Taller de Educacion Emocional - 2016 URJC
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Educación Emocional - 2016
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Planteando el problema
¿Qué necesitáis?Aprendizaje libre¿Entonces?Paradigma educativo emocionalConsecuencias¿Podríais hacerlo?La realidadEl espejo
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¿Qué necesitáis?
• … para ser buenos profesores.
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¿Qué necesitáis?
• … para ser buenos estudiantes.
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Aprendizaje libre
• Promotor del experimento Hole in the Wall.
• Los niños aprenden de las computadoras sin ningún entrenamiento formal.
• Los resultados mejoraban con acceso a la “nube de abuelas”.
• Alumna mexicana: "porque nadie lo había hecho interesante“
Sugata Mitra (prof. U Newcastle)
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¿Entonces?
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Paradigma educativo emocional
• Somos más que razón pura.• Somos únicos.• La motivación duradera:
– Autonomía: potenciar la capacidad de pensar, buscar, probar y adaptar sus propias estrategias a partir de lo que es importante individualmente.
– Maestría: desarrollar las competencias yaptitudes personales. Relaciones, conversaciones, autoestima, aprendizaje.
– Propósito: compartir objetivos ayuda a responsabilizase del propio desarrollo.
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Consecuencias
• Se vuelven críticos e independientes.– Hay que aprender a conversar,
lo que implica escuchar.– Hay que aprender a liberarse
de la certeza, de las creencias.– Soltar las emociones limitantes.
• Colaboración vs obediencia.– Todos hacemos lo mejor que podemos.– Todas las personas quieren colaborar.
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¿Podríais hacerlo?
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La realidad
• Contexto psicosocial alumno.• Contexto psicosocial padres.• Contexto psicosocial
compañeros.• Contexto psicosocial directiva.• Restricciones normativas.• Yo.
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El espejo
• “Lo que no me gusta de los demás no me gusta de mí”.
• Función de proyección.• Dispara estado emocional.• Nos hacen repetir patrones.
– Evitación.– Sobre-protección.
• Este proceso funciona en toda relación.
• ¿El rendimiento de mis alumnos es mi rendimiento?
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¿Cómo lo arreglamos?
Controlando variables¿Cómo funcionamos?¿Cuándo parar?¿Qué se necesita para “triunfar”?Atención, motivación y aprendizajeCambios de comportamientoHerramientas útiles en clase
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Controlando variables
• ¿Qué cambios pueden depender de mi?– ¿Los míos?– ¿Los de los alumnos?– ¿Los de los padres?– ¿Los de los compañeros?– ¿Los de la directiva?– ¿Los de las normativas?
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Cómo funcionamos
Neocórtex
Sistema límbico Neocórtex
Sistema límbicoEstrés
Recuerdo Decisión
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Práctica
• Imaginaros en vuestro hobby favorito.
• Atención a las imágenes y sensaciones del cuerpo.
• Imaginaros que os dan 10M € si lo hacéis perfecto.
• Atención a las imágenes y sensaciones del cuerpo.
• ¿Qué cambia? ¿Liberamos?
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¿Cuándo parar?
Liberación
Liber
ación
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¿Qué se necesita para “triunfar”?
• Las personas con alto CI no son las más exitosas.
• Hay más de una inteligencia.• La Inteligencia emocional
requiere:– Percibir las emociones con precisión.– Empatía: reconocer emociones en los demás.– Serenidad.– Auto-confianza.– Establecer relaciones: saber expresar emociones.
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Atención, motivación y aprendizaje
• La percepción y atención dependen de mi estado de “alerta”.
• La motivación clásica genera estrés.
• La velocidad de aprendizaje depende del estado de estrés del alumno.
• La comunicación efectiva se da sin estrés.
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Práctica: frustración
• Imaginaros estudiando.• Atención a las imágenes y
sensaciones del cuerpo.• Recordaros estudiando.• Imaginaros haciendo un examen.• Atención a las imágenes y
sensaciones del cuerpo.• Recordaros haciendo un examen.
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Cambios de comportamiento
• ¿Es posible solucionar?:– Apatía.– Falta de atención.– “Adicción” a nuevas
tecnologías.– Fracaso escolar.– Conflictos personales.– Bullying.
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Herramientas útiles en clase
• Relajación al empezar.• Ser honesto.• Relajación en cuanto empiece
a generarse revuelo.• Generar auto-confianza siendo positivo con
cualquier cosa que haga el alumno.– Fomentar la autonomía.– Facilitar recursos.– Crear sentimiento de grupo propósito.
• Facilitar la comunicación emocional.
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Comunicación emocional
Comunicación y empatíaPráctica de comunicaciónDecisiones moralesEstrategias de manipulación¿Podríais encontrar ejemplos?Rechazo al cambioCapacidad crítica
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Comunicación y empatía
• Albert Mehrabian UCLA:– El 55% de la comunicación está
indicado por el lenguaje del cuerpo (postura, gestos, contacto visual).
– El 38% por el tono de voz (el contexto).– El 7% por las palabras (el contenido).
• La empatía es un proceso de aprendizaje en el que copiamos las respuestas físicas del otro sintiéndolas en uno mismo.
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Práctica de comunicación
• Dos voluntarios.
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Test
TODOS SOMOS HERMANOS
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Test
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Test
TODOS SOMOS HERMANOS
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Test
TODOS SOMOS HERMANOS
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Práctica de comunicación
• Opiniones sobre la frase.• Auto-observación.• Empatía.• ¿Qué es lo peor que podría
pasar?• ¿Puedes ponerte en el lugar del otro?• Relajación.• Repetimos.
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Decisiones morales
• Las personas en realidad no nos pueden decir cómo llegaron a una decisión moral.
• Nuestras creencias preexistentes, mucho más que nuevos hechos, pueden sesgar nuestros pensamientos e incluso colorear lo que consideramos nuestras conclusiones más desapasionadas y lógicas.
• Las emociones morales y las intuiciones conducen al razonamiento moral.
Jonathan Haidt
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Rechazo al cambio
• La novedad puede desencadenar sentimientos de incertidumbre.
• La validez de una propuesta creativa no motiva a la gente a aceptarla.
• El sesgo anti-creatividad es tan sutil que las personas no son conscientes que puede interferir con su capacidad para reconocer una idea creativa.
Jack Goncalo (Psychological Science 2010)
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Estrategias de manipulación
• Conocer a los individuos mejor de lo que ellos mismos se conocen.
• Distracción de lo importante.• Crear problemas y después ofrecer
soluciones.• Aplicar el cambio gradualmente.• Diferir la decisión “dolorosa y necesaria”.
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Estratégias de manipulación
• Infantilización en discurso, argumentos, personajes y entonación.
• Manipulación emocional.• Ignorancia y mediocridad.• Complacencia con la mediocridad.• Reforzar la autoculpabilidad.
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¿Podríais encontrar ejemplos?
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Capacidad crítica
• Los medios de comunicación son herramientas.
• La forma de uso es la clave.• La capacidad crítica reside en una
apreciación objetiva de la información.• Solo es posible con conocimientos
suficientes, empatía y calma.• Imprescindible: una educación
emocional integral.
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