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MODELOS PEDAGÓGICOS

CONCEPTO

Según Hugo Hidalgo

“La pretensión de construir un modelo o proyecto pedagógico propio, debe necesariamente considerar las dificultades anotadas para desterrar la idea de que dicha construcción puede hacerse a la ligera, de manera simplista, con fines muy pragmáticos y verlo más bien en una dimensión más amplia del problema.

Invita a volver la mirada de los maestros sobre su oficio, sobre la pedagogía, sobre los problemas de la enseñanza.

Según Fabio Velásquez

“Un modelo suministra un grupo de conceptos y de relaciones entre ellos, que corresponden a una o varias dimensiones de la realidad empírica, sin ser exhaustivo en la identificación de las dimensiones y relaciones operantes es esa realidad”

“lo que permite el modelo es descubrir ejes básicos comunes a esa diversidad de experiencias y encontrar el principio racional que les otorga sentido”

Según universidad técnica Particular de Loja

Esquema o patrón representativo de una teoría psicológica oeducativa son formas históricas culturales de concebir unenfoque corriente o paradigma, son mas cerrados y limitadoresque un enfoque; se centran mas en aspectos curriculares de laeducación. Los modelos pedagógicos resuelven las mismaspreguntas de los currículos solo que a mayor nivel degeneralidad y abstracción

CONCEPTO

CONCEPTO

Mario Díaz

• “El modelo puede ser explicado y especificado en términos de las variaciones en la clasificación y la enmarcación del código educativo y puede ser descrito en términos de las diferencias u oposiciones fundamentales que presenta en relación con otros modelos.

Flórez y Batista

El modelo es, un instrumento analítico para describir, organizar y elegir la multiplicidad presente y futura, la mutabilidad, la diversidad, la accidentalidad y contingencia fáctica que tanto han preocupado al hombre de siempre.

El modelo pedagógico es la representación ideal del

mundo real

Entiende la educación como la organización,

construcción y transmisión cultural

Permite organizar adecuadamente los

contenidos académicos del currículo, la didáctica y las normas de relación social

Busca la participación de los estudiantes en distintas actividades; establecer un clima relacional afectivo y emocional; promueve la

utilización y profundización autónoma de los conocimientos

Definición Características

Modelo Pedagógico

Procesos

Entender Descubrir

COMPONENTES DEL MODELO PEDAGÓGICO

PROCESO DOCENTE – EDUCATIVO

OBJETIVO CONTENIDO MÉTODO DIDÁCTICA MEDIOS

Educativo Instructivo

Valor Pensar

Cultura

Lógica de

las ciencias

Cómo se

desarrolla

el proceso

Acción Comuni-

cación

Organización

del proceso

Espacio Tiempo

Elementos

para

desarrollar

el proceso

Constatar

si el

objetivo

resolvió el

problema

Propósito

Estructura

el objetivo

OBJETIVO CONTENIDO METODO DIDACTICA MEDIOS

Satisfacer la

necesidad

EVALUACIÓN

Alcanzar el

objetivo

MODELOS PEDAGOGÌCOS

Estrategias

Didácticas

Legado cultural de occidente

Conservar la tradición

Enciclopédicos

Transmisionista

Enseñanza

Pizarrón

Memorística

cuantitativa

La división intencional

del trabajo

Capacitar para el trabajo

Moldear conductas

Enciclopédicos y técnicos

Estímulo respuesta ensayo-

error

Enseñanza-aprendizaje

condicionada

Tecnología educativa

Reproductiva

cuantitativa

Desarrollo económico y

avances científicos

Desarrollar habilidades del

pensamiento

Lógicas de las ciencias

Enseñar a pensar

Enseñanza-

aprendizaje individual

Sistemas de información

Procesos

cualitativos

Necesidades sociales

Transformar la

sociedad

Lógica de las ciencias

Solución de problemas

Enseñanza-aprendizaje

colectividad

Sistemas de información

Procesos cuantitativos y

cualitativos

Problema

Objetivo

Contenido

Método

Forma

Medios

Evaluación

Pregunta - respuestaTest Preguntas

problematizadorasPreguntarios

TRADICIONAL SOCIALDESARROLLISTACONDUCTISTA

TRADICIONAL

Pedagógico

Formación a través de la

razón y la moral

En carácter, voluntad y disciplina

Virtudes y normatividad

Curriculos

Basados en el racionalismo académico

A través de disciplinas

clásica

Para formar en derechos y

deberes

Diseña

Concibe lo:

Docente

propone y el

estudiante

hace su

educación .

Constructivismo, escuela nueva,

aprendizaje significativo

FINALIDAD

Desarrollar potencialidades del educando

CONTENIDOS Contenido no son el fin en este modelo si no el medio para desarrollar

destrezas

METODOLOGIA

Presta atención a los procesos y no a

resultados

PROFESOR COMO:

Propone orientaciones

Tareas proyectos y desafios

Los modelos pedagógicos tradicionales no planteaban el

modelo como propósito de entender el problema de la enseñanza, sino más bien, dictar normas sobre

cómo enseñar

ConstructivistaEstudiante participa

activamente

Maestro estimula aprendizaje

Se crean ambiente de estimulación

Los contenidos se basan en las experiencias de los estudiantes desarrollando

su intelectualidad

Desarrollo progresivo y secuencial

Su meta es acceder progresivamente a niveles educativo s

superiores

Meta:

Moldeamiento de conducta

Maestro actúa como Programador de

conducta

Estudiante participa escasamente

Emplea : Refuerzo y control de

aprendizaje

Los contenidos son: Competencias observables

Conductista

finalidad• Permitir el desarrollo de

habilidaes y cualidades naturales

contenidos • Experiencias mediadas por el juego y el movimiento no existe ni áreas ni programas

metodología

Maestro como:

Modelo

Naturalista

• Flexibilidad y

libertad del

estudiante

• Auxiliar o

amigo de la

libre expresión

Pedagogia no directiva;

Educación libertaria, Sistema

Montesori, enseñanza

desescolarizada

FINALIDAD CONTENIDO METODOLOGíA

PROFESOR COMO:

Convertirse en

constructor de una

nueva sociedad

Relacionados

con el contexto

necesidades

del entorno

buscando

alternativas de

solución

Emplea el trabajo

en grupo ,

dinamica, Creativa,

Colectiva; utiliza la

investigación como

medio de

cuestionamiento

Persona democratica y

participativa.

¿PARA QUÉ SIRVE EL MODELO

PEDAGÓGICO ?

Para comprender, analizar, interpretar y valorar

los procesos formativos en las instituciones

educativas, y enrutar las prácticas pedagógicas

en aspectos intencionados desde los parámetros

teleológicos de cada institución educativa.

IDENTIFICA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y LA

CARACTERIZA.

¿CÓMO SE

IDENTIFICA EL

MODELO

PEDAGÓGICO?

CORRESPONDENCIA ENTRE LO PLANEADO Y LO EJECUTADO A NIVEL INSTITUCIONAL

LAS PRACTICAS PEDAGÓGICAS DE LOS DOCENTES:El método o estilo pedagógico.Estrategias metodológicas, ambientes de aprendizaje, diseño y/outilización de los recursos para el aprendizaje,Sistema de evaluación.

LA RELACIÓN MAESTRO ALUMNO.¿Que enseño? ¿Para que enseño y como lo enseño?¿Cuándo lo enseño?

Superación del

pensamiento

simplista hacia

visiones plurales

Acción científica + reflexión critica

La acción

comunicativa

se posibilita a través

de la interacción

Integración y sujeto y el

objeto en una relación

cognitiva bidireccional

La génesis y evolución

de los conceptos

El concepto del sujeto

se matiza por

relaciones de poder y

saber

Construcción personal del Apz y

el conocimientos a partir de

la experiencia situada

VERTIENTE SOCIAL DE LA PEDAGOGÍA

proyectos de

innovación

proyectos para el mejoramiento de las practicas docentes

Producción de medios de

información, difusión y

comunicación

proyectos de evaluación

institucional y de programas

mejoramiento de los servicios

Accesos a las fuentes de información

Diseño y

desarrollo

de…

Finalidad de los modelos

¿ Para que Educar ?

CONCEPCIÓN DEL

DESARROLLO

¿Como aprende?

EVALUACIÓN

¿Cómo y para que la realimentar los

procesos de APZ?

METODOLOGÍA

¿Cómo enseñar?

¿Como lograr que aprenda?

CURRÍCULO

¿Qué enseñar, como?

¿Qué debe aprender

Relación

Maestro/estudiante

¿Cuál es el rol de cada uno? ¿Cómo debe ser la

interacción?

Modelo Pedagógico y Articulación

Con Diseño Curricular

Modelo

Educativo

Ideal

PROTAGONISMO

PROFESOR

PROTAGONISMO

DEL ESTUDIANTE

•Cibergrafia

•adryvirtual.blogspot.com

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Education

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