t3-Formadores Padd Módulo 3 Ciudadania
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ACTIVIDADES PARA FORMADORES Tarea unidad 3 Estimado formador, la siguiente actividad tiene por finalidad fortalecer tus capacidades profesionales para brindar un acompañamiento más eficaz a tus docentes. A continuación, mostramos una propuesta de práctica pedagógica, formulada por un docente del nivel secundario. Analiza y evalúa los aciertos y debilidades de la propuesta a la luz de la información desarrollada en este módulo. Considera para ello, los siguientes aspectos: ¿La secuencia didáctica está diseñada considerando el enfoque del área? ¿Se evidencian en el diseño los procesos pedagógicos y didácticos (propios del área) necesarios para propiciar aprendizajes significativos? ¿Se especifican las interacciones entre el docente y los estudiantes, así como las interacciones entre pares que propicia el docente? Revisa la propuesta usando la rúbrica planteada y formula un comentario sólo en el aspecto que hayas otorgado el menor puntaje.
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ACTIVIDADES PARA FORMADORES
Tarea unidad 3
Estimado formador, la siguiente actividad tiene por finalidad fortalecer tus capacidades profesionales para brindar un acompañamiento más eficaz a tus docentes. A continuación, mostramos una propuesta de práctica pedagógica, formulada por un docente del nivel secundario.
Analiza y evalúa los aciertos y debilidades de la propuesta a la luz de la información desarrollada en este módulo. Considera para ello, los siguientes aspectos:
¿La secuencia didáctica está diseñada considerando el enfoque del área?
¿Se evidencian en el diseño los procesos pedagógicos y didácticos (propios del área) necesarios para propiciar aprendizajes significativos?
¿Se especifican las interacciones entre el docente y los estudiantes, así como las interacciones entre pares que propicia el docente?
Revisa la propuesta usando la rúbrica planteada y formula un comentario sólo en el aspecto que hayas otorgado el menor puntaje.
TÍTULO: "CONOCIENDO MIS DERECHOS”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : CPED – 14103 – EJIDOS DEL NORTE
1.2. ÁREA : Formación Ciudadana y Cívica
1.3. TEMA : Niños, Niñas, Adolescentes sujetos de Derecho (1°) Personas con Necesidades Educativas Especiales (2°)
1.4. GRADO : 1ero. y 2do.
1.5. DURACION : 90 minutos
1.6. RESPONSABLE: Lic. Inés Martens Saavedra II. CONDICIONES DE APRENDIZAJE
Para el desarrollo de esta propuesta trabaje con anterioridad en el área de Ciudadanía, la elaboración de “Collage” generando el interés de los alumnos en el desarrollo de la técnica, así mismo el aprendizaje de los alumnos se desarrolló dentro de un clima de responsabilidad, cumplimiento de las actividades asignadas, demostrando su interés por aprender, participando de forma activa, desarrollando trabajo en equipos, expresando sus opiniones y desarrollando un trabajo colaborativo.
III. PROPÓSITO
En esta propuesta los alumnos van a reconocer la importancia de defender los derechos del niño, niña y adolescente (1ero) y los derechos de las personas con necesidades educativas especiales (2do), desarrollando un trabajo por equipos, elaborando mapas conceptuales y establece conclusiones para sensibilizar a la población sobre la importancia de los mismos (1ero y 2do)
IV. CAPACIDADES
CAPACIDAD - PRIMER GRADO
Construcción de la Cultura Cívica
Reconoce la importancia de la Convención de los Derechos del Niño y Adolescente para la
protección de los mismos.
CAPACIDAD - SEGUNDO GRADO
Ejercicio Ciudadano
Plantea alternativas para sensibilizar a la población sobre la importancia de conocer y respetar
los derechos de las personas (niños y niñas) con necesidades educativas especiales.
V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES – PROCESOS PARA APRENDER Inicio: Se establecen los conocimientos previos
Los estudiantes presentan su collage sobre derechos humanos y establecen que están representando en cada uno de ellos. La docente establece un diálogo con los alumnos sobre lo trabajado y se establece una serie de preguntas: ¿Todos tenemos los mismos derechos?,
¿Qué derechos tienen niños y niñas? y ¿estos son respetados?, ¿Crees que existen padres que atentan contra los derechos de niñ@s?, ¿Crees que los
niños con características diferentes tienen los mismos derechos? Según las respuestas de los alumnos, son confrontadas con algunos principales
derechos de niños y niñas.
A partir de las respuestas dadas por los alumnos, podemos plantear el tema, la docente explica que existe una clasificación de derechos pero que además no todos los seres humanos tenemos los mismos derechos, sino que existen derechos de niños, niñas, adolescentes y personas con necesidades educativas especiales
Se anuncia el propósito de la sesión y la manera que serán evaluados.
Proceso: Se organizan para desarrollar TRABAJO EN EQUIPOS
Se plantea el conflicto cognitivo: ¿Los derechos son iguales para todos? Se les pide a los alumnos de 1°, leer de manera silenciosa las Pág. 108 de su libro de Formación Ciudadana y Cívica, se solicita formen equipos de
trabajo para elaborar en un papelote un mapa conceptual.
Se les pide a los alumnos de 2°, leer de manera silenciosa las Pág. 108 de su libro de Formación Ciudadana y Cívica, se solicita formen equipos de
trabajo para elaborar en un papelote un mapa conceptual.
Ambos equipos por grado presentan los conceptos básicos propuestos en el mapa.
SOCIALIZAN
Luego regresan a sus equipos de trabajo (1° y 2°) para formular conclusiones y emiten sus opiniones estableciendo una conclusión por alumno. Finalmente los alumnos de 1° y 2° plantean alternativas para sensibilizar a la población sobre la importancia de conocer y respetar los
derechos. Cierre
Responden en su cuaderno las actividades propuestas o asignadas de su libro de FCC. Se evalúa el mapa conceptual y las conclusiones y se plantea una reflexión de lo aprendido: ¿Qué dificultades encontré al elaborar mi mapa conceptual?
VI. REGISTRO DEL AVANCE DE LOS ESTUDIANTES/EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE
Guía para evaluar mapas conceptuales Guía para evaluar exposición Ficha de observación Lista de cotejo Fotografías
Rúbrica de la Propuesta de Práctica Pedagógica
ASPECTOS PESO LOGRADO EN PROCESO INICIO NO LOGRADO PUNTAJE
2 1.5 1 0 ESPERADO ALCANZADO
NOMBRE DE LA
PROPUESTA
10% El título es pertinente y
refleja el contenido
desarrollado en la
primera situación.
El título es pertinente
pero no refiere
claramente el
contenido de la
primera situación.
El título no tiene
relación con el tema de
la primera situación
No presenta el
título.
2
PROPOSITO 10% La intención
pedagógica está
acorde con el
contenido de la
primera situación.
La intención
pedagógica no está
bien definida o refleja
parcialmente el
contenido de la
primera situación.
La intención pedagógica
no se corresponde con
el contenido de la
primera situación.
No presenta la
intención
pedagógica
2
CONDICIONES
DE
APRENDIZAJE
10% Describe cuatro
acciones o más que
promueven un clima
favorable y de
confianza en el aula
como: una
comunicación
horizontal con los
estudiantes, considera
Describe dos o tres
acciones que
promueven un clima
favorable y de
confianza en el aula
como: una
comunicación
horizontal con los
estudiantes, considera
Describe solo una
acción que promueve
un clima de confianza
en el aula como: una
comunicación
horizontal con los
estudiantes, considera
el error desde una
perspectiva
No describe
acciones dirigidas a
promover un clima
de confianza en el
aula.
2
el error desde una
perspectiva
constructiva, promueve
la toma de decisiones
consensuadas,
considera los intereses
y las necesidades de los
estudiantes.
el error desde una
perspectiva
constructiva, promueve
la toma de decisiones
consensuadas,
considera los intereses
y las necesidades de los
estudiantes
constructiva, promueve
la toma de decisiones
consensuadas,
considera los intereses
y las necesidades de los
estudiantes
10% Desarrolla por lo
menos tres actividades
de trabajo colaborativo
donde el estudiante
construye su
conocimiento a partir
de la interacción con
sus pares:
conformación de
equipos ,lectura
individual y colectiva,
discusión y/o debate de
ideas ,llegan a
conclusiones, exponen
en plenaria, etc.
Desarrolla por lo menos
dos actividades de
trabajo colaborativo
donde el estudiante
construye su
conocimiento a partir
de la interacción con
sus pares: conformación
de equipos ,lectura
individual y colectiva,
discusión y/o debate de
ideas ,llegan a
conclusiones, exponen
en plenaria, etc.
Desarrolla por lo menos
una actividad de trabajo
colaborativo donde el
estudiante construye su
conocimiento a partir
de la interacción con
sus pares: conformación
de equipos ,lectura
individual y colectiva,
discusión y/o debate de
ideas ,llegan a
conclusiones, exponen
en plenaria, etc.
No desarrolla
actividades de
trabajo
colaborativo.
2
SECUENCIA
DIDÁCTICA
10% Presenta situaciones
problematizadoras,
contextualizadas y de
interés para los
estudiantes
Presenta al menos dos
de las siguientes
situaciones:
problematizadoras,
contextualizadas y de
interés para los
estudiantes
Presenta al menos una
de las siguientes
situaciones:
problematizadoras,
contextualizadas y de
interés para los
estudiantes
No presenta
situaciones
problematizadoras,
contextualizadas y
de interés para los
estudiantes
2
10% La secuencia de actividades cumple con todas las condiciones que se señalan: - Está centrada en lo
que realizarán los estudiantes
- Está acorde con el propósito planteado
- Está acorde con los aprendizajes esperados.
La secuencia de
actividades cumple al
menos dos de las
siguientes condiciones:
- Está centrada en lo que realizarán los estudiantes
- Está acorde con el propósito planteado
- Está acorde con los aprendizajes esperados.
La secuencia de
actividades cumple al
menos con una de las
siguientes condiciones:
- Está centrada en lo que realizarán los estudiantes
- Está acorde con el propósito planteado
- Está acorde con los aprendizajes esperados.
La secuencia de
actividades no
cumple con estar
centrada en lo que
realizarán los
estudiantes ni
acordes con el
propósito planteado
y los aprendizajes
esperados.
2
10% Describe cuatro o más de las siguientes acciones donde se evidencia el rol activo del estudiante:
Indaga Comunica sus
Describe al menos tres de las siguientes acciones donde se evidencia el rol activo del estudiante:
Indaga Comunica sus
Describe al menos dos
de las siguientes
acciones donde se
evidencia el rol activo
del estudiante:
Indaga
No considera
acciones donde se
evidencia el rol
activo del
estudiante.
2
ideas Reflexiona
críticamente y propone alternativas.
Trabaja colaborativamente
Interactúa con sus pares Pueda resolver problemas de manera autónoma
Construye su aprendizaje
Genera un ambiente de disfrute ante lo actuado
ideas Reflexiona
críticamente y propone alternativas.
Trabaja colaborativamente
Interactúa con sus pares Pueda resolver problemas de manera autónoma
Construye su aprendizaje
Genera un ambiente de
disfrute ante lo actuado
Comunica sus ideas
Reflexiona críticamente y propone alternativas.
Trabaja colaborativamente
Interactúa con sus pares Pueda resolver problemas de manera autónoma
Construye su aprendizaje
Genera un ambiente de
disfrute ante lo actuado
10% Describe cuatro o más acciones donde se evidencie el rol docente como facilitador /mediador.
Estimula a los estudiantes.
Propicia el intercambio entre los
Describe al menos tres de las siguientes acciones donde se evidencie el rol docente como facilitador /mediador.
Estimula a los estudiantes.
Propicia el intercambio
Describe al menos dos
de las siguientes
acciones donde se
evidencie el rol
docente como
facilitador /mediador.
Estimula a los estudiantes.
Propicia el
No describe acciones donde se evidencia el rol docente como facilitador /mediador.
2
miembros de grupo.
Absuelve las dudas y contradicciones de sus estudiantes.
Genera un ambiente de escucha y participación activa.
Considera el error como fuente de aprendizaje.
entre los miembros de grupo.
Absuelve las dudas y contradicciones de sus estudiantes.
Genera un ambiente de escucha y participación activa.
Considera el error como fuente de aprendizaje.
intercambio entre los miembros de grupo.
Absuelve las dudas y contradicciones de sus estudiantes.
Genera un ambiente de escucha y participación activa.
Considera el error como fuente de aprendizaje
REGISTRO DE
AVANCE DE
LOS
ESTUDIANTES
10% Establece aspectos
que determinan el
avance de los
estudiantes y utiliza
instrumentos de
registro de
información acordes
con el propósito y los
indicadores de
evaluación.
Establece aspectos que
determinan el avance
de los estudiantes pero
no todos los
instrumentos utilizados
para el registro de
información están
acordes con el
propósito y los
indicadores de
No establece aspectos
que determinan el
avance de los
estudiantes pero
utiliza instrumentos de
evaluación.
No determina los
aspectos a valorar
para definir el
avance de los
estudiantes ni
considera los
instrumentos de
registro de
información.
2
evaluación.
ASPECTOS FORMALES
PARA LA
PRESENTACIÓN
DE LA PPP
10% La propuesta presenta ideas claras, coherentes entre sí. La ortografía, tildación y puntuación son adecuadas.
La propuesta presenta ideas claras, coherentes entre sí. Presenta errores de ortografía, tildación y puntuación.
Las ideas de la propuesta son poco comprensibles. Y presentan errores de ortografía, tildación y puntuación.
Las ideas de la propuesta son difíciles de comprender. Además presentan errores de ortografía, tildación y puntuación.
2
100% 20
Comentarios y recomendaciones
