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Taller para padres ymadres:Perspectiva de género

Psic. Gabina Juárez IbarraPsic. Elizabeth Lozano Mendoza

Círculo Infantil BUAP29 de Mayo de 2015



ACTIVIDAD

SEXO GÉNERO



Un poco de historia…

Convención interamericana para prevenir sancionar yerradicar la violencia contra la mujer“Convención deBelém doPará“ (Brasil, junio1994)

Cuarta Conferencia Mundial sobre la Mujer Reunida enBeijing (1995)

México ha firmado instrumentos como la Convenciónpara Eliminar todas las formas de Discriminación contralas Mujeres (CEDAW, por sus siglas en inglés)Estudios de la Mujer (en diversas universidades en ladécada de los 70’s)



En México

Han tenido particular influencia en el campo educativo:El libro de la filósofa Simone de BeauvoirEl segundo sexo(mujer no se nace, se hace)Los trabajos de la antropóloga Margaret MeadLos trabajos del profesor de psiquiatría Robert Stoller(En su libro Sex and gender: On the development ofmasculinity and femininity (1968) desarrolla el conceptode identidad de género, estableciendo que éste seconsolida a los 18 meses de edad.)

Todos estos se consideran antecedentes del concepto degénero.



SEXO GÉNERODiferencias y característicasbiológicas, anatómicas, fisiológicas ycromosómicas de los seres humanos

que los definen como hombres omujeres.

Conjunto de ideas, creencias yatribuciones sociales, construidas encada cultura y momento histórico,

tomando como base la diferenciasexual; a partir de ello se elaboran losconceptos de “masculinidad” y“feminidad”, que determinan elcomportamiento, las funciones, lasoportunidades, la valoración y lasrelaciones entre mujeres y hombres.

Se nace con esas características, sonuniversales e inmodificables.

Son construcciones socioculturalesque pueden modificarse, dado quehan sido aprendidas.

Ejemplo: sólo los hombres tienen lacapacidad de producirespermatozoides; únicamente lasmujeres tienen ovarios y matriz.

Ejemplo: en épocas pasadas, enalgunos países como China, sólo loshombres podían heredar, y a lasmujeres que pertenecían adeterminadas clases sociales sólo seles enseñaba bordado y canto.

ABC del género, INMUJERES 2007



Roles• Las prescripciones, normas y

expectativas de comportamiento delo femenino y de lo masculino: forma

de vestir, aplicación social del

comportamiento sexual y afectivo.También existen diferencias de rolrespecto a etnia y a edad, otras

referidas a la división sexual deltrabajo

Estereotipos• De las expectativas de

comportamiento generadas en losroles, las personas con esta

información generan estereotiposde género; estos se refieren a lascreencias y atribuciones sobre

cómo debe ser y cómo debecomportarse cada género.



Equidad• Proviene del latín aequitasque significa “igual”.

Sin embargo la aplicación de la palabra misma,es mucho mayor. La equidad se refiere a unprincipio de justicia y equilibrio social, mientras

que igualdad habla de situaciones idénticas,indistintamente del contexto o lógica deaplicación. La equidad de género busca laigualdad de oportunidades entre hombres ymujeres para que participen en todos losámbitos de la vida en igualdad de condiciones,con el fin de que redistribuyan no sólo losingresos sino también el poder.

Identidad degénero

• La identidad esdeterminante del rolde género, porque leda a la persona una

concepción particularde sí mismo y en basea ésta le dará forma a

la manera como seconducirá ante los

demás.



La percepción del género apartir del proceso educativo



La escuela representa el espacio formativopara el cambio

Abordar desde la escuela los estereotipos,roles y sesgos de género contribuirá a tomarconciencia de la problemática y a

emprender acciones que modifiquen lospatrones actuales



La condición de la mujer y el papelque se espera de ella en la familia yla sociedad, permanecenesencialmente intactos, y ladiscriminación basada en género, apesar de notables logros en laeducación alcanzada por las niñas,aún no ha desaparecido de nuestrasociedad.



Factores queinfluyen en ladesigualdad

entre laeducación deniños y niñas

Infraestructuray la locacióngeográfica delas escuelas

Se prioriza laparticipacióneducativa de

los niños

Sistemasocial

patriarcalCostumbresreligiosas

Cultura -roles



Equidad en lasescuelas ¿paraqué?

Mismas

oportunidades deacceso,permanencia ycalidad en laeducación

Inserción alsistemalaboral



Contra la naturalización,intensificación o extensión

de la violencia

EDUCACIÓN

Educación para la equidad,la no discriminación y la noviolencia



EDUCACIÓN

Aprender atolerar

Aprender avalorar ladiferencia

Aprender aresolver

conflictosmediante eldiálogo y

negociación

Para des-

aprender:prejuicios yconductasagresivas



El desarrollo de la identidad de género en el nivelpreescolar

Ley General de Acceso de las Mujeresa una Vida Libre de Violencia (2007)• La SEP inicia trabajo encaminado a impulsar l

equidad de género y la no violencia en elsistema educativo a nivel nacional.

Programa de Educación Preescolar2011 (PEP, 2011)• Igualdad de derechos entre niñas y niños.Proceso de construcción de su identidad.

Equidad de género.



Programa Universitario de Estudios deGénero de la UNAM (PUEG), elabora ellibro: Equidad de género y prevención dela violencia en preescolar



Aumentar la participaciónde las niñas en la

educación.

Proporcionar un ambienteescolar seguro y sensible

en cuánto a género

La educación de las niñasno debe terminar alcompletar la educación

primaria

Combatir los estereotiposdesde temprana edad y nosolamente en el ámbito

educativo, sino quetambién en el social y el

laboral.

Retos en la educación parala equidad de género



¿Quién se sabe unchiste?

Actividad



¿Cómo se vive la

equidad de género enlas familias?



Construcción de la primera infancia. Formaciónde valores, costumbres, actitudes y formas de

relación con respecto a su contexto social

Contextosocial

Papás/mamás

Niñas/niños



Configuración de lasexualidad en edad preescolar

Orientaciónsexoerótica

RolIdentidadde género

Papel mediador del adultoComunicación

Interacción

Papel de los agentessocializadores

l í l d l f l



El vínculo de la familia conla equidad de género

Los procesos para lograrlano son acciones aisladas,

inmediatas y de receta

La equidad es unproceso que se construye

Si bien ya hay avances,aún nos falta muchocamino por recorrer



Doble o triple jornada para las mujeres quelaboran fuera de casa, las tareas domésticasrecaen en su mayoría sobre las mujeresaunque ambos trabajen.

Critica a los hombres quededican tiempo a lasactividades del hogar y elcuidado de sus hijos/as

Violencia dentro de las familia



Escuela Familia

Espacios en los que niñas y niños forman en la primerainfancia sus conductas y actitudes, emociones, reglas de

convivencia, preguntas, respuestas, momento que podemos

aprovechar para fomentar diferentes formas de relación entreéstas y éstos, y con respecto a los adultos y adultas

Establecer relaciones menosviolentas, sin discriminación,

con respeto a su derechosindividuales



Educar qué?

Emociones



RolesComerVestirCuidados personalesActitud …



Lenguaje

Expresión habitual Expresión alternativaSolo podrán tomar parte en elconcurso licenciados en Derecho

Solo podrán tomar parte en elconcurso personas licenciadasen Derecho

Los mexicanos tienen derechoa recibir educación gratuita

La población mexicana tienederecho a recibir educacióngratuita

Los afectados seránindemnizados

Los afectados, tanto mujerescomo hombres,recibirán una indemnización.

El representanteEl paciente

El/la representanteEl/la paciente

D b bi i l j



¿Debo cambiar mi lenguajeverbal?

Lenguaje más incluyente donde nosolo basta con visibilizarlas/os

Mencionemos con claridad a niños yniñas

Analizar las frases que usamoscomúnmente. Por ejemplo:“ya no llores,aguántate como los hombres”

Orientación que lleva a los niños areprimir sus emociones y sentimientos,y el hecho de que llore no le resta ni leda valor.

Otra frase común es la de “ vieja elúltimo” o “ no le pegues es niña”

¿Querrán decir que a los niños, sí se lespuede pegar?

Es importante que eliminemos de nuestro lenguaje frases con las cualesestereotipamos a los géneros ya que a la larga construimos

desigualdades, frustraciones y un enojo justificado entre hombres ymujeres



Experimentarcon juegos,

habilidades ydestrezas quegeneralmente

no sepropician

Apoyar en el establecimientoy generación de relacionesde género equitativas que alargo plazo incidan enrelaciones libres de violencia

Que losniños/asaprendan a

valorar lasdiferencias

Que las niñas y los niñosexpresen sus propiasemociones, sensaciones y

opiniones

Que los niñosy niñas

resuelvanconflictos

mediante eldiálogo y lanegociación



“Eli es cierto, los papás tambiéncocinan!! Y no

tiene nada de malo porque así todos

ayudamos en lacasa” (palabras deSebastián al hablarsobre las cosas quehombres y mujeres

podemos hacer)



“En mi cuento hay trescochinitos y tres cochinitas

que se ayudan paradefenderse de los lobos,todos comparten y dan

ideas porque hay un lobo y una loba”

(palabras de Amora alrealizar un cuento paraapreciar la diversidad yel intercambio de roles

de género)

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