Taller 7: Investigación Formativa.
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILVICERRECTORADO ACADÉMICO
MAESTRIA EN DISEÑO CURRICULARMODULO 9
ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA LA FORMACION DE COMPETENCIAS
TALLER 7:
INVESTIGACIÓN FORMATIVA
PARALELO : M GRUPO # 7
FACILITADOR: MG. ED. FERNANDO CHUCHUCA BASANTES
MAESTRANTES:
LCDA. CONSUELO ISABEL SARANGO
LCDA. IRMA DEL CONSUELO FIALLOS
LCDA. MARIA EUGENIA QUIÑONEZ
GUAYAQUIL , 26 de noviembre del 2011
LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA
“De todo lo que es posible aprender, elige y aprende lo mejor. De todo lo que hayas aprendido, elige lo mejor y enséñalo a los demás”.
¿QUÉ ENTENDEMOS POR INVESTIGACIÓN FORMATIVA?
INVESTIGACIÓN FORMATIVA
HERRAMIENTA DEL PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
DIFUNDIR INFORMACION
ESTUDIANTE LA INCORPORE
ENSEÑANZA A TRAVÉS DE LA INVESTIGACI
ÓN
DIMENSIONES DE LA INVESTIGACIÓN
FORMATIVA
TÉCNICAS DIDÁCTICAS
ESTILO DOCENTE
FINALIDAD ESPECÍFICA DE
FORMACIÓN
Contribuyen a formar estudiantes como personas críticas, creativas con aprendizajes autónomos y significativos
-Reconoce las potencialidades cognitivas de los estudiantes.
Propicia que los estudiantes adquieran aptitudes, habilidades y competencias.
CARACTERÍSTICAS
• Apropiación de conocimientos ya elaborados.• Tiene una intensión curricular en el desarrollo de
procesos de enseñanza-aprendizaje.• Se enmarca en un programa académico
formativo.• El objeto de investigación pertenece a un área de
saber ya establecido.• Se subordina a su finalidad didáctica.• Dirigida y orientada por un profesor.• Agentes investigadores en proceso de formación.
LA INVESTIGACI
ÓN FORMATIVA
PARA INCREMENTAR EL SABER
TALENTO
DISPONIBILIDAD
POSIBILIDAD
ACCESIBILIDAD
FORMACION EN Y PARA LA INVESTIGACION
Su intención es familiarizar al estudiante con la investigación
Generar competencias .Desarrollar
habilidades
Utilizar lenguaje científico y poder expresar este lenguaje
¿Qué es un semillero de investigación?
• Es una estrategia de aprendizaje, basada en el principio de aprender haciendo .Es un conjunto de estudiantes interesados por un tema en particular.
POR ESO SE PROPONE
Traer los semilleros para lo curricular .
Promover el desarrollo de semilleros desde el aula de clases.
Promover iniciativas de investigación y acompañamiento de docentes a estudiantes, para sacar productos de investigación localmente nuevos y relevantes .
LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA, COMO ESTRATEGIA PARA EL
DESARROLLO DEL CURRÍCULO
• La investigación formativa constituye una estrategia pedagógica de carácter docente para el desarrollo del currículo.
• La investigación como eje articulador del currículo es una pieza clave para consolidar sujetos motivados a la cultura investigativa .
CONCEPTUALIZACION DE LA PROPUESTA
• La investigación formativa debe buscar el modo de impartir esos contenidos.
• No basta cursos de investigación si no buscar estrategias que la incorporen en el aprendizaje cotidiano.
• Es una herramienta útil para la enseñanza aprendizaje.
• La finalidad es difundir y generar conocimientos nuevos.
TRANSVERSALIDAD DE LA INVESTIGACION FORMATIVA EN EL CURRICULO
LAS RAZONES PORQUE ES NECESARIO INCORPORAR LA I.F. son:
La I.F. construir y organizar
Mejora los aprendizajes a
través del método científico
Permitirá una mejor
comunicación entre alumnos y
docentes
Afrontará con eficacia y
eficiencia las tareas
académicas
Comprender la realidad de su
entorno e intervenir para mejorar y transformar
CULTURA INVESTIGATIVA
NORMA
PEDAGOGÍA
TEMAS Y FUENTES
OBJETIVOS
TÉCNICA S
MÉTODOS
VALORES
ACTITUD Y
HÁBITOS
ORGANIZACIONES
CULTURA INVESTIGATIVA
ARTICULACIÓN CON EL
CURRÍCULO
VINCULACION APRENDIZAJE AUTOFORMACIÓN
ENSEÑANZA CONSTANTE
COMPROMISO
DOCENTE
MOTOR DE DESARROLLO Y FACTOR DINAMIZADOR DINAMIZADOR DEL CAMBIO SOCIAL.
DOMINIO DE COMPETENCIAS.
RELACIÓN UNIVERSIDAD - SOCIEDAD.
PROCESO DE FORMACIÓN Y APRENDIZAJE.
RESPONDE A LA NECESIDAD DEL CONTEXTO Y
Y EL MOMENTO HISTÓRICO.
INVESTIGACIÓN RESPUESTA A LA
FORMACIÓN PROFESIONAL
C0MPETENCIAS
Actuación integral para
realizar actividades y
resolver problemas.
Proceso complejo que
integra el saber ser, el
saber hacer y el saber conocer.
Se desarrollan a través de procesos
didácticos.
BÁSICAS
INVESTIGATIVAS
interpretaciónargumentación
proposición
CIENTÍFICAS
TECNOLÓGICAS
COMUNICATIVAS
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN CON LA
INVESTIGACIÓN
ELABORAR PERFIL DE PROYECTOS. PLANTEAR PROBLEMAS A TRAVÉS DE INTERROGANTES. IDEAR HIPÓTESIS. RECOPILAR INFORMACIÓN.
PROCESAR DATOS. DISCUTIR,ARGUMENTAR,INTERPRETAR,INFERIR Y
DEFENDER RESULTADOS. CRITICAR LA REALIDAD. ESTABLECER CONTRASTES. DESARROLLAR AUTONOMÍA.
¿POR QUÉ NO DESARROLLAMO
S COMPETENCIAS?• FALTA DE
RECURSOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS.
• PREDOMINIO DEL MODELO MEMORÍSTICO Y REPETITIVO.
• DIFICULTAD CON LAS HABILIDADES INVESTIGATIVAS.
• DESCONOCIMIENTO DE PROCESOS DIDÁCTICOS.
PLAN DE INVESTIGACIÓN EN UNA MATRIZ CURRICULAR
PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA
• FOMENTA LA INVESTIGACIÓN.• GARANTIZA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.• INTEGRA CONOCIMIENTO EN FORMA
INTERDISCIPLINARIA.• CONTEXTUALIZA LA EDUCACIÓN DE ACUERDO A
PROBLEMAS E INTERESES DEL ESTUDIANTE.
PPA “PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA” DIAGNÓSTICO
SABERES PREVIOS
EXPECTATIVAS
ELECCIÓN DEL TEMA.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA O HIPÓTESIS.
DURACIÓN - PROPÓSITO - IMPACTOS
COMPETENCIAS – ESTÁNDARES
TAREAS.
PLAN OPERATIVO.
METODOLOGÍA
EVALUACIÓN
FUENTES DE INFORMACIÓN
TEORIZACIÓN
VALIDACIÓN.
INTERDISCIPLINARIEDAD.
RED SISTÉMICA
CRONOGRAMA
MONITOREO
ACOMPAÑAMIENTO
DIVULGACIÓN
PPA
EXPLORACIÓN
CONSTRUCCIÓN
INVESTIGACIÓN
EJECUCIÓN
POR SU ATENCIÓN
GRACIAS