Taller competencias parentales
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¿EN QUÉ CONSISTE?
3 Sesiones grupales PARTICIPATIVAS
¿PARA QUÉ SIRVE?
Para introducirnos en el tema de las COMPETENCIAS PARENTALES y aportar herramientas para los procesos interventivos en Liceos y Escuelas de la comuna de Santiago.
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ACTIVIDAD DE PRESENTACIÓN
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Encontrar la parte
Del refrán y preguntar al
profesional lo siguiente:
•Institución a la que pertenece.
•Alguna actividad que le guste
hacer.
•Qué espera de este Taller.
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¿QUÉ ENTIENDO POR COMPETENCIAS
PARENTALES?
Capacidad práctica que tienen
los padres para cuidar, proteger
y educar a sus hijos…
CAPACIDADES:
Empatía
Apego
Modelos de crianza
Capacidad de
participar en redes
sociales y utilizar
recursos existentes
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EMPATÍA
Capacidad de los padres
de sintonizar con el mundo
interior de sus hijos,
reconociendo sus
manifestaciones
emocionales y gestos que
muestran estados de
ánimos y emociones
¿Para qué tengo que conocer lo que siente mi hijo?
Para manejar de mejor forma la respuesta que le daré…
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SÍNTOMAS DE BULLYING
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Hablar poco o nada de sus actividades en el colegio o evitar cualquier pregunta al respecto.
Mostrar un empeoramiento en el rendimiento escolar.
Presentar síntomas psicosomáticos el domingo o el día anterior a incorporarse al colegio. Tales como dolores abdominales, vómitos, dolores de cabeza, etc.
Evitar ir al colegio o excusarse por lata de ir a clases.
Evitar encontrarse en la calle con determinadas personas del entorno escolar.
Psicológicos:
Presentar cambio de temperamento o humor (fuera de lo normal).
Mostrar frecuentemente tristeza y sentimientos de soledad. Esto es debido a la situación de rechazo de la que son objeto de manera continua, afectando directamente la autoestima.
Aislamiento de la realidad.
En relaciones:
Pasar muchas horas en soledad y no salir con los amigos.
Abandonar bruscamente actividades que antes realizaba con el de grupo de amigos o amigas.
Presenta pocas o nulas relaciones con los compañeros de clase.
SÍNTOMAS DE ABUSO SEXUAL INFANTIL
1) Actitudes de abierto sometimiento.
2) Conductas agresivas con tendencia a externalizar el conflicto;
3) Comportamientos pseudomaduros o sobreadaptados;
4) Indicios de actividades sexuales
5) Juegos sexuales persistentes e inadecuados con niños de la misma edad, con juguetes o con sus propios cuerpos, o conductas sexualmente agresivas hacia los demás;
6) Comprensión detallada e inapropiada para la edad de comportamiento sexuales (sobre todo con niños pequeños);
7) Permanencia prolongada en la escuela (llegar antes de la hora y retirarse después), sin ausentismo;
8) Mala relación con sus pares y dificultades para entablar amistades;
9) Desconfianza, en especial hacia figuras significativas.
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10) Falta de participación en actividades escolares y sociales;
11) Dificultades para concentrarse en la escuela;
12) Disminución brusca del rendimiento escolar;
13) Temor exacerbado hacia los hombres (en los casos que la víctima es una niña y el perpetrador, un hombre);
14) Conductas seductoras con los hombres ( en los casos en que la víctima es una niña y el perpetrador, un hombre);
15) Fugas del hogar;
16) Trastornos del sueño;
17) Conductas regresivas
18) Retraimiento;
19) Depresión clínica
20) Ideación suicida
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¿QUÉ LES PARECIÓ EL VIDEO?
¿ES POSIBLE SER EMPÁTICO/A EN ESTA
SOCIEDAD?
¿ES POSIBLE SER EMPÁTICO/A CON NUESTROS
HIJOS/AS?
Comentario, dudas y/o consultas sobre la sesión…
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A VECES LAS TRANSFORMACIONES DUELEN
PERO SON NECESARIAS PARA DARNOS
CUENTA DE QUE EL PROCESO NOS TRAERÍA
ALGO MEJOR…
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OBJETIVOS DE LA SESIÓN
Entregar información y trabajar sobre las funciones
parentales.
Entregar información sobre los modelos de crianza
existentes en el ejercicio del rol parental.
Incentivar la reflexión sobre los modelos de crianza
utilizados en la vida cotidiana de los padres,
madres y/o adultos responsables, para propiciar un
espacio familiar contenedor para los hijos.
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FUNCIONES DE LA FAMILIA
FUNCIÓN
NUTRIENTE
FUNCIÓN
SOCIALIZADORA
FUNCIÓN
EDUCATIVA
•Falta de cuidados
básicos físicos.
•Falta de apego y
empatía.
•Carencia afectiva.
•Percepción del niño
como mala persona,
incapaz, sin valor.
•Los padres/madres
no potencian un
autoconcepto positivo
en sus hijos.
•Tiene que ver con
los límites y las
normas.
•No al castigo
psicológico o físico
porque crean
problemas de
autonomía y
diferenciación.
•Equilibrio entre
afecto, comunicación,
exigencia de madurez
y control.
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1) Afecto
2) Comunicación
3) Apoyo en el
desarrollo y
madurez
4) Control
Son necesarios para que los niños se desarrollen
seguros y confiados.
Deben considerar la etapa de desarrollo del ciclo
vital del niño.
Deben ser consistentes y realistas.
Deben ser acordados entre los adultos de manera
previa.
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MODELO
AUTORITARIO
MODELO
PERMISIVO
MODELO
DEMOCRÁTICO
•Control
EXAGERADO, con
amenazas constantes
y manipulaciones
afectivas, castigos
irracionales o
exagerados.
•Expresiones de
afecto escasas.
•Comunicación
escasa.
•Control casi
inexistente.
•NNA se sienten
poderosos y perfectos.
•Comunicación sin
jerarquías – igualitario.
•Normas y límites
claras, cumplibles y
flexibles.
•Altos niveles de
afecto.
•Altos niveles de
comunicación.
•Acompañan en los
procesos de
maduración y
autonomía del
niño/niña.
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¿Qué les pareció el video?
¿Qué opinan de la primera gallina?
¿Y de la segunda? ¿Cómo se sentirán sus pollitos?
¿Y la tercera? ¿Lo habrá hecho mal o bien?
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ACTIVIDAD EN GRUPO
Soy permisivo/a cuando…
Soy autoritario/a cuando..
Soy democrático/a cuando..
1) Identificar en qué
momentos utiliza los
distintos modelos de
crianza.
2) Exposición al grupo.
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“Las familias bien constituidas no tienen
conflictos.”
“Hay que saber aguantar para mantener la
armonía en la familia.”
“Los conflictos son sinónimo de falta de amor.”
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FORMAS DE ENFRENTAR UN
CONFLICTO
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Evasión
Imposición/ Sumisión
Incorporación de un tercero
Confrontación
Negación
TRABAJO EN GRUPOS
Reflexionar en torno a las estrategias de resolución
de conflictos que se manejan en la escuela.
Describir situaciones en el contexto escolar donde
pudieron darse esas modalidades.
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CÓMO ENFRENTAR UN CONFLICTO CON UN
NIÑO, NIÑA O ADOLESCENTE
1) Acoger al niño, niña o adolescente.
2) Identificar el problema
3) Buscar una solución
4) Compromiso
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AHORA…
A EVALUAR EL TALLER PORQUE
SU OPINIÓN NOS IMPORTA!
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BIBLIOGRAFÍA
Barudy, J. (2010). Los desafíos invisibles de ser madre o
padre. Manual de evaluación de las competencias parentales
y la resiliencia parental. España: GEDISA.
Fundación Integra (2005). Taller mirando mi árbol ,[en línea].
Santiago de Chile. Disponible en
http://web.integra.cl/doctos_cedoc/home/detalle.jsp?id_seccio
n=3
Programa Abriendo Caminos (2009, mayo). Manual de Apoyo
para la formación de competencias parentales,[en línea].
Santiago de Chile. Disponible en
http://www.chilesolidario.gob.cl/abriendo_caminos/publicacion
es/publica1.html
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