas (Huertos)+ Actividades Extra

programáticas (Pastoral)

Reunión de Apoderados + Eventos Artísticos + Deportes (futbol local) + Balneario + Scout + Fiesta de la Semana

de Potrero Grande

Escuela Internado Potrero Grande. (Punto de reunión local)

Sector cordillerano ubicado a 30 km. de Curicó y 35 minutos de viaje , antiguamente una gran hacienda, hoy se encuentra subdividido en medianas y pequeñas parcelas y algunos pocos territorios de mayor envergadura. Posee un hermoso paisaje de verde intenso que se extiende entre cerros, riachuelos y esteros, y es una de las pocas localidades de la pre cordillera, que sigue conservando el verdor de su vegetación autóctona, hoy casi extinguida en otros lugares de similares características.

Rio colorado

Potrero Grande

Potrero Grande


Relación Escuela y camino Relación Escuela y Rio Colorado Relación Escuela : camino, rio y villas Relación Escuela y Rio Colorado

E s t r u c t u r a s d e l a l o c a l i d a d

Escuela Internado Potrero grande

1 Escuela2 Internado3 Patio4 Cocina y Bodega5 Dormitorio de Profesores6 Patio7 Posta Provisoria8 Cancha Baby Futbol9 Cancha Futbol10 Acceso11 Bajada Rio12 Balneario13 Puente

13

2

65 4

7

910

8

11

11

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12

Características de la Escuela.

La principal característica de esta escuela es que posee mas de un programa distinto a lo educativo.

• El internado que mantiene siempre activo el colegio con alrededor de 15 alumnos que están constante en el recinto

• Recintos destinados a profesores y encargados del internado

• El espacio de la escuela da soporte a las necesidades primordiales de la localidad en este momento sostiene la posta provisoria que esta en reparaciones.

• El recinto educativo colinda con la cancha de futbol local, lo que genera actividades relacionadas con el deporte, manteniendo activa la escuela los fines de semana.

• El emplazamiento esta en una zona privilegiada por su paisaje Y cercanía al rio generando zonas de camping y balnearios , son estos últimos los que existen en la escuela, pasos a los balnearios cercanos al puente dándole un carácter turístico al lugar.

12

1

2

Patios

Dinámica Rural, siempre atenta a cambios en las actividades y necesidades en las escuela , se realiza una eficaz adaptación por quienes la habitan.

El patio es el paisaje de desenvolvimiento exterior:

• Alumnos• comunidad

Esparcimiento Ocio

Reuniones Juegos


Patio principal Escuela internado Potrero Grande. (Catastro escuelas rurales de la comuna de Curicó)

4

3


43

Juegos

Estructuras pasivas, se activan solo con el uso mantiene siempre su lugar.

Los juegos consolidan lugares , hay ciertos elementos que juntos configuran el espacio para jugar.

Entretenimiento

Recreo

• Colgarse• Saltar• Correr• Escalar

Patio de juegos Escuela internado Potrero Grande. (Catastro escuelas rurales de la comuna de Curicó)

6

5


5

6

Actividades Deportivas

Área deportiva, tiene un tramo ligado a la escuela y el otro perteneciente a la cancha de futbol ligado a la comunidad

El área deportivas son dos canchas continuas, una de la otra configurando un una zona deportiva dentro del recinto.

Esparcimiento

Clases

Cancha futbol

Multicancha

Multicancha Escuela internado Potrero Grande. (Catastro escuelas rurales de la comuna de Curicó)

8

7


8

7

Balnearios, la Escuela esta inmediata al rio colorado, sus aguas son aptas para el baño, y pesca lo que produce una continua visita de turistas que aprovechan el privilegiado paisaje, nutriendo la Escuela con estos panoramas.

Turismo Balneario Paseo

Puente continuo Escuela internado Potrero Grande. (Catastro escuelas rurales de la comuna de Curicó)

Escuela Internado Potrero Grande.

Zona Actividad Escolar

Patios

La topografía cambiante cualifica los distintos a los rincones de reunión que se generan en los patios , prácticamente todo lo que deja sin intervención es patio, la referencia mas importante para la ubicación en el lugar son los recintos de estudio en torno al cual se desarrolla el área de esparcimiento principal de los estudiantes.


C o n v o c a t o r i a c o n s t a n t e

Clases Actividades DeportivasBalnearios

Actividades DeportivasPastoralesScoutBalneariosActividades de ArteFiesta del VeranoSemana Potrerina (tercera semana de febrero)

Dia

rio

Reuniones de CursoPastorales

Act

. p

untu

ale

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Fin d

e s

em

ana

Vera

no

Zona Reuniones

Actividades Provisorias


Pastorales

Como la mayoría de las Escuelas dentro de las actividades extra programáticas:

Las actividades pastorales se realizan continuamente como actividades extra programáticas. Pero también dentro del programa de verano se realizan paseos de la misma actividad aprovechando el paisaje

Zona Pastoral


Área de actividad escolar

área de actividades extra programáticas

Área de Reunión

Área Deportiva

Puntos Convocatoria

Conexión de áreas

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