TALLER DE INDAGACIÓN JARDÍN BOTANICO CHAGUAL
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Nelson Vásquez Farreaut [email protected]
(c) Dr. Educación Ambiental Coordinador Programa de Transferencia de las Ciencias IEB
TALLER DE INDAGACIÓN
JARDÍN BOTANICO CHAGUAL
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U. de Chile
U. de La Serena
U. de Concepción
Fundación Omora
Fundación Senda Darwin
U. de Magallanes
U. Austral
U. Católica
U. Católica del Norte
Instituto de Ecología y Biodiversidad
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Programa de Transferencia Científica
Nodo La Serena Semiárido – 30°S
Nodo Santiago Mediterráneo –
33°S
Nodo Chiloé Templado – 42°S
Nodo Navarino Subantártico –
55°S
Estación experimental
Fray Jorge
Estación biológica
Senda Darwin
Parque etnobotánico
Omora
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www.6sentidos.cl
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ciencia Búsqueda del
conocimiento
Desde la antigüedad, los seres humanos hemos tenido la necesidad y curiosidad de entender nuestro entorno natural, cultural y social. Estas inquietudes se manifestaron como preguntas para ser respondidas. Así nació la palabra ciencia, derivada del latín scientia que significa conocimiento.
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Observaciones
Teoría o paradigma
H0 científica HA científica
Predicción
Diseño conceptual del estudio: -Ámbito y escala -Formato (experimental, de observación) -Factores para examinar -Variables para medir -metodología
[H0, HA estadística para cada variable registrada]
Diseño cuantitativo del muestreo o experimento
Toma de datos Análisis
[Revisar H0 y HA estadística: ¿rechazar o no la H0?
Revisar predicción: ¿apoyar o no?
Revisar H0 y HA científica: ¿rechazar o no la HA?
Revisar teoría o paradigma: ¿apoyar o modificar?
Inducción
Deducción
¿Cómo se hace ciencia?
Método Hipotético Deductivo
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• Secuencia de pasos para
obtener resultados
• Es usado como herramienta
para obtener nuevos
descubrimientos y conocimientos
• Usa aparatos sofisticados,
teorías, hipótesis científicas,
términos largos y complejos
“Método Científico”
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Ciclo de Indagación • Conocimiento y/o Experiencias previas • Observación • Grado de curiosidad
• Diseño. • Toma de información. • Sintetizar, analizar y presentar los resultados
• ¿Qué se encontró? • ¿Por qué? ¿Posibles causas? • Reflexión en torno al diseño ¿permitió ver lo que buscábamos? ¿Cómo mejorarlo?
1. PREGUNTA
2. ACCIÓN
3. REFLEXIÓN
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La ciencia: “Ciclo de Indagación”
Es una alternativa
al Método Científico
Tiene pasos sencillos
y lógicos conservando
la rigurosidad
Cualquiera lo puede
aplicar Un proceso de aprender a
través de elaborar preguntas
acerca del entorno que nos
rodea y responder a
ellas de primera mano lo más objetiva y precisa
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¿Qué necesitamos para hacer preguntas?
“La imaginación es más importante que el conocimiento”
R. Tagore
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Incertidumbre !!
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¿Cómo debe ser una pregunta?
1. CONTESTABLE: las preguntas “¿por qué?” y otras reflexivas no entran aquí
2. COMPARATIVA a. ¿Qué estamos comparando?
b. ¿Qué estamos midiendo?
3. MOTIVADORA: sin respuestas ya conocidas con antelación y sin exigir un trabajo muy abrumador
4. SENCILLA Y DIRECTA: libre del lenguaje Científico innecesario y sin necesidad de emplear aparatos sofisticados y caros
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El proceso de plantear la Pregunta
• La Observación
• La Observación prende el Concepto de Fondo:
• Al combinar la Observación y el Concepto de
Fondo, surge la Inquietud Particular
• La Inquietud Particular lleva directa o indirectamente
a la Pregunta
Conocimientos previos o experiencias que dejan “algo” que puede ser gatillado
gracias a una observación.
Cómo incide?, será que?, a qué se debe? podría ser que?
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Formulación ordenada de la inquietud particular
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Observación: Hormigas subiendo un árbol que tiene diferente tipo de corteza.
Concepto de fondo: Normalmente a los animales que caminan les cuesta avanzar si el terreno es muy accidentado
Inquietud particular: Quizás el tipo de corteza influye en la velocidad de avance de las hormigas que los suben
Pregunta: ¿cómo varía el tiempo entre hormigas que recorren 50 cm de tronco liso y las que recorren 50 cm de un tronco rugoso?
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Las estrategias Conductivistas son: • Muy útiles en los primeros momentos del proceso educativo. • Enfocado en los contenidos. • Insuficientes para propiciar un aprendizaje más profundo de la Enseñanza de las Ciencias.
La perspectiva Constructivista es:
• Facilitadora del aprendizaje significativo. • Otorga mayor sentido al proceso de aprendizaje.
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“El profesor es un facilitador y ajusta su intervención a las características del aprendiz, para que éste adquiera un
control, progresivo, de su propio aprendizaje”.
Guiada Semi-guiada Libre Enfocada en el Proceso.
Enfocada en el Contenido
Tipo de Indagaciones
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• Enfocada en el contenido.
• Pertinente para etapas iniciales de enseñanza y familiarización del ciclo de indagación u otras materias curriculares obligatorias. • Se presenta la pregunta, las “observaciones” y el macro conceptual que la “origina” y que sirve para cautivar a los alumnos a responderla.
Indagaciones Guiadas
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• Enfocada en el contenido y en el proceso. • Se les plantea un tema general. • Los alumnos plantean su pregunta (educ. con sentido, intereses propios). • Diseñan la investigación. • Realizan la investigación sin el profesor. • El profesor participa en la reflexión para garantizar que se exploren aspectos de interés del maestro.
Indagaciones Semi Guiadas
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• Enfocado en el Proceso. • Donde los alumnos hacen todo y el profesor participa en la reflexión para facilitar el proceso de desarrollo.
Indagaciones Libres
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SENDERISMO
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¿Cuál es el objetivo de un sendero?
¿Quienes pueden ser los beneficiados con un sendero?
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Objetivo Global: … que el visitante no sólo tenga una experiencia gratificante relajante, divertida e instructiva en sí, sino que también observe, prenda la mente, resuelva preguntas de primera mano y reflexione a toda escala sobre lo encontrado.
MARCO CONCEPTUAL DEL SENDERISMO
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Objetivos Particulares:
Corto Plazo: Generarle al visitante la posibilidad de descubrir el entorno por si mismo.
Mediano Plazo: Dejar en la mente del visitante huellas duraderas de la experiencia.
Largo Plazo: Proveer al visitante de autonomía de observar e indagar, fomentar la conservación.
MARCO CONCEPTUAL DEL SENDERISMO INDAGATORIO
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¿Cómo debe ser una pregunta para un sendero autoguiado?
• Contestable en un periodo de tiempo muy corto • Claramente comparativa • Muy motivadora, pensando en el punto de vista de un visitante. Ejemplos: Dónde hay más o menos? ¿dónde son más grandes o más pequeños? ¿cuáles son más altos, ruidosos, activos, rugosos, verdes? • Muy sencilla y directa
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¿Cómo debe ser la acción para un sendero?
• Clara: Las instrucciones al visitante deben indicar de manera clara lo que va a comprara y medir. • Inversión de tiempo: En algunos casos se debería indicar al visitante cuánto tiempo va a invertir en este paso. • Preconcepciones nuestras: DE NINGUNA MANERA se debe indicar al visitante cómo sería la respuesta “correcta”.
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¿Cómo debe ser la reflexión para un sendero?
• Sin pretender de imponer actitudes ni deseos “correctos” • ¿Qué encontraste? • ¿Por qué podría haber pasado? • ¿Cuáles serían unas posibles implicancias? (ecológicas, sucesiones, perturbaciones, migraciones, fenología, posibilidades de manejo, etc.) • Reflexiones autónomas, cortas y por lo general no generan nuevas indagaciones
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